Que es la educacin fsica La educacin fsica, como lo dice su nombre, tiene que ver con el aprendizaje.

El conocer la importancia que tiene el deporte en la vida del ser humano. Por medio de ella, podemos entender lo relevante que es practicar algn ejercicio, para la prevencin de diversas enfermedades, que son causadas por el sedentarismo. Una de las principales y, que se ha degenerado en una pandemia, como la obesidad. Asimismo, los problemas cardacos, ventriculares y otras funciones vitales. Tambin atrasar la natural accin degenerativa que vivir nuestro cuerpo. Asimismo, lo relevante que es el deporte, para mantenernos saludables en el aspecto psquico. Como fuente de vitalidad, nimo y contenedor del estrs. La educacin fsica, tambin nos demuestra lo importante que es el trabajo en equipo. Ya que al practicar deportes de compaa, conocemos el valor de coordinar esfuerzos, para lograr una meta. Funcin vital en el mundo laboral, de hoy en da. Por otra parte, nos hace pensar, reaccionar rpidamente, delegar y confiar en otros, diversas decisiones que nos afectan directamente. Por ltimo, pero no menos importante, por medio de la educacin fsica, podemos visualizar a aquellas personas que podran llegar a ser campeones, en alguna disciplina. Poder pronosticar a los futuros medallistas olmpicos o seleccionados nacionales de alguna rea en particular. Procesos que a gran escala, incentivan al resto de la poblacin, a comenzar con algn plan de ejercicio por medio de la imitacin y la motivacin, que significa el tener a un astro deportivo. Beneficios Desde una perspectiva pedaggica, la educacin fsica contribuye de manera importante y especfica a la formacin integral de los adolescentes en la escuela secundaria. La vigorizacin y el conocimiento de su cuerpo mediante el movimiento, la relacin y la convivencia con sus pares, la identificacin y la puesta en accin de su potencialidad fsica, brindan al alumno de secundaria una mayor conciencia de su personalidad. Dicho de otro modo: cuando un adolescente se

mueve, acta como un ser total capaz de manifestar los conocimientos, los afectos, las emociones, las motivaciones, las actitudes y los valores que ha adquirido a lo largo de su vida en los contextos familiar, social y cultural, y particularmente en la educacin recibida durante los aos que ha permanecido en la escuela.

El sentido formativo de la educacin fsica consiste en interrelacionar todos estos aspectos para conferirle a la motricidad de los estudiantes un carcter intencional, consciente, que implica un razonamiento continuo sobre las realizaciones y acciones motrices, a la vez se pretende acercar a los alumnos a experiencias y actividades que los lleven al conocimiento de s mismos y a la construccin de su identidad. Durante la prctica de la educacin fsica, el alumno de secundaria debe cumplir reglas para el juego limpio, no slo porque sin ellas difcilmente podra efectuar la accin, ejecutarla en un contexto y regular su participacin, sino tambin porque en las actividades de educacin fsica establece un vnculo activo con los dems y lo hace mediante su cuerpo en movimiento, lo cual le exige pensar en los otros, actuar junto a ellos, respetarlos, apreciarlos, tolerarlos, tomar partido por todos, por algunos o por alguien en particular, solidarizarse o apoyarse conjuntamente. De esta manera el alumno practica los valores y reflexiona en torno de ellos, y a la relacin cordial y respetuosa con los compaeros

Adems, cuando un adolescente se encuentra en una sesin de educacin fsica emplea capacidades sensoriales y perceptivas que le permiten obtener informacin, resolver problemas y situaciones durante la accin, ubicarse en el tiempo y el espacio (en un momento o contexto determinados), y coordinarse con otros mediante su propio cuerpo, tomando en cuenta en dnde se hallan y quines son los dems compaeros. Simultneamente, necesita controlar su cuerpo para tener un dominio de l, y expresar actitudes positivas para la convivencia porque tambin los otros estn en actitud de accin.

Acorde con el enfoque pedaggico actual de la educacin fsica, en el que se plantea tomar en cuenta las caractersticas, las necesidades y los intereses de los adolescentes, reconocer sus propias potencialidades como individuos y brindarles confianza para que sean capaces de acrecentar sus diversas capacidades, la escuela secundaria puede fortalecer conocimientos, desarrollar competencias y comportamientos mediante la accin de los estudiantes, a fin de que continen su formacin escolarizada y sigan aprendiendo a lo largo de su vida.

Antecedentes H asta antes de 1968 el enfoque de la educacin fsica en los niveles de primaria y secundaria fue esencialmente militar, los rasgos que se privilegiaron fueron el orden y el control, mediante las marchas y las demostraciones de disciplina corporal. A partir de la celebracin en ese ao de los Juegos Olmpicos en Mxico, la educacin fsica sufri un cambio que implant el enfoque deportivo en las escuelas, constituyndose la prctica del deporte como su propsito central. En la dcada de 1970 continu plantendose la tendencia fsico-deportiva en los programas de estudio, y se inici un esfuerzo importante por incorporar la corriente de la psicomotricidad en la educacin fsica, principalmente en el nivel preescolar (1974). Adems, los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria abarcaron las esferas del desarrollo humano: afectiva, cognoscitiva y motriz. En los aos 80 se continu con el enfoque fsico-deportivo y se fortaleci el modelo de enseanza basado en el entrenamiento deportivo que dividi a la sesin de educacin fsica en tres fases: calentamiento, trabajo central y relajacin.

El Plan de estudios 1993 para la educacin secundaria no estableci un programa para la educacin fsica; sin embargo, durante su vigencia se realizaron las

siguientes acciones a fin de apoyar a la asignatura en secundaria y tambin en primaria: 1) se elaboraron videos didcticos y ficheros de actividades para los tres ciclos en que se divide el nivel de primaria, con la intencin de difundir los propsitos de la educacin fsica (el enfoque de la motricidad relacionada con los procesos de pensamiento y la formacin de actitudes), y 2) para la secundaria se presentaron dos series de videos didcticos que pretenden impulsar en contraposicin al modelo aislado de enseanza de fundamentos deportivos la enseanza desde el modelo comprensivo de la prctica deportiva, en el que, como ya se seal, los alumnos inician jugando y en el contexto real encuentran situaciones problemticas (por ejemplo, cmo hacer ms fluido el juego) y analizan las soluciones viables a partir de las posibilidades de todos los participantes, en lugar de la enseanza vertical de los fundamentos deportivos, en la que, de manera aislada, primero se hace una prctica de cada uno de ellos y posteriormente los adolescentes juegan. Con estas acciones se inicia una reconceptualizacin de la educacin fsica hacia la enseanza para la comprensin de los propios desempeos y la solucin de problemas.

Actualmente la preocupacin por mejorar la educacin secundaria es una constante en los distintos sistemas educativos en el mundo. Existe el convencimiento de que los adolescentes no pueden ser adecuadamente atendidos con las medidas y los recursos aplicados en otras pocas y para otras generaciones. No obstante las diferencias en la legislacin o en las formas que adoptan los sistemas educativos, se identifican orientaciones comunes en las distintas propuestas de cambio que comparte tambin la reforma de la educacin secundaria en Mxico, entre las que destacan: a) articular la educacin secundaria a un ciclo formativo bsico y general; b) centrar la formacin de los alumnos en las competencias para saber, saber hacer y ser, con respeto a su identidad, diferencias y caractersticas sociales; c) ofrecer a todos los alumnos oportunidades equivalentes de formacin, independientemente de su origen social y cultural; d) hacer de la escuela un espacio para la convivencia, donde los jvenes puedan desplegar su creatividad y encontrar respuesta a sus intereses, necesidades y

saberes diversos; e) promover la disposicin de los jvenes para asumir compromisos colectivos en aras de la defensa y la promocin de los derechos humanos, el respeto a la diversidad, el rechazo a la solucin violenta de las diferencias y el fortalecimiento de los valores orientados a la convivencia; f) replantear la formacin tcnica que ofrece la escuela, tomando en cuenta los acelerados cambios en el tipo de habilidades y competencias que se requieren para desempearse exitosamente en el mundo laboral; g) incorporar como parte de las herramientas que apoyan el estudio, el empleo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Lo que nos lleva a un enfoque por competencias

Enfoque por competencias 2010 Para explicar este enfoque es necesario conocer el trmino competencia. En Educacin Fsica la competencia se define como un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades, valores y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiesta en su desempeo, en situaciones y contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana.

El enfoque brinda un referente terico que te orienta acerca de la modificacin en el nuevo paradigma del trabajo docente; te dice cmo se organizan y proponen los mtodos de intervencin y colaboracin correspondientes a una metodolgica distinta mediante una perspectiva de construccin activa por parte del alumno, que le permite aprender haciendo y que pugna por la no existencia de la dualidad entre el conocimiento y la aplicacin de ste en su practica cotidiana de vida. Por ende el enfoque se centra en un proceso educativo holstico, humanista y social, aspectos necesarios para favorecer al mximo, el desarrollo integral de los alumnos, potenciando sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, lo cual implica, una conciencia docente que permita valorar la importancia que se tiene en el proceso educativo

Educacin Michoacn, Problemas y soluciones El problema educativo de Michoacn no slo se concentra en la infraestructura, tambin implica la cobertura, lo cual en los grados de secundaria significa que 63 mil jvenes en edad de estudiar en ese nivel no tienen acceso a ella. En este sentido, aunque la SEE ha organizado varios programas destinados a abatir la desercin y la reprobacin escolar, e incrementar el nmero de personas en edad de estudiar, que acudan a las escuelas, no existe un sistema de seguimiento capaz de determinar cules son los avances, las carencias y necesidades de cada una de las instituciones educativas en la entidad. Asimismo, otro de los factores que contribuyen al rezago educativo del estado se encuentra en la falta de trabajo de campo, es decir, que quienes elaboran los programas y planes de estudios hagan visitas a los centros de trabajo, as como a las regiones y localidades a fin de conocer y analizar las necesidades y as poder atenderlas en un marco real de quienes habitan ah, seala Rogelio Sosa Pulido, de la Universidad Pedaggica Nacional (UPN) en Morelia. Soluciones Para combatir, la falta de infraestructura que dificulta el acceso a la educacin de calidad no es necesario aportar ms recurso a la educacin pues el estado de Michoacn aporta ms recursos a la educacin que a los dems servicios

pblicos, lo que hace falta en estos casos es que se sepa aprovechar el recurso. En cuanto a materia educativa el rezago educativo solamente se puede avatir con la actualizacin de maestros pues solo de esta manera podremos utilizar de manera correcta la nueva reforma a entrar pues la mayora de los maestros leen el programa y lo interpretan como su capacidad cognitiva les da a entender, pero no como en realidad es, por esta razn, es necesario implementar programas de actualizacin para maestros, hacerlos obligatorios, dejando de lado la perdida de horas pedaggicas en marchas, suspensiones, eventos de tipo culturales, como desfiles se pierde muchas horas de estudio.

Propsitos de la educacin fsica en la educacin bsica La Educacin Fsica en secundaria tiene como propsito central que los adolescentes disfruten de la actividad fsica, los juegos, la iniciacin deportiva y el deporte educativo como una forma de realizacin personal. Por ello se pretende que los adolescentes:

Exploren, descubran y disfruten las acciones corporales a travs de la prctica de actividades fsicas, juegos y deportes que les permitan reencontrarse consigo mismos logrando as la satisfaccin por lo realizado personalmente y el gusto por el trabajo colectivo.

Mejoren su competencia fsica a partir del reconocimiento de sus posibilidades corporales, y del conocimiento de un estilo de vida activo y saludable; se prueben a s mismos y superen dificultades en la realizacin de prcticas motrices, juegos y deportes.

Tomen decisiones, presenten respuestas imaginativas, elaboren estrategias para enfrentar diversas situaciones y solucionen problemas en actividades de cancha propia, comn y de invasin.

Practiquen deportes acordes con sus expectativas e intereses, asuman con responsabilidad actitudes y valores hacia la coparticipacin entre gneros, reconozcan las ventajas del juego limpio, y colaboren en forma placentera con los dems.

Participen en acciones organizadas y reglamentadas de confrontacin ldica, analicen los distintos roles de participacin y vinculen los procesos de pensamiento con la actuacin estratgica, la accin motriz y la expresin de la actividad fsica (juegos y deportes).

2) Enfoques desde del punto de vista de Tres ejes pedaggicos a. el significado del cuerpo. b. el desempeo y la motricidad inteligentes. c.. la accin motriz con creatividad Para mi forma de pensar solo se cambiaria el primer eje, puesto que el significado del cuerpo se trabaja desde el preescolar y lo reemplazara con los siguientes ejes: a) Conocimiento de habilidades bsicas de movimiento. b) El desempeo y la motricidad inteligentes c) La accin motriz con creatividad. mbitos de intervencin educativa. a. deporte y socio-motricidad. b. El deporte como base se la Promocin de la salud. c. La competencia motriz enfocada al deporte. 3) Competencias a desarrollar en el programa de Educacin Fsica Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa 4) Propsitos de la asignatura 1. Desarrolle sus capacidades para ser cooperativo. 2. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios en la actividad motriz. 3. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el deporte. 4. Aprenda a cuidar su salud por medio de la prctica deportiva. 5) Consideraciones para el trabajo educativo Planeacin. Docente creativo. Promocin permanente de la equidad de gnero.

 Adaptar la sesin ante la integracin de alumnos con necesidades educativas especiales. Criterios metodolgicos para la sesin y la evaluacin educativa. Actividades para la orientacin del trabajo deportivo

Dado que la educacin fsica es una materia interdisciplinaria podemos articularla como la relacin de la educacin fsica con el resto de las asignaturas. 6) Organizacin de los contenidos Caracterizacin del grado. Propsito del grado. 7) Bloques de contenido Cinco bloques de contenido para cada grado. Cada bloque contiene: grado, bloque (nmero y ttulo), compet|encia en la que se incide, propsito, contenidos, aprendizajes esperados, estrategias didcticas, materiales, sugerencias para el proceso de evaluacin y consideraciones didcticas para abordar el bloque. Cuatro secuencias de trabajo por cada bloque (tres sesiones por secuencia: total 12 sesiones. Cada secuencia de trabajo presenta la descripcin de la finalidad de la misma y actividades sugeridas para las sesiones. Actividad de diagnostico (contenida en la 1. Secuencia) y actividad de valoracin del bloque (contenida en la 4-secuencia). Nombres de las actividades, descripcin, opciones de aplicacin y

observaciones.