CAPITULO 5.- CAMBIOS EN LA CONCEPCIN DEL APRENDIZAJE..17 5.1.- UN NUEVO PARADIGMA PARA EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.17 5.2.

- TIPOS DE USO DE LAS HERRAMIENTAS DE INTERNET EN LA EDUCACIN....18 5.3.- APRENDIZAJE DIGITAL..19 5.4.- ENTORNOS DE APRENDIZAJE DIGITALES... 20 5.4.1.- AULA VIRTUAL23 5.4.2.- CAMPUS VIRTUAL.24 5.5.- TIPOLOGA DE RECURSOS EDUCATIVOS WEB .24 5.5.1- QU TIPOS DE RECURSOS EXISTEN A NUESTRA DISPOSICIN?....................24 5.5.2.- HERRAMIENTAS WEB.25 5.6.-DEFINICIN DE APRENDIZAJE ELECTRNICO (E-LEARNING).27 5.6.1.- VENTAJAS DEL E-LEARNING..27 5.6.2- TENDENCIAS FUTURAS DEL E-LEARNING?.......................................................... 28 5.6.3.- VENTAJAS DE LOS PROGRAMAS DE E-LEARNING..29 5.6.4.- QU DETIENE AL E-LEARNING?..........................................................................29 5.7.- EDUCACIN SEMIPRESENCIAL30 5.8.- EDUCACIN PRESENCIAL Y EDUCACIN A DISTANCIA32 5.8.1.- DIFERENCIAS ESENCIALES ENTRE LA EDUCACIN PRESENCIAL Y LA EDUCACIN A DISTANCIA32 5.9.- MXICO Y LA EDUCACIN A DISTANCIA34

CAPITULO 5.- PROCESO DE ENZEANZA APRENDIZAJE TECNOLOGICO Hoy en da nadie duda del impacto que las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) estn teniendo en todos los rdenes sociales. Sin duda, el mbito formativo tambin se ve afectado de lleno y ello est propiciando un replanteamiento del acto educativo formal. Los cambios sociales son cada vez ms rpidos y las estructuras educativas tienen que ir adaptndose para poder formar adecuadamente a los individuos que tendrn que vivir en un entorno todava no definido, cambiante y en ocasiones difcilmente previsible. La institucin educativa tiene ante s el reto de formar adecuadamente a las nuevas generaciones para que estas puedan tener, un papel relevante dentro de la sociedad en un futuro todava en proceso de definicin. En otras pocas, en las que los cambios sociales sucedan ms lentamente, esta cuestin no supona una gran dificultad, era relativamente sencillo imaginar la formacin necesaria que todo individuo necesitaba adquirir para poder desenvolverse

adecuadamente en la sociedad donde iba a vivir. Actualmente los cambios suceden a gran velocidad y las recetas educativas que en otras pocas eran tiles actualmente no lo son tanto.

5.1.- UN NUEVO PARADIGMA PARA EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE Independientemente de las mltiples posibilidades que Internet ofrece como herramienta en s misma para la bsqueda de informacin, la colaboracin y el intercambio, tambin est provocando nuevas actitudes y cambios entre los actores del proceso educativo. As podemos destacar que, dentro de este nuevo paradigma para el proceso de enseanzaaprendizaje se observa que: Existe una fluidez de roles diferente al esquema tradicional donde el profesor "ensea" y el alumno "aprende". En este modelo los alumnos, con un mayor grado de participacin y protagonismo pueden tambin ser maestros de sus pares (y eventualmente de sus docentes), ayudantes de clase, e investigadores; en tanto que los profesores necesariamente son "aprendedores continuos" a la par que su trabajo se centra en ser guas de sus alumnos, provocadores de nuevos rumbos y actividades. Ante la abrumadora cantidad de informacin que se puede llegar a obtener en una bsqueda, tanto alumnos como profesores se consumidores de la misma. transforman en evaluadores de informacin ms que en simples

 El trabajo en equipo toma un sentido propio en funcin de la diversidad de roles ante una actividad determinada, y eventualmente "telecolaborativo". La facilidad que brinda la publicacin de trabajos, monografas, lecciones, actividades, etc., otorga un sentido de perdurabilidad a los mismos, provocando un mayor cuidado en la elaboracin de estos documentos que sern puestos a la consideracin de los dems. ante la lejana fsica de los componentes de ese grupo

5.2.- TIPOS DE USO DE LAS HERRAMIENTAS DE INTERNET EN LA EDUCACIN A continuacin se mencionan algunas formas posibles de emplear Internet en el mbito educativo: 1) Bsquedas Esta es, seguramente, una de las formas ms divulgadas y fciles de llevar en cabo en una primera instancia. A partir de una consigna del docente, en el sentido de encontrar algn tipo de informacin referida a un tema determinado, los alumnos, mediante el uso de las mquinas buscadoras de informacin, tienen la posibilidad de acceder a bibliotecas, organizaciones educativas, bases de datos de peridicos, etc. para luego preparar el informe. En esta instancia es oportuno advertir que ese trabajo no se limite al hecho de "copiar y pegar" datos y/o imgenes, sino que se centre en el proceso de clasificacin, seleccin y sntesis de la informacin.

2) Comunicaciones Mediante el uso del correo electrnico los alumnos y docentes pueden participar en listas de correo y foros de discusin, y a travs de pginas web ad-hoc en "chats" educativos tanto para intercambiar opiniones como para, si las circunstancias los permiten, preguntar a un especialista en un determinado tema.

3) Proyectos "telecolaborativos" Tambin a travs del correo electrnico los alumnos pueden participar en proyectos "telecolaborativos", por ejemplo para: Intercambiar informacin sobre culturas y hbitos sobre diferentes pases. Producir textos literarios (poesas, cuentos, novelas, etc.) en forma conjunta. Producir trabajos de investigacin sobre un tema a determinar, por ejemplo: SIDA, violencia, drogas, etc. Producir trabajos artsticos que no requieran el uso del idioma.

En todos estos casos, como actividad adicional y complementaria, se puede publicar el trabajo final en una pgina web.

4) Exploraciones Las exploraciones de museos y lugares tursticos, acerca de las cuales hay enorme cantidad de material en la Web, pueden ser una actividad que despierte sumo inters al desarrollar temas relativos a las Artes y las Ciencias Sociales, respectivamente.

5) Soporte de clases Para los docentes, la Web es un gran repositorio de ideas, lecciones y actividades. Eventualmente, para aquellos que ya tengan un empleo ms cotidiano de las computadoras en sus clases, la Web tambin es un buen lugar para conseguir software de aplicacin curricular, ya sea en versiones shareware y/o de evaluacin.

6) Publicacin La publicacin de pginas web, tanto institucionales como de contenidos propiamente dichos, es una actividad sumamente integradora y motivadora. Asimismo, los docentes pueden plasmar sus cursos y tareas en sendas pginas web para que sus alumnos puedan consultarlos desde sus respectivas casas.

5.3.- APRENDIZAJE DIGITAL El aprendizaje digital, si bien puede ser entendido como un concepto especfico, que describe una nueva forma de asimilacin del conocimiento, tambin refleja una caracterstica elemental del proceso de enseanza/aprendizaje que se da en la sociedad de la informacin en el presente. En tal sentido, es importante hacer hincapi en el hecho de que la mayora de la literatura que existe al respecto, vincula a esta nueva dimensin del aprendizaje con el paradigma constructivista. Esto se da debido a que muchas de las TICs utilizadas en educacin son interactivas, por lo que eventualmente ahora es ms fcil crear ambientes en los cuales los estudiantes aprenden haciendo, recibiendo retroalimentacin y refinando continuamente sus comprensiones, para as, construir un conocimiento altamente innovador y eficiente. Esta sera la base que sustenta la idea del Aprendizaje digital. Hay que considerar que las tecnologas pueden ayudar a representar conceptos nuevos, difciles de comprender con procesos de enseanza/aprendizaje ms conductistas. Por lo mismo, en este nuevo 4

Aprendizaje digital, los estudiantes son capaces de trabajar con visualizaciones y modelaciones en software similares a las herramientas usadas en los lugares de desempeo profesional para incrementar su comprensin conceptual y las posibilidades de transferencia desde la universidad al medio social y laboral. Esta es una caracterstica central de esta nueva era de formacin, denominada Aprendizaje digital.1

5.4.- ENTORNOS DE APRENDIZAJE DIGITALES La nocin de entorno ha ganado lugar en el lenguaje educativo en los ltimos aos. Esto se debe tanto a las posiciones ambientalistas sobre el desarrollo social, como a la denominacin ms utilizada para los espacios creados para el aprendizaje en medios digitales: ambientes virtuales de aprendizaje, o sistemas para la administracin de aprendizaje (Learning Management Systems). Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interaccin, sincrnica y asincrnica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje, a travs de un sistema de administracin de aprendizaje. Lpez Rayn, Escalera, Ledesma 2002. Coincidiendo con esta definicin, la gestin de un ambiente de aprendizaje supone el diseo de los entornos que lo estructuran, (Entorno de Conocimiento, Colaboracin, Asesora, Experimentacin y Gestin) y cada uno de ellos cubre funciones distintas en la prctica educativa. 2 Donde se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje, en el cual se contempla, entre otras:

las condiciones materiales necesarias para la implementacin del currculo las relaciones interpersonales bsicas entre profesores y estudiantes la organizacin y disposicin espacial del aula las pautas de comportamiento que en ella se desarrollan el tipo de relaciones que mantienen las personas con los objetos y entre ellas mismas los roles que se establecen las actividades que se realizan

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http://www.estrategiaeducativa.com.mx/glosario/AprendizajeDigital.html

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/art68.htm

En un ambiente de aprendizaje los profesores piensan y toman decisiones en torno al diseo y empleo del espacio, el tiempo y la disposicin de los materiales:

cmo debe ser la organizacin espacial cmo va a ser la seleccin, elaboracin y disposicin (accesibilidad y visibilidad) de los materiales para el aprendizaje (segn un modelo pedaggico, teniendo en cuenta las diferencias individuales y grupales, y adecuados a los intereses y necesidades)

cmo van a estar almacenados y clasificados los materiales cmo se van a manejar los mensajes y la informacin dentro del espacio de tal manera que estn claras las responsabilidades del tal manera que se propicie la autonoma

cmo propiciar las interacciones con el conocimiento, con los otros compaeros y consigo mismo.

Es decir que un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por tecnologa, lo cual transforma la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicadas a la educacin y a la creacin de entornos virtuales de aprendizaje nos dan la posibilidad de romper las barreras espacio temporales que existen en las aulas tradicionales y posibilitan una interaccin abierta a las dinmicas del mundo. Las aulas en las que fuimos formados en nuestra primaria y nuestra secundaria, cuando llegamos a la Universidad vara considerablemente ese ambiente de aprendizaje ya que las aulas se convierten en unos espacios de trnsito, se da una rotacin permanente por diferentes salones, ya no se dispone de un entorno estable y dispuesto con unos espacios y materiales que van a cumplir con unos propsitos determinados (a excepcin de algunos taller y laboratorios). En general las aulas universitarias son espacios con una dotacin muy bsica: sillas, tablero y algunos tienen disponibilidad de equipos para proyectar materiales en distintos medios. Quizs en la formacin universitaria es donde ms impacto pueden tener los ambientes virtuales de aprendizaje, no slo por la autonoma que ya puede tener un estudiante de este nivel sino porque all es posible hacer un diseo y distribucin del espacio segn las necesidades y requerimientos de un curso determinado. Esto es, podemos construir un entorno en el que dispongamos de los espacios que sean necesarios para las actividades de enseanza y aprendizaje:

un espacio donde tenga dispuestos los materiales didcticos o las instancias de mediacin que requiera el curso para la conceptualizacin y el acceso a la informacin: textos, imgenes, videos, audios, animaciones, simulaciones, software, hipertextos, hipermedios, glosarios, etc. Dichos materiales pueden ser diversos y tener en cuenta los distintos estilos de aprendizaje.

un espacio donde tenga propuestas unas actividades de ejercitacin y de aplicacin del conocimiento a situaciones concretas: software especializados, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)

un espacio de ejemplificacin donde se presenten situaciones prototpicas, aplicaciones y proyecciones de los conceptos al mundo real y cotidiano

un espacio donde disponga de diferentes recursos de evaluacin y autoevaluacin software especializados, herramientas para proponer actividades (foros, wikis, blogs, tareas, cuestionarios, etc.)

un espacio de comunicacin donde todos los miembros del grupo puedan interactuar y puedan recurrir para informarse y resolver dudas (foros, dilogos, correo electrnico)

un espacio de socializacin en el que los estudiantes y el docente puedan poner en comn el desarrollo de las distintas actividades se seguimiento y de evaluacin

un espacio donde se disponga el diseo general del curso con sus componentes fundamentales (objetivos, metodologa, temticas, evaluacin, bliografa y cibergrafa)

5.4.1.- AULA VIRTUAL Aula virtual dentro del entorno de aprendizaje, consta de una plataforma o software a travs del cual el ordenador permite la facilidad de dictar las actividades en clases, de igual forma permitiendo el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje habituales que requerimos para obtener una buena educacin. Como afirma Turoff (1995) una clase virtual es un mtodo de enseanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicacin mediante el ordenador. A travs de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones que son las propias de un proceso de enseanza presencial tales como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie utilice una interaccin fsica entre docentes y alumnos.

5.4.2.- CAMPUS VIRTUAL Un campus virtual, como ya se ha definido, es un espacio organizativo de la docencia ofrecida por una universidad a travs de Internet. A travs del mismo, se puede acceder a la oferta de formacin que puede cursarse a travs de la utilizacin de ordenadores.3 5.5.- TIPOLOGA DE RECURSOS EDUCATIVOS WEB Cuando se habla de uso educativo de las TIC, con frecuencia encontramos trminos como recursos, herramientas, contenidos, actividades o materiales utilizados de forma algo difusa. Que en Internet disponemos de multitud de recursos didcticos es una de las frases ms repetidas.

5.5.1- QU TIPOS DE RECURSOS EXISTEN A NUESTRA DISPOSICIN? Si por recurso didctico entendemos todo aquel medio fsico (proyector, libro, pizarra, mapa, pster, reproductor de vdeo, ) o conceptual (explicacin, ejemplo, simulacin,) que sea utilizado como apoyo en la enseanza con el fin de facilitar o estimular el aprendizaje, al referirnos a los recursos educativos web estamos hablando de los materiales conceptuales o contenidos alojados en sitios web y herramientas o aplicaciones de los que podemos disponer en Internet con esa misma finalidad de enriquecer el aprendizaje de los estudiantes en actividades que incorporan el uso de esos recursos. Podemos hacer, por tanto, una primera distincin entre materiales que proporcionan contenidos o unidades didcticas ya diseadas y herramientas que nos permiten procesar esos contenidos, crear nuestros propios materiales o colaborar con otras personas en entornos virtuales de aprendizaje colaborativo (EVAC) que faciliten la interaccin. Internet (como recurso didctico) no slo es una inmensa red de contenidos de diverso tipo (alojados en sitios web) que se conectan por enlace hipertextual y proporcionan representaciones mltiples de la realidad con facilidades multimedia, sino que tambin es una tecnologa de comunicacin que fomenta la interaccin con el medio y otras personas, facilitando as un aprendizaje socioconstructivo y cooperativo centrado en las necesidades del estudiante y su autonoma.

Es sabido que al buscar contenidos en Internet, no slo podemos encontrar documentos de texto, sino tambin imgenes, vdeos, archivos de sonido (podcasts), presentaciones, mapas conceptuales o documentos con diversos tipos de interactividad y combinaciones grficas o multimedia. Una

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo#Entornos_virtuales_de_aprendizaje

posible clasificacin general de materiales de la Web para uso educativo, adems de por su forma de presentar los contenidos, sera: Materiales elaborados con fines didcticos de aprendizaje curricular (organizados en unidades

didcticas ms o menos completas que pueden incluir distintos tipos de documentos y actividades: ejercicios prcticos, tutoriales, simulaciones, webquests, cazas,...). Materiales autnticos (no han sido elaborados o modificados con fines didcticos curriculares

y tienen, por tanto, una funcin social o comunicativa autntica, por ejemplo: prensa digital, documentos proporcionados por instituciones y organizaciones, un vdeo divulgativo,...), que podemos utilizar como recurso para organizar tareas de investigacin o procesamiento de contenidos. Materiales de referencia: diccionarios, enciclopedias, manuales, bases de datos.

Los tipos de sitios web que muestran estos materiales pueden ser: Pginas web estticas y portales tradicionales de contenidos Blogs, wikis y otros sitios dinmicos creados con herramientas CMS Plataformas sociales donde se comparten materiales diversos

En cuanto a los tipos de herramientas web que podemos utilizar como recurso educativo, una de las posibilidades de clasificacin es atendiendo a su funcionalidad. Las principales son:

Navegacin y bsqueda de contenidos Ofimtica Comunicacin mediada por ordenador Marcacin social de contenidos Colaboracin en redes sociales Gestin, publicacin y sindicacin de contenidos Diseo y edicin multimedia Elaboracin de materiales didcticos (herramientas de autor)

5.5.2.- HERRAMIENTAS WEB

1. Firefox: El navegador ms flexible y personalizable, con una gran cantidad de extensiones. Y adems es software libre.

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2. Netvibes : Lector RSS configurable por mdulos y pgina de inicio (donde podemos agregar nuestro correo, agenda y aplicaciones como Del.icio.us, Twitter, buscadores, ...). Nos permite la actualizacin constante mediante las fuentes o canales RSS que agregamos. 3. Gmail + Aplicaciones Google : La excelente cuenta de correo nos proporciona de forma integrada toda una serie de tiles herramientas (agenda, procesador de textos y hoja de clculo, Picasa para alojamiento y edicin de fotos, editor de pginas web, grupos, mapas, noticias, lector RSS, ... y, por supuesto, los servicios de bsqueda). Y Blogger. 4. Blogger : Aunque Wordpress sea ms completo como editor, como servicio de alojamiento y publicacin de blogs prefiero Blogger, sencillo y prctico. 5. Del.icio.us: Esencial para marcar, etiquetar, guardar y organizar lo que encontramos en la Web. Son excelentes las posibilidades de crear redes de colaboracin (botn network) y ver lo que otros guardan con la misma etiqueta. 6. Twitter : Explicar por qu es ms til de lo que parece puede resultar tan complicado como hacer ver la importancia del RSS. Crear un microblog con tu lista de mensajes en Twitter puede servir para comunicar lo que vas haciendo y descubriendo en tu rea, para reflexionar sobre lo que haces, para mantenerte conectado a gente que te interesa y aprender de lo que hacen y descubren. O simplemente comunicarte con tus amigos y conocer a los amigos de tus amigos. Podemos adems agregar canales de noticias de nuestro inters. 7. Ning : Podemos sumarnos a las comunidades ya creadas o crear nuestra propia red social. Puede que Eduspaces sea mejor (permite contactar con otros profesionales de la educacin a partir de las etiquetas que identifican nuestros intereses), pero Classroom 2.0 y EdubloggerWorld estn en Ning.

No son necesariamente las mejores ni las ms tiles, pero son herramientas que sirven para obtener informacin, comunicacin y aprendizaje. 4

http://ciberaulas.blogspot.com/

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5.6.-DEFINICIN DE APRENDIZAJE ELECTRNICO (E-LEARNING) El trmino e-learning viene de dos siglas en inglsla e de e-learning se corresponda a la palabra electronic en ingls, as forma un sustantivo compuesto cuyo ncleo es la palabra learning que se traduce como aprendizaje. Ante esta combinacin el trmino se traduce de manera apropiada como Aprendizaje Electrnico o aprendizaje por medios electrnicos. Este nuevo concepto hace referencia al aprendizaje por medio de equipos electrnicos, como una computadora, el correo electrnico, equipos y servicios relacionados, la red WWW y la tecnologa del CD-ROM; ofreciendo de esta forma, una nueva y mejor posibilidad de capacitar a los alumnos y al personal de una determinada organizacin, que necesitan aprender rpidamente nuevas tcnicas y asimilar nueva informacin, para competir ecazmente en la actualidad y no mantenerse aislados.

5.6.1.- VENTAJAS DEL E-LEARNING

Las principales ventajas se sealan a continuacin: Puede ampliar el aprendizaje a toda la organizacin. Con las tecnologas de aprendizaje electrnico, se puede llegar al personal gerencial y administrativo de todos los niveles con el mismo contenido de capacitacin y apoyo educativo. Por ejemplo, al descentralizar sus servicios, las organizaciones tienen que desarrollar la capacidad del personal a nivel distrital y local. Con la infraestructura fsica adecuada, los administradores de esos niveles pueden recibir la capacitacin y las herramientas gerenciales necesarias. Puede llegar a un gran nmero de alumnos. El desarrollo gerencial y administrativo a menudo requiere que un gran nmero de administradores instituyan prcticas y tcnicas nuevas. Las tecnologas de aprendizaje electrnico potencialmente pueden llegar y ayudar a capacitar, en el corto plazo, a esa masa crtica de administradores necesarios para un desarrollo ecaz. Puede adecuar las actividades de aprendizaje electrnico a la medida de los individuos. La instruccin que emplea una estrategia basada en el aprendizaje electrnico puede organizarse para permitir que los alumnos avancen a su propio ritmo, concentrndose en temas que se adecen a sus necesidades individuales. Se pueden saltar las partes con las que ya estn familiarizados o repetir las partes difciles. Puede facilitar ayuda por instructores entre sus colegas. Muchos creen que los tutores deben ser personas cuyo ejemplo se debe seguir, y ste es uno de los componentes ms importantes en el desarrollo gerencial y de liderazgo. En los programas de las carreras universitarias tradicionales, los 12

tutores actan como tutores y las relaciones que se establecen con los estudiantes de por vida constituyen una base clave para desarrollar el potencial de liderazgo. El aprendizaje electrnico y las comunicaciones electrnicas brindan una mayor posibilidad de desarrollar relaciones a largo plazo entre los alumnos y sus educadores. Puede facilitar los vnculos institucionales y profesionales. El intercambio profesional y el hecho de compartir experiencias son elementos cruciales para el desarrollo gerencial y el liderazgo. El aprendizaje electrnico proporciona una oportunidad para romper el aislamiento a nivel local, regional o en todo el pas y suministrar y recibir informacin referente a las iniciativas de mejoras gerenciales exitosas. Puede introducir herramientas gerenciales nuevas al software disponible, y as fortalecer las aptitudes del personal con respecto al uso de tecnologas de computacin y de la Internet. Al utilizar herramientas gerenciales estandarizadas suministradas a travs del programa de aprendizaje electrnico, las organizaciones pueden desarrollar una serie de aptitudes comunes y estandarizar los procedimientos y prcticas gerenciales. Las tecnologas de aprendizaje electrnico ofrecen los medios para: Apoyar la capacitacin e informacin para operaciones de sistemas. Apoyar continuamente (por ejemplo, herramientas gerenciales su-ministradas a travs de la Internet) con el n de lograr mejoras gerenciales y administrativas. Mejorar la calidad de los programas de capacitacin, mediante el uso de herramientas estandarizadas, probadas en el campo, en lugar de conar en las intervenciones locales ad hoc.

5.6.2- TENDENCIAS FUTURAS DEL E-LEARNING? Hoy los educadores se debaten sobre la verdadera ecacia de las tecnologas de aprendizaje electrnico basadas en las computadoras. Por la evidencia existente se sugiere que los mtodos de aprendizaje electrnico son tan ecaces para la enseanza o an ms, que las aulas tradicionales. Mas all de esto, queda claro que las tecnologas de aprendizaje electrnico pueden proporcionar oportunidades de aprendizaje para personas que de otra manera no tendran acceso a nuevos conocimientos. Los mtodos de aprendizaje electrnico pueden ser ms ecaces que otros para la enseanza de algunos tipos de contenidos. Las combinaciones de aprendizaje en aulas y aprendizaje electrnico podran constituir la mejor estrategia educativa. El e-learning es el negocio del futuro. Esto no signica la muerte de la educacin presencial, sta con el entrenamiento a distancia, siempre van a coexistir, pero en proporciones diferentes. http://exa.unne.edu.ar/depar/areas/informatica/SistemasOperativos/Gisemono.pdf 13

5.6.3.- VENTAJAS DE LOS PROGRAMAS DE E-LEARNING En seguida presentamos lo que los expertos en esta materia consideran como las ventajas ms importantes de la educacin electrnica: Mayor productividad: Las soluciones de aprendizaje electrnico como la capacitacin basada en Web (WBT, web-based training) y la capacitacin basada en computadora (CBT computer-based training) permite a los alumnos estudiar desde su propio escritorio. La entrega directa de los cursos puede disminuir los tiempos muertos que implican una escasa productividad y ayuda a eliminar costos de viajes. Entrega oportuna: Durante la puesta en marcha de un nuevo producto o servicio, el e-Learning puede proveer entrenamiento simultneo a muchos participantes acerca de los procesos y aplicaciones del nuevo producto. Un buen programa de e-Learning puede proveer la capacitacin necesaria justo a tiempo para cumplir con una fecha especfica de inicio de operaciones. Capacitacin flexible: Un sistema e-Learning cuenta por lo general con un diseo modular. En algunos casos, los participantes pueden escoger su propia ruta de aprendizaje. Adicionalmente, los usuarios pueden marcar ciertas fuentes de informacin como referencia, facilitando de este modo el proceso de cambio y aumentando los beneficios del programa. Ahorros en los costos por participante: Tal vez el mayor beneficio del e-Learning es que el costo total de la capacitacin por participante es menor que en un sistema tradicional guiado por un instructor. Sin embargo, los programas de e-Learning diseados a la medida pueden de entrada ser ms costosos debido al diseo y desarrollo de los mismos. Se recomienda llevar a cabo un anlisis minucioso para determinar si el e-Learning es la mejor solucin para sus necesidades de capacitacin y adiestramiento antes de invertir en el proyecto. 5.6.4.- QU DETIENE AL E-LEARNING? Entre las principales barreras que han impedido la integracin de estas tecnologas del e-Learning en los programas de capacitacin de las empresas, se encuentran: 1. Estructura organizacional y tradicionalismo. 14

2. La falta de ejemplos de mejores prcticas. 3. La falta de soporte y experiencia. 4. La falta de comprensin y visin acerca del e-Learning. 5. La falta de recurso humano y aceptacin por parte del usuario. 6. Organizaciones y procesos tradicionales. 7. La falta de de habilidad por parte de profesores e instructores, aunada a una actitud negativa. 8. Falta de acciones estratgicas. 9. Falta de entrenamiento y soporte a los profesores e instructores. 10. El tiempo requerido para la preparacin del material.5

5.7.- EDUCACIN SEMIPRESENCIAL En esta modalidad, los estudiantes puedan acceder a una educacin sin la necesidad de presentarse fsicamente en la institucin educativa todos los das. Por lo tanto, es una excelente opcin para quienes trabajan, o bien, para aquellos que su labor en casa no les permite estar mucho tiempo en la escuela. Esto con la ventaja de tener una educacin sin las limitaciones de un horario o lugar, ya que en cualquier parte la persona puede estudiar con la nica condicin de que tiene que asistir peridicamente a tutora para aclarar dudas, realizar actividades de evaluacin o tomar alguna clase o materia. La ventaja que tiene este modelo es que el alumno va desarrollando su aprendizaje de una manera un poco ms autnoma, ya que la investigacin es indispensable. En otras palabras, el estudiante es capaz de regir y proyectar el proceso de su propio aprendizaje. En la educacin semi-presencial el estudiante asiste peridicamente a sesiones en la universidad o instituto, con el fin de estar al corriente de las actividades de los alumnos, atender sus dudas e

http://www.informaticamilenium.com.mx/paginas/mn/articulo78.htm

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inquietudes, aumentar la formalidad, poner en prctica ciertos conocimientos, entre otros. Estas horas, por ser pocas, se limitan a orientaciones por parte de los profesores y a resolver dudas. La eficacia del programa se debe a la eficiencia del alumno, es decir, se determina segn la capacidad del alumno para organizar su propio tiempo y ritmo de estudio. El aprendizaje se monitorea por medio de tutoras, las cuales pueden ser de dos tipos: presenciales y virtuales. La evaluacin se implementa de acuerdo a cada curso. Existen clases virtuales que pueden ser de una a ms veces por semana; y presenciales, que se destinan regularmente para realizar exmenes parciales y finales. De esto se concluyen algunas de las ventajas:

Mayor interactividad entre los alumnos y las tecnologas. Mejor y mayor acceso a grandes cantidades de informacin. Individualizacin del aprendizaje al ritmo de cada alumno. Proporciona una retroalimentacin continua. La rapidez al acceso e intercambio de informacin, rompiendo las barreras espacio temporales.

Estimula en los alumnos el desarrollo de varias habilidades, tales como la de comunicarse (interpretar y producir mensajes) utilizando distintos lenguajes y medios, desarrollar la autonoma personal y el espritu crtico, lo que le ayuda a convivir en una sociedad multicultural y justa con las innovaciones tecnolgicas propias de la poca.

Orienta y regula el proceso de aprendizaje y facilita el control al estudiante. Contribuyen al desarrollo formativo del alumno, de su actividad mental, actitudes y valores. Potencian el desarrollo de la creatividad.

Las escuelas abiertas podran ser un ejemplo de este modelo ya que slo se asiste una vez a la semana con el profesor, si existe alguna duda. El alumno estudia el contenido que se le otorga y presenta los exmenes correspondientes hasta terminar con el plan de estudios sin necesidad de realizar ms actividades que stas.

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5.8.- EDUCACIN PRESENCIAL Y EDUCACIN A DISTANCIA Es una necesidad actual la diseminacin de informacin y la asimilacin de los conocimientos de la forma ms amplia, utilitaria y econmica posible; se impone entonces el desarrollo y la generalizacin de metodologas de enseanza-aprendizaje que viabilicen la entrega de educacin o el adiestramiento, tecnolgicamente mediadas, donde, si bien existe una interaccin y un contacto visual o auditivo fsico, prcticamente equivalente al que se establece en un aula tradicional, aparecen particularidades y peculiaridades que la identifican y que tienen, en su antecedente o esencia histrica, los elementos propios de la enseanza y el aprendizaje de la educacin presencial, con un complemento idneo entre ambas, de mutuo beneficio en su coexistencia y accin. 5.8.1.- DIFERENCIAS ESENCIALES ENTRE LA EDUCACIN PRESENCIAL Y LA EDUCACIN A DISTANCIA Educacin presencial En el desarrollo del proceso y Educacin a distancia de El educando y el profesor pueden encontrarse en la misma

enseanza-aprendizaje

docente- no

educativo, el educando y el profesor se dimensin encuentran en la misma dimensin durante espacio-temporal. la

espacio-temporal transmisin y de la del

informacin

apropiacin

conocimiento. Asimismo, para que se establezca la comunicacin requerida es necesario recurrir a la utilizacin de elementos

mediadores entre el docente y el alumno. La expresin verbal y gestual del La utilizacin de medios visuales y profesor son los por medios de sonoros es poco frecuente en el

comunicacin

excelencia. desarrollo de la llamada clase

Precisamente por ello se les llama convencional y solo sirven como presenciales porque restringen la puntos de apoyo didctico que la accin del

comunicacin a "un aqu" y a "un complementan ahora". profesor.

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La voz del profesor y su lenguaje extraverbal se sustituyen por otros medios que van desde las grabaciones sonoras y visuales hasta y los de La relacin directa o presencial

procedimientos

informticos

telecomunicaciones que permiten la posibilita que la comunicacin, en transmisin de informacin en un base del dilogo, y se pueda de

espacio y en un tiempo que pueden ser producir

"aqu"

"ahora",

diferentes. Aqu los medios utilizados manera inmediata. no son simples ayudas didcticas sino que constituyen los vectores del

conocimiento que complementan al profesor. La relacin no presencial de los que se comunican conforma un dilogo que por no establecerse "aqu" ni "ahora", En general, la autonoma y la se denomina "dilogo diferido"; en este, construccin del conocimiento por el emisor debe enviar un mensaje esfuerzo propio y en base a los completo y esperar un tiempo para intereses y necesidades del

recibir una respuesta de forma similar a educando, estn restringidas. lo que sucede con una carta, aunque no siempre es as. Promueve el desarrollo de las

posibilidades de aprendizaje segn las potencialidades biolgicas del alumno en correspondencia con sus intereses individuales y sociales. 5.9.- MXICO Y LA EDUCACIN A DISTANCIA Es importante mencionar que el mtodo de educacin a distancia ha venido a romper la barrera del acto presencial en la educacin, en donde se asista de manera continua a las aulas en cualquier nivel de estudio. Siendo este mtodo para muchas personas la mejor opcin de continuar su 18

formacin acadmica debido a muchos factores, entre ellos la falta de tiempo para asistir a una aula de forma permanente. Mxico fue el primer pas de Amrica Latina en desarrollar programas abiertos de educacin superior. En 1972, la Universidad Nacional Autnoma de Mexico (UNAM), fund el Sistema Universidad Abierta. A travs de estos aos ha ido consolidando y diversificando sus formas de atencin a los estudiantes, y ha incorporado desde asesoras individuales, hasta asesoras en grupo por diversos medios, como la videoconferencia. En la actualidad y sobre todo con los beneficios que ha extendido la presencia de los medios de comunicacin tecnolgicos como Internet, ha ampliado su cobertura con estrategias de la educacin a distancia, y ha constituido al Sistema Universidad Abierta y Educacin a Distancia, que es dentro de la UNAM una alternativa con un alto nivel acadmico. El Instituto Politcnico Nacional ha incursionado en las Licenciaturas en Modalidad a Distancia, evolucionando del Sistema Abierto de Enseanza (SADE) a las Licenciaturas en Comercio Internacional, Negocios Internacionales, Relaciones Comerciales, Contador Pblico y Turismo; mediante la Plataforma Educativa los alumnos interacturan entre s y con el profesor, con trabajos en equipo, tareas y exmenes en lnea. El reconocimiento oficial de estas licenciaturas en dicha modalidad es la misma que en el Sistema Escolarizado, abriendo posibilidades de estudio con acreditacin profesional del IPN. Hoy en da, tambin en el estado de Veracruz, surge una institucin dedicada a ofrecer educacin y capacitacin en la modalidad a distancia en lnea, denominada "Consorcio Clavijero" 6 El Consorcio Clavijero (Claustro Virtual de Jornadas Educativas en Redes Operativas) surge de la necesidad de llevar a la Educacin a distancia a los lugares ms remotos del estado de Veracruz. Oferta Licenciaturas, Tcnicos superiores universitarios, Posgrados, Actualizacin Docente y Bachillerato (con el Colegio de Bachilleres del Estado de Mxico). Es uno de los esfuerzos que la SEV (Secretaria de Educacin del Estado de Veracruz) promueve para que todos tengan acceso a una educacin. La Universidad Mexicana de Educacin a Distancia (Umed), fue fundada en el ao de 1993, siendo la primera institucin educativa de Mxico dedicada a ofrecer exclusivamente licenciaturas en educacin abierta a distancia a este nivel, en cuya modalidad no escolarizada, el estudiante con el apoyo de la institucin, construye su propio aprendizaje, desarrollando aptitudes autodidactas, los 19

programas acadmicos ofrecidos cuentan con reconocimiento de validez oficial de estudios de las autoridades educativas correspondientes. La sede central est ubicada en la ciudad de Cuernavaca en el estado de Morelos, y actualmente esta institucin cuenta con planteles en las ciudades de Cuautla, Toluca, Acapulco, Len y Morelia. Ofrece Bachillerato Abierto incorporado a la Universidad Autnoma del Estado de Morelos, las licenciaturas en Derecho, Administracin, Contador Pblico, Informtica Administrativa y Psicologa. En posgrado tiene las especialidades en Derecho Fiscal Corporativo, Educacin Abierta a Distancia, Ciencias Penales, Administracin Pblica Municipal y Sistemas de Calidad, a nivel Maestra cuenta con los programas de Educacin Abierta a Distancia, Administracin Pblica Municipal, Maestra en contribuciones Fiscales y en Ciencias Penales. En el caso de posgrados, est por ejemplo la Universidad de las Amricas

Puebla(http://www.udlap.mx/maestriasporinternet/) y el Tecnolgico de Monterrey, quienes ofrecen posgrados de calidad en distintas reas del conocimiento. El Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara, ofrece Bachillerato a Distancia, y Licenciaturas en Administracin de las Organizaciones, Bibliotecologa, Educacin, Gestin Cultural, Seguridad Ciudadana y Tecnologas e Informacin, as como diversos cursos y diplomados en lnea y presenciales.(www.udgvirtual.udg.mx). .Con el apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), la distancia se ha convertido en un espacio que permite una singular interaccin con otros alumnos y con los profesores.6

http://propesuayed.cuaed.unam.mx/suayed/propedeuticos_199-2/moodle/file.php/2/estrategiasAvanzado_nuevo/index.html

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