Ramón Navarro Vidal Luis Brahim Navarrete

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Año Básico

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2012

Grupo Editorial Norma Textos Escolares
Dirección Editorial Verónica Jiménez Dotte Coordinación Editorial Juan Carlos Martínez Edición Javier Araya Urquiza Jefe de Arte Job López Góngora Diagramación Héctor Vilches Moncada Sergio Pérez Jara Nicolás Irarrázaval Fuenzalida Sebastián Lagunas López Fotografías Archivo editorial, Stock.xchng Ilustraciones Jaime Baquero, Alexandra Romero, Juan Gabriel Caicedo, Gloria Quintana, Carlos Vacca, Beatriz Osuna, Gustavo Guardo, Giancarlo Rojas Autores Ramón Navarro Vidal Luis Brahim Navarrete

Ciencias Naturales, Tercer Año Básico. Texto para el Estudiante.

La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile. Se terminó de imprimir esta tercera edición de 240.000 ejemplares en el mes de enero del año 2012. © Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, piso 17, Santiago, Chile. Teléfono: 7317500. Fax: 6322079 e-mail: servicliente@carvajal.com ISBN: 978-956-300-233-1 Impreso en RR Donnelley. Libro chileno de edición especial para el Ministerio de Educación.

Año Básico Texto para el Estudiante Tercer año básico Autores Ramón Navarro Vidal Profesor de Educación General Básica Universidad de Tarapacá Luis Brahim Navarrete Profesor de Física. Universidad de Chile Magíster en Educación y Multimedia. Universidad Autónoma de Barcelona .

tallo y hojas con funciones particulares. ¿Hay muchas o pocas plantas en el lugar en que vives? 2. ¿Sabías que. En Chile se les conoce como Violetilla de los pantanos o simplemente Atrapamoscas. Además. 1. partes. ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. • Existen plantas con flores. Activa tu mente Lo que necesitan las plantas 1. 2. turberas. Coloca los vasos en un lugar que reciba luz solar. laderas de piedra caliza. Las plantas y el medio ambiente Lecciones 1. estas se cierran manteniéndolo atrapado. reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. 4. ¿Qué hay en el interior de una semilla? Te proponemos que lo descubras en el siguiente experimento. reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela construyendo instrumentos tecnológicos. Una vez que el insecto se posa en unas hojas pegajosas que tienen. registrar e identificar variadas plantas de nuestro país. 1. viven plantas carnívoras.. Observa a diario las semillas y registra los cambios. Coloca un trozo de algodón en cada vaso de plástico. Nuestras plantas ¿Qué sabes tú? En esta sección encontrarás preguntas acerca de la imagen que se muestra. Con las palabras seleccionadas redacta un pequeño texto que explique cómo las plantas utilizan estos elementos. Habitan en suelos muy pobres en nutrientes. como todo ser vivo. En la actividad de la página anterior pudiste descubrir que las plantas requieren agua para vivir. reproducción. Averigua el nombre y rotula sus 4. ¡Veamos sus características! • La principal característica de las plantas es que fabrican su propio alimento. ¡Que lo disfrutes! • Unidades Este libro está formado por cuatro unidades. 3. • Las plantas crecen en lugares fríos. ¿Qué es una semilla? 2. humedales. Número y título de la unidad Lecciones Objetivos de aprendizaje 10 UNIDAD 1 ¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso.. ¿Qué más necesitan? Cientí cos cibernéticos Tema: Las plantas Dirección: www. productos derivados. Al cabo de un día estarán en condiciones para continuar tu experimento. el tallo y las hojas. 5. Obsérvala con lupa. el rosal. ¿Cómo podemos cuidar las plantas? 6. 4. • La gran mayoría de las plantas tienen tres partes: raíz. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación. aire para respirar. Selecciona con una X los elementos que necesita una planta para vivir. ¿En qué se trasforma esta estructura cuando germina la semilla? 22 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas 4 . ¿Qué pasa con una semilla si se le coloca en un lugar húmedo? ¿Cómo hacerlo? 1. Agrégale unas gotas de agua solo a un vaso hasta humedecer el algodón y repite cada vez que se seque. 23 3. El mundo de las plantas 2. disminución de la polución) proponiendo medidas de cuidado. el tamarugo y el espino. 5. pueden crecer en diferentes tipos de suelo como la arena.: alimentación. EXPLOREMOS Investiguemos las necesidades de las plantas Objetivo Realizar observaciones sobre las necesidades de las plantas. explorar. Registrar adecuadamente los datos de una observación. ¿Germinaron las semillas? 2. milla. Al cabo de algunos días la planta carnívora se abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del insecto. zonas montañosas y tierras con alta salinidad.. como el clavel. Observar. húmedos o secos. Como todo un cientí co o cientí ca debes prepararte para conocer las plantas. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? 4.Conoce tu libro Te invitamos a que conozcas las partes que forman tu libro. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos (naturales y artificiales) proponiendo acciones para reutilizarlos. pero no directa. por medio de la investigación experimental. Registro de observaciones Día Semilla que recibe agua Semilla que no recibe agua ¿Qué resultados obtuviste? 1. En ocasiones. distinguiendo aquellas que tienen efectos medicinales y son perjudiciales para la salud. las plantas carnívoras se alimentan de animales.? En esta sección se presentan temas muy interesantes y curiosidades cientí cas que estimularán tu imaginación. Al otro vaso no le agregues agua. Para lograrlo los atraen mediante olores y colores llamativos. mediante la ejecución de actividades variadas y la investigación cientí ca.org/natural/plant1c. 3.swf Experimentar. Te invitamos a responderlas. También hay otras sin flores como el helecho y el musgo. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. Unidad 1 11 • Contenido de las lecciones Exploremos En esta sección se desarrolla una actividad de investigación en la que podrás aprender ciencia “haciendo ciencia”. Describir y comunicar la utilidad de las plantas para los seres vivos y el hombre (ej.genmagic. por ejemplo. ¿Qué necesitas? Lección El mundo de las plantas Características de las plantas 1 Número de lección Título de la lección y contenido • • • • • Tres a cinco semillas de poroto Algodón 2 vasos plásticos desechables Lupa Agua La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro entorno. Objetivos de aprendizaje 1. ¿Qué son los recursos? ¿Reutilizas algunos recursos en casa? Explica. observar y comunicar 13 12 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas Habilidades cientí cas Activa tu mente ¿Sabías que. En un extremo encontrarás una estructura como la que muestra la imagen. o en la zona sur. Echa en remojo unas cinco semillas de poroto. Agua Luna Aire Rocas Sal Aves Luz solar Tierra 2. la tierra y el barro.? ¡Existen plantas carnívoras en Chile! En algunos sectores cordilleranos de nuestro país. 2.. crecer y desarrollarse? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Helecho Rosal ¿Qué plantas son características en el lugar en que vives? Las plantas. deben cubrir varias necesidades para mantenerse vivas. Observa con la lupa las semillas de poroto. calientes. Observar y describir. ¿Cómo son las plantas? ¿Qué partes tienen las plantas? 3. ¿Para qué nos sirven las plantas? 5. 2. el ulmo. crecimiento. Coloca una semilla sobre cada algodón. formación de la flor y del fruto). ¿Qué necesitan las plantas para germinar. especialmente de insectos que capturan ellas mismas. belleza. Extrae la envoltura de cada se- En estas páginas realizarás actividades variadas y divertidas que te ayudarán a comprender mejor los temas estudiados. Encontrarás dos partes que debes abrir con cuidado. cúbrelas con trozos ligeros de algodón.

Márcala con una X. 3. 114 Diccionario cientí co Prueba saber En la que hallarás una evaluación diseñada según la metodología SIMCE. ¿Qué especies invertebradas viven en el árbol? 2. ¿Cuál de las partes de la flor. ¿Cómo se debería cuidar? 10. En esta sección podrás relacionar el tema con otras áreas de las ciencias. Grasa: sustancia sólida o líquida de origen animal o vegetal. ¿Cómo voy? Desafía tu mente Por medio de preguntas puedes razonar y opinar acerca del tema presentado en la sección de Enlace con. Averigua los usos que le dan las personas a ese árbol. El aire tiene los componentes que necesitamos para respirar. experimentar. ¿Qué animales beneficiarán la reproducción del árbol? ¿Cómo? 8. ¿en qué estructura de la planta se produce la absorción de agua y sales minerales? 4. animales o todos los seres vivos que habitan en cierto lugar y los cuales interactúan entre ellos y su medioambiente. reproducción. por ejemplo. medicina. Vitaminas. Considerando la misma figura 1. 7. No pudo reproducirse. d) Una manzana. Atmósfera: es la capa de gases que cubre la Tierra. D Figura 3 C a) Una bebida gaseosa con un trozo b) Un vaso de leche con cereales y tostadas con mermelada. traídas desde otros países. Se presenta un ejercicio o situación en la cual ejercitas tu pensamiento crítico. solo refleja la luz del Sol. carbón vegetal. polinización. Un científico experimentó con varias plantas. ¿Cuáles lo hacen en el suelo. plantear medidas de cuidado para su preservación y uso racional si tiene interés para las personas. regarlas y cuidar su desarrollo. G Galaxia: estructura del Universo formada por planetas. o bien si los alimentos están sin refrigerar durante largos períodos de tiempo. 6. 6. Prueba saber Selecciona la opción correcta. formular preguntas. También te ayudará a comprender lo estudiado en clase. el planeta te lo agradecerá! En esta sección podrás conocer y aportar activamente a la conservación de nuestro ambiente. Instrucciones generales 1. 110 C D Figura 2 10. eso es lo que conocemos como color. según la figura 3. d) D. Fibras para elaborar telas. 5. ¿qué estructura de la planta es útil para su reproducción? b) Reproducción. por ejemplo. ¿Cuál de estas indicaciones es correcta respecto del aseo de las manos? puede obtener nuevas plantas a partir de las semillas? 8. ¿Cuál de estas alternativas es correcta respecto de nuestra dieta diaria? a) Hay que lavarse las manos antes de cada ducha. vegetales. No produjo semillas. A la planta 2 le quitó sus flores. sembrar. amarillo y azul. pan amasado y una bebida gaseosa. Según la figura 1. a) b) c) d) Madera para casas y botes. ¿Qué razón expondrías para proteger esa especie? 9. Las galaxias se clasifican según su apariencia: en forma de espiral. Cuenta cuántos árboles de la misma especie hay en las proximidades. artesanía? Araucaria Coihue Palma chilena 34 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas Árbol 1 Árbol 2 Árbol 3 Árbol 4 Observar. Puede ocurrir en cualquier parte si no te lavas bien las manos antes de comer. c) Dos huevos fritos. Dejó de producir alimento. Sin embargo. 3. carnes y sustitutos. Se encuentra en ríos. Los colores primarios son rojo. b) Las manos deben lavarse una vez al día. a) b) c) d) Prueba saber No pudo absorber agua. Especie: Insectos observados Arácnidos observados Aves observadas Plantas parásitas Mamíferos observados Otros Unidad 1 Misión 1. C Color: cuando la luz se refleja en la superficie de los objetos emiten una impresión visual. entre otros. b) Guardarlas. forraje. crear un vivero escolar. una pera y un trozo de sandía. ¿Qué vertebrados usan el árbol como refugio. registrar. Actividades variadas en las que podrás expresarte y conocer lo aprendido acerca de algún tema estudiado en la lección. las proteínas. 4. Observa cuántos animales lo ocupan como refugio: arácnidos que vivan en las grietas de su tronco. desarrollo de la planta. A la planta 4 le cortó sus ramas. pero el crecimiento lo convierte en gallo o gallina. b) Debe estar compuesta solo por frutas y verduras. d) Ir al supermercado y comprar frutas y verduras.. A a) D b) B c) C d) A A B necesitas alimentos que contengan mucha energía para desarrollar tus actividades físicas. ¿Cuál es el orden correcto del desa- rrollo de una planta como la de la figura 2? H Hábitat: espacio donde vive una especie de los seres vivos. Estrellas: astros que brillan con luz propia. investigar. Discute 1. Explicar por qué debería cuidarse esa especie de árbol. c) Germinación. A la planta 3 le extrajo las raíces. Entre ellas se cuenta la zarzamora. olor o sabor. cometas y estrellas. Son necesarias en nuestra alimentación. etcétera. lagunas o mares. describir. D Día: tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma. Dieta balanceada: cuando ingerimos porciones adecuadas de los cinco grupos de alimentos: frutas. Destreza: realizar observaciones de los recursos ambientales y proponer medidas de protección. Repite la inspección en los árboles vecinos de la misma especie. hongos que estén reciclando materia u otras plantas que vivan bajo él. Suele ser en 24 horas. oxígeno y otros gases. Los cereales. algunas especies resultan ser peligrosas para los ecosistemas de nuestro país. almacenarlas y venderlas. ¿Había hongos bajo él? 7. las carnes. entregar cuidado a las plántulas y luego reforestar áreas locales. b) C. Conceptos: recurso. ¿Cuál de estos desayunos es ideal para un estudiante como tú? de pizza. puede iniciarse con la recolección de semillas. planta joven. las frutas. cereales. Seguramente eres gran deportista y 1. Registra la información. ¿En cuál de estos casos un agricultor 11. b) C. Remedios para curar dolencias y enfermedades. Fotosíntesis: proceso químico que ocurre en las plantas y por el cual la energía de la luz solar. Prueba saber 111 • Ciencia y más. Flor: parte de la planta donde se encuentran los órganos reproductores. Visita el patio de tu escuela o los alrededores de la localidad donde vives. Esta capa de gases nos ayuda a protegernos de los rayos solares. Explicar el comportamiento de algunos animales y su importancia en la reproducción del árbol seleccionado. Diccionario cientí co Lista de palabras y conceptos cientí cos con su signi cado. Árboles nativos de Chile Zona cientí ca En esta sección se presenta un concepto de Ciencia conectado a un proceso de tal forma que puedes integrar el aprendizaje a una sola destreza de esta disciplina. E Ecosistema: comprende a las comunidades de plantas.. entre sus hojas o raíces? 3. 2. ¿Qué grupo de nutrientes deberías consumir mayoritariamente? E B a) b) c) d) Carbohidratos. Estas suelen tener formas y colores variados que atraen a los animales que transportan el polen para su reproducción. árbol adulto. c) Debemos incluir todo tipo de alimentos en ella. Está compuesto de nitrógeno. 2. d) Solo debemos consumir productos lácteos. musgo. ¡Anímate a hacerlo. d) D. En la noche se pueden observar muchas estrellas en el cielo. Observa el suelo alrededor del árbol. Parte de nuestros alimentos. ¿Cuál es tu propuesta de uso racional si la especie es usada comercialmente: leña. a) A.. aves que construyan sus nidos. 3. 38 Estudiemos la naturaleza Procesos científicos: observar. c) B. a) En ella debemos consumir abundantes alimentos ricos en grasas. 7. analizar y comunicar 39 Diccionario cientí co A Agua: líquido sin color. 8. Razona Enlace con.. 5 . contienen sustancias nutritivas. puesto que han sido introducidas en ellos. ¿Qué hierbas viven bajo su follaje? 6. F Fruto: parte de la planta que proviene de la transformación de la flor y contiene varias semillas. Alimento: todo aquello que los seres vivos comen y beben y que es útil para su subsistencia. árbol adulto. Describe el árbol seleccionado. Hay cerca de 700 especies vegetales foráneas cultivadas en áreas urbanas y rurales de Chile. 9. Una alternativa para disminuir este problema es sembrar árboles nativos. 2. La sección ¿Cómo voy? te permitirá evaluar tus avances. busca algunos invertebrados que vivan entre las hojas caídas. verdes y de diversas formas. germinación. el espinillo y la retamilla. protección. c) Cada vez que uno recuerda debe lavar sus manos.Conciencia ecológica ¡Sembremos árboles nativos! Muchas veces pensamos que todos los árboles son beneficiosos para un ambiente determinado. a) A. Hoja: parte de la planta que sale del tallo o de la rama. Selecciona un árbol que puedas observar detenidamente. Este lugar tiene las condiciones ambientales favorables para que se desarrollen y se reproduzcan efectivamente. Nuestra galaxia se llama Vía Láctea. lácteos. Sin embargo. La ejecución de un proyecto escolar de reproducción de árboles nativos regionales para reforestar áreas silvestres. etcétera. meteoros. Describir los distintos organismos vivos que utilizan el árbol como refugio o buscan en él alimento. I Intoxicación: sucede al consumir alimentos contaminados. Suelen ser planas. plantas parásitas. No tiene luz propia.. Información que podrás aplicar en la vida diaria. se convertirá en una fruta? 9. consideradas plantas invasoras que han quitado espacio a las plantas nativas. ¿Qué obtenemos de las plantas medicinales? L Luna: es un satélite natural que da vueltas alrededor de la Tierra.. un pollito nace de un huevo. a) Germinación. c) B. 5. Cientí cos cibernéticos Conecta lo aprendido ¡Cientí cos en acción! Direcciones electrónicas para localizar a través de la Internet temas relacionados con la lección. Proteínas. insectos que visiten sus flores. agua y dióxido de carbono son transformados en su propio alimento. ¿Qué plantas lo parasitan? 5. A la planta 1 le extrajo las hojas. ya que sus densos matorrales impiden el desarrollo de plantas nativas. satélites. a) Sembrarlas. ¿Qué pudo haberle ocurrido a la planta 1? d) Desarrollo de la planta. Crecimiento: desarrollo natural de los seres vivos que permite que aumente su tamaño. c) Comprar semillas y almacenarlas. aves o roedores que busquen semillas. Aire: mezcla de gases que están sobre la Tierra. Agua. deFigura 1 sarrollo de la planta. parada o se alimentan de sus semillas o frutos? 4. d) Hay que lavarlas con agua y jabón antes de ingerir alimentos. irregular y otras. un consumo inadecuado crea serios problemas en la salud. El agua es un líquido necesario para el desarrollo de los seres vivos.

.............................. 46 Reglas para una buena dieta ............. 21 ¿Sabías qué? ..................... 61 ¡Y se hizo la luz! ..................... 56 ¡A clasi car la comida! ...... 43 Los nutrientes en los alimentos ....................................................... 56 Lección 2 Nuestras plantas........................................................................................... arbustos y árboles en todas partes! ... 42 Mis comidas favoritas.............. 17 Frutos ................................................... protejo mi salud ................................ 50 Conservación de los alimentos ........................................................................................ 60 Lección 4 La luz........................ 31 Uso racional de los recursos ..... 17 Dispersión de las semillas ......................................................... 23 Exploremos ..... 33 Conciencia ecológica ..... 47 Higiene en la manipulación de alimentos ...................................... 35 Zona científica ............................ 51 Alimentos en conserva ....................................... 22 ¡Existen plantas carnívoras en Chile!..... 60 ¿Se ve o no se ve?........ 18 ¡Las plantas son importantes! ................ 44 La pirámide de los alimentos ........................................................................................................................................................................................................ 13 La raíz .................. 12 Unidad 2 El cuerpo humano 40 Lección 1 El mundo de las plantas ............. 43 Los alimentos .................................................................... 52 Protegiendo el ambiente...... 34 6 Unidad 3 La luz y el sonido 58 Exploremos ..... 62 .. 34 Activa tu mente ............. 4 Índice ...........................................................................................................Índice Conoce tu libro .......................... 13 Características de las plantas.................................. 26 Investiguemos las plantas medicinales ...................... 14 El tallo .......... 22 Activa tu mente ............................................... 29 Tipos de recursos ....................................................... 16 La polinización y formación de la semilla .. 19 ¿En qué utilizamos las plantas? ............................. 42 Lección 3 Alimentación saludable ................. 14 Las hojas ......... 38 Estudiemos la naturaleza ....... 12 Investiguemos las necesidades de las plantas ........... 46 Alimentos saludables............................................................................. 6 ¡Sembremos árboles nativos! .... 15 El ciclo de vida de las plantas............ 26 Exploremos .................... 45 ¿Alimentos perjudiciales? ....... 32 Construye objetos tecnológicos................................................. 61 ¿De dónde viene la luz? ......... 27 ¡Hierbas..................... 38 Unidad 1 Las plantas y el medio ambiente 10 Exploremos ......... 27 Usos de las plantas .................................................................................... 20 Protección y conservación de las plantas ........................................................... 52 Activa tu mente .................... 51 Conciencia ecológica ...................... ¿son saludables? ........................................... 28 Plantas medicinales ... 53 Zona científica ...................................... 48 ¿Qué medidas hay que tomar al preparar alimentos? ........................

..................................................................................101 Eclipse de Sol .............................108 Prueba saber ............. 92 Cuando se creía que la Tierra era plana ...... 116 Respuestas de las actividades .. 67 Activa tu mente .................. 77 Conciencia ecológica ........................................................ 91 Nuestra Tierra .......... 75 La intensidad del sonido ................ 114 Índice temático .. 76 El tono: ¿agudo o grave?............. 78 Activa tu mente ........................ 72 Lección 7 Rotación y traslación de la Tierra ............................................... 96 ¿Se apaga el Sol? ................ 93 Exploremos ........................................... 73 El sonido: una forma de energía ......................100 Un modelo para las fases de la Luna ...............................................102 Eclipse de Luna ......... 68 Activa tu mente ................................... 97 ¿Qué hora es? ....................... 120 Lección 5 El sonido ...... 89 La Luna ....................................................................... 87 El Sistema Solar............................................. 99 Efectos de la luz solar en los cambios de estación ...... 82 Formulemos hipótesis . 82 Unidad 4 La Tierra y el Sistema Solar 84 Exploremos .........104 Activa tu mente ................................................................... 86 Lección 6 El Sistema Solar........................................................................................... 117 Bibliografía .... 104 Monitoreando nuestro planeta ........................................... 63 Las propiedades de la luz ........................................¿Opaco o transparente? ........................ 108 Nuestro Sistema Solar ............................. 88 El Sol .................................... 77 El timbre del sonido .................................................................... 69 Exploremos .............................. 110 Diccionario científico... 92 7 ............. 78 ¡Hay mucho ruido! ......................................... 91 ¿Sabías qué? .......................................... 68 Mezclas de luces y de pinturas ....................................... 87 El Universo que nos rodea ................................................................................ 74 El eco ............................................ 98 Origen de las estaciones del año ............................................. 66 ¡Puedes formar un arcoíris! ............................................................. 86 ¿Dónde está la Luna? ...103 Conciencia ecológica ................... 90 Recorriendo el Sistema Solar ........................................................................................ 79 Zona científica .................................. 72 Buscando los sonidos ..................... 73 ¿Cómo se produce el sonido? ................ 97 El día y la noche...................................... 105 Zona científica .............. 64 Colores del Sol........................................ 96 ¿Sabías qué? ...................................................................

8 . ¡A trabajar como cientí cos y cientí cas! Tu amigo. el libro. Soy el libro de Ciencias Naturales para Tercer Año Básico. en el que aprenderás acerca de la vida de los seres vivos y de su entorno. Para lograr esta misión de aprender. te invito a indagar y a experimentar en mis páginas. donde encontrarás llamativas fotografías que te ayudarán a realizar las actividades que te propongo en cada sección.Presentación Bienvenido y bienvenida.

Lección 1 Unidad 1 Lección 2 Unidad 2 Lección 3 Lección 4 Unidad 3 Lección 5 Lección 6 Unidad 4 Lección 7 9 .

Nuestras plantas Objetivos de aprendizaje 1. 5. reconociendo la importancia de la polinización y de la dispersión de la semilla. reproducción. El mundo de las plantas 2.UNIDAD 1 Las plantas y el medio ambiente Lecciones 1. registrar e identificar variadas plantas de nuestro país. reducirlos y reciclarlos en la casa y en la escuela construyendo instrumentos tecnológicos. productos derivados. distinguiendo aquellas que tienen efectos medicinales y son perjudiciales para la salud. 4. aire para respirar.: alimentación. Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos (naturales y artificiales) proponiendo acciones para reutilizarlos. 3. disminución de la polución) proponiendo medidas de cuidado. Observar. por medio de la investigación experimental. formación de la flor y del fruto). el tallo y las hojas. 2. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. crecimiento. Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida (germinación. Describir y comunicar la utilidad de las plantas para los seres vivos y el hombre (ej. 10 Unidad 1 . belleza. Observar y describir.

¿Qué son los recursos? ¿Reutilizas algunos recursos en casa? Explica.¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. ¿Qué necesitan las plantas para vivir? 4. ¿Hay muchas o pocas plantas en el lugar en que vives? 2. ¿Cómo podemos cuidar las plantas? 6. 11 . 1. ¿Para qué nos sirven las plantas? 5. ¿Cómo son las plantas? ¿Qué partes tienen las plantas? 3.

¿Qué necesitas? • • • • • Tres a cinco semillas de poroto Algodón 2 vasos plásticos desechables Lupa Agua ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. Coloca los vasos en un lugar que reciba luz solar. ¿Qué es una semilla? 2. pero no directa. 2. Coloca una semilla sobre cada algodón. cúbrelas con trozos ligeros de algodón. Al otro vaso no le agregues agua. Coloca un trozo de algodón en cada vaso de plástico. crecer y desarrollarse? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . Observa con la lupa las semillas de poroto. ¿Germinaron las semillas? 2. Registrar adecuadamente los datos de una observación. 3. ¿Qué pasa con una semilla si se le coloca en un lugar húmedo? ¿Cómo hacerlo? 1. ¿Qué necesitan las plantas para germinar. Registro de observaciones Día Semilla que recibe agua Semilla que no recibe agua ¿Qué resultados obtuviste? 1.EXPLOREMOS Investiguemos las necesidades de las plantas Objetivo Realizar observaciones sobre las necesidades de las plantas. 5. 4. Agrégale unas gotas de agua solo a un vaso hasta humedecer el algodón y repite cada vez que se seque. Observa a diario las semillas y registra los cambios.

Lección
El mundo de las plantas
Características de las plantas

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La naturaleza nos maravilla con la variedad de plantas que observamos en nuestro entorno. Como todo un cientí co o cientí ca debes prepararte para conocer las plantas. ¡Veamos sus características! • La principal característica de las plantas es que fabrican su propio alimento. • La gran mayoría de las plantas tienen tres partes: raíz, tallo y hojas con funciones particulares. • Las plantas crecen en lugares fríos, calientes, húmedos o secos. Además, pueden crecer en diferentes tipos de suelo como la arena, la tierra y el barro. • Existen plantas con flores; como el clavel, el rosal, el ulmo, el tamarugo y el espino. También hay otras sin flores como el helecho y el musgo.

Helecho

Rosal

¿Qué plantas son características en el lugar en que vives? Las plantas, como todo ser vivo, deben cubrir varias necesidades para mantenerse vivas. En la actividad de la página anterior pudiste descubrir que las plantas requieren agua para vivir. ¿Qué más necesitan?

Cientí cos cibernéticos
Tema: Las plantas Dirección: www.genmagic.org/natural/plant1c.swf
Experimentar, explorar, observar y comunicar 13

La raíz
¿Alguna vez has sembrado una planta? ¿Te jaste en la raíz de esa planta? ¿Sabes qué utilidad presta la raíz a la planta? En la mayoría de las plantas, la raíz es la parte que crece bajo tierra, aunque existen raíces acuáticas; como las del junco, nenúfar y jacinto de agua; y raíces aéreas; como las del clavel del aire y voqui naranjo. Algunas de las funciones de la raíz son: • Sirven de soporte a la planta. • Absorben agua del suelo. • Absorben minerales del suelo. ¿Qué necesidades les permite cubrir las raíces a las plantas? ¿Qué sucedería con una planta si se le corta la raíz?

El tallo
Al contrario de la raíz, la mayoría de los tallos crece sobre el suelo. Puede ser herbáceo, que es un tallo delgado y corresponde al que presentan las plantas que llamamos hierbas, o bien, puede ser leñoso y es el que corresponde a las plantas conocidas como arbustos y árboles. El tallo cumple en las plantas las siguientes funciones: • Conduce agua y minerales desde la raíz a las hojas. • Transporta alimentos desde las hojas hasta las otras partes de la planta. • Sostiene las ramas, hojas y otras estructuras de la planta. ¿Qué sucedería con una planta si se corta su tallo en dos?

Conecta lo aprendido
Algunos tallos son parte de nuestra alimentación; por ejemplo, el espárrago, los palmitos y el apio. También los tallos son utilizados para leña, carbón vegetal y como madera para fabricar muebles, casas y botes. Busca en tu hogar objetos hechos de madera. Escribe su nombre en tu cuaderno y haz un dibujo de él.

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Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas

Las hojas
¿Te parecen hermosas las hojas de las plantas? Hoy descubrirás que las hojas ayudan a satisfacer algunas de las necesidades de las plantas: la alimentación y la respiración. Las hojas son órganos que se encuentran unidas al tallo o a las ramas. Pueden ser de diferentes tamaños y formas. Generalmente son de color verde. Las hojas cumplen importantes funciones: • En ellas se realiza la fotosíntesis, que es el proceso que consiste en producir alimento utilizando agua, dióxido de carbono y la luz solar. • Se produce la respiración: absorben oxígeno y liberan dióxido de carbono. En ellas ocurre la transpiración, que es la eliminación de vapor de agua por parte de la planta. Este proceso ayuda a que los nutrientes suban desde las raíces hasta las hojas. ¿Cómo puedes comprobar que las plantas necesitan la luz solar?

Desafía tu mente
¿Qué sucedería con las plantas si sus hojas se cubren con polvo proveniente de la contaminación atmosférica?

¡Cientí cos en acción!
Mapa conceptual
Completa el siguiente mapa conceptual. Escribe las principales partes de las plantas y luego las funciones de cada una de ellas.

Plantas sus partes son

sus funciones son

Observar, usar modelos y comparar

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por ejemplo.El ciclo de vida de las plantas El ciclo de vida de las plantas que orecen varía mucho en duración. el de algunos árboles puede tardar unos pocos años o cientos de años. 16 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . ¿Qué plantas que orecen de tu localidad conoces? ¿En qué época del año orecen? Desafía tu mente ¿Por qué el color de los pétalos. pero muchas de las plantas que tú conoces tienen un ciclo de vida que dura un año. la forma de las flores o los aromas de las flores son tan importantes para la reproducción de las plantas? Explica. Plántula Semilla germinando Semilla Fruto Árbol joven en crecimiento Polinización Árbol con naranjas Formación de frutos Árbol adulto con flores Ciclo de vida de una planta con flores (naranjo). Observa el ciclo de vida de una planta que orece.

porotos. Algunos seres vivos que contribuyen en la polinización son: abejas. picaflores o murciélagos vegetarianos. Razona ¿Por qué algunas semillas nos sirven de alimento? Observar. parte masculina de la or. desde la antera. al ovario. otras son esparcidas en el pelo de los animales. o bien. Hay semillas livianas que dispersa el viento.La polinización y formación de la semilla Para que se produzca una semilla debe haber traspaso de granos de polen. Sépalos Ovario Corte transversal de una semilla El viento. cuando las aves las comen y más tarde las expulsan en el excremento. lentejas. por ejemplo. Algunas plantas viven cerca del agua y sus semillas se dispersan por medio del agua. parte femenina de otra or. entre otras. Este movimiento se conoce como dispersión y es importante para mantener viva la especie. Estambre Estigma Antera Filamento Pistilo Pétalos Enlace con la nutrición Son muchas las semillas que son parte de nuestra alimentación. A esta transferencia de polen se llama polinización. Embrión Envoltura Alimento Dispersión de las semillas Las semillas deben ser movidas a cierta distancia de la planta madre para que pueda transformarse en una nueva planta. usar modelos y predecir 17 . las legumbres: arvejas. el agua o algunos seres vivos facilitan el transporte del polen de una flor a otra y a ellos se les llama agentes polinizadores.

tienen pocas calorías y un alto porcentaje en agua. El fruto crece por la acumulación de alimento que proviene de las hojas. ¿Cuántas frutas consumes diariamente? Conecta lo aprendido Elabora una lista de frutas que consumas regularmente. Manzana Limón Pera Si un animal come un fruto. lo que las hace ideal en la dieta de las personas. para después ser expulsadas en sus excrementos. Los frutos tienen las siguientes funciones: • Contienen y protegen las semillas durante su desarrollo. Kiwi • Atraen animales que favorecen su dispersión. Una vez que ha ocurrido la polinización. Clasifícalas en frutas secas y frutas carnosas. Los frutos se pueden clasificar en: • Frutos secos: como la nuez. la avellana y la almendra.Frutos ¿Te gustan las frutas? ¿Sabes cómo se forman? ¿Para qué les sirven los frutos a las plantas? El fruto se forma a partir de una flor y se trata de una modificación del ovario y algunas de sus partes. 18 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . • Contribuyen con la dispersión de las semillas maduras. ya sea porque las trasladan en el tubo digestivo o porque las desprenden de la planta madre. la piña y la frutilla. se forma el pericarpio (envoltura de la semilla. • Frutos carnosos: como la manzana. muchas de las semillas recorren su sistema digestivo sin sufrir daño. Las frutas son muy ricas en vitaminas y minerales. pulpa y cáscara).

. madera y materiales para la industria. Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones relacionadas con el tema de las plantas. • Protegen el suelo. • Fertilizan el terreno con sus restos beneficiando el hábitat de los animales.. pues las raíces agarran la tierra y no dejan que ruede ni que la lleve el viento o la lluvia.. • Reducen los ruidos. • Participan en el ciclo del agua incorporando gran cantidad de vapor de agua a la atmósfera. 2. comparar.. c) En las hojas de las plantas se fabrica. Muchos animales viven solo en ciertos árboles. • Purifican el aire produciendo oxígeno y atrapando dióxido de carbono del aire. b) El tallo es importante para la planta porque.. medicinas.¡Las plantas son importantes! ¿Por qué las plantas son importantes para la vida? Las plantas tienen una importancia vital para todos los seres vivos. La existencia del ser humano y de los animales no es posible sin las plantas. Observar.. e) Las plantas son importantes porque. • Regulan el clima.. Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras. analizar y evaluar 19 . Entre los bene cios más importantes podemos destacar: • Son la base del alimento de todos los animales. a) La raíz le sirve a las plantas para. d) Los frutos contienen. • Las personas obtienen de ellas alimento. ¿Cómo voy? 1. Estos y otros beneficios nos hacen entender que las plantas son necesarias para una correcta calidad de vida de todas las personas y de la vida silvestre.. • Proporcionan sombra... • Posibilitan la existencia de una mayor diversidad de especies animales. • Sirven de hogar para las aves.

proteínas. La jojoba y el aloe vera son plantas que contienen aceites que suavizan y lubrican la piel. verduras. Clasifícalas en plantas alimenticias. • Plantas medicinales De éstas obtenemos medicinas que nos ayudan a combatir las enfermedades. frutas. de tu hogar o en una plaza. lentejas y garbanzos. 20 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . maderas. ¿Qué plantas adornan el interior de tu hogar? ¿Cuáles el jardín? Uva Enlace con la botánica Algunas plantas se utilizan para hacer cosméticos. Conecta lo aprendido Describe diez plantas que haya en el patio de la escuela. podemos clasificarlas en: • Plantas alimenticias Podemos obtener vitaminas. leña. como el algodón para fabricar telas. leguminosas.¿En qué utilizamos las plantas? Te invitamos a que comentes con tus compañeros y compañeras los bene cios que obtenemos de las plantas. minerales. como la manzana. como el espino usado para producir carbón vegetal. • Plantas ornamentales Son las que adornan y alegran nuestro hogar y jardines. • Plantas industriales Nos proporcionan bras. Teniendo en cuenta su utilidad. Compara los resultados con el de tus compañeros y compañeras y luego preséntalos a tu profesor o profesora. medicinales. como el trigo y el arroz. como porotos. como el álamo y el pino para construir casas y elaborar papel. Algunas de ellas son: cereales. ¿Conoces algún producto que esté hecho con jojoba o aloe vera? Menciónalo. como lechuga y acelga. industriales u ornamentales. uva y plátanos. carbohidratos y aceites de las plantas.

Es nuestro deber hacer un buen uso de ellos. como el bosque escleró lo en la zona central o el bosque valdiviano y bosque siempreverde en el sur.cl/ Observar.Protección y conservación de las plantas Las plantas son los pulmones de nuestro planeta Tierra donde habitamos. • evitar los incendios forestales. • no romper sus ramas ni hojas. riqueza ambiental y salud. Las plantas purifican el aire y refrescan el ambiente. Para proteger nuestras plantas necesitamos seguir las siguientes recomendaciones: • evitar arrojarles basura. En Chile tenemos importantes bosques. pues son los seres vivos que producen oxígeno. • no quitar la corteza de los árboles. Cientí cos cibernéticos Tema: Bosque chileno Dirección: http://www. comparar. Los bosques son una fuente maravillosa de energía.chilebosque. analizar y evaluar 21 . Es por eso que el cuidado de las plantas nos corresponde a todos.

o en la zona sur. por ejemplo. En ocasiones. Una vez que el insecto se posa en unas hojas pegajosas que tienen. En Chile se les conoce como Violetilla de los pantanos o simplemente Atrapamoscas. zonas montañosas y tierras con alta salinidad. Al cabo de algunos días la planta carnívora se abre y el viento se encarga de arrastrar el cuerpo seco y sin vida del insecto.. viven plantas carnívoras. especialmente de insectos que capturan ellas mismas.? ¡Existen plantas carnívoras en Chile! En algunos sectores cordilleranos de nuestro país. estas se cierran manteniéndolo atrapado. las plantas carnívoras se alimentan de animales. Habitan en suelos muy pobres en nutrientes.¿Sabías que. humedales. 22 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . Para lograrlo los atraen mediante olores y colores llamativos.. laderas de piedra caliza. turberas.

Con las palabras seleccionadas redacta un pequeño texto que explique cómo las plantas utilizan estos elementos. ¿En qué se trasforma esta estructura cuando germina la semilla? 23 .Activa tu mente Lo que necesitan las plantas 1. Averigua el nombre y rotula sus 4. Obsérvala con lupa. Agua Luna Aire Rocas Sal Aves Luz solar Tierra 2. partes. Selecciona con una X los elementos que necesita una planta para vivir. Encontrarás dos partes que debes abrir con cuidado. Extrae la envoltura de cada se- 3. milla. Al cabo de un día estarán en condiciones para continuar tu experimento. ¿Qué hay en el interior de una semilla? Te proponemos que lo descubras en el siguiente experimento. Echa en remojo unas cinco semillas de poroto. 2. En un extremo encontrarás una estructura como la que muestra la imagen. 1.

Deja en un lugar soleado. con dos palos de brocheta. Intenta explicar cómo ocurre este fenómeno. 2. Deja tu experimento en un lugar donde reciba luz indirectamente y observa a diario sus cambios. Pon unas cuatro hojas de alguna planta en el interior de un vaso seco. 2. 4. 3. 1. de tal modo que quede suspendida por los palos de brocheta y cubierta hasta la mitad de agua. 4. Registra cuidadosamente tus observaciones en la tabla siguiente: ¿A los cuántos días salen raíces? ¿A los cuántos días salen brotes? ¿A los cuántos días salen nuevas papas? ¿Cómo transpiran las plantas? Realiza el siguiente experimento.¿Cómo es el ciclo de vida de una papa? Te proponemos realizar el siguiente experimento. Echa agua en un vaso y mete la papa en él. 24 Unidad 1 • Lección 1: El mundo de las plantas . Atraviesa. Coloca el vaso con las hojas e inviértelo sobre un plato seco. una papa cruda. 3. Describe en el cuaderno lo que observes en las paredes del vaso. como lo muestra la imagen. Pide ayuda de un adulto. 1.

¿Qué utilidad tienen las plantas para las personas? Escribe tres de ellas. 3. 25 . En cada recuadro escribe una de ellas. Lee la siguiente oración.¿Qué utilidad tienen las plantas para los animales? 1. 2. “La vida animal en la Tierra solo es posible gracias a las plantas” Redacta en tu cuaderno un texto que explique y fundamente la afirmación de la oración anterior.

¿Crees que las plantas medicinales deberían seguir usándose? Fundamenta tu respuesta. Entrevista a tus abuelos. 3. 2. ¿Sabes qué plantas se usan con fines medicinales? 2. ¿Cuántas plantas reconoce la gente como medicinales? 2. Cuadro de organización de datos Nombre de la planta Cantidad de personas que la conoce Dolencias que alivia ¿Qué resultados obtuviste? 1.EXPLOREMOS Investiguemos las plantas medicinales Objetivo Recopilar y organizar información sobre plantas medicinales locales. Una vez concluidas las entrevistas. ¿Qué se necesita? • Cuaderno • Lápiz ¿Qué sabes al respecto? 1. ¿Qué planta medicinal es la más común y qué mal alivia o sana? 3. Indaga sobre las plantas medicinales que conocen: nombre y los males que alivia. ¿Quién de tu familia puede saber sobre las plantas medicinales? ¿Cómo hacerlo? Manzanilla 1. padres y algunas personas mayores que conozcas. 26 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . organiza la información en un cuadro como el siguiente y preséntalo a tu profesor o profesora.

Su madera se usaba en carrocerías. Está declarado Monumento Natural. Puede vivir más de dos mil años. Las maderas más valiosas han sido explotadas comercialmente. Alerces Araucarias ¿Qué árboles chilenos conoces tú? ¿Qué árboles hay plantados en la plaza más cercana a tu domicilio? Cientí cos cibernéticos Tema: Plantas de Chile Dirección: www. en donde domina a las demás especies asociadas. predecir y comunicar 27 . o alerzales. Puede vivir unos 3500 años y alcanzar alrededor de 70 metros de altura. construcciones y embarcaciones. Es un árbol de crecimiento muy lento. generalmente formando bosques donde es la especie dominante. Crece formando grandes bosques. Crece sobre suelos arcillosos o volcánicos. el ser humano ha utilizado las plantas para diversos fines: como alimento. material de construcción. desde pequeñas hierbas hasta gigantes árboles. Alcanza 50 metros de altura y su tronco mide más de 2 metros de diámetro. pisos. toneles. tablas. por lo que no puede talarse. Desde tiempos muy remotos. etcétera. tal es el caso de: El alerce es una especie que se desarrolla en suelos húmedos y empantanados permanentemente.cl/Galerias/Galerias. Está declarado Monumento Natural y no puede talarse.florachilena.Lección Nuestras plantas Usos de las plantas 2 En casi todos los rincones de nuestro país crecen plantas de variados tamaños. La araucaria se desarrolla principalmente en la cordillera de Nahuelbuta y en toda la Región de la Araucanía. de decoración.htm Observar. Sus frutos son la base de la alimentación de la cultura pehuenche y mapuche. por lo que algunos árboles debieron protegerse. vigas y embarcaciones. De los árboles muertos se extrae madera para hacer tejuelas. analizar.

pichoga. palma chilena. bledo. canelo. Averigua sus nombres y escríbelo junto a las imágenes. luma. docas. Entre otras Desierto florido hierbas viven la tembladera. maitén. y el chagual. “pata de guanaco” y “añañuca”. Las precipitaciones hacen que semillas y bulbos germinen cambiando la aridez por flores brillantes como la “garra de león”. también existen plantas que pueden causarnos un daño. “pata de lagarto” y “uña de gato”. chamico o palo hediondo. ciprés. avellano. y en los sectores próximos al mar encontramos cactos. 28 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . arrayán. melosa y or del gallo. cardo santo. quillay. Haz un collage con las fotos y exhíbelo en la sala de clases. En el sur encontramos otra gran variedad de árboles y arbustos como olivillo. yuyo y ortiguilla. ¿Has tocado alguna planta urticante? ¿Cómo te han aliviado Chamico la irritación? ¡Cientí cos en acción! Plantas típicas Consigue fotografías de plantas típicas del lugar en que vives. por ejemplo.¡Hierbas. roble. Nuestra ora es hermosa. palo santo. El desierto florido es un fenómeno que consiste en la aparición de una diversidad de plantas en los años en que las lluvias pasan el rango normal para el desierto. “llareta”. “cebollín” y “cartucho”. pero ¡cuidado!. Entre las hierbas se cuenta la chicory. hierba loca. arbustos y árboles en todas partes! Comenzando por el norte. berro. En las zonas cordilleranas y sobre los 3000 metros sobre el nivel del mar se hallan especies como la “chachacoma”. boldo. En la zona central habitan árboles y arbustos como espino. En los llanos desérticos se halla el tamarugo y el chañar y florecen hierbas como la “mariposita” “huasita”. ulmo. cuyas hojas producen un líquido que resulta urticante para algunas personas. Otras pueden causar alergias como el litre. alerce y araucaria. las plantas que son venenosas: pircún. totoras y junquillos.

Plantas medicinales
En nuestro país hay un gran número de plantas de uso medicinal, es decir, para curar dolencias o enfermedades. Muchas son nativas y otras fueron traídas por los españoles para la medicina de la época. El uso de las plantas medicinales para tratar enfermedades tiene las siguientes ventajas: • No tiene efectos secundarios peligrosos para la salud. En ocasiones ingerimos algún medicamento para tratar una enfermedad, pero estos tienen efectos secundarios. • Pueden ser ingeridos por niños y adultos.
Boldo

• Poseen otros nutrientes necesarios para el cuerpo. Entre las diversas plantas medicinales que aún se usan en Chile están: • El llantén: una hierba que brota en el campo o a la orilla de los caminos. Alivia resfríos y sus hojas se usan para curar heridas. • De las hojas del boldo se hacen infusiones para aliviar los males renales y afecciones del hígado.

Manzanilla

• Las ores de la manzanilla se usan para preparar brebajes que alivian resfriados, trastornos digestivos, jaquecas y como sedante nervioso.

¿Qué plantas de uso medicinal conoces tú? ¿Para qué se utilizan?

Desafía tu mente
La menta es una planta muy común en los hogares chilenos. Es popular por su versatilidad de poder curativo. Investiga algunas propiedades de la menta y qué males cura. Puedes obtener información en la siguiente página: http://www.natureduca.com/med_espec_menta.php

Observar, explorar e investigar

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• La hierba lengua de gallo, alivia el resfrío, fiebres y enfriamientos. • La hierba llamada cola de caballo es diurético (ayuda en la expulsión de orina), es beneficiosa para la próstata y los riñones. • De las ores del tilo se preparan infusiones que alivian el catarro y la fiebre. • El toronjil de la pena, regula la tensión nerviosa y el insomnio, alivia dolores de cabeza y estimula las funciones psíquicas.
Tilo

El pueblo mapuche tiene una extensa tradición en el estudio y uso de plantas medicinales. Entre las más usadas están: • Palgiñ o Palqui: usado para bajar la fiebre, aliviar el dolor de muelas y la parálisis. • Foye o canelo: árbol sagrado del pueblo mapuche, es usado para combatir la ebre y limpiar heridas. La infusión, preparada con una hoja en una taza de agua, se usa como estimulante estomacal, diurético, antiescorbútico y antirreumático. • Palguñi o matico en infusiones alivia el dolor de estómago. Sus hojas curan heridas. • Kalchacura o flor de la piedra: es excelente para el dolor de oídos y muelas.

Canelo

Matico

¿Qué otros pueblos originarios existen en Chile? ¿Usarán plantas con fines medicinales?

Conecta lo aprendido
Copia y completa las siguientes oraciones en tu cuaderno. 1. La medicina natural es 2. Una de las ventajas de la medicina natural es 3. La cola de caballo sirve para 4. Las plantas usadas para la fiebre son

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Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas

Tipos de recursos
¿Alguna vez has observado la naturaleza? ¿Te has preguntado qué sucedería con las plantas, los animales y los humanos si no existiera el suelo, el agua o el oxígeno? El mar, los ríos, la luz del Sol, el suelo, el aire, las fuentes de energía, las plantas y los animales son recursos naturales, los cuales permiten cubrir diferentes necesidades de los seres humanos. Este tipo de recursos no han sido creados por los seres humanos y son de gran importancia para la vida de los organismos, incluyendo a las personas, puesto que nos proveen de alimento, albergue y energía. Los recursos naturales se pueden clasificar en: • Recursos renovables: estos se pueden renovar continuamente en la naturaleza. Algunos de ellos son las plantas, los animales, el agua y el aire. Si se utilizan de forma adecuada y se cuidan pueden permanecer siempre. • Recursos no renovables: estos no se pueden reponer si se agotan. Los minerales, el petróleo, el carbón de piedra, el hierro y el cobre son ejemplos de este tipo de recursos. Para evitar su agotamiento de nitivo, algunos de ellos se pueden reciclar. Los recursos artificiales son aquellos que ha construido el ser humano y tienen por finalidad satisfacer una necesidad; por ejemplo: el texto escolar, un lápiz, una bicicleta. No son renovables por sí solos y para su elaboración se utilizan recursos naturales. Su uso debe ser adecuado y, de ser posible, reciclarse o reutilizarse.

El bosque, recurso renovable

Los minerales, recurso no renovable

Enlace con ciencias ambientales
Hay ciudades que tienen muchas personas. Esto trae como consecuencia la creación de muchas fábricas, comercio, viviendas y otros.

Razona
¿Cuáles son los efectos del desarrollo descontrolado de las ciudades? ¿Cómo se afectan los habitantes de las ciudades?

Observar, explorar, investigar y registrar

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A tus padres les puedes solicitar que: reparen las llaves que gotean. no lavar el auto en la calle. Camina hasta tu escuela o usa tu bicicleta cuando sea posible. no juegues con agua. o bien llevar libros a casa. los papeles. como restos de frutas y verduras se puede enterrar para formar tierra fértil. ¿Qué otros proyectos podrían desarrollarse en tu escuela? Reciclaje de vidrio. entre otras acciones. ya sea por un uso excesivo de ellos o por la contaminación del ambiente. ¿Qué hacer en la escuela? En tu escuela se pueden ejecutar interesantes proyectos que ayudan en la reutilización de los recursos: • Planifica con tu curso una “feria de las pulgas” donde se intercambien objetos que en casa están en desuso. ¿Cómo usar adecuadamente algunos recursos? • No debemos cortar ni dañar las plantas. papel y latas. toma duchas cortas. regar el jardín por la mañana o al atardecer. así las protegemos y también a los animales que viven en ellas. • Clasificar la basura en casa: la orgánica. • Planifica con tu curso la formación de una pequeña biblioteca para la sala aportando libros que están en casa y que ya nadie lee. • No tires a la basura los juguetes en desuso. Esta situación crea problemas en el balance de la naturaleza. Niños y niñas podrán leer en la escuela. • Plantar árboles en aquellos lugares de la escuela en que no los haya. latas y botellas de vidrio se pueden reciclar. ¡Cientí cos en acción! Materiales reciclables Escribe el tipo de material con que se fabrican objetos y que sean reciclables. regálalos o intercámbialos con tus compañeros o compañeras. • Cuida el agua: cuando cepilles tus dientes cierra la llave. 32 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas Materiales reciclables .Uso racional de los recursos Algunos de nuestros recursos naturales se encuentran en peligro. Puedes agregar otros recuadros. • Debemos ahorrar el combustible para vehículos.

2. hay muchas personas más trabajando para que el planeta esté menos contaminado. Observar. Diseño de un producto que satisfaga esa necesidad. radio. ejempli camos la construcción de un objeto tecnológico. 4. Se podrían hacer basureros ecológicos para clasi car la basura según el material que la constituya. Describe la necesidad que satisfacen y los usos que das a cada uno. bandeja. En las actuales condiciones es casi imposible separarla. resistencia al uso diario. Te sentirás feliz. 5. se debe tomar contacto con alguna institución o persona que recicle materiales y donarlos. etcétera. con o sin ruedas. Son objetos tecnológicos: basurero. • Problema: en los basureros de la escuela se deposita todo tipo de basura y parte de ellas podría reciclarse bene ciando el medioambiente. Evaluar su diseño y función. con o sin tapa. Determinación de un problema o necesidad. Colocación de los basureros en lugares donde los demás estudiantes tengan acceso a ellos. Conecta lo aprendido Selecciona 5 objetos tecnológicos que tengas en casa.Construye objetos tecnológicos Una forma entretenida de reutilizar los materiales en desuso es la construcción de objetos tecnológicos. • Elaboración del producto: se construyen los basureros. explorar. lustrín. portalápices. • Planificación: se indica el material con el que se va a construir. Elaborar el producto. se pintan de distintos colores y rotulan de acuerdo con la basura que contendrán. Al cabo de una semana se evalúa su uso: capacidad. vehículo. • Diseño: en el cuaderno o block de dibujo se diseña un modelo de basurero con sus dimensiones aproximadas. las herramientas que se usarán y la cantidad de basureros para reciclar la basura. Para concluir. porque igual que tú. A continuación. etcétera. Plani car su construcción. experimentar y registrar 33 . TV. ¿Cómo hacerlo? Debes seguir algunos pasos: 1. 3. los cuales tienen por nalidad satisfacer una necesidad de las personas. • Evaluación: presentación del trabajo concluido al profesor o profesora.

Una alternativa para disminuir este problema es sembrar árboles nativos. puesto que han sido introducidas en ellos. traídas desde otros países. La ejecución de un proyecto escolar de reproducción de árboles nativos regionales para reforestar áreas silvestres. entregar cuidado a las plántulas y luego reforestar áreas locales. consideradas plantas invasoras que han quitado espacio a las plantas nativas. algunas especies resultan ser peligrosas para los ecosistemas de nuestro país. el planeta te lo agradecerá! Árboles nativos de Chile Araucaria Coihue Palma chilena 34 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . puede iniciarse con la recolección de semillas.¡Sembremos árboles nativos! Muchas veces pensamos que todos los árboles son beneficiosos para un ambiente determinado. ¡Anímate a hacerlo. sembrar. Hay cerca de 700 especies vegetales foráneas cultivadas en áreas urbanas y rurales de Chile. Sin embargo. crear un vivero escolar. Entre ellas se cuenta la zarzamora. el espinillo y la retamilla. ya que sus densos matorrales impiden el desarrollo de plantas nativas.

Clasifica los siguientes recursos.Activa tu mente Los recursos naturales 1. Completa los dos crucigramas sobre los recursos naturales. Recurso de agua salada De él se obtienen combustibles Árbol protegido Árbol del norte de Chile Nuestro planeta Las dan los árboles frutales Grupo de árboles T M T T R R E C U R S O S N A T U R A L E S G R Q Se extraen de las minas Recurso que nos sirve para respirar Planta medicinal Recurso que nos sirve para beber Corriente de agua Nos da la leche De ellos extraemos madera Árbol chileno de la zona sur M L L A V C B P A 2. • • • • • • • • • Cobre Leche Pescado Cebolla Repollo Cuero Madera Aluminio Leña • • • • • • • • • Semillas Hierro Huevos Agua Frutas Oro Lana Plata Corcho Recursos naturales De origen animal De origen vegetal De origen mineral 35 .

cardo santo. 2.Las plantas 1. chamico. Clasifica las plantas según se indica en la tabla. Alimento base del pueblo mapuche. c) Averigua y escribe el nombre de los pueblos originarios que hacen uso del fruto de la araucaria. llantén. a) Averigua y luego escribe el nombre de los frutos de la araucaria. b) Averigua y luego escribe el nombre de los alimentos que se pueden preparar con el fruto de la araucaria. Alimento para aves nativas. Canelo. Las araucarias están declaradas Monumento Natural y no se pueden destruir. En la actualidad se benefician de ellas el pueblo mapuche y muchos organismos como a continuación se indica. Refugio para aves e insectos. lengua de gallo (puedes agregar otras que conozcas de tu localidad). Hierba medicinal Árbol medicinal Planta venenosa 36 Unidad 1 • Lección 2: Nuestras plantas . boldo.

Explica la diferencia que hay entre ambos. Propón una solución para no tirar a la basura los siguientes desechos. Latas Cartón 37 .Cuidado de los recursos 1. 2. 3. Plantas nativas Chilco Ríos Río Baker 4. Propón una medida de protección para los siguientes recursos. En los siguientes recuadros dibuja un recurso natural y un objeto tecnológico.

5. busca algunos invertebrados que vivan entre las hojas caídas. 7. Selecciona un árbol que puedas observar detenidamente. plantas parásitas. 2.Estudiemos la naturaleza Procesos científicos: observar. protección. 9. 8. Describe el árbol seleccionado. aves que construyan sus nidos. 3. Conceptos: recurso. Observa el suelo alrededor del árbol. Averigua los usos que le dan las personas a ese árbol. Repite la inspección en los árboles vecinos de la misma especie. 4. Cuenta cuántos árboles de la misma especie hay en las proximidades. musgo. Instrucciones generales 1. Especie: Insectos observados Arácnidos observados Aves observadas Plantas parásitas Mamíferos observados Otros 38 Unidad 1 Árbol 1 Árbol 2 Árbol 3 Árbol 4 . Observa cuántos animales lo ocupan como refugio: arácnidos que vivan en las grietas de su tronco. Destreza: realizar observaciones de los recursos ambientales y proponer medidas de protección. Registra la información. 6. insectos que visiten sus flores. describir. etcétera. hongos que estén reciclando materia u otras plantas que vivan bajo él. Visita el patio de tu escuela o los alrededores de la localidad donde vives. aves o roedores que busquen semillas.

¿Cómo se debería cuidar? 10. ¿Qué hierbas viven bajo su follaje? 6. ¿Qué vertebrados usan el árbol como refugio. ¿Había hongos bajo él? 7. entre sus hojas o raíces? 3. 3. Describir los distintos organismos vivos que utilizan el árbol como refugio o buscan en él alimento.Misión 1. Discute 1. medicina. formular preguntas. ¿Qué plantas lo parasitan? 5. parada o se alimentan de sus semillas o frutos? 4. investigar. carbón vegetal. Explicar el comportamiento de algunos animales y su importancia en la reproducción del árbol seleccionado. ¿Cuáles lo hacen en el suelo. plantear medidas de cuidado para su preservación y uso racional si tiene interés para las personas. ¿Qué especies invertebradas viven en el árbol? 2. ¿Qué animales beneficiarán la reproducción del árbol? ¿Cómo? 8. forraje. Explicar por qué debería cuidarse esa especie de árbol. registrar. artesanía? Observar. analizar y comunicar 39 . ¿Qué razón expondrías para proteger esa especie? 9. 2. experimentar. ¿Cuál es tu propuesta de uso racional si la especie es usada comercialmente: leña.

etcétera) y perjudiciales (cuando se consumen en exceso la sal. Comparar alimentos distinguiéndolos en saludables (frutas. comunicar y ejercitar buenas prácticas de higiene en la manipulación de alimentos para prevenir el contagio de enfermedades como lavarse las manos antes de tocar alimentos y mantener la basura alejada de los comestibles. el azúcar. vegetales. etcétera). proponiendo y comunicando hábitos alimenticios saludables. Alimentación saludable Objetivos de aprendizaje 1. las grasas. Proponer. 2. 40 Unidad 2 .UNIDAD 2 El cuerpo humano Lección 3. cereales.

¿Cuáles son tus alimentos favoritos? 2. 1. ¿Cuáles son tus hábitos de aseo antes de ingerir alimentos? 4.¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso. ¿Sabes si esos alimentos son buenos o perjudiciales para tu salud? 3. ¿Por qué se debe tener hábitos de higiene en la preparación de los alimentos? 41 .

¿Comes alimentos variados? ¿O casi siempre lo mismo? 2. ¿son saludables o no tus alimentos favoritos? Fundamenta tu respuesta. 42 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . 3. ¿Qué necesitas? • • • • Recortes de imágenes de alimentos Pegamento Tijera Un pliego de cartulina ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. 5. ¿Comes frutas y verduras? Nómbralas. 2. 3. ¿son saludables? Objetivo Distinguir de los alimentos que consumes con regularidad.EXPLOREMOS Mis comidas favoritas. Escribe el nombre de cada alimento. Clasifícalos en tu cuaderno. Busca y recorta imágenes de tus alimentos favoritos. Crea tu desayuno. 4. ¿Qué resultados obtuviste? 1. almuerzo y cena favoritos pegando los recortes en el lugar correspondiente del pliego de cartulina. ¿Para qué sirven los alimentos? 2. Investiga si tus alimentos favoritos son considerados saludables o perjudiciales. Divide el pliego de cartulina en tres partes y coloca como título en cada parte lo siguiente: Desayuno. Según pudiste investigar. los saludables de los perjudiciales. Almuerzo y Cena. Puedes dibujar los alimentos que no encontraste. ¿Qué es un alimento saludable? ¿Te alimentas sanamente? ¿Cómo hacerlo? 1.

jugar y estudiar. Para que nuestra piel. Así como un automóvil no puede moverse sin gasolina. Cuando no consumimos los alimentos a tiempo. experimentar. nosotros no podemos funcionar si no consumimos alimentos.leoloqueveo. org/alimentos.htm Observar.Lección Alimentación saludable Los alimentos 3 Para sentirnos alegres y con ánimo. Cientí cos cibernéticos Tema: Los alimentos Dirección: http://www. Las partes de los alimentos que son útiles al cuerpo se llaman nutrientes o sustancias nutritivas. uñas y pelo estén saludables necesitamos los alimentos. se nos hace difícil realizar nuestras tareas. predecir y comunicar 43 . Los alimentos nos dan la energía necesaria para mantener todas las funciones del organismo. caminar. necesitamos comer. Necesitamos los alimentos para crecer. analizar. Para crecer y desarrollarnos necesitamos comer. Podemos decir que los alimentos son el combustible de nuestro cuerpo.

• Carbohidratos: nos dan la energía que se requiere para el funcionamiento del cuerpo. los huevos. entre otros. Grasas y lípidos Proteínas Carbohidratos • Grasas y lípidos: nos proporcionan energía. Están presentes principalmente en los cereales. los aceites y la mantequilla son alimentos ricos en grasas. Vitaminas Agua y minerales Conecta lo aprendido Haz una clasificación de algunos los alimentos que consumes frecuentemente según el principal nutriente que los constituyen. de pescado y pollo. • Agua y minerales: son sustancias necesarias para que el organismo pueda fabricar los nutrientes que requiere para su correcto funcionamiento. Se encuentran principalmente en las frutas y los vegetales. unas papas fritas o una manzana para tu colación ¿con cuál te quedarías? ¿Cuál sería el mejor alimento para ti? ¿Por qué? Los alimentos que consumimos están compuestos por sustancias nutritivas o nutrientes. 44 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . la que el organismo puede almacenar. También ayudan a crecer y repara ciertos órganos. lentejas y garbanzos. Algunos de ellos son: • Proteínas: nos ayudan a crecer y a reparar el desgaste del cuerpo. los porotos. Las encontramos principalmente en las carnes de vacuno y cerdo. • Vitaminas: el cuerpo las necesita para que todos los órganos funcionen correctamente. La leche entera. Presenta tu trabajo a tu profesor o profesora. los dulces y las pastas. que son las partes que aprovechamos porque son útiles para el crecimiento.Los nutrientes en los alimentos Si te ofrecen escoger entre un dulce. el pan. desarrollo o mantención de nuestro organismo. las frutas.

¿Cómo podemos saber qué alimentos debemos consumir? ¿Qué cantidad de alimentos consumir? ¿Qué sucede si consumimos alimentos ricos en solo un nutriente? Para orientar el consumo de alimentos. sustitutos de la carne y otras proteínas Vegetales Frutas Panes. aceites y dulces Leche Carnes. ¿Tu alimentación diaria coincide con la pirámide los alimentos? ¿Qué sucede con nosotros si nuestra dieta no es balanceada? Desafía tu mente Las colaciones como los chocolates. La pirámide de los alimentos indica los alimentos de consumo diario y aquellos de consumo ocasional.La pirámide de los alimentos Para que tu cuerpo funcione bien. Cada segmento tiene alimentos ricos en determinados nutrientes. Los alimentos que están en la base de la pirámide son aquellos que debemos consumir en mayor cantidad diariamente. Los que siguen. es necesario que consumas a diario alimentos que contengan los nutrientes que requiere. Los que están en la cúspide deben ser de consumo ocasional. en menor cantidad. Grasas. cereales y otros almidones En la pirámide de los alimentos podemos observar que los alimentos se disponen en grupos desde la base a la cúspide. clasificar. ¿Qué tipo de alimentos propones para una colación saludable? Observar. comparar y usar modelos 45 . es decir. pasteles y papas fritas tienen exceso de ciertos nutrientes (carbohidratos y grasas) y muy pocos de los demás nutrientes. y así se recomienda un menor consumo a medida que se asciende por ella. Para tener una dieta balanceada debemos consumir alimentos de todos los grupos básicos de la pirámide. También indica la cantidad de porciones que hay que consumir en una dieta balanceada. para saber cuáles son recomendables que se incluyan en la dieta y en qué cantidad existe la denominada pirámide de los alimentos.

aceites. verduras y jugos naturales de frutas: aportan principalmente vitaminas. pollo frito y empanadas fritas: contienen alta cantidad de aceites y sal. carnes rojas y alcohol. También existen alimentos que no pueden ser consumidos por personas ya enfermas. por ejemplo. • Pastelería en general: contienen alta cantidad de carbohidratos y grasas. harinas blancas refinadas. • Snacks o refrigerios: contienen alta cantidad de sal. • Huevos duros o a la copa: aportan principalmente proteínas. yogur y quesillo fresco. azúcares y grasas. minerales y agua. • Pescado o ave sin piel y bien cocido: aportan principalmente proteínas.¿Alimentos perjudiciales? ¿Podrías identificar algunos alimentos perjudiciales para la salud? ¿Por qué son dañinos o en qué situación afectan nuestra salud? ¿Existe algún alimento que te hayan prohibido? ¿Por qué? Se puede considerar que un alimento es perjudicial cuando su consumo en exceso provoca trastornos en la salud como obesidad. saborizantes. ¿De qué forma consumimos estos alimentos? • Hamburguesas. sal y grasas. Algunos de ellos son: azúcar refinada. sal. • Pan integral y cereales: aportan principalmente carbohidratos y fibras. • Gaseosas o bebidas: contienen azúcar en grandes cantidades. pizzas. vitaminas y minerales. grasas. Alimentos saludables ¿Qué alimentos consumir para estar bien y no tener trastornos en la salud? A continuación señalamos algunos de ellos: • Lácteos: leche descremada. el azúcar en el caso de los diabéticos. colorantes. • Frutas. • Papas fritas. embutidos. enfermedades al corazón. hot dogs y sándwiches: contienen alta cantidad de grasas y de sal. • Agua potable: regula las funciones del cuerpo. Aportan principalmente proteínas. • Frutos secos y legumbres: aportan principalmente proteínas. diabetes o celulitis. 46 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . • Golosinas: contienen abundancia de azúcar.

El probar nuevos alimentos te ayudará a variar tu dieta. 4. 1. ¿Cómo voy? 1. Come alimentos de cada grupo. Debes tomar entre 6 a 8 vasos de agua diariamente. Nos ayuda a la formación de huesos y dientes. Hay varias reglas que te ayudarán a escoger adecuadamente los alimentos para mantener una buena dieta. comparar y registrar 47 . El agua es importante para mantener la salud. Comer más de lo necesario puede causar problemas de salud.Reglas para una buena dieta Consumir una dieta balanceada es importante para nuestro cuerpo. Come la cantidad correcta de acuerdo con tus actividades. Observar. ¿Cuáles de estos alimentos consideras que deben ser parte de una dieta saludable? Márcalos con una X. Además. ¿Cuál de los alimentos que consumes consideras que no son saludables? Haz una lista en tu cuaderno. 3. 2. Debes incluir mucha agua en tu dieta. nos ayuda a mantener el peso adecuado y una buena salud. a tener músculos fuertes y a crecer y desarrollarnos de forma normal. manzana tomate chocolate papas fritas pescado garbanzos yogur brócoli helado leche pastel pollo 2. Gran parte del cuerpo está constituido por agua. Come la cantidad correcta de cada uno de los grupos. como la obesidad.

Especial cuidado con frutas y hortalizas que crecen a ras del suelo. ¡Cientí cos en acción! Campaña sanitaria Les proponemos realizar una disertación sobre las campañas para prevenir enfermedades como la hepatitis A. elijan una de las enfermedades entéricas e indaguen sobre la campaña de prevención del Ministerio de Salud (www. por ejemplo. cólera. aunque se vayan a pelar.minsal. al pelar las verduras o al cortar la carne? ¿Se lavan las manos antes y después de hacerlo? La higiene se refiere a todas las acciones que se deben efectuar para mantener la salud y prevenir enfermedades. por ejemplo: • Lavar las frutas y verduras. en lugares frescos. • Siempre lavar las manos antes de comer. etcétera. Se deben comer cocidas. Como se comen crudas. Revisemos algunas de ellas relacionadas con la manipulación de alimentos. cuando tu mamá o tu papá prepara el almuerzo o cuando un médico te examina.Higiene en la manipulación de alimentos ¿Qué precauciones tienen en tu casa al preparar los alimentos. antes y después de preparar los alimentos. agregarle jugo de limón o vinagre para ayudar a eliminar bacterias. fiebre tifoidea. como el refrigerador y dentro de bolsas plásticas cerradas. • Lavar las hortalizas que se usan en las ensaladas. por ejemplo. Los alimentos vegetales son muy nutritivos y deben consumirse bajo ciertas condiciones de higiene para no ocasionarnos problemas de salud. Antes de comer los vegetales debemos. • Almacenar los cereales dentro de recipientes cerrados para protegerlos de insectos y otros animales.cl). 48 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable .. y después de ir al baño. Escriban la información en una hoja de papel kraft y luego diserten ante el curso.. • Almacenar las hortalizas limpias y secas. Trabaja con 3 o 4 compañeros.

es decir. • Una persona que manipula estos alimentos siempre debe lavar sus manos antes y después de entrar en contacto con ellos. como la carne. se debe evitar romper la cadena de frío de carnes. como la gastroenteritis. la leche. pescados y mariscos. ¿Sabes qué es la contaminación cruzada? Los alimentos en mal estado nos pueden causar enfermedades muy peligrosas. • No se debe consumir alimentos de origen animal crudos.Precaución al consumir alimentos de origen animal En nuestro país. Deben cocinarse muy bien. analizar y comparar 49 . como las carnes. se consume gran variedad de alimentos de origen animal. una vez que se compran llevarlos lo más rápido que se pueda al refrigerador de nuestra casa. así se evita contaminarlos. Sacarlos de ahí solo cuando se vaya a utilizarlos. También se debe limpiar la zona en que se cortó carnes o pescados o mariscos antes de cocinar otros alimentos. los huevos y la mantequilla. Es importante seguir las siguientes precauciones para evitar enfermarse. Desafía tu mente ¿Qué puede suceder si con el mismo cuchillo que se cortó carne se pelan después zanahorias para una ensalada? Observar. los pescados y los mariscos. • Si no se consumen inmediatamente. el queso. • Al preparar los alimentos se debe mantener limpia el área donde se cocina. entre otras. la fiebre tifoidea.

Mantener el tacho de la basura tapado y retirar los desechos diariamente. ¿Cuál es la importancia de lavarse las manos? 2. ¿Qué sucedería si nos lavamos solo con agua? . • Se debe procurar preparar los alimentos en el momento de su consumo. Lo mismo sucede después de ir al baño. • Limpiar la tabla de cortar después de cada uso. puede hacernos enfermar. Si no es así. Evitar contactos con la basura. • Desinfectar mesones. 50 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable Enlace con la higiene Antes de ir a comer debes lavarte las manos con agua y jabón para que las manos estén limpias de toda suciedad. • La persona que prepara los alimentos y la que los sirve debe mantener las uñas cortas y limpias y tomarse el pelo. Razona 1. ¿Por qué debemos utilizar agua y jabón? 3. • Depositar los residuos en la basura. • Mantener mesones y utensilios de cocina limpios. se deben conservar en el refrigerador.¿Qué medidas hay que tomar al preparar alimentos? La manipulación de los alimentos requiere tomar algunas precauciones debido a que una mala preparación o contaminación. paños de cocina y utensilios en una solución de cloro: 1 cucharada de cloro por unos 5 litros de agua. • Una de las medidas más sencillas para evitar enfermedades transmitidas por alimentos es lavarse las manos con abundante agua y jabón y secárselas con una toalla limpia o toalla de papel. Rotular la mezcla “Solución para desinfectar” y dejarla lejos del alcance de los niños y niñas.

Frutas y verduras se deben conservar en el refrigerador a temperaturas entre 1 y 4 grados Celsius. Los alimentos que se sirven calientes deben mantenerse a esta temperatura. Una medida para conservar el buen estado los alimentos es mantenerlos en el frío. Las moscas son insectos que hay mantener alejados de nuestros alimentos y del lugar en que se preparan. por lo que al momento de adquirirlos debemos certificar que no estén vencidos. frascos y envases de conserva. ¡Los alimentos no deben estar expuestos a esta temperatura por más de 2 horas! Conecta lo aprendido A temperaturas sobre 60 grados Celsius. Propón tres formas de lograrlo. Alimentos en conserva Otra forma para que los alimentos perduren sin deterioro son las latas. la mayoría de los microorganismos mueren. Observar. analizar y comparar 51 .Conservación de los alimentos ¡Es hora de comer! ¡Qué bien suena cuando tienes hambre! El hambre es señal de que necesitas comer y para que puedas jugar y realizar muchas actividades debes alimentarte bien y con alimentos que se hayan conservado correctamente. Sin embargo. con las conservas hechas en casa hay que tener precaución. los microorganismos están más activos y se reproducen rápidamente. pues no hay cómo garantizar su duración. Sin embargo. lo mismo que las carnes si se consumirán en el día. Los alimentos enlatados y envasados deben exponer su fecha de vencimiento. si se hará en uno o dos días después. es recomendable congelarla. A temperaturas entre 5 y 60 grados Celsius. Las temperaturas bajas evitan la reproducción de microorganismos.

¿Has estado en una congestión vehicular en donde todos los gases que liberan los autos. ¿Qué cosas tú y tu familia pueden hacer para proteger el medioambiente y. Es importante que el aire que respiramos y el agua que tomamos estén limpios y libres de contaminantes peligrosos. protegemos nuestra salud. de esta manera. Todos debemos contribuir a mejorar la calidad de nuestro ambiente para que nuestra salud sea buena. buses o camiones a nuestro alrededor nos causa un malestar? ¿Has pasado por algún basural y has percibido su olor desagradable? También es triste ver como muchos ríos y playas están contaminados con basura que impiden poder disfrutar de ellos para evitar que nos causen alguna enfermedad. proteger la salud de todos? 52 Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . protejo mi salud El medioambiente donde vivimos influye en nuestra salud.Protegiendo el ambiente. Protegiendo nuestro ambiente.

compara y propón 1. Analiza a qué grupos de alimentos pertenecen. ¿Qué le responderías tú? Explica. los cuales son una fuente de energía. cuáles nutrientes contienen principalmente y qué funciones desempeñan en el organismo. Propón a tu amigo un desayuno saludable para comenzar el día. 3. organiza tus respuestas en la tabla. 53 . un trozo de pizza y bebe una gaseosa en lata y te dice que es un buen desayuno porque contiene carbohidratos. Observa los alimentos que aparecen en las fotografías.Activa tu mente Observa. Charqui Cazuela Curanto Alimento Grupo al que pertenece Nutrientes que contiene Función en el organismo 2. Luego. Un amigo tuyo come un bizcocho.

Desayuno Almuerzo Cena 2. ¿Cuál de los grupos básicos consumes en mayor cantidad? ¿Qué debes mejorar en tu alimentación? Unidad 2 • Lección 3: Alimentación saludable . Propón un menú para todo un día que muestre una dieta balanceada.El menú 1. Contesta en tu cuaderno. a) b) c) 54 ¿Tienes una dieta balanceada? Explica.

Bistec con arroz. Mariscos. Busca y marca en la sopa de letras los alimentos y objetos relacionados con la higiene: ocho en total.Alimentación y salud 1. Alimentos e higiene M L Q G V A B T D U L E H U G A Y F T N C J B U S P G I B H K A U Ñ B L V E T L G R K E C G Y Ñ L F E L S T O A L L A R J D X H P Z K D O G D E Z J S A N Z A A S K D J S H S D L F C H Q S E F Ñ Q U C Q U E S O C W R M X N M W R N M V N W X 2. 55 . Propón medidas para evitar enfermarse al preparar los siguientes alimentos: a) b) c) d) Ensalada de lechuga con tomate. Huevo frito.

4. Lee la siguiente lista de alimentos y completa la tabla según se indica. 6.¡A clasificar la comida! Proceso científicos: clasificar. 10. 12. 56 Unidad 2 Saludable No saludable . Instrucciones generales 1. 3. 9. Concepto: los alimentos. 11. 7. Alimento 1. 2. Plátano Lechuga y tomate Papitas fritas Quesillo fresco Frutos secos Huevo Bebida gaseosa Hot dogs Mayonesa Agua Sal Naranjas 2. 8. 5. Destreza: clasificar y comparar alimentos. Clasifica los alimentos en saludables y no saludables según lo que aprendiste en esta unidad.

¿Cuáles fueron tus criterios (características) que usaste para hacer la clasificación? 5. ¿Qué tipo de alimentos debes comer más? Propone una medida para mejorar esta deficiencia. ¿Qué alimentos colocaste en cada grupo? 3.Misión ¡Ahora te toca clasificar! ¡Adelante! Utiliza revistas o publicidad de supermercados. Clasifica las láminas en dos o más grupos de alimentos. ¿Cuántos grupos formaste? 2. investigar. Recorta todos los alimentos que te gustan. 4. comparar. registrar. Observar. Discute 1. ¿Qué importancia tiene la clasificación en las ciencias naturales? Fundamenta tu respuesta. Presenta a tu curso el resultado de tu clasificación. Pega en tu cuaderno las láminas en distintos grupos. experimentar. analizar y comunicar 57 . formular preguntas.

se refleja.UNIDAD 3 La luz y el sonido Lecciones 4. por ejemplo: viaja en todas direcciones. El sonido Objetivos de aprendizaje 1. 58 Unidad 3 . por medio de la investigación experimental. se transmite por medio de distintos materiales. 2. el sonido y algunas de sus características. 3. puede ser separada en colores. las ampolletas y el fuego. las propiedades de la luz. Distinguir fuentes naturales y artificiales de luz. como el Sol. La luz 5. entre otras. por ejemplo: viaja en línea recta. tiene tono e intensidad. Explicar. Explicar. se absorbe o se refleja. por medio de la investigación experimental.

¿Habrá alguna diferencia entre la luz que ilumina esta escena y la que proviene del Sol en el día? ¿Cuál? 4. en general? 59 . ¿Podrías dar una semejanza y una diferencia entre la luz y el sonido. ¿Qué colores principales reconoces? 3. 1. ¿Qué lugares de la fotografía están más iluminados? ¿Y cuáles más oscuros? 2. ¿Qué sonidos podrías imaginar en esta imagen si tuviera sonido? 5.¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso.

EXPLOREMOS ¿Se ve o no se ve? Objetivo Observar y describir algunas características de la luz. Observa la ilustración. a las distancias señaladas en la figura. Enciende la ampolleta y observa la figura que se forma en el papel blanco. Instala la ampolleta y pega los cartones a la mesa con la plasticina. Dibuja el contorno de la moneda en los dos trozos de cartón. ¿Observas diferencia en el papel blanco? ¿Qué resultados obtuviste? 1. 3. según lo que observaste? 60 Unidad 3 • Lección 4: La luz . y recorta los círculos. ¿Podrá atravesar la luz los agujeros de los trozos de cartón? ¿Cómo hacerlo? 1. a la misma altura. Quedan dos agujeros iguales. ¿Y cómo fue al retirar el segundo trozo de cartón? 3. ¿hacia dónde crees que se propaga la luz que emite la ampolleta? 2. 2. ¿Qué característica de la luz puedes deducir. Coloca también la hoja de papel blanco. Retira ahora el cartón que está más cerca del papel blanco. ¿Cómo era la zona iluminada en el papel blanco al principio? 2. 4. Cartón Cartón Papel blanco 10 cm ¿Qué se necesita? 10 cm 8 cm • • • • • • • Dos trozos iguales de cartón Ampolleta pequeña o linterna Tijeras Moneda grande o similar Lápiz Plasticina Hoja blanca ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1.

El fuego también es una fuente natural de luz. se han desarrollado muchas fuentes arti ciales de luz. Así podemos estar activos y hacer diferentes cosas en cualquier momento del día o de la noche. Todas las estrellas son fuentes naturales de luz. analizar. el Sol es apenas una entre millones y millones de estrellas. Las fuentes artificiales incluyen. para el hogar. nos ilumina el Sol. comparar. medir y comunicar . ¿es un cuerpo luminoso? Explica y discute con tu compañero o compañera. Desafía tu mente La Luna.Lección La luz ¡Y se hizo la luz! 4 ¿De dónde proviene la luz que nos permite ver? Durante el día. puede ser la luna llena en el exterior. Cientí cos cibernéticos Luces LED Tema: Propiedades de la luz Dirección: http://proyectos. investigar. Para poder iluminarnos en la oscuridad. usar instrumentos.mec. experimentar. Durante la noche.cnice. pero comúnmente nos ilumina otro tipo de fuentes que podemos manejar nosotros mismos. que es la tecnología más reciente. También están las luces LED. incluso de color. El Sol es una fuente natural de luz. a la clásica ampolleta (se utiliza cada vez menos) y una variedad de lámparas fluorescentes de diferentes formas.es/arquimedes/ movie.php?usuario=2&nivel=1&movie=fp005/gm001/ md008/ut001/0flash/movie. la más importante para la Tierra. Es un cuerpo luminoso.swf 61 Observar. emite luz propia.

Desde la fuente luminosa. Pero evita siempre mirar fijamente las fuentes luminosas muy intensas. que emiten luz en forma natural por medio de procesos químicos que ocurren en sus cuerpos. Desde la fuente luminosa. Cuando estás leyendo un libro. También se produce en algunos organismos marinos. seguramente no prestas atención al recorrido que hace la luz hasta tus ojos. Este fenómeno se denomina bioluminiscencia. Espectáculo de rayos láser La luz siempre se origina en una fuente luminosa. ¿Podrías nombrar algunos de esos objetos? Enlace con la biología Existen animales. Razona ¿Qué ventaja tiene para un animal que su cuerpo emita luz? 62 Unidad 3 • Lección 4: La luz . como el Sol y las luces láser. cualquiera que sea.¿De dónde viene la luz? Todo lo que podemos ver a nuestro alrededor o son fuentes luminosas o son cuerpos iluminados por esas fuentes. como la luciérnaga. La luz que se refleja en el libro puede venir no solo de la fuente luminosa. la luz viaja hasta otros cuerpos y desde estos hasta nuestros ojos. natural o artificial. la luz se puede propagar directamente hasta nuestros ojos. Pueden dañar tu vista. La luz se re eja en algunos cuerpos. sino que también de los otros cuerpos y objetos que hay en una habitación.

se ve en forma difusa. y compárala con la del cuerpo transparente.¿Opaco o transparente? ¿Has estado alguna vez observando a través del agua? ¿Cómo es posible mirar a través de ella? ¿Puede la luz pasar por el agua o por los objetos? Los distintos materiales que existen. ¿Qué ejemplos puedes dar de cuerpos opacos? ¡Cientí cos en acción! Transparentes y translúcidos Escribe en el diagrama las semejanzas y las diferencias de los cuerpos transparentes y translúcidos. la zona iluminada detrás del cuerpo translúcido. en la ilustración. registrar. el metal o la madera pueden clasificarse de la siguiente manera. b. permiten que se pueda ver nítidamente a través de ellos. Translúcidos Dejan pasar luz. Transparente Diferencias Semejanzas Translúcido Diferencias Observar. tanto en la casa y con toda seguridad los de las vitrinas de las tiendas. según la luz que los alcanza: a. Opacos La mayoría de los materiales no son atravesados por la luz. Lo mismo sucede con el agua pura y algunos materiales plásticos. Transparentes Muchos vidrios. ¿Cuál es la diferencia? c. ¿Dónde has visto materiales así? Observa. La luz los atraviesa directamente hasta nuestros ojos. pero no es posible ver nítidamente lo que hay detrás de ellos. Asegúrate de entender bien cómo se utiliza el diagrama. Consulta a tu profesor o profesora. como el vidrio. comparar y analizar 63 . No es posible ver a través de ellos. el plástico.

• La luz se refleja Toma un espejo y observa tu imagen. y la reflejada es la que abandona el espejo. Dirige el puntero hacia diferentes partes: la muralla. el piso.Las propiedades de la luz La luz tiene una serie de propiedades. Luz incidente Luz re ejada En la figura. Como indican sus nombres. la luz que llega a nuestro rostro va hacia el espejo y de este a nuestros ojos. por ejemplo. • La luz viaja en línea recta Con un puntero láser de bolsillo puedes comprobar que la luz se propaga en línea recta desde la fuente. Notar el cambio de dirección entre ambos tipos de luz. Esta propiedad la aprovechamos en los espejos para ver nuestra imagen reflejada. etcétera. ¿Por qué podemos vernos en un espejo cuando hay luz? Se llama re exión a la propiedad de la luz de cambiar su dirección de propagación al encontrarse con una superficie. Veamos cuáles son. Ve a un lugar oscuro y trata de repetir la acción. como la de un espejo o cristal. Precaución: por ningún motivo debes apuntar a los ojos de un compañero o compañera. el techo. 64 Unidad 3 • Lección 4: La luz Desafía tu mente ¿Por qué podemos mirar nuestra imagen en una poza de agua? . distinguimos la luz incidente y la luz reflejada. algunas de las cuales podemos comprobar fácilmente. la luz incidente es la que llega al espejo.

3. También sucede esto cuando la luz pasa del agua al aire. sucede que cuando va por el aire y penetra al agua. Consigue un vaso. Agrega dos ejemplos de fuente artificial de luz. Da dos ejemplos de fuente natural de luz. agua y un lápiz y reproduce la situación. ¿Por qué nuestra imagen se ve en un espejo? 4. como si se quebrara.• La luz viaja a la máxima velocidad La luz tiene la propiedad de viajar a la velocidad más alta que es posible encontrar en el Universo. ¿Cuál es la mayor velocidad que has experimentado alguna vez en un vehículo? No existe ningún vehículo que viaje a la velocidad de la luz. ¿Cómo voy? Responde las siguientes preguntas. ¿Por qué un objeto semisumergido en agua se ve como quebrado o doble? Observar. sino que se explica por una de las propiedades de la luz que se llama refracción. 2. Si bien la luz viaja en línea recta en el aire y en el agua. analizar y registrar 65 . • La luz se refracta Observa la fotografía. ¿Qué te llama la atención del lápiz sumergido en el vaso? No es magia. 1. ni siquiera cerca. cambia de dirección.

66 Unidad 3 • Lección 4: La luz .Colores del Sol Si tratas de observar la luz del Sol a través de una ventana. Conecta lo aprendido ¿Recuerdas en qué ocasiones has visto un arcoíris? ¿En qué estado se encuentra el tiempo atmosférico? Haz un bosquejo en que aparezcas tú. los que se presentan siempre en un mismo orden. Un prisma es un cuerpo transparente que refracta la luz. el arcoíris y el Sol. la descomposición de la luz blanca en colores. Los colores que componen la luz blanca se separan en diferentes direcciones al pasar a través del prisma. con toda seguridad. Los colores del espectro de la luz blanca son los siguientes: Rojo Anaranjado Amarillo Verde Azul Violeta Este espectro lo has visto muchas veces. ¡en el cielo! En efecto. la verás blanca. el arcoíris se forma por la descomposición de la luz blanca del Sol cuando atraviesa las gotas de lluvia. ¿En qué otra situación has visto la descomposición de la luz del Sol? También podemos observar los colores del espectro de la luz blanca cuando la luz blanca atraviesa un prisma óptico. pero. Un espectro es. entonces. ¿sabías que la luz del Sol está compuesta por colores? La luz blanca es una mezcla de colores que se pueden separar en lo que se conoce como un espectro de la luz.

Fuente de luz Espejo plano Recipiente con agua Observar. Prepara el recipiente con el agua. comparar y explorar 67 . • Un espejo plano común. el espejo y la linterna. Oscurece la habitación y ajusta la posición de la linterna y del espejo.¡Puedes formar un arcoíris! Para formar un espectro de la luz blanca. Acomoda el espejo de modo que quede inclinado y que capte la luz de la linterna. Puedes colocar un tope en la base del espejo para que no resbale. se necesita un medio transparente que refracte la luz. como se ve en la figura. Con los siguientes materiales podrás experimentar con ¡tu propio arcoíris! • Un recipiente con agua de la llave. • Una linterna potente con un haz de luz concentrado (puedes tapar parcialmente el foco de la linterna con un cartón agujereado en el centro). hasta que en la pared opuesta aparezca el esperado arcoíris.

y azul con verde da cian.. Magenta con cian produce azul.¿Sabías que. Pero hacerlo con luces de colores es distinto que hacerlo con pinturas de colores. en cuanto a los resultados. por ejemplo. Pero sucede también que al mezclar luces roja. rojo con azul da magenta. azul y verde.. rojo con verde da amarillo. Estos colores se llaman primarios aditivos. Veamos. también se percibe como luz blanca. Los pigmentos de las pinturas de un color dado reflejan ese color del espectro de colores de la luz y es el que vemos. Y así otras combinaciones.? Mezclas de luces y de pinturas Jugar con colores es muy entretenido. cian y amarillo se llaman primarios sustractivos. verde amarillo blanco rojo magenta azul magenta cian amarillo rojo negro azul verde cian 68 Unidad 3 • Lección 4: La luz . con cian y amarillo se obtiene negro. como se muestran en la figura inferior de la derecha. Los colores magenta. Al mezclar pintura de color magenta. Otras combinaciones producen diferentes colores. • Mezclando pinturas de colores Al combinar pinturas se obtienen resultados diferentes. La figura inferior de la izquierda ilustra estas combinaciones. • Mezclando luces de colores Ya sabes que al combinar luces de los seis colores del espectro se percibe luz blanca.

A F E T H I G F L H G F A H D E R T U G K P D F R Y H R G Y T S G B M A D W I T R G C H S O R P S D F K B L A N C O D P T P R E Y G B C S L Q A I L S E W O P C H K G K A G E R G I W R U U I T Y P M Q A S I D G L O S C A M R N O S E R S N O P O D E R I O O R O M A N O S A S I E S Q J U E D G F L J N L A S M O S O S E S D U R A D M O A S L G O T A S N E G R O L U Z V I S I B L E A S D H F A N A D E R I U T Y O S D L O M I F E I L O P A S A M O D A • • • • • • • Espectro Arcoíris Rojo Prisma Luz visible Blanco Negro Propiedades de la luz Observa las imágenes e indica a qué propiedad de la luz se refiere. 1. 69 . 2.Activa tu mente Sopa de letras Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

¿Natural o artificial? Escribe si la fuente de luz es natural o artificial. 2. 70 Unidad 3 • Lección 4: La luz . 3. 4. Justifica las falsas. 3. La luz blanca está compuesta por todos los colores. 5. 1. 1. Las estrellas son fuentes artificiales de luz. La velocidad de la luz es la mayor en el Universo. 2. El arcoíris lo forman las gotas de lluvia. La Luna emite luz propia. ¿Verdadero o falso? Escribe una V si la oración es verdadera y una F si es falsa.

71 . translúcidos u opacos. Material vaso de vidrio Transparente X Translúcido Opaco Las propiedades de la luz Observa la fotografía. Completa la tabla siguiendo el ejemplo. Observa a través de ellos y clasifícalos como transparentes. Explica lo que sucede con la luz.Mirando a través de… Busca objetos de diferentes materiales en tu casa.

cambian sus posiciones y los sonidos que emiten. Identifica cada sonido y la dirección de donde proviene. ¿Identificaste mejor los sonidos con un oído o con los dos? 2. Pídele a tres compañeros o compañeras que se ubiquen en tres lugares a diferentes distancias de ti. y que. 72 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . por turno. Repitan la actividad pero sin ningún oído tapado.EXPLOREMOS Buscando los sonidos Objetivo Identificar diferentes tipos de sonidos que se producen en el entorno y reconocer del lugar de donde provienen. y que alguien apunte tus respuestas. La dirección de donde provenía cada sonido ¿la respondiste mejor con un oído o con ambos? 3. 2. pero cambiando los roles de cada compañero o compañera y cambiando también los sonidos. Para darle mayor validez a los resultados. Los tres compañeros o compañeras 5. Identifica otra vez los sonidos y su dirección. 4. repitan esta actividad. Alguien debe anotar tus respuestas. ¿Se pueden reconocer los sonidos si se está con los ojos vendados? 2. ¿Qué resultados obtuviste? En conjunto con tus compañeros o compañeras respondan: 1. ¿Se podrá decir el lugar de donde proviene un sonido si se está con un oído tapado? 3. 3. cuesta más o menos saber de dónde vienen los sonidos? ¿Cómo hacerlo? 1. cada uno produzca algún sonido. ¿Qué se necesita? • Una venda • Lápiz y papel ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. Véndate la vista y tápate un oído. ¿Y con ningún oído tapado. diferenciando las correctas de las incorrectas.

El sonido.Lección El sonido El sonido: una forma de energía 5 Desde que nacemos estamos expuestos a una infinidad de sonidos: la voz de nuestros padres. otros son desagradables. según sea el caso. como el trueno.html El concepto sonido incluye todo lo que oímos. ¿se perciben simultáneamente o uno primero que el otro? ¿Qué deduces respecto de la velocidad con que viajan la luz y el sonido? Discute con tus compañeros y compañeras. Pero nunca puede viajar por el vacío. comparar. experimentar. por el contrario la luz sí puede hacerlo. analizar.rena. otros bajos o profundos. usar instrumentos y comunicar 73 . entre otros. ¿Cómo podrías caracterizar el sonido de un avión? Conecta lo aprendido Cuando hay tormenta y se producen rayos (luz) y truenos (sonido). por ejemplo. a diferencia de la luz. unos muy agudos o altos. ¿Cómo puedes diferenciar los sonidos? La luz y el sonido son formas de energía que se propagan desde la fuente luminosa o sonora. se puede propagar a través de la materia sólida. la música de algún juguete. además de los líquidos y gases. el ruido de un motor en funcionamiento. Cientí cos cibernéticos Tema: El sonido Dirección: http://www.ve/ SegundaEtapa/tecnologia/elsonido. otros muy fuertes. Observar. Hay sonidos suaves. la luz que proviene del Sol y las demás estrellas. algunos son agradables.edu. como el silbido. investigar.

se origina por la vibración del viento en el interior de ellos. El sonido en los instrumentos de viento. ¿Es importante percibir los sonidos? ¿Qué dificultades tiene una persona sorda? ¡Cientí cos en acción! ¿Cómo son los sonidos? Prepara una tabla y escribe unos diez sonidos. algunos de la naturaleza. ¿Has mirado el interior de un piano? Al tocar una tecla del piano. otros de la calle. Agrega si te son agradables o desagradables y por qué. por ejemplo. Todo sonido se origina en algo que vibra. La vibración de la cuerda se transmite al aire y de allí hasta nuestros oídos. más amplias son las vibraciones de su membrana y más fuerte es el sonido que percibimos. ocasionando que esta vibre. El tambor. y todos los instrumentos y fuentes sonoras funcionan de la misma manera. Describe cada uno de ellos. accionas un martillo que golpea una de las cuerdas que hay en su interior. ¿qué es lo que vibra? Vibran nuestras cuerdas vocales. que se mueve repetidamente hacia uno y otro lado. la campana. otros de tu hogar. es decir. 74 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . lo que haces es poner en vibración esa cuerda. los platillos.¿Cómo se produce el sonido? Cuando pulsas una cuerda de una guitarra. Mientras más fuerte se golpea un tambor. Cuando hablamos. Estos movimientos los puedes sentir si colocas tus dedos sobre la garganta mientras hablas.

En la mayoría de los materiales. los sonidos se repiten después de emitirlos. Observar. como las cerámicas. pero sin repetición. El eco es un sonido que se refleja en alguna superficie grande.El eco Seguramente has visto alguna vez en películas. pero este se produce en los espacios más reducidos. que estando en espacios amplios o en medio de montañas. una llamada o un golpe. Algunas lo reflejan muy bien. otras lo absorben. investigar y comparar 75 . Hay otro efecto parecido al eco que se llama reverberación. Si en la sala das un grito o golpeas las manos. como las cortinas y alfombras. una parte es reflejada y otra es absorbida. dura y a una distancia de a lo menos unos 17 metros. El sonido se prolonga. Su principal característica consiste en la repetición del sonido. Este efecto se llama eco. Si gritas ¡hola! desde la montaña se escucha el mismo sonido. Puede ser un grito. No todas las superficies reflejan bien el sonido. Desafía tu mente ¿Puede producirse el eco cuando el sonido choca con una superficie blanda? Explica. o tal vez tú mismo lo has experimentado. notarás que el sonido se desvanece gradualmente.

El volumen o intensidad es la característica que define lo fuerte o débil de un sonido. En la práctica se utiliza un instrumento llamado sonómetro que mide el nivel de intensidad de los sonidos en decibeles. es decir. por supuesto. 1. ¿Por qué la persona se protege los oídos? Conecta lo aprendido Escribe cinco ejemplos de sonidos en orden ascendente de intensidad. el estallido de un globo es muy diferente al sonido de un interruptor al encenderlo. hay varias formas de diferenciar unos de otros. Sonómetro Desafía tu mente Observa la imagen y responde las preguntas. El primero es. ¿Cómo describirías el sonido que emite esta máquina? 2. por ejemplo. Habrás escuchado seguramente la palabra decibel en el ámbito de los equipos de sonido y el ruido.La intensidad del sonido Si pones atención a los sonidos. 76 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . El instrumento incluye un micrófono y tecnología que arroja en su pantalla el nivel del sonido en decibeles. más intenso porque su vibración es más amplia. del más débil al más fuerte. Algunos pueden ser muy fuertes y otros muy débiles.

¿hay alguno que tenga un tono de voz agudo? El timbre del sonido Cuando escuchas un grupo conversando o jugando. comparar y predecir 77 . ¿Notas la diferencia en la vibración de la cuerda? Al pulsar más fuerte. origina un tono más agudo. Entre los instrumentos musicales. primero muy suave y después más fuerte. De tus cantantes favoritos. tiene su timbre particular. Esta propiedad se llama frecuencia. así como cada instrumento musical. seguramente puedes distinguir las personas que hablan aunque no las estés mirando. pero incluso así se pueden diferenciar debido al diferente timbre.html Observar. ¿en qué caso la cuerda vibra más rápido? Razona ¿Con qué otro instrumento puedes hacer algo parecido a lo que haces con la guitarra? Cientí cos cibernéticos Tema: Sonidos graves y agudos Dirección: http://recursostic.El tono: ¿agudo o grave? Otra propiedad de los sonidos que oímos es el tono. Pulsa la nota más grave y después la más aguda en la misma cuerda. El tono se relaciona con la rapidez de la vibración del objeto que produce el sonido. por ejemplo. es/primaria/primartis/web/a/04/a_ ba04_01vf. la cuerda vibra una distancia mayor. generan a la vez otras vibraciones secundarias con otras frecuencias que en su conjunto definen el timbre de la voz. por ejemplo. explorar. Dos sonidos pueden tener igual intensidad y tono. Cada persona. además de la vibración principal que determina el tono.educacion. Esta cualidad se produce porque las cuerdas vocales. Una mayor frecuencia o rapidez de la vibración de una cuerda. Corresponde a lo agudo o grave de un sonido. el sonido de la voz de un niño es más agudo que el de un hombre adulto. el sonido de la flauta dulce es más agudo que el del trombón. Pulsa una cuerda. Enlace con la música Con una guitarra puedes ilustrar dos propiedades del sonido.

Las actividades industriales. Preparen una cartulina como la siguiente. e incluso de otros seres vivos. indeseable e irritante. Con tu profesor o profesora y un grupo de compañeros y compañeras de clases organicen el “Día contra el ruido”. La contaminación sonora El oído Efecto dañino del ruido Normas o leyes sobre el ruido 78 Unidad 3 • Lección 5: El sonido . pero que también afecta el estado de ánimo. y muchas otras acciones tienen como consecuencia un aumento incesante de la exposición al ruido. El ruido es todo sonido molesto. Intenten también invitar a algún especialista a la clase. la construcción. Preparen un trabajo recolectando artículos e ilustraciones referidas a la contaminación sonora y sus efectos en las personas. el descanso o el sueño. el transporte.¡Hay mucho ruido! La sociedad actual está cada vez más expuesta a un tipo de contaminación que nos incomoda auditivamente. Nos referimos al ruido. la capacidad de concentración y el bienestar general de las personas. que interrumpe nuestra actividad.

Marca con una X aquella imagen que represente un sonido de mayor intensidad. Imagina que una misma cuerda de una guitarra. a) b) 79 . Haz una lista de los sonidos que escuchas. ¿en cuál caso es más amplio? 4. incluidos los ruidos. o igual. agrúpalos según su intensidad y tono. Transcríbelos a una tabla como la siguiente: Intensidad Débil Fuerte Agudo Tono Grave 2. primero se pulsa muy suave y después muy fuerte. que la de un sonido grave? 3. Luego. ¿vibra más o menos rápido.Activa tu mente Contesta 1. En cuanto al recorrido de la vibración de la cuerda. Una cuerda de guitarra de sonido agudo. Entra a una habitación y permanece a lo menos un cuarto de hora.

4. escribe en el espacio la palabra o concepto a que se refiere. Depende de cuán amplia es la vibración. Concepto ¿Cómo está tu memoria auditiva? Escribe un listado de las voces de tu grupo familiar o de los compañeros y compañeras de curso. 6. pero no por el vacío. Prolongación de un sonido. Depende de la frecuencia de la vibración. 3. 7. Permite reconocer las voces. 2. Descripción 1. Repetición de un sonido. 5. Se puede propagar por los sólidos. Material que no refleja el sonido. ordenándolos según el tono de sus voces. líquidos y gases.¿Cómo se llama? Frente a cada frase. Voz más aguda Voz más grave 80 Unidad 3 • Lección 5: El sonido .

Con un teclado. armónica. triángulo. 3. ¿Cuál fue el más fuerte y cuál el más débil: el primero. cucharas metálicas. vasos. 2. etcétera) e instrumentos musicales pequeños (flauta dulce. Alguien toca tres veces una misma nota en un instrumento. pero con diferente intensidad cada vez. sin que tú mires. Alguien hace sonar los objetos y los instrumentos en un orden cualquiera. etcétera). Reconoce el sonido y escribe en tu cuaderno el nombre del objeto o instrumento que lo produjo. flauta dulce o armónica. para que tú las diferencies en cuanto al tono. alguien toca pares de notas diferentes. piedras. el segundo o el tercero? 81 . 1. silbato. pandero.Probando tu oído Consigan una cantidad de objetos (botellas.

Escribe una lista de los diferentes usos que tienen los ultrasonidos en la medicina. Instrucciones generales Lee la siguiente situación y sugiere varias alternativas que pueden solucionar problemas. Campo o ámbito Usos Beneficios 2. Destreza: formular hipótesis (solución posible) simples para solucionar un problema. Concepto: sonidos. en la medicina se hacen ecografías para explorar los órganos internos del cuerpo humano. Investiga en alguna enciclopedia de la biblioteca o en internet las características generales del ultrasonido y sus diferentes usos. Situación Los ultrasonidos son sonidos de alta frecuencia. la navegación y en algunos animales. Selecciona un campo o ámbito en el cual se utilicen los ultrasonidos. 1. es decir muy agudos. ultrasonidos. escribe una pregunta para relacionar los usos y los beneficios del ultrasonido. Luego. por ejemplo: ¿la ecografía tiene los mismos objetivos que tiene el ultrasonido en algunos animales marinos? 82 Unidad 3 . Aquí tienes un modelo de tabla en la cual hacer tus anotaciones. superiores a los que el oído humano puede captar. la tecnología. Agrega sus beneficios. por ejemplo.Formulemos hipótesis Procesos cientí cos: formulación de hipótesis.

registrar. Ahora… ¡A escribir tus hipótesis! Al escribir una hipótesis debes tener presente que se trata de una solución posible a un problema o una pregunta. ¿Cuál de las tres hipótesis que escribiste crees que será la más correcta? 3. ¿Cuál fue el primer problema que planteaste? 2. formular preguntas. comparar. ahora puedes escribir tres hipótesis para cada pregunta.Misión Tu meta… ¡Redactar preguntas! Debes recordar que estas preguntas sencillas tienen que relacionarse con los usos y beneficios que escribiste en la tabla anterior. ¿Qué importancia tiene la formulación de hipótesis en ciencias? Observar. investigar. experimentar. Como ya tienes las preguntas. ¿cuál fue el procedimiento que hiciste? ¿En qué te basaste? 4. Pregunta ¿ ? Hipótesis 1 Hipótesis 2 Hipótesis 3 Discute 1. Para redactar tus hipótesis. analizar y comunicar 83 .

planetas. apariencia y distancia relativa a la Tierra. entre otros. 3. Describir las características de algunos de los componentes del Sistema Solar (Sol. 2. cometas y asteroides) en relación con su tamaño. considerando sus efectos en la Tierra. lunas. El Sistema Solar 7. Explicar. Rotación y traslación de la Tierra Objetivos de aprendizaje 1. 84 Unidad 4 . por medio de modelos.UNIDAD 4 La Tierra y el Sistema Solar Lecciones 6. localización. apoyándose con el uso de las TICs. como la sucesión de las fases de la Luna y los eclipses de Luna y Sol. entre otros. Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar. los movimientos de rotación y traslación.

¿Cuál está más cerca de nuestro planeta? 3. 1. ¿Cómo se llaman los cuerpos celestes que se observan en la imagen? 2. ¿Cómo se originan las estaciones del año? 5. ¿Cuál de ellos se ve solo de día? ¿Por qué? 4. ¿A cuál de estos cuerpos celestes le observamos diferentes formas en un mes? 85 .¿Qué sabes tú? Responde las siguientes preguntas y comenta las respuestas con tu curso.

describe la forma y localización de la Luna en las dos observaciones. Luego. Los rasgos visibles de la Luna. ¿Aparece la Luna a la misma hora cada día? 3. Dos días más tarde repite la observación. Según tus dibujos. En un calendario puedes encontrar la información. ¿Podrías predecir por dónde saldrá la Luna dos días más tarde y a qué hora? 4. Fíjate en los detalles de los rasgos de la Luna a través del binocular. 3. respecto de una casa o árbol. toma nota de la hora y dibuja su forma y localización. apuntando la hora y dibujando la Luna. 4. espera que salga la Luna.EXPLOREMOS ¿Dónde está la Luna? Objetivo Observar y dibujar la forma y localización de la Luna y predecir posiciones futuras. ¿Qué resultados obtuviste? 1. 86 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . ¿Qué rasgos de la Luna observaste la primera y segunda vez? ¿Son iguales? 2. ¿Salió a la misma hora? 3. 2. ¿cambian en el transcurso de los días? ¿Cómo hacerlo? 1. Primero. ¿Qué necesitas? • • • • Lápices de colores y cuaderno Silla Binocular Reloj ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. Presenta tu trabajo a los compañeros y compañeras y discute con ellos y ellas tus resultados. ¿Aparece la Luna por el mismo lugar del cielo cada día? 2. debes estar atento a cuándo hay Luna llena.

Si pudieras trasladarte fuera de tu localidad. Otros planetas también tienen satélites.nasa. comparar. El Sol es la estrella más próxima y lo vemos en el día. es el Universo. nuestro planeta.Lección El Sistema Solar El Universo que nos rodea ¿Te gusta mirar el cielo? ¿Qué has visto en él? El cielo nocturno nos ofrece un espectáculo maravilloso. la Luna y otros planetas? 6 Lo más abundante en el cielo son las estrellas. Pero el “lucero”. experimentar y registrar 87 . a su vez. La Luna es el satélite de la Tierra. si alzas tu vista al cielo podrías reconocer fácilmente una enorme variedad de cuerpos celestes. debido a la inmensa cantidad de luces arti ciales. Las estrellas son cuerpos muy grandes y calientes que emiten luz propia. A pesar de que en las grandes ciudades la visión se hace difícil. Ni los planetas ni sus satélites emiten luz propia. analizar.gov/sp/menu/solar-system/ Observar. la mayoría invisible a nuestros ojos por su lejanía. Todo el espacio y los cuerpos celestes que forman parte del cielo. Cientí cos cibernéticos Tema: El Sistema Solar Dirección: http://spaceplace. la cantidad de cuerpos celestes que observarías sería muy mayor. se mueven alrededor de los planetas. ¿Y has visto planetas en el cielo? Puede que pienses que nunca has visto. Los planetas son cuerpos que se trasladan alrededor de una estrella. muy conocido por su luz intensa al atardecer o al amanecer. ¿Has visto las estrellas. aunque no todos. Los satélites. es justamente un planeta: Venus.

el resto. El Sol. y cuatro planetas exteriores. además de los cometas. Neptuno Mercurio Sol Venus Tierra Luna Saturno Urano Marte Júpiter Asteroides Los planetas se agrupan en cuatro planetas interiores. Desafía tu mente Observa la ilustración anterior. está rodeado por ocho cuerpos mayores que se mueven a su alrededor. separados por el cinturón de asteroides. por estar más próximos al Sol. a su vez. Clasifica en la tabla a los planetas en interiores y exteriores. Estamos hablando del Sistema Solar. que además incluye a los satélites de los planetas y a miles de cuerpos pequeños llamados asteroides. uno de los cuales es el planeta Tierra.El Sistema Solar El Universo está organizado en grandes grupos de estrellas que son las galaxias. Nuestro Sol pertenece a la galaxia Vía Láctea. Planetas interiores Planetas exteriores 88 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . anotándolos en orden creciente de lejanía al Sol.

Razona Vía Láctea ¿Qué pasaría con los planetas si no estuviese actuando sobre ellos la fuerza centrípeta? Observar. Como todas las estrellas. donde se encuentra el Sol. mientras que en el centro es de unos quince millones de grados Celsius. ¿Te puedes imaginar su tamaño? Sol Hay dos fenómenos solares que in uyen y afectan a nuestro planeta. de comunicación y de suministro eléctrico. registrar. analizar.El Sol En el centro de nuestro Sistema Solar está la estrella que conocemos como el Sol. el Sol es un cuerpo gaseoso muy grande de hidrógeno y helio. Su forma es redonda y se encuentra a temperaturas muy elevadas: en la supercie es de unos cinco mil grados Celsius. comparar y clasificar 89 . a pesar de la enorme distancia que nos separa del Sol: las manchas solares y las protuberancias solares. y pueden ocasionar problemas satelitales. significa una atracción hacia el centro. Alrededor del Sol orbitan o dan vuelta los planetas y los satélites. El Sol proporciona la luz y el calor que necesitan los seres vivos en la Tierra. en forma de luz y calor. Estos fenómenos afectan el magnetismo terrestre. es decir. Enlace con la Física La fuerza que mantiene a los planetas trasladándose alrededor del Sol se llama fuerza centrípeta. ¿Qué pasaría con la vida en la Tierra si el Sol dejara de proporcionar energía? Nuestro planeta es muy pequeño comparado con el Sol y está a una gran distancia de él. La materia que compone al Sol se transforma en energía.

Estos cambios en la iluminación de la Luna vistos desde la Tierra se llaman fases lunares. La Luna rota sobre sí misma y se traslada alrededor de la Tierra. y se ve iluminada porque re eja la luz del Sol. Se trata de un satélite natural. hay que hacerlo cuando hay luna nueva. En la Luna no hay agua. Luna nueva Cuarto creciente Luna llena Cuarto menguante Desafía tu mente Para poder observar la mayor cantidad posible de estrellas en una noche despejada. pero se ve grande porque está mucho más cerca que los demás planetas. La vida no es posible allí. Es redonda. No tiene luz propia. Por esto los astronautas que la visitaron debían vestir trajes especiales para poder sobrevivir sobre su super cie.La Luna La Luna es nuestro vecino del espacio más cercano. Demora 27 días y fracción en dar una vuelta completa a la Tierra. Luna Tierra Durante su movimiento alrededor de la Tierra. sólida y rocosa. aire ni nubes. Es más pequeña que la Tierra. observamos distintas partes iluminadas de la Luna. ¿Por qué? 90 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar .

ríos. Hidrosfera Observar. En cuanto a satélites naturales. Nuestra Tierra La Tierra vista desde el espacio se ve de forma esférica. pero más pequeños que atraviesan la atmósfera terrestre.Recorriendo el Sistema Solar Los planetas más grandes del Sistema Solar son los planetas exteriores. las islas y el fondo de los océanos. predecir y comparar 91 . La vida se desarrolla en la biosfera. Saturno. Venus. entre otros constituyentes. Entre Marte y Júpiter se localiza el cinturón de asteroides. como en los continentes. Urano y Neptuno. lagos. • La hidrosfera: está constituida por el agua en estado líquido y sólido de los mares. Los planetas interiores. la Tierra tiene uno. La Tierra se compone de tres grandes partes: Atmósfera Litosfera • La atmósfera: capa de aire que envuelve a la Tierra. Los meteoritos son también fragmentos rocosos. suelo y arena. Está formada por rocas. Mercurio y Venus no tienen. son mucho más pequeños: Mercurio. y los casquetes polares. al acercarse al Sol. elige la que más te gustó. Desafía tu mente A partir de las actividades interactivas que puedes encontrar en el sitio web que se presenta en la página 87. Marte tiene dos y los planetas exteriores tienen varios. Un rasgo muy llamativo de los planetas exteriores es que tienen anillos a su alrededor. compuesto por miles de fragmentos rocosos de variados tamaños. Tierra y Marte. nevados. Aquí se encuentran el oxígeno que necesitamos para respirar y el dióxido de carbono que necesitan las plantas. desarróllala y preséntala al curso. el hielo se evapora y desarrollan una larga cola. llamados “planetas rocosos”. también llamados “gigantes gaseosos”: Júpiter. • La litosfera: es la capa sólida de la super cie de la Tierra. Los cometas son fragmentos de hielo y roca que.

1987. Luego se encontrarían con enormes dragones que los devorarían. Colección Respuesta a los ¿Por qué? de los niños. con algunas montañas de vez en cuando. alejándose mucho de la costa. lo primero que se ve de un barco que se acerca a la costa es el mástil del que cuelgan sus velas. hubo exploradores que dieron la vuelta al mundo en barco y comprobaron que. porque han estado a gran altura en el cielo. Adaptado de: La Tierra y el cielo. Bogotá: Editorial Norma. al acercarse a la costa.¿Sabías que. solo los astronautas han visto la Tierra redonda como una esfera. Decían que si la Tierra fuera plana.. los barcos.? Cuando se creía que la Tierra era plana Cuando paseas por el campo.. la Tierra era redonda. Sin embargo. Efectivamente. Finalmente. En cambio. se verían completos. Pensaban que si navegaban en el mar. en realidad. caerían por el borde de la Tierra. Algunas personas empezaron a darse cuenta de que eso no era posible. estás demasiado cerca del suelo para ver la Tierra redonda. la ves plana. las personas estaban convencidas de que la Tierra era plana. Por eso. 92 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . la gente en el pasado pensaba que la Tierra era plana.

1 7 6 2 4 3 5 93 . Capa de la Tierra formada por agua. Horizontal 2. 5. 6. 3. Zona donde se desarrolla la vida de la Tierra. Línea imaginaria que divide la Tierra en hemisferios norte y sur. Vertical 1. Planeta interior más lejano del Sol. 7. 4. Planeta más cercano al Sol. Uno de los planetas exteriores.Activa tu mente Lo que necesitan las plantas Utiliza las frases que están a continuación y resuelve el crucigrama. Capa de gases que rodea a la Tierra.

. 2. Justifica brevemente las oraciones falsas. Estoy al centro del Sistema Solar 5. Soy el gigante gaseoso más próximo al cinturón de asteroides . . 4. La Luna emite luz propia. ¿Verdadero o falso? Anota una V cuando la frase sea verdadera. Todos los planetas tienen satélites naturales. El Sistema Solar pertenece a la galaxia Vía Láctea. 5. . . El Sol es el cuerpo más grande del Sistema Solar. Los planetas exteriores son los más pequeños del Sistema Solar. Viajo alrededor de la Tierra 6. Desarrollo una larga cola al aproximarme al Sol .¿Quién soy? 1. 3. 6. 1. Me llaman también “lucero” 2. y una F cuando sea falsa. Soy el planeta más cercano al Sol 4. 94 Unidad 4 • Lección 6: El Sistema Solar . 3. El cinturón de asteroides separa a los planetas interiores de los exteriores.

escribe el nombre de cada planeta.Identifica los planetas En la siguiente ilustración. compártelo con tus compañeros y compañeras. 95 . Después. Redacto ideas Te proponemos que redactes un breve escrito en el que desarrolles tus ideas acerca de por qué crees que la Tierra es el único planeta del Sistema Solar donde existe la vida que conocemos.

¿Se apaga el Sol en algún momento? Cuando en Chile es de noche. El estudiante “Tierra” rota la pelota para iluminar la parte que antes estuvo oscura. El estudiante “Tierra” utiliza el marcador para trazar la línea que divide la parte oscura de la iluminada en la pelota. Cuando vas a dormir al final del día. ¿Qué se necesita? • • • • Una pelota Una linterna Un marcador negro Lápiz y papel ¿Qué sabes al respecto? ¿Qué piensas que va a suceder? 1. Un estudiante representará al Sol utilizando una linterna. ¿en toda la Tierra es de noche? ¿Cómo? 3. ¿lo es en toda la Tierra? ¿Qué movimiento de la Tierra originan el día y la noche? Informa tus resultados al curso. 4. 2. ¿Qué resultados obtuviste? 1.EXPLOREMOS ¿Se apaga el Sol? Objetivo Representar la formación del día y la noche mediante un modelo. 96 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . El estudiante “Sol” ilumina a la pelota. ¿Se puede representar el día y la noche? ¿Cómo hacerlo? 1. 4. 3. ¿Cómo se originan el día y la noche? 2. 3. 2. El otro con una pelota representará a la Tierra.

Y al estar la Tierra rotando. que será descrito e ilustrado en la página 100. comunicar y comparar 97 . analizar. Uno de ellos es el que describe alrededor del Sol. aproximadamente.Lección Rotación y traslación de la Tierra El día y la noche 7 La Tierra presenta dos importantes movimientos.mec. La parte opuesta está de noche. experimentar. como lo hace un trompo.pntic. El movimiento de rotación hace que existan el día y la noche. Este movimiento se llama traslación. La parte de la Tierra que queda de frente al Sol está de día. La duración de cada rotación completa es de 24 horas. Cientí cos cibernéticos Tema: Los movimientos de la Tierra Dirección: http://almez. lo que conocemos como un día terrestre. Este movimiento se llama rotación. es/~jmac0005/ESO_Geo/TIERRA/Html/ movimientos. predecir. se pasa sucesivamente del día a la noche y de la noche al día.htm Observar. El otro movimiento de la Tierra es el giro que realiza sobre sí misma.

mirando las sombras que se forman con la luz solar. habrás notado que todo esto va acompañado de cambios en las tonalidades del color del cielo. no es el Sol el que se mueve. ¿Qué parte de la Tierra se ilumina? ¿Y al hacer rotar la Tierra? ¿Podrías señalar dónde es mediodía y dónde es medianoche? Amanecer Mediodía Atardecer 98 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . Al mediodía. Puedes saber la hora del día. Sin embargo. Y al nalizar el día. Y si eres un buen observador u observadora. el Sol está alto en el cielo.¿Qué hora es? Al iniciarse el día. según transcurre el día. sino que la rotación de la Tierra alrededor de sí misma es la que produce ese efecto. las sombras son más cortas y se forman debajo de los objetos. en una sala oscura. el Sol se levanta por el Este: es el amanecer. aproximadamente. Desafía tu mente Observa un globo terráqueo y apunta hacia él con una linterna al nivel del ecuador. Al mediodía. Una sombra de un objeto se forma cuando el objeto bloquea el paso de la luz. las sombras se forman hacia el lado opuesto de donde está el Sol y son alargadas. Las sombras cambian de dirección y tamaño. Al amanecer y al atardecer. el Sol se oculta por el Oeste: es el atardecer. Vemos que el Sol se traslada del Este hacia el Oeste.

comparar. experimentar. 1. el globo terráqueo tiene su eje norte-sur ligeramente inclinado. ¿Qué resultados obtuviste? 1. 4. A medida que trasladas el globo a lo largo de una vuelta completa. Traslada lentamente el globo por la circunferencia. ¡Cientí cos en acción! Las estaciones del año Objetivo Representar mediante un modelo las estaciones del año. cuidando que esté a la misma altura del globo terráqueo. La única luz debe ser la de la ampolleta. ¿Cuándo es más directa y cuándo es más inclinada la luz que ilumina los hemisferios? 2. Durante un año se suceden cuatro estaciones. 2. Dibuja una circunferencia en la cartulina. Repite la acción hasta asegurarte de haber observado bien. ¿Qué se necesita? • un globo terráqueo • una ampolleta común • una mesa despejada en su portalámparas • un plumón • un pliego de cartulina ¿Cómo hacerlo? La Tierra rota alrededor de su eje norte-sur. ocupando todo su tamaño. en una sala oscurecida. compara los hemisferios norte y sur del globo terráqueo (el hemisferio norte es el que corresponde a la mitad de arriba y el hemisferio sur la mitad de abajo) en cuanto a la iluminación proveniente de la ampolleta.Origen de las estaciones del año El tiempo que tarda la Tierra en una vuelta completa alrededor del Sol se llama año. La ampolleta está en el centro de la cartulina. La Tierra está siempre algo inclinada mientras rota y se traslada. analizar y evaluar 99 . 3. ¿Sucede en alguna posición del globo que los hemisferios norte y sur estén igual de iluminados? Observar. Mantén siempre el eje norte-sur del globo terráqueo apuntando en una única dirección. cada una con características propias. Si te fijas bien. Fíjate cómo llega la luz de la ampolleta a los hemisferios norte y sur. ¿Conoces las estaciones del año? La siguiente actividad práctica te ayudará para comprender cómo se originan las estaciones del año. Coloca los materiales como ilustra la figura.

la Tierra se traslada alrededor del Sol siguiendo una órbita aproximadamente circular. • Movimiento de traslación de la Tierra alrededor del Sol. Lo anterior explica por qué cuando en el hemisferio norte están. Este movimiento se denomina movimiento de traslación. y viceversa. en el hemisferio sur estamos en verano. se encuentra más cerca del horizonte que cuando es verano? Como se mencionó anteriormente. llega más inclinada en el otro hemisferio? En el que la luz llega más directa están en verano. Conecta lo aprendido Relaciona las fechas anteriores con el inicio y término de cada una de las cuatro estaciones del año en el hemisferio sur. las estaciones del año son una consecuencia de dos hechos: • Inclinación del eje norte-sur de la Tierra en una misma dirección. Las estaciones son ocasionadas por las variaciones de luz solar que recibe la Tierra. y en el que llega más inclinada están en invierno. en invierno.Efectos de la luz solar en los cambios de estación ¿Te has jado que durante el invierno el Sol. 100 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . por ejemplo. en su recorrido por el cielo. ¿Te jaste en la actividad anterior que cuando la luz llega más directa a un hemisferio. Primavera Otoño Invierno Verano Verano Otoño Invierno Primavera De acuerdo con lo que investigaste en la actividad anterior.

Tapa y sella la caja para que no entre ninguna otra luz aparte de la luz de la linterna. La bola de plumavitMR representará a la Luna. ¿Qué se necesita? • Bola pequeña de plumavitMR • Papel negro opaco • Linterna • Tijera • Caja grande de zapatos • Cinta adhesiva Tapa Bola Orificio 4 Orificio 1 Orificio 3 Linterna Orificio 2 ¿Cómo hacerlo? 1. Abertura Nº 1 2 3 4 Observación Nombre de la fase Observar. comparar. cuarto creciente. Suspéndela del centro de la tapa de la caja. y dibuja lo que observas cada vez. experimentar. 5. ¿Qué concluyes? ¿Qué resultados se obtuvo? Registra tus observaciones en la siguiente tabla. evaluar y registrar 101 . Vemos diferentes partes iluminadas de ella en el transcurso de los días. Cubre el interior de la caja y su tapa con el papel negro y fíjalo con cinta adhesiva. analizar. Mira hacia adentro de la caja a través de cada abertura. 2.Un modelo para las fases de la Luna La Luna viaja alrededor de la Tierra re ejando la luz del Sol y mostrando siempre la misma cara. Haz una abertura en el centro de uno de los lados de la caja y fija ahí la linterna. según la posición que tenga respecto del Sol y la Tierra. luna llena y cuarto menguante. 3. ¡Cientí cos en acción! Las fases de la Luna Objetivo Representar mediante un modelo las fases de la Luna. En la siguiente actividad práctica armarás un modelo para distinguir las diferentes fases de la Luna: nueva. de manera que al colocarla sobre la caja quede a la altura de la linterna y de las aberturas. Haz cuatro aberturas pequeñas en los lados de la caja y enuméralas. 4.

El movimiento de origina el día y la noche. Cuando la Luna se interpone entre se origina un eclipse de Sol. 2. se forma en la Tierra una zona de sombra. y la 102 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . desde donde el Sol no es visible. Sol Luna Tierra Área de sombra (se ve el eclipse total de Sol) ¿Cómo voy? Completa las siguientes oraciones. desde donde se ve una parte del Sol. de la de la origina las estaciones. 1.Eclipse de Sol ¿Has visto alguna vez un eclipse de Sol? Es un espectáculo impresionante que se explica por los movimientos de la Tierra alrededor del Sol y de la Luna alrededor de la Tierra. El movimiento de alrededor del 3. y las distancias entre ellos son las adecuadas. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra. y una zona de penumbra.

Su luz es tan intensa y dañina para la vista. Como la Luna viaja alrededor de la Tierra. Eclipse de Luna Observar. que para mirar un eclipse de Sol debes hacerlo solamente a través de gafas y ltros especiales. sucede a veces que la Tierra se interpone justo entre el Sol y la Luna. Sol Tierra Luna ¿Has tenido la oportunidad de observar un eclipse? ¿Qué has sentido? La Luna y sus eclipses pueden observarse sin riesgo para la vista. como se ve en la gura. Pero debes tener mucho cuidado con el Sol y sus eclipses.Eclipse de Luna En un eclipse de Luna también participan el Sol. comparar. registrar y predecir 103 . la Tierra y la Luna. Explica con tus palabras la diferencia entre un eclipse de Sol y un eclipse de Luna.

Están diseñados para transmitir una variada información de interés. Satélite alemán TerraSAR-X 104 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra . deforestación.Monitoreando nuestro planeta Los satélites artificiales se mueven alrededor de la Tierra en diferentes caminos u “órbitas”. comunicaciones. por ejemplo. La contaminación ambiental y la pérdida o disminución constante de bosques y selvas es uno de los problemas más graves que afectan al planeta y a toda la vida que se desarrolla en la Tierra. etc. También los hay para el sistema GPS (sistema de posicionamiento global) que permite conocer nuestra posición en cualquier punto del planeta que estemos. las condiciones meteorológicas. Para tomar decisiones a nivel de cada país. contaminación ambiental. Te recomendamos que en tu clase siempre exista un diario mural actualizado con las noticias ambientales más importantes y las campañas en que puedan colaborar o participar para la protección del medio ambiente. se necesita que los gobernantes y los ciudadanos estén bien informados. seguridad.

¿Podría existir la Tierra si no hubiera Sol? 2. ¿Es la sombra de la Tierra en la Luna la que forma sus fases? 105 .Activa tu mente Completa la tabla Describe en la tabla las características más importantes del Sol y de la Luna. Sol Luna Como todo un científico… Responde las preguntas. ¿Cuál es la diferencia entre un eclipse de Sol y uno de Luna? 4. ¿Cómo se forman las sombras? 3. ¿De dónde proviene la luz que refleja la Luna? 5. 1.

¿Cómo sabes qué momento del día está representado? Identifica y escribe Observa y escribe el tipo de eclipse ilustrado. Escribe debajo de cada una si representa el día. 2.Observa y responde 1. Observa las siguientes ilustraciones. la noche o el amanecer. Sol Tierra Luna 106 Unidad 4 • Lección 7: Rotación y traslación de la Tierra .

Escribe el nombre de cada fase en la línea. a Sol b Piensa y responde 1.Los movimientos de la Tierra Identifica los dos movimientos de la Tierra. ¿Cuánto tiempo tarda la Tierra en: a) su movimiento de traslación b) su movimiento de rotación 2. 107 . Observa las ilustraciones de las fases de la Luna.

Moldea la plasticina para formar los planetas y el Sol. Usa un color diferente para cada planeta para que te sea fácil identificarlos después. • Plasticina de varios colores. Instrucciones generales 1. Guíate por la figura. • Tiza blanca u otro marcador. 2. Tierra. Coloca el Sol de plasticina en el centro de la cartulina negra. Conceptos: Sistema Solar. observa los diferentes tamaños. • Cartulina negra de unos treinta centímetros. planetas. 108 Unidad 4 .Nuestro Sistema Solar Proceso científico: formulación de modelos. Utiliza los siguientes materiales para armar un modelo del Sistema Solar. Distribuye los planetas alrededor del Sol. Saturno Venus Sol Mercurio Tierra Marte Urano Neptuno Júpiter 3. Habilidad: inferir predicciones a partir de un modelo.

formular preguntas. predecir. analizar y comunicar 109 . Venus Mercurio Sol 5.4. Ubica cada planeta en su órbita respectiva. Discute 1. Verifica tus predicciones en una enciclopedia. registrar. ¿Qué planeta tendrá la mayor temperatura en su superficie y cuál tendrá la menor temperatura? 4. ¿qué planeta crees dará una vuelta completa alrededor del Sol en menos tiempo? ¿Y cuál demorará más? ¿Por qué? 3. comparar. Observar. Dibuja en la cartulina un par de curvas que encierre al Sol. 6. Dibuja una curva como las anteriores para cada uno de los demás planetas. Explica qué representa el modelo que armaste. experimentar. Cada curva es una “órbita”. Según tu modelo. como en la figura. 2.

d) Ir al supermercado y comprar frutas y verduras. ¿En cuál de estos casos un agricultor 3. A la planta 3 le extrajo las raíces. regarlas y cuidar su desarrollo. ¿Qué pudo haberle ocurrido a la planta 1? puede obtener nuevas plantas a partir de las semillas? a) Sembrarlas. d) Desarrollo de la planta. ¿qué estructura de la planta es útil para su reproducción? b) Reproducción. b) Guardarlas. Un científico experimentó con varias plantas. C. . B. almacenarlas y venderlas. No pudo reproducirse. 2. A la planta 1 le extrajo las hojas.Prueba saber Selecciona la opción correcta. D. deFigura 1 sarrollo de la planta. ¿en qué estructura de la planta se produce la absorción de agua y sales minerales? 4. 5. C. a) b) c) d) A. B C D Figura 2 A a) Germinación. planta joven. A la planta 2 le quitó sus flores. reproducción. B. c) Comprar semillas y almacenarlas. a) b) c) d) 110 Prueba saber No pudo absorber agua. Según la figura 1. ¿Cuál es el orden correcto del desa- rrollo de una planta como la de la figura 2? a) b) c) d) A. germinación. desarrollo de la planta. árbol adulto. Dejó de producir alimento. c) Germinación. A la planta 4 le cortó sus ramas. polinización. 1. árbol adulto. No produjo semillas. Considerando la misma figura 1. Márcala con una X. D.

Agua. b) Las manos deben lavarse una vez al día. a) En ella debemos consumir abundantes alimentos ricos en grasas. según la figura 3. ¿Cuál de las partes de la flor. Parte de nuestros alimentos. Remedios para curar dolencias y enfermedades. c) Debemos incluir todo tipo de alimentos en ella. ¿Cuál de estas indicaciones es correcta respecto del aseo de las manos? 8. se convertirá en una fruta? 9. d) Una manzana. pan amasado y una bebida gaseosa. c) Cada vez que uno recuerda debe lavar sus manos. ¿Qué grupo de nutrientes deberías consumir mayoritariamente? E a) b) c) d) Carbohidratos. Seguramente eres gran deportista y a) b) c) d) D B C A B A necesitas alimentos que contengan mucha energía para desarrollar tus actividades físicas.6. 10. d) Hay que lavarlas con agua y jabón antes de ingerir alimentos. c) Dos huevos fritos. Proteínas. D Figura 3 C a) Una bebida gaseosa con un trozo b) Un vaso de leche con cereales y tostadas con mermelada. d) Solo debemos consumir productos lácteos. ¿Cuál de estas alternativas es correcta respecto de nuestra dieta diaria? a) Hay que lavarse las manos antes de cada ducha. Vitaminas. Prueba saber 111 . ¿Cuál de estos desayunos es ideal para un estudiante como tú? de pizza. 7. Fibras para elaborar telas. una pera y un trozo de sandía. ¿Qué obtenemos de las plantas medicinales? a) b) c) d) Madera para casas y botes. b) Debe estar compuesta solo por frutas y verduras. 11.

b) Júpiter y Marte. b) es más agudo. b) reflexión. d) deja de ser musical. 18. El efecto que muestra la fotografía se explica por la propiedad de la luz de: a) La basura se debe retirar de la cocina una vez a la semana. los líquidos y los gases. d) la luz viaja en línea recta. b) los sólidos. d) producir colores. a) es más fuerte. d) los sólidos. El planeta más grande del Sistema Solar y el más cercano al Sol son. c) es emitida por una fuente natural. el sonido: a) atraviesa de un material a otro. c) Saturno y Urano. c) refracción. d) es de color. 112 Prueba saber . piente tapado. d) Júpiter y Mercurio. a) Tierra y Venus. 13. 14. b) se devuelve al encontrarse con un material. b) La basura debe estar en un recic) La basura no contamina los alid) Hay que acumular la basura. 16.12. los líquidos y el vacío. como el Sol. c) el cielo es de varios colores. respectivamente: b) las gotas de lluvia son de colores. Los colores del arcoíris se producen porque: a) la luz blanca está compuesta por todos los colores. Cuando la rapidez o frecuencia con que vibra una cuerda de guitarra es mayor que otra. líquidos y gases. El sonido se puede propagar por: a) el vacío. c) los líquidos y gases solamente. 17. La reflexión de la luz se produce cuando: a) propagación rectilínea. mentos. c) viaja más rápido. ¿Qué cuidados debemos tener con la basura del hogar? 15.

24. ¿Por qué tu dieta debe ser saludable? c) la Tierra está más cerca o más lejos del Sol. 25. d) rotación de la Luna. b) la sombra de la Luna se proyecta en la Tierra. Responde las siguientes preguntas: 22. 27. Las estaciones del año se explican por: a) los rayos del Sol que llegan más o menos inclinados a la Tierra. 20. ¿Por qué se produce un eclipse? Prueba saber 113 . Un eclipse de Sol se produce cuando: a) la Tierra se interpone entre el Sol y la Luna. d) el movimiento de rotación de la Tierra.19. 26. El día y la noche se producen por el movimiento de: del Sol. 23. ¿Qué medidas de higiene se deben considerar al preparar alimentos? 21. c) rotación de la Tierra. ¿Por qué debemos cuidar las plantas? a) traslación de la Tierra alrededor b) traslación de la Luna alrededor de la Tierra. d) el Sol se interpone entre la Tierra y la Luna. ¿Qué propiedad de la luz explica que observemos nuestra imagen en un espejo? c) la sombra de la Tierra se proyecta en la Luna. ¿Qué materiales de los que botan a la basura crees que se pueden reciclar? b) el movimiento de traslación de la Tierra.

Diccionario cientí co
A
Agua: líquido sin color, olor o sabor. El agua es un líquido necesario para el desarrollo de los seres vivos. Se encuentra en ríos, lagunas o mares, entre otros. Aire: mezcla de gases que están sobre la Tierra. Está compuesto de nitrógeno, oxígeno y otros gases. El aire tiene los componentes que necesitamos para respirar. Alimento: todo aquello que los seres vivos comen y beben y que es útil para su subsistencia. Los cereales, las carnes, las frutas, etcétera, contienen sustancias nutritivas; por ejemplo, las proteínas. Atmósfera: es la capa de gases que cubre la Tierra. Esta capa de gases nos ayuda a protegernos de los rayos solares.

F
Fruto: parte de la planta que proviene de la transformación de la flor y contiene varias semillas. Flor: parte de la planta donde se encuentran los órganos reproductores. Estas suelen tener formas y colores variados que atraen a los animales que transportan el polen para su reproducción. Fotosíntesis: proceso químico que ocurre en las plantas y por el cual la energía de la luz solar, agua y dióxido de carbono son transformados en su propio alimento.

G
Galaxia: estructura del Universo formada por planetas, satélites, meteoros, cometas y estrellas. Las galaxias se clasifican según su apariencia: en forma de espiral, irregular y otras. Nuestra galaxia se llama Vía Láctea. Grasa: sustancia sólida o líquida de origen animal o vegetal. Son necesarias en nuestra alimentación. Sin embargo, un consumo inadecuado crea serios problemas en la salud.

C
Color: cuando la luz se refleja en la superficie de los objetos emiten una impresión visual, eso es lo que conocemos como color. Los colores primarios son rojo, amarillo y azul. Crecimiento: desarrollo natural de los seres vivos que permite que aumente su tamaño; por ejemplo, un pollito nace de un huevo, pero el crecimiento lo convierte en gallo o gallina.

H
Hábitat: espacio donde vive una especie de los seres vivos. Este lugar tiene las condiciones ambientales favorables para que se desarrollen y se reproduzcan efectivamente. Hoja: parte de la planta que sale del tallo o de la rama. Suelen ser planas, verdes y de diversas formas.

D
Día: tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma. Suele ser en 24 horas. Dieta balanceada: cuando ingerimos porciones adecuadas de los cinco grupos de alimentos: frutas, lácteos, vegetales, cereales, carnes y sustitutos.

I
Intoxicación: sucede al consumir alimentos contaminados. Puede ocurrir en cualquier parte si no te lavas bien las manos antes de comer, o bien si los alimentos están sin refrigerar durante largos períodos de tiempo.

E
Ecosistema: comprende a las comunidades de plantas, animales o todos los seres vivos que habitan en cierto lugar y los cuales interactúan entre ellos y su medioambiente. Estrellas: astros que brillan con luz propia. En la noche se pueden observar muchas estrellas en el cielo.
114 Diccionario cientí co

L
Luna: es un satélite natural que da vueltas alrededor de la Tierra. No tiene luz propia, solo refleja la luz del Sol.

Luz: una forma de energía que nos permite ver los objetos y los colores. Hay fuentes de luz natural como el Sol, y artificial como las ampolletas que hay en los hogares.

Rotación: cuando un objeto se mueve dando vueltas sobre sí mismo en el mismo punto. Ejemplo: cuando observas un trompo girar, éste rota en sí mismo.

N
Noche: desde que el Sol se pone y está oscuro hasta que amanece. Durante la noche descansamos y reponemos fuerzas. Nutrición: alimentación adecuada, eso incluye los cinco grupos de alimentos: cereales, carnes y sustitutos, frutas, vegetales y lácteos. Nutrientes: sustancias en los alimentos necesarias para el funcionamiento adecuado del cuerpo.

S
Satélite: cuerpo sin luz propia que gira alrededor de un planeta. La Luna es un satélite natural que gira alrededor de la Tierra. Hay satélites artificiales que transmiten señales de telefonía, radio y televisión. Semillas: son de varios tamaños y formas y dan origen a nuevas plantas. Tienen una cubierta que protege el embrión que está en el interior. Seres vivos: todo organismo que nace, crece, se reproduce, reacciona a estímulos y muere. Sol: estrella que tiene luz propia. El Sol le provee a la Tierra la luz, el calor y la energía que las plantas necesitan para su crecimiento y desarrollo. Sonido: vibraciones que se perciben por el oído. Las vocales son sonidos, la música del piano y la guitarra también.

O
Órbita: es la ruta que toma un cuerpo celeste en torno a otro; por ejemplo, el camino que describe la Tierra alrededor del Sol. Opaco: cuando un material no permite el paso de la luz.

P
Planeta: cuerpo sólido que no tiene lu propia y gira alrededor de una estrella. La Tierra, Marte, Júpiter y Venus son algunos de los planetas que giran alrededor del Sol. Plantas: seres vivos que producen su propio alimento. Generalmente, son de color verde, con hojas, tallos y raíces. Proteínas: sustancias fundamentales en la constitución y funcionamiento de los seres vivos. Las obtenemos principalmente de los alimentos; como la carne y la leche.

T
Tallo: parte de la planta que transporta el agua y los nutrientes que van desde la raíz a las hojas. Además, le da sostén a la planta. Traslación: cuando un objeto se mueve alrededor de otro. También se le conoce como revolución. Tono: grado de elevación de un sonido o de la voz humana, ya sea alto o bajo.

V
Vegetales: conjunto de plantas. Vía Láctea: nombre que recibe la galaxia en la que se encuentra el Sistema Solar en el Universo. En ella se encuentran cerca de 100 millones de estrellas y tiene forma de espiral. Vitaminas: grupo de sustancias esenciales para el crecimiento, desarrollo y regulación normal del cuerpo. Se encuentran en los alimentos como el tomate, la naranja o la zanahoria.
Diccionario cientí co 115

R
Raíz: parte inferior de la planta que le permite anclarse a la tierra. A través de la raíz entran a la planta el agua y los nutrientes necesarios para su crecimiento. Reproducción: proceso en el cual un ser vivo genera a otro ser vivo.

Índice temático
A
agua 12, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 23, 24,
30, 31, 32, 35, 44, 46, 47, 50, 52, 56, 63, 64, 65, 67, 90, 91, 93.

F
fases lunares 90. or 10, 13, 16, 17, 18, 28, 29, 30, 38. frutos 10, 16, 18, 19, 20, 27, 32, 35,
36, 39, 40, 42, 44, 45, 46, 48, 51, 56.

planta medicinal 20, 26, 29, 30, 35. polinización 10, 16, 17, 18. predecir 17, 27, 43, 77, 86, 91, 97,
103, 108, 109.

agudo 73, 77, 79, 82. alimentación 10, 14, 15, 17, 27, 40,
42, 43, 44, 45, 46, 48, 50, 52, 54, 55.

prisma 66, 69.

fuerte 73, 74, 76, 79, 81.

R
raíz 10, 13, 14, 15, 19, 24, 39. recurso 10, 11, 31, 32, 35, 37, 38. re exión 58, 62, 64, 68, 75, 80, 90,
101, 105.

alimento 13, 14, 15, 17, 18, 19, 27,
31, 36, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 53, 55, 56, 57.

G
germinar 10, 12, 16, 23. grave 77, 79, 80.

árbol 14, 16, 19, 21, 27, 28, 30, 32, 34,
35, 36, 38, 39, 86.

H
hidrosfera 91. higiene 40, 41, 48, 50, 55. hipótesis 82, 83. hoja 10, 13, 14, 15, 18, 19, 22, 24, 28,
29, 30, 38, 39, 48, 60.

arcoíris 66, 67, 69, 70. asteroide 84, 88, 91, 94. atmósfera 19, 91.

refracción 65, 66, 67. respiración 15. reverberación 75. rotación 84, 97, 98, 107.

B
biosfera 91.

S
satélite 87, 88, 89, 90, 91, 94, 104. semilla 10, 12, 16, 17, 18, 23, 28, 34,
35, 38, 39.

I
intensidad 58, 76, 77, 79, 81.

C
ciclo de vida 10, 16, 24. color 15, 16, 22, 33, 58, 59, 61, 66, 68,
70, 86, 98, 108.

L
litosfera 91. Luna 23, 61, 70, 84, 86, 87, 88, 90, 94,
101, 102, 103, 105, 106, 107.

Sistema Solar 84, 86, 87, 88, 89, 90,
91, 92, 94, 95, 108.

Sol 31, 58, 59, 61, 62, 66, 73, 84, 87,

cometa 84, 88, 91. conservación 21, 50, 51. crecer 10, 12, 13, 14, 16, 18, 27, 43,
44, 47, 48.

luz 12, 15, 23, 24, 31, 58, 59, 60, 61,
62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 73, 87, 89, 90, 94, 98, 99, 100, 101, 103, 105.

88, 89, 90, 91, 93, 94, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 105, 106, 107, 108, 109.

solsticio 100. sonido 58, 59, 72, 73, 74, 75, 76, 77,
78, 79, 80, 81, 82.

D
débil 76, 79, 81. dieta 18, 45, 47, 54. dióxido de carbono 15, 19, 91.

M
manipulación de alimentos 40,
48.

T
tallo 10, 13, 14, 15, 19. temperatura 51, 89, 109. timbre 77. tono 58, 77, 79, 80, 81. transparencia 63, 66, 67, 71. traslación 84, 97, 100, 107.

meteorito 91.

E
eclipse 84, 102, 103, 105, 106. eco 75. energía 21, 31, 43, 44, 53, 73, 89. equinoccio 100. espectro 66, 67, 68, 69. estación del año 85, 99, 100. estrella 61, 70, 73, 87, 88, 89, 90.
116 Índice temático

N
nutriente 15, 22, 29, 43, 44, 45, 53.

O
opacidad 63, 71, 101. oxígeno 15, 19, 21, 31, 91.

U
Universo 65, 70, 87, 88.

P
pirámide de los alimentos 45. planeta 33, 34, 35, 84, 85, 87, 88, 89,
90, 91, 93, 94, 95, 104, 108, 109.

V
vegetal 14, 20, 34, 35, 39, 40, 44, 48. Vía Láctea 88, 89, 94.

proteínas. respiración. huevos. Lección 1 Desafía tu mente. De origen animal: leche. aumentar el transporte. aves y mamíferos. lípidos. ¿Cómo voy?. Activa tu mente. Unidad 1. construir viviendas. lana. aluminio. e) producen oxígeno. De origen vegetal: cebolla. el ruido. ¡Científicos en acción!. etc. Los habitantes se ven afectados por la contaminación del aire. Respuestas de las actividades 117 Desafía tu mente. página 15 Raíz • Soporte de la planta • Absorbe agua y minerales del suelo Tallo Hojas Plúmula cotiledones • Transporta agua • Producen alimento. . Se transforma en una nueva planta. y minerales desde la raíz a • Se produce la las hojas. pescado. sirven de alimento. hierro. repollo. como escuelas. página 23 Lo que necesitan las plantas: 1. maní. ¡Científicos en acción!. etcétera son parte de nuestra dieta puesto que son una reserva de alimento. corcho. De origen mineral: cobre. semillas. leña. cartón. agua. página 32 Materiales reciclables: papel. 4. habas. frutas. la forma determinada y los aromas diferentes que tienen las flores atraen a los agentes polinizadores: insectos. Estos animales al visitar las flores arrastran polen entre una y otra planta de la misma especie favoreciendo la polinización. radícula Unidad 1. cuero. oro. botellas plásticas. página 15 Si las hojas se cubren con polvo proveniente de la contaminación no podrían ejercer sus funciones: capturar la energía del Sol y como consecuencia no podrían elaborar alimento. aluminio.Respuestas de las actividades A continuación encontrarás las respuestas a algunas ¿Qué hay al interior de una semilla? actividades de tu texto. minerales que nuestro cuerpo necesita. página 31 El desarrollo descontrolado de una ciudad significa que la población crece rápidamente y para satisfacer sus necesidades se deben crear fábricas e industrias. madera. • Transporta • Se produce la alimento a la raíz. d) semillas y nutrientes. c) alimento. Lección 2 Razona. b) porque es un medio de transporte de nutrientes. plata. Agua. • Sostiene ramas y hojas. Razona. aumento de las distancias entre el hogar y el trabajo y aumentan enfermedades respiratorias y mentales como el estrés. vidrio. 3. aire y luz solar. página 35 Los recursos naturales 1. hospitales. bancos. Activa tu mente. página 17 Semillas como porotos. reducción de áreas verdes. el comercio y las instituciones que ofrecen servicios. página 19 1. lentejas. a) absober agua y minerales del suelo. De arriba hacia abajo: MAR – PETRÓLEO – ALERCE – TAMARUGO – TIERRA – FRUTAS – BOSQUE – MINERALES – AIRE – LLANTÉN – AGUA – RÍO – VACA – ÁRBOLES – CIPRÉS 2. página 16 Los pétalos de colores. En las semillas se encuentran variados nutrientes como vitaminas. transpiración de la planta.

4. página 79 Contesta 2. garbanzos. Desafía tu mente. ¿Cómo voy?. boldo. mediante el cuchillo. pues no tiene luz propia. V. el sonido debe chocar con una superficie dura. El agua sola no es capaz de disolver la grasa que compone y contiene la suciedad. Para que se produzca el eco. en este caso. tomate. 5. la nitidez es baja. F. página 62 Dependiendo de la especie puede ayudarle para la alimentación. Esta ocurre por la transferencia de contaminantes de un alimento a otro. lo que permite ver a través de ellos. La vemos iluminada en el cielo porque refleja la luz del Sol. sin embargo. Disuelven las grasa naturales del cuerpo u otras grasas que contienen la suciedad y gérmenes. 2. ¿Verdadero o falso?. puré. Refleja la luz del Sol. etc. lengua de gallo. Propagación en línea recta. locro. 3. V. 3. Artificial. página 80 1. no. leche y pollo. página 65 1. 3. Activa tu mente. 2. Por la propiedad de la luz: reflexión. 2. Desafía tu mente. c) Pehuenches. Razona. 4. brócoli. página 70 1. Reverberación. V. cardo santo. Natural. página 50 1. a) Pehuén / piñón. Lección 5 Conecta lo aprendido. Por la propiedad de la luz: refracción. La ampolleta y la pantalla de un televisor. Reflexión. Vibra más rápido. El trueno es un sonido de mayor intensidad. actuando este líquido como un espejo. pasarán a la zanahoria y la contaminarán. ¿Natural o artificial?. Razona. Planta venenosa: Chamico. 7. Timbre. 2. Unidad 3. Intensidad.Las plantas. 118 Respuestas a las actividades . Alimentos saludables: manzana. la defensa o reproducción. página 64 Porque la luz se refleja sobre la superficie del agua. 3. Unidad 2. página 49 Se produce la contaminación cruzada indirecta. página 75 No. mapuches. página 69 Propiedades de la luz 1. página 47 1. Diferencia: Los materiales transparentes permiten ver nítidamente a través de ellos. los traslúcidos. página 70 1. 2. Lavarse las manos es la mejor manera de evitar la propagación de gérmenes y de protegerse de enfermedades. Las propiedades de la luz. Unidad 3. muday de piñones. 3. ¿Cómo se llama?. cazuela. los microorganismos que estaban en la carne. 5. b) Galletas de piñón. página 63 Semejanzas: materiales que dejan pasar la luz. página 61 La Luna no es un cuerpo luminoso. Árbol medicinal: Canelo. Eco. 6. 2. Activa tu mente. Artificial. pescado. Tono. Hierba medicinal: llantén. 2. 3. Sonido. Cuando se pulsa fuerte. página 73 Se percibe primero la luz del rayo y luego el sonido. sopaipillas. Lección 3 ¿Cómo voy?. ¡Científicos en acción!. 4. página 71 La luz blanca de Sol se refracta (se separa en los colores que la componen) al atravesar las pequeñas gotas de agua que se forman al caer el agua en la cascada. queque. Telas. Lección 4 Desafía tu mente. yogur. página 36 1. A través de él. Desafía tu mente. La luz se propaga a mayor velocidad que el sonido. El Sol y un objeto quemándose.

Venus. d – 12. se ilumina la parte que está frente a la luz. en el eclipse de Luna. ¿Quién soy?. Sí. c – 9. 3. Es mediodía la zona vertical de la Tierra que recibe directa la luz de la linterna. el solsticio de verano. Tierra y Marte. c – 20. Rotación-Tierra. 5. los equinoccios. Traslación-Tierra-Sol.Unidad 4. página 107 Alrededor del Sol: traslación. Luna. página 105 Como todo un científico… 2. Identifica y escribe. cuarto creciente. es la Tierra la que se interpone entre el Sol y la Luna. Respuestas de las actividades 119 . Hidrosfera. página 94 1. b – 14. cuarto menguante. c – 16. a – 6. ¿Verdadero o falso?. 3. Activa tu mente. pues es mayor la oscuridad. d – 8. ¿Cómo voy?. son los más grandes. b – 13. página 93 Crucigrama Verticales: 1. Horizontales: 2. 5. 4. 4. Saturno. es medianoche la zona vertical opuesta del globo. b) Aproximadamente 24 horas. 4. Júpiter. V. página 90 La fase luna nueva es cuando el satélite natural no está iluminado por el Sol. Alrededor del eje terrestre: rotación. c – 7. V. b – 18. luna llena. Activa tu mente. Venus. 2. V. F. Los movimientos de la Tierra. F. 2. 4. Piensa y responde. 7. página 106 Es un eclipse de Luna. d – 2. 3. Cometa. Por los cuerpos celestes que se observan en el cielo. En el eclipse de Sol se interpone la Luna entre el Sol y la Tierra. 5. Planetas exteriores: Júpiter. 3. Desafía tu mente. c – 5. página 94 1. Atmósfera. a) Aproximadamente 365 días. a – 10. Ecuador. por la posición que tienen en el cielo y por la luminosidad. Prueba saber. página 88 Planetas interiores: Mercurio. 6. Lección 6 Desafía tu mente. página 102 1. Observa y responde. 2. b Unidad 4. Mercurio. a – 15. b – 11. Cuando un objeto se interpone en la trayectoria de la luz. el otoño (alrededor del 21 de marzo) y la primavera (alrededor del 21 de septiembre). b – 4. a – 3. página 107 1. 2. Mercurio. Saturno. página 106 1. d – 19. 3. Biosfera. páginas 110 a 113 1. lo que favorece la observación del cielo. Mercurio y Venus no tienen. Proviene del Sol. Al hacer rotar el globo se ilumina el lado opuesto. 6. F. 6. el inicio de verano (alrededor del 21 de diciembre). a) amanecer b) noche c) día 2. página 100 El solsticio de invierno determina el inicio del invierno (alrededor del 21 de junio). SolTierra. d – 17. Sol. a – 21. Lección 7 Desafía tu mente. Marte. 5. página 98 Al apuntar con una linterna un globo terráqueo. refleja la luz del Sol. Urano y Neptuno. Conecta lo aprendido. De izquierda a derecha: Luna nueva.

Parramón ediciones. 2001. • Varios autores. 1997. Barcelona: Serie Mi primer Atlas ..Editorial Larousse. Barcelona: Serie Manitas Creativas . El cuerpo humano. Barcelona: Serie Pequeño ingeniero . 2004. • Varios autores. 2003. • Varios autores. • Varios autores. 1997. Mi primer diccionario. 2001. Actividades creativas para la educación infantil. 120 Bibliografía . 2001. 1997. 1997. Londres: Editorial Usborne. 2003. • Varios autores.Bibliografía • Varios autores.Parramón ediciones. Mi primer atlas. • Varios autores.Parramón ediciones. 2001. Barcelona: Colección Mi primer..Parramón ediciones. Mi primer Larousse de Ciencias. Actividades creativas para la educación infantil.. Gran enciclopedia temática infantil Planeta Hoobs. El Cuerpo Humano. Actividades creativas para la educación infantil.Editorial Larousse. • Varios autores. Mi primera enciclopedia. 2001.Parramón ediciones. 2001. Barcelona: Serie En pocas palabras .Editorial Larousse. 2001. Larousse Editorial Larousse. Larousse . El Universo. 2001.Parramón ediciones. Plantas.Parramón ediciones. Barcelona: Colección Mi primer. El cuerpo.. Barcelona: Colección Mini Larousse . Física & Agua. Animales. Actividades creativas para la educación infantil. • Varios autores. • Varios autores.Parramón ediciones. Mi primera enciclopedia de los animales. Larousse Editorial Larousse. Larousse . Enciclopedias • Varios autores. Barcelona: Serie Manitas Creativas . Casa y escuela.. Barcelona: Serie Manitas Creativas . Barcelona: Serie Mi primer Atlas .Parramón ediciones. 2003. Barcelona: Colección Mi primer. • Varios autores. • Varios autores. El Universo. • Varios autores. • Varios autores..Editorial Larousse. • Varios autores. Medio ambiente. 2001. Barcelona: Colección Mini Larousse . Barcelona: Colección Mi primer... Barcelona: Editorial Planeta. Barcelona: Serie Manitas Creativas . Barcelona: Serie Mi primer Atlas . Los animales. • Varios autores.

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN AÑO 2012 ISBN 978-956-300-233-1 .

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