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INSTITUTO ANDALUZ DE ADMINISTRACIN PBLICA

(O.E.P. 2007)

CATEGORA PROFESIONAL EDUCADOR (2060)


ADVERTENCIAS:
1. 2. 3. 4. No abra este cuestionario hasta que se le indique. Slo se calificarn las respuestas marcadas en las Hojas de Examen. Este cuestionario puede utilizarse en su totalidad como borrador. El presente ejercicio est compuesto de dos partes obligatorias y eliminatorias. Cada parte del ejercicio se valorar de 0 a 55 puntos y para superar cada una de ellas ser preciso obtener, al menos 27,50 puntos. La puntuacin de cada parte se obtendr de la aplicacin de la siguiente frmula matemtica: A-(E/4), siendo A el nmero de aciertos y E el nmero de errores, llevndolo a una escala de 0 a 55 puntos. Si observa alguna anomala en la impresin del cuestionario, solicite su sustitucin. El tiempo para la realizacin total (PRIMERA Y SEGUNDA PARTE) de este ejercicio es de 180 minutos. La primera parte consta de 100 preguntas que deben ser contestadas en la Hoja de Examen que indica PRIMERA PARTE. La segunda parte consta de 36 preguntas que deben ser contestadas en la Hoja de Examen, sealada con una banda azul, que indica SEGUNDA PARTE. Cada pregunta tendr cuatro respuestas alternativas, siendo slo una de ellas la correcta. Compruebe siempre que el nmero de la respuesta que seale en su Hoja de Examen es el que corresponde al nmero de la pregunta del cuestionario.

5.

6. 7. 8. 9. 10. 11.

ESTE CUESTIONARIO DEBERA ENTREGARSE EN SU TOTALIDAD AL FINALIZAR EL EJERCICIO JUNTO CON LA HOJA DE EXAMEN. Si desean un ejemplar del mismo pueden obtenerlo en la siguiente pgina web www.juntadeandalucia.es/institutodeadministracionpublica

BRASE A LA INDICACIN DEL TRIBUNAL

EDUCADOR (2060) PRIMERA PARTE: EJERCICIO TERICO

1. Qu entendemos por programacin educativa? a. Es el elemento fundamental que orienta y gua el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula. b. Es el documento en el que se refleja por escrito la accin educativa a seguir con el grupo concreto de alumnos/as. c. En este documento se especifican los objetivos, contenidos, metodologa, recursos personales y materiales y evaluacin. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 2. La forma en que aprende el alumnado es en s misma un contenido importante de aprendizaje, por tanto la metodologa de la programacin debe: a. b. c. d. Tener una comunicacin centrada en el profesor/a. Ser unidireccional. Estar centrada en el aprendizaje mecnico y repetitivo. Ser facilitadora del aprendizaje significativo del alumnado.

3. Los objetivos incluidos en la programacin de aula deben, para cumplir los principios de integracin e individualizacin: a. b. c. d. Estar centrados en el mbito cognoscitivo. Ser iguales para todos los alumnos/as. Estar diversificados y que abarquen todas las reas del desarrollo: afectiva, motora, cognitiva y social. Ser exclusivamente relativos a la adquisicin de conceptos, principios o hechos y no a procedimientos, valores, normas o actitudes.

4. Qu entendemos por tutora? a. La tutora es la accin llevada a cabo por el tutor/a en su papel exclusivamente de enseante. b. La tutora es la accin orientadora llevada a cabo por el tutor/a y por el resto del profesorado, constituyendo as la pieza clave para aglutinar lo instructivo y lo educativo, potenciando la formacin integral del individuo. c. La tutora es la accin llevada a cabo por el tutor/a, donde se asegura que la educacin sea meramente una transmisin de informacin. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas. 5. Las funciones del tutor/a se dirigen principalmente a: a. b. c. d. El alumnado individual y colectivamente. El profesorado. Las familias. Todas las respuestas anteriores son correctas.

6. El Plan de Accin Tutorial es: a. Un documento donde se explcita los objetivos, contenidos, actividades, recursos, criterios metodolgicos y de evaluacin de las asignaturas que imparte el profesor/a tutor/a a su grupo-clase. b. Un documento donde se recogen las actividades que se van a realizar en las tutoras del grupo-clase. c. Un documento donde se explcitan los objetivos, contenidos, actividades, recursos, criterios metodolgicos y de evaluacin que articularn la accin tutorial en el centro en todos sus niveles y mbitos de intervencin. d. Un documento, diferente e individual para cada tutora, donde se explcita los objetivos, contenidos, actividades, recursos, criterios metodolgicos y de evaluacin.

7. Uno de los mtodos ms comunes de evaluacin utilizados por los terapeutas de conducta es: a. b. c. d. La observacin directa y objetiva de la conducta. La dinmica de grupos. La interpretacin de los sueos. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

8. El Principio de Premack es el: a. b. c. d. Principio de la Probabilidad Diferencial. Principio de la Conducta menos aversiva. Principio del Reforzamiento positivo. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

9. Una conducta puede ser excesiva en trminos de: a. b. c. d. Frecuencia. Intensidad. Duracin. Cualquiera de las respuestas anteriores es correcta.

10. Dnde debe situarse un observador en el aula para que su observacin sea ms efectiva? a. b. c. d. Ha de situarse donde se pueda conseguir mayor informacin y donde menos interfiera en la realidad. En la parte de atrs para no acaparar la atencin de los alumnos y alumnas. Es indiferente la posicin del observador. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

11. La Observacin puede clasificarse segn los registros obtenidos en: a. b. c. d. Observacin directa y Observacin indirecta. Datos descriptivos, lista de datos y datos evaluativos. Registros visuales y registros documentados. Datos objetivos y datos subjetivos.

12. El problema de distorsin en la Observacin educativa que, consiste en la merma de espontaneidad que supone la existencia de observadores en el aula, puede solucionarse: a. b. c. d. Con un tiempo largo de Observacin. Ampliando el mbito de Observacin. a y b son verdaderas. Contrastando con otros mtodos.

13. En los Centros de Proteccin, A quin corresponde la elaboracin del informe de Seguimiento? a. b. c. d. Equipo educativo. Educador/a y psiclogo/a. Tutor/a del menor. Tutor/a del menor y trabajador/a social.

14. En la medida de permanencia de fin de semana, la periodicidad mnima con que se elaborarn y tramitarn los informes de seguimiento establecida en el Reglamento ser de la Ley Orgnica de Responsabilidad Civil del Menor: a. b. c. d. Cada 3 meses. Cada 3 fines de semana. Cada 4 fines de semana cumplidos. En las medidas de permanencia de fin de semana nicamente se elaborar el informe inicial y el final.

15. Para poder llevar a cabo un seguimiento personalizado del alumnado, al cambiar de ciclo o de etapa deber elaborarse un informe que contendr los siguientes datos: a. b. c. d. Datos psicolgicos y acadmicos. Datos psicolgicos, acadmicos y familiares. Datos psicopedaggicos y datos aportados por la familia. Datos psicopedaggicos, datos aportados por la familia al tutor/a, a otros miembros del Equipo docente o al orientador u orientadora de referencia.

16. El concepto de integracin educativa es: a. Algo rgido, con lmites bien precisos y definidos. b. Un proceso dinmico y cambiante, cuyo objetivo central es encontrar la mejor situacin para que un alumno/a se desarrolle lo mejor posible. c. No debe variar segn las necesidades del alumnado, pues es un concepto nico, ni segn los lugares ni segn las necesidades del centro. d. Un conjunto de normas que no deben ser elegidas en funcin de las posibilidades del alumnado, ni del centro, ni deben cambiar aunque se modifique la situacin de los nios y nias. 17. Cuando hablamos de Adaptaciones Curriculares Individuales, nos referimos a: a. b. c. d. Adaptaciones de acceso al currculo. Adaptaciones curriculares. Adaptaciones grupales para grupos de nios con necesidades similares. Las respuestas a y b son correctas.

18. Adaptar el material didctico utilizado, variar la metodologa de la enseanza, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o desacelerar el ritmo de introduccin de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma diversificada, dar prioridad a unos bloques de contenidos sobre otros, profundizar y ampliar unos en vez de otros, etc.. son, en sentido amplio: a. Estrategias usuales de enseanza. b. Adaptaciones o adecuaciones del currculo para atender a la diversidad de intereses, aptitudes, motivaciones y capacidades que presenten los alumnos/as. c. Tcnicas de estudio aplicadas a los diferentes alumnos/as. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 19. Entre las alteraciones de la comunicacin, habla y lenguaje ms frecuentes que nos podemos encontrar entre el alumnado, destacamos las dislalias, que se definen como: a. Dificultades en la produccin oral debido a alteraciones anatmicas y/o fisiolgicas de los rganos articulatorios. b. Dificultad que algunos nios/as presentan en su sistema fonolgico, siendo su desarrollo morfosintctico y semntico ajustado a lo esperado para su edad. c. Trastorno en la articulacin de los sonidos, debido fundamentalmente a dificultades en la discriminacin auditiva y/o en las praxias bucofonatorias. d. Trastorno que afecta a la fluidez del habla y se caracteriza por interrupciones en el ritmo y la meloda del discurso. 20. Cuando hablamos de un trastorno, relativamente frecuente en la escuela, que afecta a la fluidez del habla y se caracteriza por interrupciones en el ritmo y la meloda del discurso, dichas interrupciones pueden consistir bien en repeticiones o en bloqueos, aunque normalmente ambas manifestaciones aparecen conjuntamente; nos referimos a: a. b. c. d. Disglosias. Disfemias. Retraso de habla. Disfasia.

21. La deteccin de los problemas del lenguaje en la escuela, debe realizarse principalmente: a. Exclusivamente por los logopedas y psiclogos que son los nicos capacitados para detectar los problemas de este tipo. b. Por la familia del alumno/a. c. Por los maestros/as a partir de observaciones cuidadosas que podr realizar en las diversas situaciones del aula y una vez detectado el posible problema, contar con la colaboracin de otros profesionales del centro. d. Todas las respuestas anteriores son incorrectas. 22. Entre los factores madurativos necesarios para la correcta adquisicin de la lectoescritura podemos destacar: a. b. c. d. Esquema corporal y lateralidad. Percepcin visual y percepcin auditiva. Percepcin visual, percepcin auditiva, estructuracin temporal. Las respuestas a y c son correctas.

23. Existen una serie de estrategias metodolgicas en la enseanza de la lectura, las ms destacables son: a. b. c. d. Los mtodos pictogrficos y analticos. Los mtodos globales y los de marcha analtica. Los mtodos globales y los mtodos fonticos. Los mtodos fonticos y los de marcha sinttica.

24. Los mtodos globales de enseanza de la lectura se caracterizan porque: a. b. c. d. La lectura y el significado estn unidos desde el principio. Ensean el cdigo mediante el cual nuestros sonidos se convierten en letras o grafemas y viceversa. La lectura y el significado no van unidos desde el principio. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

25. Los dos sistemas diagnsticos ms utilizados muestran coincidencias en las tres caractersticas bsicas del trastorno hiperactivo: a. b. c. d. Dficit de atencin, hiperactividad e impulsividad. Dficit de atencin, hiperactividad y trastorno de personalidad. Dficit de atencin, impulsividad y trastorno de ansiedad. Hiperactividad, impulsividad y trastorno mental.

26. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera: a. b. c. d. Existe una asociacin de la hiperactividad con la conducta antisocial. Existen implicaciones negativas en el funcionamiento cognitivo y social de los sujetos hiperactivos. Existe la posibilidad de que tenga una continuidad generacional. Todas ellas son ciertas.

27. El TDHA (trastorno de atencin con hiperactividad): a. b. c. d. Tiene un carcter crnico. Las deficiencias de atencin se manifiestan en situaciones acadmicas, laborales y sociales. Un indicador significativo es la impulsividad conductual. Las tres anteriores respuestas son ciertas.

28. Las personas con sndrome de Down: a. b. c. d. Tienen su propia individualidad. La percepcin y memoria visual son mejores que las auditivas. Su capacidad comprensiva es claramente superior a la expresiva. Todas las respuestas son correctas.

29. Los nios y nias con dficit cognitivo presentan alteraciones en las siguientes categoras de la memoria: a. b. c. d. Atencin y recuperacin. Atencin, codificacin y recuperacin. Atencin, codificacin, almacenamiento y recuperacin. Atencin, almacenamiento y recuperacin.

30. El autismo se caracteriza por: a. Alteraciones cualitativas de la interaccin social y de la comunicacin y por un repertorio estereotipado y repetitivo de intereses y actividades. b. En la mayora de los casos el desarrollo es anmalo desde la primera infancia. c. Es habitual tambin la presencia de alteraciones cognitivas. d. Las tres anteriores respuestas son ciertas. 31. El autismo infantil fue descrito por primera vez, como tal, en 1.943 por: a. b. c. d. Karl Jaspers. Melanie Klein. Leo Kanner. Hans Asperger.

32. Especificar cual es la etiologa del autismo: a. b. c. d. Dao del lbulo temporal medio. Factores biolgicos inespecficos. Factores genticos. Toda una red de diferentes factores asociados.

33. Los dficits funcionales asociados al retraso mental son: a. b. c. d. Deficiencias en la metacognicin (o conocimiento acerca del conocimiento en general). Deficiencias en los procesos ejecutivos o de control cognitivo. Limitaciones en procesos de transferencia, en el proceso mismo de aprender y en el de aprender a aprender. Las respuestas b y c son correctas.

34. La Parlisis Cerebral: a. b. c. d. Es una enfermedad viral. Incluye lesiones evolutivas como las producidas por un tumor cerebral o por enfermedades degenerativas. Es un cuadro o estado patolgico. Es una parlisis de ciertas partes del cuerpo y del cerebro, tal y como indica su denominacin.

35. La Espina Bfida: a. b. c. d. Incluye lesiones localizadas en el sistema nervioso central. Incluye lesiones localizadas en el encfalo. Va asociado siempre con retraso mental. No presenta riesgo de infecciones que puedan afectar a las meninges ni a todo el sistema nervioso central.

36. El dficit motor puede entraar: a. Diferente desarrollo cognitivo debido a las limitaciones de los problemas de lenguaje y la reduccin de experiencias con el entorno. b. Un desarrollo motor ms lento que no afecta ni a los reflejos ni al tono muscular. c. Alteraciones motrices articulatorias que no afectan a la mmica facial. d. Un desarrollo social normalizado. 37. Las limitaciones que puede producir en el alumno/a ciego que la recogida de informacin se haga por el sistema perceptivo tctil: a. Marca un lmite absoluto en el conocimiento. b. Hace que se desarrollen ms el sentido del gusto, odo y del olfato. c. No tiene por qu marcar un lmite absoluto al conocimiento, pues el sujeto dispone de otros recursos, de entre los cuales el lenguaje se revela como un factor de importancia primordial. d. Marca un lmite absoluto al conocimiento, aunque el sujeto dispone de otros recursos, de entre los cuales el lenguaje se revela como un factor de importancia primordial. 38. Las Necesidades Educativas Especiales de los nios/as con ceguera y con dficit visual son: a. Necesidad de desarrollar los patrones, habilidades y destrezas psicomotoras bsicas. b. Necesidad de conocer y asumir su situacin visual. c. Necesidad de personalizar el proceso de aprendizaje y enseanza mediante medidas especficas de tipo curricular, medios didcticos y recursos tcnicos. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 39. La palabra y el lenguaje tienen una importancia inestimable en el desarrollo del nio/a ciego porque: a. b. c. d. El lenguaje ampla su desarrollo cognitivo. El lenguaje favorece las relaciones con otras personas. El lenguaje le proporciona medios de control sobre lo que est fuera de su alcance. Todas las respuestas anteriores son correctas.

40. En la integracin de los nios/as sordos en la escuela debemos: a. Dejar que los nios/as oyentes se adapten espontneamente a las posibilidades del nio/a sordo. b. Intervenir desde nuestro papel de adultos ya que los nios/as oyentes no se adaptan espontneamente a las posibilidades del nio/a sordo. c. Hacer una intervencin adecuada en la lnea de facilitar la comprensin mutua y los sistemas de comunicacin ms adecuados para la interaccin, ya que los nios/as oyentes no se adaptan espontneamente a las posibilidades del nio/a sordo, y esta intervencin puede favorecer la comunicacin entre los dos grupos. d. La integracin de los nios/as sordos es muy complicada en colegios de oyentes y deben estar escolarizados en aulas y con alumnado que utilice slo el lenguaje signado. 41. Para valorar la gravedad de la sordera y su pronstico es clave tener en cuenta: a. Momento en que se produce la prdida auditiva. b. No es tan importante el momento en que se produce la prdida auditiva, como el grado de prdida auditiva, por la relacin que tiene sta con el desarrollo fonolgico de los nios/as. c. Momento en que se produce la prdida auditiva, grado de prdida auditiva e intensidad y frecuencia. d. Lo ms importante a valorar es la intensidad y frecuencia, por la relacin que tienen con la percepcin del habla.

42. El desarrollo general del nio/a sordo se ve limitado en: a. b. c. d. Sus expresiones simblicas, especialmente para el juego simblico. Bajo nivel de autorregulacin, planificacin, anticipacin y control de la conducta. Dificultades en la representacin mental de la informacin. Todas las respuestas anteriores son correctas.

43. Cul de los siguientes autores son representativos en las teoras e investigaciones de la psicologa evolutiva: a. b. c. d. Piaget. Vygotsky. Chomsky. Los tres.

44. Para la psicologa evolutiva la nocin de estadio es: a. b. c. d. Un constructo hipottico dentro de una teora evolutiva formal. Una edad cronolgica determinada. Cualquiera de las dos anteriores. Una secuencia de movimientos en determinada edad.

45. Cules son los estadios del desarrollo cognitivo segn la teora piagetana: a. b. c. d. Sensorio-motor, preoperacional, de las operaciones concretas y de las operaciones formales. Sensorio-motor, de las operaciones concretas y el de las operaciones formales. Preoperacional, de las operaciones concretas y el de las operaciones formales. Preoperacional, de las operaciones concretas, de las operaciones formales y del metapensamiento.

46. De las siguientes cualidades, cules tienen importancia para el xito del desarrollo emocional? a. b. c. d. Empata, independencia y respeto. Capacidad de adaptacin, simpata y cordialidad. Respeto, amabilidad, expresin y comprensin de los sentimientos. Todas tienen importancia.

47. El desarrollo emocional de la infancia se debe a dos tipos de aprendizaje: a. b. c. d. Aprendizaje cognitivo y social. El condicionamiento y la imitacin. Aprendizaje vicario y natural. Aprendizaje evolutivo y cognitivo.

48. Cul de estas afirmaciones no es correcta? a. Las emociones afectan al bienestar fsico y la conducta y son fuentes importantes de placer y satisfaccin. b. Las emociones son sentimientos subjetivos y experiencias individuales en respuesta a estmulos y que dan como resultado cambios conductuales. c. Al alcanzar la adolescencia, los patrones de respuestas emocionales ya estn bien desarrollados. d. La pena, la vergenza, arrepentimiento y disgusto corresponden a la categora de estados hostiles de las emociones.

49. Los trastornos de ansiedad por separacin en los nios: a. Frecuentemente se expresa a travs de somatizaciones. b. El nio en ocasiones, cuando ocurre la separacin, puede experimentar ansiedad hasta el punto de alcanzar un estado de pnico. c. Se inicia en la primera infancia. d. Todas las respuestas anteriores son verdaderas. 50. Cul de los siguientes autores acu por primera vez la teora del apego en 1969: a. b. c. d. Hopkins. Elder. Bowlby. Carlson.

51. No son objetivos de la estimulacin temprana: a. b. c. d. Optimizar, en la medida de lo posible, el curso del desarrollo del nio. Considerar al nio como sujeto activo de la intervencin. Atender y cubrir las necesidades y demandas de la familia y el entorno en el que vive. Todos son objetivos de la estimulacin temprana.

52. Son contenidos del programa de estimulacin temprana: a. b. c. d. La educacin sensorial. El desarrollo motriz. Educacin emocional. Las respuestas a y b son verdaderas.

53. La Atencin Temprana est ntimamente ligada a: a. b. c. d. El proceso de maduracin del sistema nervioso y a la organizacin emocional y mental. A los procesos matemticos. A los procesos cognitivos y de procesamiento. A los procesos de organizacin espacial y de procesamiento de la informacin.

54. Segn la clasificacin que realiza Piaget de los diversos tipos de juegos, uno de ellos seria: a. b. c. d. Juego sensoriomotor. Juego representacional. Juego de reglas. Las respuestas anteriores son correctas.

55. Cul de las siguientes frases es verdadera: a. En los nios ms pequeos es caracterstico el juego solitario y a medida que avanza en edad el juego se vuelve ms cooperativo. b. En los nios ms mayores es caracterstico el juego solitario y en los ms pequeos suele ser el cooperativo. c. No existen diferencias de edad, es una cuestin de preferencias del nio. d. Tanto en los nios mayores como en los nios ms pequeos el juego cooperativo es el ms frecuente. 56. En el juego simblico: a. Sucede a los juegos sensorio-motores y precede a los de las reglas. b. Tiene un papel crucial en la evolucin psquica del nio. c. Constituye una de las actividades infantiles en las que aparece ms claramente la influencia del entorno social. d. Las respuestas anteriores son correctas.

57. El Comisionado para las Drogas como rgano coordinado y de planificacin en Andaluca se constituy a travs del: a. b. c. d. Decreto 83/75 de 3 de abril. Decreto 72/85 de 3 de abril. Decreto 83/75 de 15 de abril. Decreto 72/95 de 5 de abril.

58. Las siglas S.A.I.D responden a: a. b. c. d. Sistema Andaluz de Investigacin de Drogodependencias. Sistema Andaluz de Intolerancia a las Drogas. Sistema Andaluz de Informacin en Drogodependencias. Sistema Andaluz de Innovacin en Drogodependencias.

59. Qu Ley regula todas las medidas dirigidas a la prevencin, atencin, incorporacin social, coordinacin y participacin en materia de drogodependencias en Andaluca? a. b. c. d. Ley 102/2000, de 3 de abril, de medidas especiales en materia de drogodependencias. Ley 234/2000, de 23 de mayo, de creacin del Comisionado sobre Drogas. Ley 4/97, de 9 de julio, de prevencin y asistencia en materia de drogas. Ley 68/1990, de 5 de mayo, por la que se crea la Fundacin Andaluza de Atencin a las Drogodependencias.

60. Cul de estas afirmaciones es cierta? a. La ejecucin de las medidas previstas en la Ley Orgnica de Responsabilidad Penal del Menor se realizar bajo el control del Juez de menores que haya dictado la sentencia. b. La ejecucin de las medidas previstas en la Ley Orgnica de Responsabilidad Penal del Menor corresponder a las Comunidades Autnomas y ciudades de Ceuta y Melilla, donde se ubique el juzgado de menores que haya dictado sentencia. c. Cuando el menor estuviere sometido a varias medidas, el Juez que hubiere dictado la ltima sentencia firme ordenar el cumplimiento de aquellas de manera simultnea. d. Ninguna de estas afirmaciones es falsa. 61. Son funciones del Equipo Tcnico de los juzgados: a. La asistencia profesional al menor desde el momento de su detencin. b. La mediacin entre el menor y la vctima o perjudicado. c. Asistir tcnicamente en las materias propias de sus disciplinas profesionales a los Jueces y al Ministerio Fiscal. d. Todas son funciones del Equipo Tcnico. 62. El R.D 1774/2004 de 30 de julio establece como sanciones susceptibles de ser impuestas en los Centros de internamiento para la comisin de una falta muy grave: a. b. c. d. Privacin de salidas de fin de semana de 1 a 15 das. Privacin de participar en las actividades recreativas del Centro por un tiempo de 7 a 15 das. Separacin del grupo por un tiempo de 3 a 7 das. La separacin de grupo hasta 2 das como mximo.

63. El Decreto por el que se establece el sistema de informacin sobre maltrato infantil de Andaluca es: a. b. c. d. Decreto 1774/2004, de 15 de enero. Decreto 3/2004, de 7 de enero. Decreto 28/2005, de 15 de febrero. Decreto 396/2008, de 24 de junio.

64. Son objetivos de los programas de atencin a menores vctimas de abusos sexuales: a. Verificar si un menor o una menor ha sido objeto de abusos sexuales a travs de la evaluacin y el diagnstico psicolgico y familiar, estableciendo las necesidades de proteccin y atencin teraputica que precisen. b. Ofrecer ayudas y subvenciones al agresor para alejar a la vctima de la fuente del conflicto. c. Proporcionar orientacin legal y social al menor y su familia sobre los pasos legales y los recursos disponibles. d. Las respuestas a y c son verdaderas. 65. Los Centros de Proteccin se clasifican en: a. b. c. d. Abiertos y Semiabiertos. Teraputicos y educativos. Casas y Residencias. Todas las respuestas son incorrectas.

66. En caso de ausentarse sin autorizacin del Centro un menor internado en un Centro de Proteccin, se comunicar: a. b. c. d. Familia y Polica. Juzgado de Menores. Educador/tutor. Fuerzas y Cuerpos de Seguridad y Servicio especializado de proteccin de menores.

67. El Plan de Intervencin del menor en los Centros de Proteccin lo elabora: a. b. c. d. El educador/ tutor. El equipo tcnico del Centro. Servicio especializado de Proteccin de Menores. El Director/a del Centro.

68. El Proyecto Educativo Marco para los Centros de Proteccin de Menores seala como principios metodolgicos que han de guiar la intervencin educativa: a. b. c. d. Pedagoga de la vida cotidiana. Pedagoga del afecto. Accin tutorial. Todos son principios metodolgicos.

69. Qu habilidades del pensamiento son necesarias para una buena comunicacin? a. b. c. d. Pensamiento causal y alternativo. Pensamiento consecuencial y de Perspectiva. El Pensamiento de medios-fines. Todas son necesarias para una buena comunicacin. contribuyen a la desescalada del conflicto, el

70. Qu habilidades facilitan la comunicacin y desahogo y la empata? a. b. c. d. Escucha activa. Comunicacin bidireccional. Comunicacin asertiva. Las respuestas a y c son correctas.

71. Son ventajas de la escucha activa: a. b. c. d. Mejora la predisposicin y disminuye la ansiedad del emisor. Mayor conocimiento del emisor. Ms tiempo para responder. Todas las respuestas son ciertas.

72. La Ley vigente de Educacin en Andaluca incluye la Educacin en Valores en el artculo: a. b. c. d. Artculo 43. Artculo 39. Artculo 40. Artculo 52.

73. Qu aspectos se incluyen en la Educacin en Valores? a. b. c. d. Educacin vial, educacin para el consumo y salud laboral. Respeto a la interculturalidad, a la diversidad y al medio ambiente. Utilizacin responsable del tiempo libre y ocio. Todas las respuestas son ciertas.

74. El Decreto por el que se adoptan medidas para la promocin de la cultura de la paz y mejora de la convivencia en los Centros educativos sostenidos con fondos pblicos es el: a. b. c. d. Decreto 29/2007, de 23 de enero. Decreto 19/2005, de 23 de enero. Decreto 19/2007, de 23 de enero. Decreto 17/2009, de 23 de enero.

75. De los siguientes Programas de Intervencin con menores en acogimiento residencial, cul no es especfico de los Centros de Proteccin? a. b. c. d. Programa teraputico de Intervencin. Programa de acogida inmediata. Programa especfico de atencin a la diversidad. Programa de atencin residencial bsica.

76. La atencin a chicas en proceso de gestacin y jvenes madres se incluye dentro del Programa: a. b. c. d. Programa de madres adolescentes. Programa de atencin residencial bsica. Programa teraputico de Intervencin. Programa especfico de atencin a la diversidad.

77. Son Principios generales de la Intervencin en los Centros de Proteccin: a. b. c. d. Respeto a los derechos de los nios/as y adolescentes; Normalizacin e integracin. Individualizacin y Atencin Integral. Desarrollo de la Personalidad y formacin para la vida adulta. Las respuestas a y b son ciertas.

78. La violencia juvenil debe prevenirse fundamentalmente mediante: a. b. c. d. El apoyo familiar y la educacin temprana. Sanciones y castigos severos desde el comienzo de los conflictos. Psicofrmacos adecuados. Todas las repuestas son correctas.

79. Los nios altamente agresivos se caracteriza por: a. b. c. d. menor tolerancia a la frustracin. tendencia a interpretar como hostiles acciones que no son malintencionadas. Valorar mas y mejor los resultados de las agresiones. Todas las repuestas son correctas.

80. Cul de las siguientes afirmaciones no caracterizan a los nios con problemas de agresividad: a. b. c. d. Tienen mayor tolerancia a la frustracin. Tienden a interpretar como hostiles acciones que no son malintencionadas. Tienen expectativas ms positivas acerca de los resultados de las agresiones. Atribuyen mayor significado a su capacidad de dominar y no se preocupan demasiado por la posibilidad de ser rechazados por sus compaeros.

81. Seala cul de las siguientes afirmaciones sobre el lenguaje no verbal son ciertas: a. Los mensajes no verbales tienen varias funciones, entre ellas: reemplazar palabras, enfatizar un mensaje verbal, regular la interaccin social. b. Los investigadores han encontrado que las seales visuales son interpretadas de manera ms fiable y precisa que las auditivas. c. En general, si la persona que escucha mira ms produce ms respuesta por parte del que habla y si el que habla mira ms se ve como ms persuasivo y seguro. d. Todas las respuestas anteriores son ciertas. 82. Para Kubler-Ross el duelo es un proceso y un trabajo que posibilita al doliente salir fortalecido y enriquecido de esta experiencia y lo divide en 5 fases: a. b. c. d. Negacin y aislamiento, clera-ira-culpa, negociacin, depresin y, por ltimo, aceptacin. Negacin, insensibilidad, conducta organizada, desesperanza y rabia. Dolor, desesperanza, rabia, insensibilidad y sentimiento de prdida. Sensacin de ansiedad, sentido de presencia, trastornos del sueo, llanto y aislamiento social.

83. La mejor forma de enfocar el duelo es estar activo, hacer en vez de esperar. Worden propone una serie de tareas, seala la opcin correcta: a. b. c. d. Trabajar las emociones y el dolor de la prdida. Adaptarse a un medio en el que el fallecido est ausente. Recolocar emocionalmente al fallecido y continuar viviendo. Todas son correctas.

84. Dentro de un duelo complicado podemos distinguir 4 tipos del mismo: crnico, retrasado, exagerado enmascarado. Seala qu definicin corresponde al Duelo enmascarado: a. Aquel que tiene una duracin excesiva. b. Aquel que tiene respuestas excesivas acompaadas de conductas desadaptativas. c. Aquel que tiene sntomas y conductas que les causan dificultades pero no se dan cuenta ni reconocen esta relacin (sntomas fsicos). d. Aquel que habiendo transcurrido una prdida anterior, en la que no termin de exteriorizar el dolor, en esta que acontece ahora tiene una expresin desmedida o excesiva.

85. Qu entendemos por educacin sexual? a. Como un proceso lento, gradual y complejo que haga posible la construccin de las diferentes nociones sexuales, que ayude a comprender los procesos, histricos y culturales, por los que se han generado los conocimientos actuales y la organizacin social y sexual vigentes y que nos permita tomar conciencia de aquellos aspectos que deseamos asumir y los que deseamos cambiar. b. Como un proceso lento, gradual y complejo que perpete la nocin sexual existente, que ayude a comprender los procesos, histricos y culturales, por los que se han generado los conocimientos actuales y la organizacin social y sexual vigentes que deseamos asumir. c. Como un proceso lento, gradual y complejo que haga posible la perpetuacin del modelo sexual tradicional, que ayude a comprender los procesos, histricos y culturales, por los que se han generado los conocimientos actuales y la organizacin social y sexual vigentes. d. La respuestas a y c son correctas. 86. Cmo debemos abordar la enseanza de la educacin sexual? a. A travs de la imposicin de un modelo de sexualidad. b. A travs de una metodologa constructivista, que asegure un proceso autnomo de construccin del conocimiento sexual. c. A travs de la Iglesia y sus dogmas. d. No debe de ser abordada en la escuela, es mejor que se trate en familia. 87. A lo largo de la Educacin Primaria el alumnado debe ir adquiriendo una serie de capacidades en torno al desarrollo de la dimensin afectivo-sexual, entre estas capacidades se encuentran: a. b. c. d. Adquirir conocimientos bsicos acerca del hecho sexual humano. Desarrollar una actitud de naturalidad ante la sexualidad. Ir consolidando una identidad sexual libre de elementos de gnero discriminatorios. Todas las respuestas anteriores son correctas.

88. Nios y nias manifiestan su sexualidad en relacin con su propio cuerpo o en relacin con las dems personas, por curiosidad o porque ello les produce sensaciones placenteras: a. b. c. d. Estas manifestaciones no son dainas fsicamente. Estas manifestaciones no son dainas psquicamente. Estas manifestaciones no son dainas ni fsicamente ni psquicamente. Estas manifestaciones pueden resultar dainas, fsicamente y psquicamente.

89. Los antroplogos llaman endoculturacin o inculturacin al fenmeno por el que, de modo implcito o explcito, nosotros enseamos y nuestros hijos aprenden nuestra cultura: a. b. c. d. Esta definicin es correcta. El fenmeno definido es la aculturacin. El trmino correcto es culturacin. Los dos trminos no son sinnimos.

90. El artculo 25.1 de la LO 4/2000, establece los requisitos con carecer general de la entrada de extranjeros en Espaa, Cules son los supuestos excepcionales en los que no se aplicara dichos requisitos? a. b. c. d. Los solicitantes de asilo. Por motivos humanitarios. No existe ningn supuesto que exima de los requisitos establecidos por la LO 4/2000. Las respuestas a y b. son correctas.

91. La situacin en que se produce cualquier comportamiento verbal, no verbal o fsico de ndole sexual, con el propsito o el efecto de atentar contra la dignidad de una persona, en particular cuando se crea un entorno intimidatorio, hostil, degradante, humillante u ofensivo se denomina: a. b. c. d. abuso sexual. Agresin sexual. Acoso sexual. Todas las respuestas anteriores son correctas.

92. El gnero: a. b. c. d. Es una categora biolgica. Es una categora construida socialmente. Es una categora que est sujeta a cambios. Las opciones b) y c) son correctas.

93. Los estereotipos de gnero: a. Son un mecanismos de transmisin y perpetuacin de los roles de gnero. b. Se constituyen sobre la base de factores ideolgicos, histricos, religiosos, tnicos, econmicos y culturales. c. Pueden llevar a desigualdades de gnero. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 94. A los extranjeros que acrediten sufrir una enfermedad sobrevenida de carcter grave se les podr autorizar la residencia temporal en Espaa: a. Esta afirmacin es falsa. b. Slo se les ampliar la vigencia del visado de estancia mientras dure la enfermedad. c. La afirmacin es cierta si requiere asistencia sanitaria especializada, de imposible acceso en su pas de origen, y que el hecho de ser interrumpida o de no recibirla suponga un grave riesgo para la salud o la vida. d. La afirmacin es cierta en cualquier caso. 95. La constitucin espaola de 1978 establece de forma expresa el derecho a la igualdad y la no discriminacin por razn de sexo en: a. b. c. d. Articulo 14. Articulo 25. Articulo 9. Todas las respuestas anteriores son correctas.

96. La ley que constituye el marco de desarrollo del principio de igualdad a nivel estatal es: a. b. c. d. Ley Orgnica 1/2004, de 28 de diciembre, de discriminacin por razn de sexo. Ley 27/2003, de 31 de julio, de Fomento de la Igualdad. Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la Igualdad efectiva de Mujeres y Hombres. Ninguna de las respuestas anteriores son correctas.

97. Entre los objetivos bsicos de nuestra Comunidad Autnoma recogidos en el Estatuto de Autonoma encontramos: a. b. c. d. La efectiva igualdad del hombre y la mujer andaluces. La plena incorporacin de la mujer en la vida social. La promocin de la democracia paritaria. Todas las respuestas anteriores son correctas.

98. El mainstreaming de gnero: a. Es una estrategia que se introduce para trabajar a favor de la igualdad de oportunidades. b. Incorpora una perspectiva o anlisis de gnero en todas las polticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores implicados normalmente en la elaboracin de polticas. c. Las respuestas a y b son correctas. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 99. El enfoque de gnero supone: a. Un modelo de anlisis e intervencin que parte de la situacin de igualdad entre hombres y mujeres. b. En modelo de anlisis e intervencin basado en detectar, evaluar, explicitar y tomar en consideracin las desigualdades entre las condiciones, posiciones y situaciones y necesidades de hombres y mujeres. c. Una perspectiva que solo tiene en cuenta la posicin que ocupa la mujer. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correctas. 100. a. b. c. d. El principio de transversalidad: Incluye medidas especficas a favor de las mujeres. Supone la movilizacin de todas las acciones y polticas generales. Las respuestas a y b son correctas. Ninguna de las respuestas anteriores es correctas.

EDUCADOR (2060) SEGUNDA PARTE: EJERCICIO PRCTICO

SupueSto:
La familia X, reside en un barrio de las afueras de una ciudad de la Comunidad Autnoma Andaluza. Javier tiene ahora catorce aos, se encuentra escolarizado en un Centro de Educacin Especial, ya que padece una deficiencia. Su hermana Estefana de doce aos va a un Colegio Pblico de su zona y ya tiene un amigo que dice ser su novio, es tres aos mayor que ella, de etnia gitana. Jennifer es la ms pequea, tiene tan slo 20 meses est matriculada en una Escuela Infantil de la Junta de Andaluca y asiste con asiduidad. El padre es toxicmano en rehabilitacin, y no tiene recursos econmicos estables. Dice que trabaja en lo que le sale. Tiene fama de ser brusco de carcter. La madre trabaja en el servicio domstico pero sin el alta en la Seguridad Social; entre las maanas y las tardes acude a cinco casas diferentes. Estefana cuenta que han llamado a su novio al Juzgado de Menores de su provincia porque fue detenido, ya que decan que haba amenazado con una navaja a otro joven en la puerta de la discoteca. Los Servicios Sociales de Zona han hablado con la madre de la posibilidad de que se pudieran adoptar medidas de proteccin en favor de sus hijos.

Conteste a las cuestiones que se plantean a continuacin referentes al trabajo que realiza un educador/a en su puesto de trabajo.

1. Si se llegara al internamiento de los menores como medida de proteccin habr de tener en cuenta que los documentos tcnicos individualizados para la planificacin, ejecucin y evaluacin de la atencin individualizada en los Centros de Proteccin son: a. b. c. d. Informe de Observacin, informe propuesta e informe final. Proyecto de intervencin, Informe de evaluacin e Informe final. Plan de Intervencin, Proyecto Educativo Individualizado y Proyecto de vida. Proyecto de Intervencin, Informe de Seguimiento y evaluacin y Programa de reinsercin.

2. A la hora de elaborar la programacin de la clase de Estefana, es importante realizar una cuidadosa seleccin de los contenidos que deben adquirir el grupo de alumnos/as. Para ello, Qu aspectos debemos tener en cuenta? a. Considerar que los contenidos no son un fin en s mismos, sino un medio para desarrollar las capacidades del sujeto. b. Ampliar el tipo de contenidos (a valores, normas, actitudes y procedimientos) para conseguir el desarrollo global del sujeto. c. Seleccionar contenidos que sean funcionales y adecuados a las posibilidades, necesidades e intereses de los sujetos para que los aprendizajes sean significativos. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 3. En el Nivel Educativo de Estefana, la labor tutorial se centra especialmente en: a. b. c. d. Las dificultades de aprendizaje y los aspectos madurativos. Los aspectos bsicos de la socializacin. La relacin con la familia y la funcin administrativa. Todas las respuestas anteriores son correctas.

4. Para la generalizacin y mantenimiento de los efectos de un tratamiento en modificacin de conducta procurars: a. b. c. d. Reforzar de vez en cuando las destrezas recin adquiridas. Recurrir a muchos y variados entrenadores. Diversificar el programa de entrenamiento. Cualquiera de las respuestas anteriores es correcta.

5. La descripcin de conductas concretas constituye una de las tcnicas de muestreo observacional que consiste en: a. Observar fragmentos de conducta marcadamente especficos que se han registrado en un principio de forma narrativa. b. Observar y registrar de forma puntual determinados instantes de la Sesin. c. Recoger todos los eventos que ocurren en secuencias de conducta determinadas y situadas en su entorno. d. Registrar de forma narrativa las sesiones para obtener datos secuenciales. 6. Qu tcnicas de muestreo observacional usara: a. b. c. d. Muestreo exploratorio. Descripcin diaria. Muestreo de tiempo. Cualquiera de ellas puede usarse.

7. Las adaptaciones curriculares requieren una evaluacin previa de la que se desprender un informe denominado: a. b. c. d. Informe educativo individualizado. Informe de evaluacin psicopedaggico. Informe educativo de evaluacin y diagnstico. Informe psicopedaggico de transicin de etapa.

8. La evaluacin de Estefana con respecto a su ACI ser en base a: a. b. c. d. Los criterios de evaluacin de su grupo-clase en el cual se encuentra integrado. Si ha cumplido los objetivos mnimos de su curso o ciclo. Los criterios de evaluacin recogidos en su ACI. Los criterios de evaluacin bsicos de la etapa educativa en que se encuentre.

9. Las causas de las distintas alteraciones de la comunicacin, habla y lenguaje en Javier las podemos encontrar principalmente en: a. b. c. d. El propio nio/a. La relacin con el entorno. Las dos opciones anteriores son correctas. Ninguna de las dos opciones anteriores son correctas.

10. Determinar las Necesidades Educativas Especiales del alumnado del Centro de Javier con deficiencia mental es la finalidad ltima de todo el proceso de evaluacin y el punto de partida para tomar decisiones en la integracin del alumno/a. Entre estas necesidades destacamos: a. Necesidad de adquirir mayor autonoma en el contexto escolar, social y familiar. b. Necesidad de mejorar su nivel de autoestima y autoconcepto. c. Necesidad de adquirir habilidades sociales, de lenguaje, de aprendizaje escolar y hbitos de autocuidado. d. Todas las respuestas anteriores son correctas.

11. La evaluacin de un nio con trastorno autista: a. b. c. d. Es sencilla por la evidencia de sus sntomas. No es necesaria realizarla precozmente. Es difcil confundirla con otras entidades nosolgicas aunque tengan algunas caractersticas similares. Las cuatro respuestas anteriores no son ciertas.

12. Durante la escolarizacin del alumnado con dficit motrico, debemos tener en cuenta las necesidades educativas especiales que presentan, entre las que no se encuentran: a. b. c. d. Necesidad de eliminacin de barreras arquitectnicas en el Centro. Necesitad de personal especializado en el Centro. Necesidad de no modificar el mobiliario de clase para su mejor integracin. Necesitan un ambiente enriquecedor, refuerzo de sus logros, afianzamiento de su autoestima.

13. En el caso de poner en marcha un programa de estimulacin visual debemos saber que: a. b. c. d. El nio/a mejorar su visin en el momento en que sea capaz de observar y comprender los detalles. El aprendizaje visual no depende de factores fsicos ni psicolgicos. El aprendizaje visual no depende de factores perceptivos ni ambientales. El alumno/a amblope debe contentarse con los restos visuales disponibles, sin tener que utilizar por tanto el aporte de otros sentidos.

14. Entre los requisitos fundamentales para el funcionamiento satisfactorio de un centro que integre alumnado sordo o hipoacusico, se encuentran: a. Proyecto educativo de centro que tenga en cuenta este alumnado. b. Eleccin de un sistema de comunicacin preferente y conocido por el profesorado y el resto de alumnado. c. Organizacin flexible del centro y recursos materiales, especialmente sistemas de amplificacin y aulas disponibles con equipamiento tcnico. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 15. Son rasgos caractersticos de las emociones de los nios y nias que los hacen diferentes de las del adulto y el adolescente: a. b. c. d. Breves, intensas y transitorias. Aparecen con frecuencia y se diferencian progresivamente. Pueden descubrirse por la conducta y cambian de intensidad. Todas las respuestas son correctas.

16. A qu tramo de edades corresponden las siguientes expresiones y regulaciones emocionales?: Aparecen las emociones secundarias, mejora la regulacin emocional, comienzan a jugar representando emociones, aparece la respuesta emptica: a. b. c. d. 3 6 aos. 7 12 meses. 1 3 aos. 6 12 aos.

17. Para favorecer la seguridad emocional de Jennifer cuando se incorpore por primera vez a su Escuela Infantil, indicar cul de las medidas sera la correcta: a. b. c. d. Procurar que existan los mnimos cambios posibles en los educadores que atiendan directamente al nio. Un plan de incorporacin progresiva. Favorecer el intercambio constante con los padres. Todas las respuestas son correctas.

18. Las intervenciones en Atencin Temprana deben considerar al nio/a: a. b. c. d. Desde el mbito cognitivo y de lenguaje. Desde el mbito sensorio-motor. Desde la globalidad, de forma individual. Todas las respuestas son incorrectas.

19. Respecto a las caractersticas del juego, cual de las siguientes afirmaciones no es correcta? a. b. c. d. Se va haciendo ms complejo a medida que el nio aumenta la edad. Es una conducta evolutiva que juega un papel importante en el desarrollo social y cognitivo. El juego no posee valor teraputico. Es un comportamiento natural y frecuente en la infancia.

20. Qu sectores estn implicados en el Centro Provincial de Drogodependencias al que acude el padre? a. Junta de Andaluca y Diputaciones provinciales. b. Ayuntamientos y Diputacin. c. Servicios sociales de las Diputaciones provinciales, ayuntamientos, dispositivos educativos y sanitarios de la provincia. d. Sistema educativo y sanitario. 21. Si en el proceso iniciado contra el novio de Estefana se propusieran medidas alternativas de internamiento Cules podran ser? a. Tratamiento ambulatorio; libertad vigilada, asistencia a Centro de da. b. Convivencia con otra persona, familia o grupo educativo; tratamiento ambulatorio; realizacin de tareas socio-educativas. c. Tratamiento ambulatorio, realizacin de tareas socio-educativas, asistencia a Centro de da. d. Todas ellas son medidas alternativas al internamiento. 22. Qu Tipo de modelo educativo parental genera en los hijos agresividad, pobre ajuste socioemocional, resentimiento, dificultada para internalizar valores morales y ticos y atribucin de su conducta a fuentes externas de control: a. b. c. d. Tipo errtico. Tipo Autoritario. Tipo monopolio/ sobreproteccin. Tipo inductivo de apoyo/democrtico.

23. En la evaluacin de las Habilidades Sociales, se recomienda la utilizacin de ms de un mtodo. Entre estos hay unas tcnicas ms usadas que otras, cules son? a. Entrevista con el destinatario, autorregistro por parte del destinatario, entrevista con otras personas significativas del entorno del destinatario. b. Test proyectivos, tests de personalidad y medidas de autoinformes conductuales. c. Entrevista con el destinatario, representacin de papeles y cuestionarios demogrficos. d. Autorregistro por parte del destinatario, Test proyectivos e informacin de otros profesionales.

24. La informacin relativa a los casos detectados de malos tratos a menores se incorpora al Sistema de informacin sobre maltrato infantil de Andaluca a travs de una Hoja de deteccin y notificacin del maltrato infantil que contendr la siguiente informacin: a. b. c. d. Instancias a las que se ha comunicado el maltrato. Datos de identificacin del menor. Fuente de deteccin del maltrato. Todas las respuestas son correctas.

25. Seala la secuencia correcta en resolucin de conflictos: a. Identificacin del problema; recopilacin de informacin; conceptualizacin; comunicacin no verbal; comunicacin verbal; pensamiento alternativo; pensamiento consecuente; comunicacin asertiva. b. Identificacin del problema; recopilacin de informacin; comunicacin no verbal, comunicacin asertiva; pensamiento consecuente; pensamiento alternativo. c. Cualquiera de ellas es correcta, depende del contexto y del conflicto a resolver. d. Todas las respuestas son incorrectas. 26. El duelo en la etnia gitana tiene una serie de caractersticas que es importante tener en cuenta para adaptar nuestra actuacin. Seala la opcin incorrecta: a. La ventilacin de sentimientos en esta etnia es extrema, al igual que la separacin por gnero en ritos y deberes. b. No permiten la realizacin de la autopsia, si depende de su permiso no lo concedern. c. En los ltimos aos ha ido en aumento su adhesin a la Iglesia de la Cienciologa. d. Una de las caractersticas de la oracin del culto que practican es la espontaneidad, cuando alguno de los asistentes toma la palabra, es respetado por los dems. 27. Los temas transversales del currculum para Andaluca establecen una serie de habilidades del Formador necesarias para la Educacin en valores entre las que se encuentran: a. b. c. d. Ejemplo de vida moral y tica. Habilidades docentes y habilidades personales. Conocimiento sobre qu y cmo ensear y evaluar en educacin moral. Las repuestas b y c son correctas.

28. Establecer el dilogo y la comunicacin sobre los temas sexuales en el interior de los grupos de iguales, en la familia y en la escuela; desarrollando un vocabulario preciso y no discriminatorio en relacin con la sexualidad: a. b. c. d. Es una de las capacidades que deben adquirir el alumnado de la etapa de Educacin Primaria. Es un objetivo de la etapa de Educacin Infantil. Es una de las actividades a desarrollar en un Programa de Educacin Sexual. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

29. Para trabajar la identificacin de las partes del cuerpo y la integracin de las mismas en una estructura mental unitaria que permita al alumno/a conocer y utilizar los conceptos derecha e izquierda, se acta progresivamente, siguiendo las siguientes pautas: a. Reconocimiento y comprensin de derecha e izquierda sobre el otro y luego sobre s mismo. b. Reconocimiento y comprensin de derecha e izquierda sobre los objetos y luego sobre s mismo. c. Reconocimiento y comprensin de derecha e izquierda sobre s mismo, en relacin a los objetos y sobre otras personas. d. Reconocimiento y comprensin de derecha e izquierda sobre los objetos, en relacin a s mismo y sobre otras personas.

30. Una de las caractersticas de los nios con hiperactividad es el excesivo movimiento corporal, pero con bastante frecuencia ste se modula: a. b. c. d. Cuando se accede al mundo laboral. A partir de los 18 aos. A partir de los doce aos. Cuando comienza su escolarizacin.

31. Dentro de la discriminacin por razn de sexo podemos incluir: a. b. c. d. La discriminacin salarial. La discriminacin en la publicidad. Las respuestas a y b son correctas. Ninguna de las respuestas anteriores es correctas.

32. Para promover la igualdad entre hombres y mujeres se considera necesario: a. b. c. d. Las polticas de accin positiva. La actuacin de manera transversal. Las medidas especificas a favor de las mujeres. Todas las respuestas anteriores son correctas.

33. Los tipos de violencia recogidos en la Ley 13/2007 son: a. b. c. d. La violencia fsica y psicolgica. La violencia econmica y sexual. La violencia ambiental. Las respuestas a y b son correctas.

34. En la relacin grupal, si tenemos el pensamiento cambiar de pensamiento perjudica mi credibilidad: a. b. c. d. Es un proceso lgico en las fases de integracin grupal. Es un pensamiento indiferente que no influye en la relacin grupal ni en la posicin individual. Es un pensamiento ridculo ante el correcto funcionamiento del grupo. Es una creencia que provoca en el grupo dosis de ansiedad.

35. En los juegos de ritmo debemos saber que: a. El nio/a, de menos de 3 aos, asimila con dificultad los estmulos rtmicos que se trabajan debido a su todava escasa capacidad creativa. b. El nio/a, de menos de 3 aos, asimila con dificultad los estmulos rtmicos que se trabajan debido a su todava escasa capacidad imaginativa. c. El ritmo es un fenmeno innato en el nio/a. A los pocos meses de su nacimiento, ya agita objetos con movimientos ms o menos regulares. d. Jugar con elementos rtmicos permite que el nio/a desarrolle experiencias perceptivas motrices pero no ampla su conocimiento global de la expresin corporal. 36. En los juegos de lateralidad el Educador debe: a. Introducir desde el primer momento los trminos derecha-izquierda para que el nio/a se vaya acostumbrando. b. No utilizar los trminos izquierda-derecha si se trabaja con nios /as de menos de 6 aos. c. Con nios/as de menos de 6 aos se debe, primero, interiorizar y asimilar que en su cuerpo existe un eje de simetra y una independencia de los dos lados corporales. d. Las respuestas b y c son correctas.

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