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Teora mpacto aprendizaje constructivista y la integracin de tecnologa mvil Por Thomas Craig y Michelle Van Lom

Resumen El mundo de la tecnologa ha ido mvil. La tecnologa mvil es la comidilla de la ciudad y cada nuevo da revela una nueva funcionalidad. Los telfonos celulares, telfonos inteligentes e incluso los ordenadores porttiles y libros netos estn llevando la carga de la tecnologa mvil. Se estima que pronto la penetracin de las tecnologas mviles alcanzar y luego superan 100 por ciento. Las tecnologas mviles son frecuentes en nuestras escuelas, los vemos todos los das. Muchos fomentar el uso de estas tecnologas, mientras que cantidades iguales se desalentar el uso de estas tecnologas. El objetivo de este trabajo es educar, iluminar y proporcionar recursos que ayuden y animen al lector en lo que respecta a lo que la investigacin y la informacin reciente revela acerca de la correlacin de la teora educativa y la integracin de estas tecnologas mviles. La tecnologa mvil y la teora constructivista est cambiando las pedagogas. Impacto del uso de la teora constructivista del aprendizaje y la integracin de la tecnologa mvil Universidades y escuelas superiores como la Universidad de Minnesota, la Universidad de California y Middlebury High School y los otros en todo el pas e incluso del mundo est buscando a dispositivos mviles como iPods, telfonos celulares, y Netbooks (Alexander, 2004). El objetivo de estas instituciones es la integracin de estas tecnologas mviles para mejorar la educacin de los estudiantes en formas nuevas e innovadoras. La investigacin y las prcticas actuales son la aplicacin de las teoras tradicionales y los nuevos hbridos de aprendizaje en la integracin y el apoyo de las tecnologas mviles. Teora constructivista del aprendizaje es el principal responsable, demostrando cmo una teora del aprendizaje tradicional puede afectar a una nueva e innovadora tecnologa. Muchos educadores pensar en las teoras del aprendizaje, como las antiguas teoras que slo impacto en la educacin del da hace mucho tiempo. Esto est tan lejos de la realidad como se puede conseguir. La integracin de la tecnologa mvil debe ser un renacimiento de la teora constructivista del aprendizaje como base para la era nuevo amanecer de la integracin de la tecnologa mvil. Las teoras constructivistas proponen que "el conocimiento se construye activamente por el individuo y el conocimiento es un proceso adaptativo, que organiza el mundo experiencial del individuo" (Mayer, 1992; Hendry, 1996). Una de las creencias principales del constructivismo es que la gente desarrollar y fomentar el entendimiento de sus propias experiencias personales y subjetivas. Los estudiantes traen su propio esquema (experiencias pasadas) en su rendimiento acadmico y la utilizan para mejorar su aprendizaje mediante la obtencin de ms conocimientos y desarrollar su edad. A pesar de que un profesor puede ser excelente y sobresalir en la aplicacin de la teora constructivista del aprendizaje en relacin con las tecnologas mviles, los estudiantes no necesariamente aprender. Los estudiantes necesitan tener la

oportunidad de experimentar y utilizar las experiencias anteriores para construir una nueva comprensin del material educativo. La teora del aprendizaje constructivista permite la tecnologa mvil para centrarse en la capacidad del estudiante para ser auto dirigido y sacar conclusiones (Karagiorgi y Symeou 2005). Teora constructivista del aprendizaje se diferencia de otras teoras tradicionales de educacin en la aplicacin de las tecnologas mviles. Esta teora permite a los estudiantes trabajar de manera independiente y tener un profesor como facilitador. Los estudiantes aprenden ms cuando el tiempo que tienen para explorar y experimentar en lugar de decir por qu algo funciona. Cuando los estudiantes pueden utilizar lo que aprenden en situaciones del mundo real, se hunde y se queda con ellos durante un largo periodo de tiempo. Teora constructivista del aprendizaje permite que el individuo puede apreciar y valorar la tecnologa mvil, en lugar de valor de la tecnologa mvil de la imposicin sobre el individuo. Cuando nos damos cuenta y utilizar este principio para impactar la tecnologa mvil en el entorno educativo, los dos principios se convierten en un modelo hbrido para la integracin. Muchos han utilizado modelos de instruccin informadas por las teoras constructivistas para implementar la tecnologa mvil en la enseanza. Un ejemplo de investigacin de la teora constructivista del aprendizaje que se aplica en el mundo real con los resultados reales, en relacin con la tecnologa mvil se llev a cabo la utilizacin de "El Juego de Virus" (Collella, 2000). Los estudiantes participaron en un juego de simulacin que demuestra la propagacin de un virus. La simulacin se ha creado para su uso con tecnologas mviles y cuando se integren en el aula ha demostrado que la combinacin de la teora constructivista del aprendizaje y la integracin de tecnologas mviles como resultado: * Los estudiantes fcilmente comprometido con la simulacin, y nos pareci que es una experiencia gratificante y estimulante. * Los estudiantes que colaboraron para responder a las preguntas pertinentes acerca de la simulacin. * La tecnologa facilita, en lugar de verse impedido, la normal interaccin entre los estudiantes - los dispositivos aumentado en lugar de reemplazarlo canales normales de comunicacin, y por lo tanto siempre discretas de apoyo tecnolgico a los estudiantes fueron capaces de poner a prueba hiptesis experimentales dentro de la simulacin despus de observar comportamientos especficos. Esta simulacin ha sido re-creado para la PDA PalmOS, y est disponible gratuitamente en http://education.mit.edu/pda/games.htm (Lonsdale, Naismith, Sharples, Vavoula, 2004). El uso de las tecnologas mviles est teniendo un impacto directo en la integracin, la pedagoga y las teoras del aprendizaje y se utilizan en formas nuevas e innovadoras. Los dispositivos mviles como los telfonos mviles iPod touch y muchos otros se estn estudiando en un mtodo completamente nuevo. Estas herramientas combinadas con las tecnologas inalmbricas estn llevando nuevos enfoques en la educacin y han generado un gran entusiasmo. Por todas partes en la educacin, desde la pequea escuela

rural de K-12 a la grande de la universidad metropolitana de la educacin superior, la tecnologa mvil se est considerando, se aplica y luego mir de nuevo para seguir ejecutando. El nmero de nuevas y actuales tecnologas inalmbricas mviles implementadas por el impacto directo del aprendizaje de los estudiantes es sorprendente. Universidades en los Estados Unidos revelan que el 90 por ciento de las universidades pblicas y 80 por ciento de las universidades privadas tienen un cierto nivel de tecnologa inalmbrica mvil (Swett 2002). Universidad Estatal de Louisiana ha implementado un sistema que transforma el material del sitio web de la Universidad en un formato que puede ser ledo y manipulado en los dispositivos mviles. Como resultado de los dispositivos mviles se han incrementado el acceso y la interaccin con el material educativo. Este simple cambio ha permitido una gran cantidad de relevancia a las teoras constructivistas del aprendizaje. Teora constructivista del aprendizaje no cambia cuando se aplica a estos dispositivos mviles, pero estos dispositivos mviles permiten una mayor funcionalidad y el acceso. Setenta y seis por ciento de los estudiantes de la Universidad del Estado de Louisiana y los profesores utilizan los telfonos mviles, catorce por ciento utilizan una PDA y nueve por ciento tiene un dispositivo mvil con capacidad de (Cisco Systems, 2003). Universidad Estatal de Louisiana no es el nico en el mundo de la tecnologa mvil, universidades como la Universidad de Minnesota y la Universidad de Dakota del Sur, incluso requieren que los estudiantes tienen los dispositivos mviles inalmbricos para sus tareas escolares (Oliver y Wright, 2002). Los requisitos anteriores de las universidades indica que en un futuro no muy lejano cada vez ms las intuiciones educativas van a abrazar no slo, sino que requieren el uso de las tecnologas mviles. La tecnologa mvil est influyendo en cmo las teoras tradicionales de aprendizaje constructivo, se estn aplicando al permitir que estudiantes, profesores y cualquier persona implicada en el proceso educativo la capacidad de tomar las riendas y la construccin de su ambiente de aprendizaje a cualquier lugar ya cualquier hora. El proyecto de dos aos holandeses GIPSY acu un lema de "recoger a su escuela y aprender". El objetivo de todo el proyecto era desarrollar un aprendizaje que no estaba limitado por la ubicacin y la hora. El proyecto permiti a los estudiantes a ser aprendices auto-dirigidos constructivistas. Estas tecnologas mviles son ms eficientes cuando se utiliza la teora constructivista del aprendizaje para el desarrollo futuro impacto del aprendizaje. Se espera que en un futuro prximo, los profesores, estudiantes y toda la comunidad tendr la capacidad de utilizar la tecnologa mvil en la mayora de las reas ms importantes. Esto les permite experimentar y utilizar un principio fundamental de la teora constructivista, la capacidad de experimentar y aprender. Los dispositivos mviles de tecnologa inalmbrica, tales como el toque PDA, iPod telfono inteligente, y muchos otros dispositivos tendrn acceso al distrito escolar y las bibliotecas universitarias, aulas, cafeteras y centros de investigacin. La investigacin muestra que 17 instituciones acadmicas se han estudiado y que el 57% de las reas de la biblioteca se cubrieron con la tecnologa inalmbrica con el nico propsito de apoyar a la tecnologa mvil en 2001, y la cifra se elev a 88% en 2003 (Boggs, 2002). Esta informacin revela que la infraestructura de la tecnologa mvil se est expandiendo y llegar a las aulas.

La tecnologa mvil y la teora constructivista del aprendizaje no son elementos simples para integrarse en el proceso de aprendizaje. Qu se necesita para integrar con xito la tecnologa mvil utilizando la teora constructivista del aprendizaje en el aula? Se inicia con el compromiso de la administracin, estudiantes, profesores y va todo el camino a la comunidad. Para que una iniciativa tecnolgica importante mvil como este para ser aplicado con xito en cualquier centro educativo de muchas cosas tienen que estar en su lugar. Todo el mundo debe aceptar, entender y comprar en el proyecto de la tecnologa mvil. La compra de las tecnologas mviles debe ser seguido por el desarrollo profesional adecuado para asegurar que todos tengan lo que necesitan para una implementacin exitosa de la teora constructivista y el uso de la tecnologa mvil. Es imperativo que todos los involucrados demostrar un compromiso no slo utilizan los conjuntos de habilidades existentes, pero tambin para adquirir y desarrollar habilidades en las reas de la tecnologa mvil y la teora constructivista del aprendizaje. Todo el mundo necesita no slo para mejorar, pero aspiran a convertirse en expertos en las reas de la tecnologa mvil y la teora del aprendizaje constructivo a travs del desarrollo profesional. El estudio realizado por Lonsdale, et al. (2004) demostraron la necesidad de un desarrollo profesional continuo al personal profesional que particip en evaluaciones previas. La mayora de los profesores participantes indicaron que tenan un conocimiento competente de la teora constructivista del aprendizaje. Entrevistas detalladas revelaron informacin en sentido contrario. La mayora del personal profesional slo demuestra los conocimientos bsicos y, o la aplicacin de la teora constructivista del aprendizaje en sus ambientes de aprendizaje. La investigacin revel tres factores que influyen en la implementacin exitosa de la teora constructivista del aprendizaje: 1. Los factores externos, que incluyen la falta de acceso a las computadoras y el software, tiempo suficiente para planificar la instruccin, y el apoyo insuficiente tcnico y administrativo. 2. Limitada o inadecuada comprensin terica. Los participantes en este estudio mostraron que entienden el concepto del constructivismo por ver al otro ideal que el posible. La mayora de los docentes entrevistados queran ejemplos especficos de cmo integrar la tecnologa en lugar de dejar que los nios explorar y crear su propia cuenta. 3. De los docentes en conflicto con las creencias de los profesores expresaron la creencia pedaggica (Lonsdale, et al., 2004). Estos factores, junto con el hecho de que los profesores admitieron tener dificultades para cambiar lo que les ha funcionado en el pasado puso de manifiesto que los profesores tenan dificultades para salir de su zona de confort (Chen 2008). Los maestros se emocionan cuando ven la tecnologa mvil, pero la pelota se cae por lo general, cuando el desarrollo profesional es un par de horas y entonces el maestro se supone que debe recordar todo lo que han aprendido con ningn apoyo adicional. Los maestros tambin han descubierto que su pedagoga de aprendizaje que han credo en no coincide con las teoras de aprendizaje de

tecnologa. El siguiente componente de contar con la tecnologa mvil a tener xito son los propios estudiantes. Creacin y tener un plan de estudios que estas funciones se pueden integrar en es extremadamente importante. Utilizando la tecnologa que los estudiantes usan a diario (iPods, telfonos celulares, ordenadores porttiles, etc) en cada uno de sus programas de da les da ms responsabilidad de su aprendizaje. Los padres tambin deben ser de apoyo de esta ola de integracin. Obtencin de los padres a comprar en este procedimiento, tienen que ser conscientes de lo que la tecnologa y por qu se est utilizando en la educacin de sus hijos. La comunidad juega un papel importante en todo esto tambin. Hay tantas empresas que donan en el uso de la tecnologa y la utiliza en el aula. Muchas de las tecnologas que se integran pueden ser baratas de usar y estn disponibles para todos. La investigacin demuestra que la tecnologa no es la respuesta en s misma. Todos los involucrados tendrn que participar en el apoyo de la meta final. La tecnologa es la herramienta y la teora de la educacin el mecanismo, la investigacin muestra que cuando todos los involucrados entiende la diferencia otras muchas piezas se unen, lo que hace mayor el xito de una adecuada integracin de la tecnologa. El inters en la integracin de la tecnologa mvil contina siendo alimentada por la idea de que estos dispositivos mviles tienen la capacidad de tener la mayor cantidad de impacto en el rendimiento de los estudiantes con el menor coste mientras mantiene el enfoque estricto sobre las probadas y verdaderas teoras de la educacin y la pedagoga de aprendizaje. Integracin de la tecnologa mvil se ha convertido en un rea de enfoque de la tecnologa para la educacin, ya que permiten una transicin de la teora tradicional de vez en cuando, mover a los estudiantes con el escenario de laboratorio de computacin, que se asocia a menudo con el uso de la computadora. Yo siempre se refieren de nuevo a el adagio viejo y sabio de llevar a los nios por el pasillo para utilizar la referencia de lpiz, para el uso frecuente e integrado de la tecnologa mvil (camino solitario y otros, 2001;. Tinker y Krajcik, 2001). Las evaluaciones preliminares indican los profesores y los estudiantes responden a las tecnologas mviles favorablemente. Por ejemplo, el 90% de los docentes en un estudio de 100 aulas equipadas con Palm inform que las computadoras de mano son eficaces herramientas de enseanza con el potencial de impactar positivamente en el aprendizaje del estudiante a travs de temas curriculares y actividades de instruccin (Crawford & Vahey, 2002; Vahey & Crawford, 2002) . Al aplicar estos resultados, encontramos que los principios de la teora constructivista del aprendizaje se estn aplicando, tal vez por accidente. Ese camino conduce a la aplicacin de los principios constructivistas a travs de la educacin a distancia utilizando la integracin de la tecnologa mvil. La educacin a distancia y el "aprender en cualquier lugar en cualquier momento" recurso de aprendizaje que se ensea en todas partes utiliza la teora constructivista del aprendizaje para proporcionar un valor educativo. Un aspecto clave de la educacin a distancia efectiva se centra en las necesidades de los alumnos, los requisitos del contenido y las limitaciones que enfrentan por el profesor. Una manera en que este enfoque se ha abordado es a travs de la integracin de la tecnologa mvil y la base constructivista la teora del aprendizaje. La educacin a distancia es la aplicacin de la teora constructivista, la construccin de la flexibilidad que permite un gran

cambio pedaggico y beneficios que permiten a los estudiantes avanzar a su propio ritmo lo que permite a los estudiantes a construir activamente su aprendizaje en un proceso de adaptacin. La construccin del aprendizaje por lo tanto contina y crece a tasas variables de progresin individual hacia una meta que es la tpica de las prcticas educativas. En marcha las clases tradicionales al mismo ritmo en sincronizacin con la entrega de informacin a travs de conferencias y tutoriales de comunicacin en un formato de la tradicin (Yusuf, 2007). De qu manera la integracin de la tecnologa mvil encaja dentro de los entornos de aprendizaje a distancia? Usted no ha hecho ese argumento. Las ventajas de la integracin de la tecnologa mvil, la educacin a distancia y la teora constructivista del aprendizaje demuestran algunos de los impactos concretos en el proceso educativo. El momento de la verdad en un estudio contenido en el artculo vilipendiado que una gran mayora (90%) de los encuestados de un estudio de acuerdo en que el aprendizaje mvil proporcionado nuevas oportunidades dentro del aprendizaje a distancia. Tambin revela que una mayora suficiente de los encuestados (87%) coincide en que el aprendizaje mvil que es flexible est disponible en cualquier momento y en cualquier lugar y que (78%), de los encuestados apoy la declaracin de que una retroalimentacin ms rpida en el aprendizaje a distancia es posible a travs del aprendizaje mvil (Yusuf, 2007). Con esta nueva tecnologa, los cambios pedaggicos, y se aplican las teoras educativas vienen algunos dolores de crecimiento. Los problemas existen, no se trata de magia o una solucin a todos por la educacin. La integracin de tecnologas mviles en la educacin es una herramienta que puede ser utilizado para complementar o mejorar la educacin. Estos dolores de crecimiento son presentadas por un despliegue pequea escuela de la tecnologa mvil integrada; Middlebury la facultad expresa muchas de las mismas dudas que muchos de los que leen el peridico se puede pedir a s mismos (Alexander, 2004). Una duda grande que prevaleca era que los problemas y las necesidades adicionales que superan a los avances pedaggicos pequeos. Muchas personas a continuacin, iniciar a la pregunta de si los estudiantes se benefician o sufren de la integracin de esta tecnologa. Los estudiantes mantener la concentracin y multi-tarea sin una prdida de la enseanza y la comprensin? Qu pasa con la capacidad de engaar y obtener ventajas injustas sobre otros estudiantes que no cuentan con esta tecnologa integrada? Estas preguntas deben ser respondidas por la tecnologa para mejorar el proceso educativo. Esperamos que la teora educativa que nos ayude a responder a las preguntas. Puede que tengamos que buscar fuera de la caja de la educacin tradicional la aplicacin de bloqueo para la teora de un minuto. La idea es desafiar a la norma y aplicar la teora tradicional de la educacin en nuevas formas de superar estos retos.

Conclusin La integracin de la tecnologa mvil y la teora constructivista del aprendizaje est afectando a los entornos educativos. Las prcticas de

investigacin y la corriente estn en su infancia y el cambio sobre una base diaria. Lo que sabemos a ciencia cierta hoy en da sin duda va a cambiar maana, pero hemos visto que la teora constructivista del aprendizaje y la tecnologa mvil se estn utilizando en un nmero creciente y formas innovadoras. Una necesidad para el desarrollo profesional, el compromiso y una mayor investigacin, como lo demuestra la informacin descubierta en este momento muestra que hay una clara necesidad de ms investigacin. Es nuestra creencia de que nuestra investigacin ha puesto de manifiesto que ni la tecnologa mvil, ni la teora del aprendizaje es la respuesta a nuestra educacin, pero es de gran alcance para mejorar el proceso. Referencias Al-Bataineh, A., Anderson, S., Toledo, C., & Wellinski, S. (2008). Un estudio de la integracin de la tecnologa en el aula. Revista Internacional de Medios de Instruccin, 35, (4) 381-387. Alexander, B. (2004). Emergentes las cuestiones pedaggicas y de la escuela en el entorno mvil. Consultado el 14 de marzo 2009 a partir http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ERB0416.pdf URL. Carraher, D.W. Y Schliemann, A. D. (2000). Lecciones del razonamiento cotidiano en la educacin matemtica: realismo frente significado. En D. Jonassen & S. Land (Eds.), Fundamentos tericos de los entornos de aprendizaje (pp. 1-23). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Chen, Chao-Hsiu (2008). Por qu los profesores no practican lo que creen sobre la integracin de tecnologa. La Revista de Investigacin Educativa. 102, (1) 6575. Crawford, Caroline, y Brown, Evelyn (2003). La integracin de Internet con base manipulativos matemticos dentro de un ambiente de aprendizaje. Revista de informtica en matemticas y enseanza de las ciencias. 22, (2) 169-180. Doolittle, Lusk, Byrd, Mariano. (2009). iPods como mviles entornos de aprendizaje multimedia: las diferencias individuales y el diseo instruccional. Consultado el 12 de marzo 2009 de la URL Duffy, T.M., y Jonassen, D.H. (1992). El constructivismo y la tecnologa de instruction.Mahwah: Lawrence Erlbaum Associates. . Gulbahar, Yasemin (2008) Mejorar las habilidades de integracin tecnolgica de los futuros profesores a travs de la prctica: Un caso de estudio. Diario en lnea de Turqua de la Tecnologa Educativa. 7, (4) del artculo 8.6 Jonassen, D.H., y la tierra, S.M. (2000) como detector de agente: una perspectiva de la psicologa ecolgica en el aprendizaje mediante la percepcin de los sistemas de actuacin. Fundamentos tericos de los entornos de aprendizaje. Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

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