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UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE EDUCACIÓN OFICINA DE GRADOS Y TÍTULOS

TEMA: “ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL PARA EL PROFESOR”

PRESENTADO POR

Bach. JANICE ROSA VIVANCO VIVAS

PARA OPTAR EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN, ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INICIAL

LIMA, PERÚ

2010

ESQUEMA INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: CONSIDERACIONES GENERALES 1.1 Concepto de estrategias 1.2 Clases de estrategias 1.3 Bases teóricas 1.4 Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC) 1.5 Características del niño en el nivel inicial CAPÍTULO II: ESTRATEGIAS EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL 2.1 Estrategias en el uso de las TIC 2.2 Medios audiovisuales 2.3 Informática CAPÍTULO III: APLICABILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS (NTIC) EN EDUCACIÓN INICIAL 3.1 El rol del docente 3.2 Actividades que permiten ejecutarse con las Tic’s 3.2.1 Área de Comunicación 3.2.2 Área de Personal Social 3.2.3 Área de Matemática 3.2.4 Área de Ciencia y Ambiente 3.3 Rol de los padres de familia Conclusiones Referencia Bibliográfica Anexo

INTRODUCCIÓN

El avance de las tecnologías de la información y comunicación en estas últimas décadas ha transformado el modo en el que el hombre procesa y transmite el conocimiento. Este hecho ha generado nuevas formas de aprendizaje para las cuales la Educación Inicial debe estar preparada.

El presente trabajo de investigación que lleva por título "ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL PARA EL PROFESOR", tiene como objetivo dar a conocer algunas estrategias educativas para el empleo de estas nuevas tecnologías en la práctica docente en el nivel de educación inicial y a su vez optar al título de Licenciado de Educación Inicial.

La importancia de este trabajo radica en el hecho de que existen nuevas posibilidades para promover aprendizajes significativos en el aula teniendo como soporte las nuevas tecnologías de Información y Comunicación.

Para una mejor comprensión se ha organizado en tres capítulos. En el primer capítulo, se explican los conceptos básicos sobre estrategias y su clasificación, las NTICs, las características del niño y los aportes de Piaget, Ausubel, Bruner y Vigotsky. En el segundo capítulo, se detalla las estrategias educativas para el uso de las NTICS en el nivel inicial. En el tercer capítulo se discute la posición de cuál debe ser el rol de la docente con relación a las NTIC, actividades que permiten ejecutarse con las tics, así como también el papel de los padres de familia con relación a las NTIC.

Esperando que este trabajo de investigación sea de utilidad para futuras investigaciones del tema tratado; dejo a consideración de los miembros del jurado su valoración.

Una de ellas es la aproximación impuesta..CAPÍTULO I CONSIDERACIONES GENERALES 1. G. 2 Idem . (1999). Díaz Barriga y G. 1. F.1. y la otra es la aproximación inducida que se aboca a entrenara los aprendices en el manejo directo y por sí mismos de procedimientos que les permitan aprender con éxito de manera autónoma1.1. CLASES DE ESTRATEGIAS Las estrategias pueden ser clasificadas en estrategias de enseñanza o en estrategias de aprendizaje. que consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del material de aprendizaje. México. 1. 1 DÍAZ B.. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS F. Díaz Barriga y G. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Y HERNANDEZ R. Hernández (1999) definen a las estrategias de enseñanza como "los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.2. Estrategias de enseñanza F.2. Hernández Rojas señalan que hay "dos líneas principales de trabajo con respecto a las estrategias para la promoción de aprendizajes significativos. Se pueden clasificar ya sea según su momento y uso o según el proceso cognitivo elicitado2. Mc Graw Hill.

. resúmenes finales. Díaz Barriaga y G. Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.1.2. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. mapas conceptuales y analogías.1. integradora e incluso crítica del material. 1. redes semánticas. Algunas de las estrategias posinstruccionales mas reconocidas son: pospreguntas intercaladas. redes semánticas y mapas conceptuales. coinstruccionales o posinstruccionales. . las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética.2. A su vez. Según su momento y uso Estas pueden ser preinstruccionales.1. Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. entre otras.1.2. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones. Según el proceso cognitivo elicitado Esta segunda clasificación propuesta por F. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

..Estrategias pare organizar la información que se ha de aprender. Op. . la actividad generadora de información previa (por ejemplo. G.permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. (1999). F. discurso o texto. Algunas estrategias que pueden incluirse en este rubro son las siguientes: las preguntas insertadas. Son principalmente de tipo pre. lluvia de ideas.son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendices durante una sesión. y Hernández R.Estrategias pare activar (o generar) conocimientos previos y para establecer expectativas adecuadas en los alumnos. Ejemplos de ellas son: las pre. etc.. el uso de pistas o claves para explotar distintos índices estructurales del discurso -ya sea oral o escrito y el uso de ilustraciones. Se clasifican en: . Podemos 3 Díaz B. la enunciación de objetivos.Estrategias para orientarla atención de los alumnos.Estas estrategias activan los conocimientos previos de los alumnos o incluso los generar cuando no existan. Cit. ..interrogantes.Hernandez3 puede ser desarrollada a partir de los procesos cognitivos que las estrategias elicitan para promover mejores aprendizajes. 5 .instruccional y se recomienda usarlas sobre todo al inicio de la clase. Estas estrategias pueden emplearse en los distintos momentos de la enseñanza.

12 . asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.incluir en ellas a las de representación visoespacial.. F. .2. Nisbet y J..Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse.. Cajamarca Perú 390 Díaz B. 1. Díaz Barriga señala que una estrategia de aprendizaje es "un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas"5. Las estrategias típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son las de inspiración ausubeliana: los organizadores previos (comparativos y expositivos) y las analogías. como resúmenes o cuadros sinópticos. (2004). (1999). Cit. Op. Métodos y técnicas de aprendizaje teoría y práctica. Shuksmith definen las estrategias de aprendizaje como "procesos que sirven de base a la realización de las tareas intelectuales"4. 4 5 GÁLVEZ J.Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender.2. Se recomienda utilizar tales estrategias antes o durante la instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. como mapas o redes semánticas y a las de representación lingüística. Estrategias de aprendizaje J. G. y Hernández R. F.

etc. del tipo de técnicas particulares que conjuntan. F. .1.Las estrategias de aprendizaje pueden clasificarse en función de qué tan generales o especificas son. del dominio del conocimiento al que se aplican. − Las estrategias de organización de la información permiten hacer una reorganización constructiva de la información que ha de aprenderse.2. analogías). Pueden ser básicamente de dos tipos: simple (imágenes mentales. hasta lograr establecer una asociación para luego integrarla en la memoria a largo plazo. al . del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o reestructuración). 1. Según el tino de proceso cognitivo y finalidad perseguidos Barriga. mapas conceptuales. agrupar o clasificar la información. Ejemplo: Redes semánticas. con la intención de lograr una representación correcta de la información. de su finalidad. Mediante el uso de dichas estrategias es posible organizar.6 Dividen estas estrategias en las siguientes: . et. parafraseo) y compleja (resúmenes.Las estrategias de recirculación de la información se consisten en repetir una y otra vez (recircular) la información que se ha de aprender en la memoria de trabajo. − Las estrategias de elaboración suponen básicamente integrar y relacionar la nueva información que ha de aprenderse con los conocimientos previos pertinentes.2.

personalización. Beltrán6 divide las estrategias de aprendizaje a dos criterios: • • Naturaleza: Cognitivas. las cuales son aquellas que permiten optimizar la búsqueda de información que hemos almacenado en nuestra memoria a largo plazo (episódica o semántica). reestructurarla.. • De su combinación se obtienen los siguientes tipos de estrategias de aprendizaje:  Estrategias de apoyo. evaluación.Son las que están al servicio de los procesos de sensibilización del alumno hacia la tarea de aprendizaje.2. C. Manual de Estrategias para el Aprendizaje Autónomo y Eficaz.son las que responden al proceso de adquisición y hacen referencia a aquellas estrategias que se encargan de codificar la información. Organización.  Estrategias de personalización de conocimiento.. meta cognitivas y de apoyo.Se refieren a la asunción de responsabilidad del alumno respecto a su aprendizaje. Incluye: La motivación. las actitudes. en relación a los procesos a los que sirve: sensibilización. Función. 1. asegurando la validez y pertinencia de los 6 MEZA A y LAZARTE. Elaboración.2. (2007). adquisición. afecto.2.Las estrategias de recuperación de la información. Ejemplo: Selección. Editorial Universitaria. 81-83. con el propósito de servir a la significatividad.  Estrategias de procesamiento.. Lima. En función de ciertos requerimientos cine debe aprender un estudiante.. . atención. organizarla y transformarla. recuperación.

En el período 7 PIAGET. Se trata de procesos inherentes a la propia actividad de aprendizaje. En el nivel inicial es el período sensiomotor y el Preoperacional los que son de interés para esta monografía. un perpetuo pasar de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior"7. Seis Estudios de Psicología. 11. controlar y evaluar la acción de las estrategias cognitivas. actuando desde la perspectiva de: persona. es el conocimiento del conocimiento. Piaget también distingue cuatro etapas del desarrollo cognitivo: Sensoriomotor.Se encargan de planificar. estrategia y ambiente. Ejemplo: Pensamiento creativo. . J.  Estrategias metacognitivas.A. Tiene una doble función: a) Conocimiento y control. operaciones concretas y operaciones formales. Pensamiento crítico. (1979). b) planificación. Recuperación. preoperacional. BASES TEÓRICAS Algunas de las teorías de mayor influencia relacionadas a esta nueva concepción del proceso de aprendizaje son: • Jean Piaget Jean Piaget explica que el desarrollo es "en cierto modo una progresiva equilibración.conocimientos obtenidos y proponiendo la búsqueda de nuevos tratamiento de la información. S.. en la medida que ponen en marcha mecanismos de ajuste que permiten controlar la actuación del alumno en función de las demandas de las tareas. transfer. control y evaluación. tarea.3. Editorial Seix Barral. 1.

sensiomotor que dura desde el nacimiento hasta los dos años.8 • Jerome Bruner 8 SUÁREZ. En el preoperacional que es de los 2 a los 7 años. Educación y Virtualidad. Como destaca Khvilon. determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema. Un segundo aspecto de la teoría de Vygotsky es la noción de Zona de Desarrollo Próximo (ZPD) que "no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo. Lima Editorial Universitaria. Según esta teoría. C. el tema central del marco teórico de Vygotsky es que la interacción social juega un rol fundamental en el desarrollo de la cognición. (2008). si bien los niños comienzan a notar propiedades en los objetos que exploran. Primero. y el nivel de desarrollo potencial. y luego en la integración de ese conocimiento a la estructura mental del individuo". • La teoría sociocultural de Vygotsky La teoría sociocultural del aprendizaje humano de Vygotsky describe el aprendizaje como un proceso social. determinado a través de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. 67. . aún no pueden ver más que un atributo en los objetos. los bebes aprenden por reacción a las cosas que ellos experimenta a través de sus sentidos. el aprendizaje toma lugar en dos niveles. Otra característica es que aún su pensamiento necesita de objetos concretos para percibir la realidad. mediante la interacción con otros.

Así. las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. • La perspectiva de Ausubel: En la década de los 70's. Bruner identificó tres principios que sirven de guía para el desarrollo de la instrucción: (1) la instrucción debe estar relacionada con las experiencias y los contextos que hacen que el alumno esté deseoso y sea capaz de aprender (disposición). De acuerdo al aprendizaje significativo. Bruner destaca que el aprendizaje es un proceso activo en el que los alumnos construyen nuevas ideas y conceptos basados en su conocimiento y experiencia anteriores. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción). y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo. ya que éste puede ser igual de eficaz. (3) la instrucción debe estar diseñada para facilitar la extrapolación y/o para completar las brechas de conocimiento (llegando más allá de la información dada). En ese momento. el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento. (2) la instrucción debe estar estructurada de modo que el alumno pueda aprehenderla fácilmente (organización espiral).Del mismo modo que Piaget. los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos. si se cumplen unas características. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los . como estrategia de enseñanza.

pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales. producción. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo: 1. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. imágenes y datos contenidos en señales de . Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado. 2. También debe poseer una memoria de largo plazo. NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Las tecnologías son los medios por los que el ser humano controla o modifica su ambiente natural. en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. “Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición. almacenamiento. para que se de una construcción de conocimientos. registro y presentación de informaciones. tratamiento.Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. en forma de voz. con el objetivo de facilitar algunos aspectos de su vida. 1. comunicación. porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.4. 1.anteriormente adquiridos.

NTIC conforman un sistema integrado por: Las telecomunicaciones: Representadas por los satélites destinados a la transmisión de señales telefónicas. La tecnología audiovisual: Que ha perfeccionado la televisión de libre señal. CARACTERÍSTICAS . 1. Las TICS incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones. la informática y el audiovisual".naturaleza acústica. la televisión restringida (pago por evento) y la televisión de alta definición. transmitir. los bancos interactivo de información.4. los servicios de mensajería electrónica. la televisión por cable. distinguiéndose la multimedia. etc. manipular y almacenar la información con mas efectividad. nuevo conductor de la información en forma luminosa que entre sus múltiplex ventajas económicas se distingue el transmitir la señala grandes distancias sin necesidad de usar repetidores y tener ancho de banda muy amplio. las redes locales y globales (INTERNET). el fax y el modem.1. y por la fibra óptica. La informática: Caracterizada por notables avances en materia de hardware y software que permiten producir. la telefonía que ha tenido un desarrollo impresionante a partir del surgimiento de la señal digital. telegráficas y televisivas. óptica o electromagnética.

Las TICS convierten la información. CD.). etc. • Instantaneidad. persona. Una de las características más importantes de estos entornos es “La interactividad”.persona y persona. El uso del ordenador interconectado mediante las redes digitales de comunicación. 1. Mediante la digitalización es posible almacenar grandes cantidades de información. en dispositivos físicos de pequeño tamaño (discos. proporciona una comunicación bidireccional (sincrónica y asincrónica). CARATERISTICAS DEL NIÑO DE NIVEL INICIAL Los primeros años de vida constituyen una etapa intensa en el desarrollo y aprendizaje humano.• Inmaterialidad (Posibilidad de digitalización). mediante las denominadas "autopistas de la información". memorias USB. que se transmite utilizando las redes de comunicación. A su vez los usuarios pueden acceder a información ubicada en dispositivos electrónicos lejanos. • Aplicaciones Multimedia. tradicionalmente sujeta a un medio físico. en inmaterial. por el continuo y acelerado crecimiento físico y el .grupo.5. Podemos transmitir la información instantáneamente a lugares muy alejados físicamente. de una forma transparente e inmaterial. para facilitar el acceso a las TICS de todos los usuarios. Las aplicaciones o programas multimedia han sido desarrollados como una interfaz amigable y sencilla de comunicación.

• Ellos necesitan conocer reglas y sus consecuencias . es necesario conocer cuales son las características más saltantes. • Ellos construyen torres con 6 ó 9 bloques. • Pueden saltar horizontalmente. Este desarrollo adopta características propias se le conoce como desarrollo infantil y se caracteriza como integral. gradual y oportuno. • Pueden atrapar una pelota • Pueden pararse en un pie. el mismo que influye significativamente en el desarrollo de los niños.proceso interno de diferenciación de funciones relacionadas con el movimiento. Desarrollo social • Pueden dibujar o pintar en forma circular y horizontal. el pensamiento y el lenguaje que hacen de éste un proceso gradual de mayor complejidad. • Ellos pueden manipular pequeños objetos o poner figuras en su correspondiente lugar. sin decir con ello que todos las desarrollan al mismo tiempo y de la misma manera. Características del Niño de 3 años de Edad. Desarrollo físico • Pueden manejar un triciclo. en los diferentes contextos de nuestro país. Este proceso de desarrollo infantil y de aprendizaje se da en interacción permanente con otras personas de su entorno social. Para que todos los niños y niñas tengan las oportunidades necesarias para desarrollar sus potencialidades. las emociones. • Pueden caminar de puntillas. los sentimientos.

• Necesitan un equilibrio entre juegos activos y juegos calmados o callados. • Sus emociones por lo general son profundas pero muy cortas. • Ellos necesitan variedad de actividades. etc. • Corren de puntillas y galopan. • Los niños empiezan a aprender a compartir. • Necesitan ser estimulados para expresar sus sentimientos con palabras. • Saltan en un pie. • Ellos tienden a hablar de sí mismos (jactarse) y ser . • Pueden hacer diseños y letras básicas. Desarrollo intelectual • Necesitan espacio tanto dentro de la casa (o la escuela) como afuera.) • Les gusta amarrar las cintas de sus zapatos. • Se suben y mueven solos en un columpio. personas. cuadros de flores. • Tienen más control sobre los pequeños músculos. • Ellos pueden representar cuadros o figuras (por ejemplo. • Aprenden mejor haciendo. ideas y preguntas. Características del Niño de 4 años de edad. • Los niños tienen amigos imaginarios. • Pueden expresar sus necesidades. Lanzan la pelota a las manos. • Pueden cortar sobre la línea con tijeras.y emocional • Ellos disfrutan dramatizar con otros niños.

• Salta sin problemas y brinca. ¿Cómo? y ¿Por qué? • Ellos hablan mucho. • Tienen una imaginación muy activa. salta y puede mantenerse varios segundos en puntas de pie. • Los juegos y otras actividades ayudan a los preescolares a aprender a tomar turnos. peso. • Necesitan sentirse importantes y estimados. • A esta edad deben entender conceptos básicos tales como números. • Disfrutan discusiones serias.mandones. tiempo y posición • Su habilidad para clasificar y la capacidad de razonar están desarrollando Características del Niño de 5 años de edad Desarrollo físico • Tiene mayor equilibrio. • Disfrutan pretendiendo ser adultos importantes • Ellos aprecian ser elogiados por sus éxitos. • Se para en un píe. tamaño. • Los niños hacen muchas preguntas. . • Su lenguaje incluye palabras sin sentido y malas palabras. • Necesitan oportunidades para sentirse más libres e independientes. color. distancia. textura.

• El sentido del tiempo y la dirección están más desarrollados. y emocional • Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos. • Tiene que hablar bien. • Distingue izquierda y derecha en sí mismo. Desarrollo social • Le agrada colaborar en las cosas de la casa. Desarrollo intelectual • Dibuja la figura humana diferenciando todas sus partes.• Maneja el lápiz con seguridad y precisión. • Maneja la articulación de la muñeca. • Sus repuestas son ajustadas a lo que se le esta preguntando. • Juega en grupos y ya no tan solo. ya no esta tan pendiente de que este la mamá a su lado. • Llama a todos por su nombre. • En sus juegos le gusta terminar lo que empieza. • Es independiente. CAPÍTULO II ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Las NTIC nos ofrecen un amplio abanico de posibilidades en la enseñanza que debemos tener en cuenta a la hora de implementarlas y que requieren sobre todo . • Le gusta disfrazarse.

• Como objeto de estudio: Dentro de estas situaciones nos referimos al estudio en concreto de las NTIC. El uso de redes de profesionales de diferentes ámbitos. En el ámbito educativo las NTIC se pueden introducir en el contexto educativo desde diferentes perspectivas. 2.1 ESTRATEGIAS EN EL USO DE LA TECNOLOGÍAS DE LA . • Como recurso didáctico: En este caso estaríamos haciendo referencia al uso de las NTIC como un medio más para implementar en el proceso de enseñanza aprendizaje. etc. • Como instrumento para la organización y gestión educativa: Las TIC sirven de apoyo a la gestión y organización académica agilizando procesos administrativos. • Como instrumento para la investigación: En este caso estaríamos haciendo referencia al uso de las TIC como apoyo para la mejora de la investigación. consultas de expediente. por ejemplo un curso sobre cómo hacer un blog. facilita el trabajo y la investigación en las áreas correspondientes. como los relacionados a matrícula de alumnos en los centros. hasta los foros y las wikis.una reflexión previa sobre su oportunidad y pertenencia. comunicación de notas. la mensajería instantánea. en donde además de establecerse comunicación se puede generar conocimiento colaborativamente. • Como elemento para la comunicación y la expresión: Las posibilidades que nos ofrecen las TIC en este sentido son muchas y muy variadas. desde el correo electrónico que facilita la comunicación entre alumnos y profesores. o formación para profesores en el uso de Nuevas tecnologías.

.INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Algunas formas de aproximación al conocimiento que caracteriza el uso de las NTIC en la educación son: • Modelado y Simulación. Esta característica de las nuevas tecnologías es particularmente importante en el entrenamiento del niño en la búsqueda. basado éste en la observación y la experimentación. selección. organización y presentación de información.Consiste en la abstracción de un conjunto de características a partir de un fenómeno o suceso de carácter real o imaginario y su posterior manipulación mediante la variación de una o más de las características abstraídas. Puede ser de gran interés en la educación básica ya que permite al niño acercarse al conocimiento científico de manera intuitiva e interactiva. animaciones. seleccionar y estructurar grandes cantidades de información de manera no lineal. siguiendo el principio de interacción del alumno con el objeto de conocimiento..Este tipo de estructura permite consultar. fenómenos complejos como el crecimiento de una planta. bajo forma de imágenes. sonido y video. entre otros ejemplos. rápida y eficiente. La elaboración de modelos y su posterior simulación constituye una forma complementaria al método científico..Grupos de . considerada como prioritaria en el Plan y programas de estudio de educación básica primaria. • Estructura en hipertexto de la información. Permite además representar. • Interacción y cooperación entre grupos de aprendizaje. el doble movimiento de la tierra.

humedad. la gramática y un buen inicio a los principios base del funcionamiento de las nuevas tecnologías. y después representar los datos en forma gráfica. del programa Red Escolar de la SEP. También es factible efectuar mediciones de temperatura. culturas y problemática humanas diversas. el maestro y el niño pueden . en tomo a un proyecto común. es un excelente ejemplo de las posibilidades ofrecidas por las nuevas tecnologías en materia de aprendizaje cooperativo.. velocidad. constituyen un ejemplo de las posibilidades de este tipo de NTIC.dada la plasticidad de las NTIC. favorece la comunicación oral y escrita. El proyecto "Círculos de aprendizaje".alumnos distribuidos en diferentes localidades aprenden a través de la cooperación y la toma de decisiones en grupo y a distancia.esta actividad puede ser de gran ayuda para el alumno en el desarrollo de la inteligencia lógica.. etc. así como el acercamiento y la comprensión entre regiones. basada en el supuesto de construcción social del conocimiento. Se puede interactuar con el medio a través del acoplamiento de redes de telecomunicaciones y computadoras con dispositivos sensores que permitan al niño interactuar con su entorno físico inmediato. Como parte de un proyecto más amplio. • Interacción con el entorno físico. Lenguajes formales como LODO. concebido para un público infantil. • Aprendizaje y práctica de los principios de programación de computadora. • Arte digital. Esta forma de aprendizaje. así como en el aprendizaje de las matemáticas.

la historia de diferentes culturas. pintura. Lo anterior está en oposición al carácter masivo del proceso de enseñanza tradicional. la recreación de la historia del mundo. Permite conocer los acontecimientos actuales a nivel mundial. • Acceso personalizado y a distancia de la información. informa.fomentar la creación de música. debates. cine. multimedia u otras formas de expresión. de situaciones reales o ficticias. . biodiversidad. divierte y educa. el uso adecuado de la televisión en clase ofrece grandes ventajas para afianzar un conocimiento. murales. muestra lugares inimaginables. documentales del cosmos. copias. Aunque existen muchos detractores. elaboración de guiones.Se puede dar en función de los intereses y capacidades intelectuales del educando. dictados. etc..2 MEDIOS AUDIOVISUALES • La televisión La Televisión es un equipo electrónico que nos proporciona imágenes en movimiento. video. Por ejemplo se puede seleccionar diferentes programas infantiles ya sea proveniente de los canales para niños o de videos y luego preparar actividades relacionadas con los vídeos tales o programas de televisión como cuestionarios. 2.

estas transparencias pueden realizarse de manualmente o mecánicamente. que permite proyectar contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo. Se utiliza principalmente un rollo de acetato que sujeto a ambos lados de retroproyector se puede deslizar en un sentido o en otro por medio de manivela o de mandos circulares.• El retroproyector Los equipos de proyección de imágenes se ha vuelto imprescindible los docentes. Se puede escribir en él con lápices grasos de colores y con rotuladores y se puede borrar con facilidad con un paño humedecido en agua o alcohol.  Como proyector de transparencias hechas por uno mismo. maquetas o proyección de fenómenos • Pizarra Digital Sistema tecnológico. El mismo profesor debe saber preparar las transparencias. La transparencia es una hoja de plástico de acetato transparente o una serie de ellas. Se puede interactuar sobre las . se puede integrar de las siguientes maneras:  Como pizarra.  Como proyector de elementos tridimensionales. transparencias.  Como proyector de transparencias. El profesor puede proyectar objetos tridimensionales. generalmente integrado por un ordenador y un video proyector. en las que van impresas diversas imágenes o esquemas con posibilidad de superposición y cuyas dimensiones aún están adecuadas a las de la superficie de trabajo de los retroproyectores. El retroproyector.

buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. un video proyector y un dispositivo de control de puntero. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyección. además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus explicaciones. Los profesores. hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos.3 INFORMÁTICA La computadora Una computadora en el aula de clase será como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el profesor. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos. La disponibilidad de una pizarra digital en el aula de clase permite compartir información. generalmente integrado por un ordenador. podrán utilizar como fuente de información y aprendizaje (consultas a Intemet o a las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (e-rnait chas) cuando lo precisen. comentarla y debatirla con todo el grupo de alumnos y el profesor.imágenes proyectadas utilizando los periféricos del ordenador: ratón. individualmente o en pequeño grupo. 2. También servirá para . teclado • Pizarra Digital Interactiva Sistema tecnológico. explicar y corregir colectivamente los ejercicios. que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idóneo para visualización en grupo.

Esto permite que varios alumnos o grupos trabajen simultáneamente con los ordenadores. • Noticias en red: Puede participar en una amplia variedad de grupos de discusión electrónicos de casi cualquier tema. búsqueda de información en Internet. digitalizar imágenes.Entorno de trabajo individual o por parejas para evaluaciones. Los alumnos pueden trabajar en un entorno de trabajo con algunos ordenadores de apoyo. El Internet Internet es una interconexión de redes informáticas que permite a las computadoras conectadas comunicarse directamente. el rincón del ordenador. • Transferencia de archivos: Puede transferir archivos entre su computadora y cualquier computadora conectada al Internet en el . imprimir. . Podemos encontrar diversas posibilidades que van desde: . • Correo electrónico: Se puede usar Internet para enviar correo electrónico a cualquier usuario de computadora que esté conectado a la red en sólo unos minutos. .Disponer de un ordenador para cada 3 ó 4 alumnos permite dividir la clase en grupos para que realicen trabajos colaborativos. redactar y componer un trabajo) mientras el grupo clase hace otro trabajo.Disponer en clase de un ordenador. Permite que algún alumno realice trabajos puntuales (ejercicios interactivos.elaborar algún documento.

Una de las estrategias que se pueden ejecutar con el Internet es la búsqueda y presentación pública de fotografías de un tema por parte de los estudiantes: por ejemplo los alumnos ilustran las explicaciones del profesor. • Búsqueda de información: Puede usar herramientas de software para curiosear a través de recursos de información. .mundo. imágenes. El profesor invita a los estudiantes a que busquen animaciones. con informaciones relacionadas con el tema que se está estudiando. y que las presenten y comenten con un proyector o en una pizarra digital a sus compañeros. vídeos.

Guía de planificación se menciona que la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) ha desarrollado un conjunto de estándares que sirven como guía y como medida comparativa para los distintos programas .CAPÍTULO III APLICABILIDAD DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN INICIAL 3. En una publicación de la UNESCO titulada Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente . augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información. EI diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TICs efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación. hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.1 ROL DEL DOCENTE En 1998. describió el profundo impacto de las TICs en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje. el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO. Con el advenimiento de las nuevas tecnologías. el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales.

En este documento señala lo siguiente: Los docentes deben estar preparados para cumplir con los siguientes estándares e indicadores de desempeño en la enseñanza. que contemplan las diversas necesidades de los estudiantes. D. Es necesario enfatizar que la manera como integremos las TICS a nuestra clase va influenciar el éxito de sus experiencias. la mejor manera de presentar estos nuevos elementos a los niños y niñas es en pequeños grupos. el aprendizaje y el plan de estudios: Los docentes implementan planes curriculares que incluyen métodos y estrategias para aplicar la tecnología como forma de maximizar el aprendizaje de los alumnos.educativos. si es que estos elementos son usados apropiadamente o no. Los docentes: A. B. C. Utilizan la tecnología para apoyar estrategias de aprendizaje centradas en el alumno. se puede presentar un programa que los familiarice con el uso de las computadoras. Mientras los niños trabajan con el . Mientras se discute las partes de un computador y como trabaja. Dirigen a los estudiantes en actividades de aprendizaje en un entorno enriquecido por la tecnología. El rol del profesor o profesora es ayudara los niños a usar las NTICs como herramientas para resolver problemas. búsqueda de información. creatividad y diversión. así como también. Estos estándares para estudiantes sirven como parámetro para desarrollar los estándares de tecnología educativa para docentes. En general. Lo ideal es sentarse y hablar con ellos sobre como opera y las partes que la componen. Una vez que los niños/as hayan aprendido lo básico. se puede alentar a los niños y niñas a explorar la computadora con nuestra ayuda. Aplican la tecnología para desarrollar la creatividad y las habilidades de orden superior de los estudiantes. Promueven experiencias de aprendizaje que utilizan la tecnología para abordar los temas incluidos dentro de los estándares de contenido y los estándares de tecnología para estudiantes. Por ejemplo. para el uso del computador.

Manejo básico del sistema operativo. Manejo básico del procesador de textos y de un programa de presentación. 3.computador. etc.2 ACTIVIDADES QUE PERMITEN EJECUTARSE CON LAS TICS Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación permiten experiencias inimaginables para sus usuarios. • • Navegación por Internet y uso del correo electrónico. Manejo básico de los medios audiovisuales. abrir y cerrar ventanas. • El uso de estos recursos exige una mayor dedicación inicial para la preparación de las sesiones en el aula. la gran mayoría de ellos son interactivos y propician el juego. ofreciendo así un requisito más indispensable para aprender: La . Es por eso que es necesario que para el uso del las TICS hay que tener en cuenta que: • El profesorado debe tener un espíritu innovador y una voluntad de mejorar la práctica docente habitual. las profesoras pueden hacer comentarios sobre como se insertan CD. Sí hablamos de software que apoyan el aprendizaje. Es decir que los requisitos básicos para el profesorado serían: • • • Conocer el manejo de los equipos y herramientas TIC. • Es necesaria una formación técnica y didáctica en relación con estas herramientas TIC. El papel del Equipo Directivo en este sentido el determinante.

el aporto y el trabajo propio y de los demás. potenciado el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. comparar. Algunas de las actividades que se pueden trabajar están relacionadas con el desarrollo de la lectura y escritura.2. El gobierno en el Diseño Curricular Nacional se ha planteado desarrollar capacidades y actitudes que les permitan a los estudiantes utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético. evocar y explicar. clasificar. busca desarrollar en niños y niñas habilidades y destrezas básicas como: Atender. iniciándose en el uso y la aplicación de las TIC. para propiciar un aprendizaje significativo con el uso de las TICs desde temprana edad para así poder facilitar su utilización en los otros niveles.motivación El sector tecnológico en educación ofrece muchas oportunidades para desarrollar las competencias por áreas. Mediante la elección software apropiado se puede: . Uno de los logros que se mencionan para la Educación Inicial es que los niños y niñas demuestren valoración y respeto por la iniciativa.1 ÁREA DE LA COMUNICACIÓN En el área de comunicación inicial los niños tienen muchas posibilidades de poder expresarse con el uso de las TICs. Para esto el gobierno a través del proyecto Huascarán Inicial. reproducir. 3. usando recursos tecnológicos y software educativo como "Mach House" y "Science House" que facilitan actividades lúdicas y exploratorias. Además busca implementar el Proyecto Kid Smart en Educación Inicial.

También hay programas que permiten identificar verbalmente un objeto cuando se hace un click. o una cámara normal y un escáner.• Expandir el vocabulario de los niños con software que les permitan enlazar figuras con su respectiva palabra escrita o su sonido. Además de desarrollar el disfrute por la lectura al encontrar gran variedad de libros interactivos. • Ayudar a desarrollar la conciencia fonológica.2 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL . realización y discriminación de letras. Word (o cualquier procesador de texto) para crear las fotografías y el texto e imprimirlo en el libro 3. • Incrementar su entendimiento sobre libros infantiles al exponerlos con libros electrónicos y dejarlos explorar por ellos mismos juegos relacionados con los libros. • Aumentar su conocimiento sobre textos al grabar sus respuestas en un procesador de texto o en un programa de lectura. Así • Practicar su aprendizaje sobre letras y palabras con programas que ofrezcan actividades de refuerzo para la identificación. o fotografías recortadas. • Hacer un libro sobre sus experiencias sobre un lugar utilizando una Cámara digital.2. con programas interactivos que jueguen con el lenguaje y que ayuden a la discriminación auditiva y visual de fonemas.

3 ÁREA MATEMÁTICA En esta área se puede trabajar lo siguiente: • Enseñar a los niños el concepto de número con un programa en el que le permitan crear personajes agregando el número correcto de partes del cuerpo.2. Los niños pequeños pueden dictar preguntas a la profesora para que ella las pueda escribir si su desarrollo maduracional aún no se lo permite. . • Pueden desarrollar su memoria con el Juego de cartas en el que se utilizan los naipes de Millie del juego La Casa de las Matemáticas de Millie.En esta área los niños pueden: • Aprender sobre la gente y como viven usando el e-mail para comunicarse con otras clases en otras regiones. • Introducir sus días importantes y cumpleaños en el programa de software KidDesk o El pequeño navegante que esta relacionado con conceptos de calendario. 3.4 ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE En esta área se puede trabajar las siguientes actividades: • Explorar como funcionan las cosas en la computadora al introducirlos a la computadora de manera gradual. 3.2. • Clasificar objetos con programas en donde el niño puede clasificarlos por color. forma o tamaño con el programa La Casa de las Matemáticas de Millie.

el entorno social y la familia deben promover este aprendizaje. • Aprender sobre la tierra y el ambiente con programas que den el reporte climatológico del día visitando páginas web o creando de nuestros propios instrumentos de previsión del tiempo en la actividad La máquina del tiempo del juego Sammy's Science House (La Casa de la Ciencia de Sammy). las reuniones. para una óptima integración del niño en las nuevas tecnologías. las notas de sus hijos. Las TICS refuerzan el vínculo con los padres. resultan muy eficaces y ágiles en cuanto a la transmisión de información entre maestros y familias sobre todo tipo de asuntos. 3. ya que. porque propician una relación más fluida. por ejemplo. que conciernen a la educación de los alumnos y también administrativas e informativas. los niños no aprenderán a leer y a escribir con las TIC si las utilizan sólo en el aula. Con el ordenador en casa.3 ROL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA Las TIC constituyen una poderosa herramienta que permite implantar nuevas estrategias didácticas. sino de navegar . intensa y cercana entre todos los miembros de la comunidad escolar. los padres pueden conocer los eventos que se llevan a cabo a lo largo del año. etc. Por otro lado. relacionadas con la comunicación con los padres. las familias tienen la oportunidad no sólo de hacer un seguimiento sobre las actividades escolares de sus hijos.• Utilizar el Internet para buscar información sobre ciencia Por ejemplo se puede utilizar el Internet para buscar websites de zoológicos para aprender sobre plantas y animales. a través de las páginas web de los centros escolares. En este sentido.

El principal temor de los padres a que sus hijos se acerquen a las nuevas tecnologías es. leer y escribir. en muchos casos.juntos. la seguridad de Internet. la solución a ello debe centrarse en educarlos para que lleguen a ser usuarios críticos y conscientes. . Debemos tener presentes que la Red siempre comporta riesgos. y aunque no es aconsejable que los niños naveguen por Internet sin guía. jugar.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben ser utilizadas como apoyo para promover el aprendizaje significativo. 3.CONCLUSIONES 1. de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural. Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar su máximo potencial mediante el uso de los nuevos recursos y herramientas digitales. Los padres de familia deben colaborar. Alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y al internet en los salones de clase para ampliar su aprendizaje y promover un aprendizaje autónomo. supervisar y apoyar a sus hijos en el uso de las NTICS para el cumplimiento de las labores escolares. 4. 5. . 2. Alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos en formato digital que sean significativos.

Suárez Guerrero. Disponible en : http://ciberdocenciagob. J. (2002). C. 3. J.eco. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Evgueni y otros. Desafíos de la nueva educación. Paredes Adrianzen. Washington. C. Editorial Seix Barral. La escuela en la sociedad de redes. 7.. F. Laycosa.buap. España.(2004). 2. Khvilon. (2008). Gómez. A. El Currículo Creativo. S. PIAGET. Educación y Virtualidad. 5. GÁLVEZ. Lima Editorial Universitaria. Teaching Strategies. Métodos y técnicas de aprendizaje –teoría y práctica. Díaz B. V. (2007). M.A 4. D. y Hernández R. Triste. Palamidessi.mx/apoyo/ESTRATEGIAS%20PARA%20EL %20APRENDIZAJE%20SlGNIFICATIVO. G.A. ¿Qué es una estrategia? Extraído de Fascículo Comprensión Lectora. 1era. Lima. Disponible en: http://www. C. (2004). (2003). Meza. Las tecnologías de la información y la comunicación ..pdf 2.php?id=1 106&a7–articulo–completo 3. (1999).pelindex. Cajamarca-Perú. McGraw Hill. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS 1. "el maestro de la excelencia". México. y Lazarte. S. Ed. Manual de Estrategias para el Aprendizaje Autónomo y Eficaz. Buenos Aires. (2006). 6. Perú. Fondo de la Cultura económica. Editorial Universitaria.FUENTES REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS 1. (1979) Seis Estudios de Psicología. PLANCAD.

Ramírez Zorrilla.edu.php?art=218 .uníbe. Disponible en el ARCHIVO del Observatorio para la Ciber Sociedad en http://www. http:llunesdoc. División de Educación Superior. Rosario. 2.pdf. http://www. Jimmy.pdf 4.do/carreras/tíclplan–integracíon. UNESCO. Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual".net/archivo/articulo.org/images/0012/001295/129533s.en la formación docente. (2005) "La Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC). 2004.cibersociedad. R(2007) Plan de Integración de Tecnologías en Educación: Rincones Tecnológicos en el Pre-escolar.unesco.

ANEXOS .

INICIAL DIRECTORA ÁREA GRADO : : : : “STAR KIDS” Rosalinda Carnassi Janice Rosa Vivanco Vivas Ciencia y Ambiente Inicial 5 Años. Lima – Perú. . las característic de su medio ambiente. Plan Huascarán Nivel Inicial. demostrand o interés por su cuidado y conservació n. BIBLIOGRAFÍA: 1. mundo físico vida de las as generales determinada planta. Diseño Curricular Básico 2009.E. COMPETEN CIA Reconoce y valora la personas. y conservació n del ambiente.ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE EDUCACIÓN INICIAL I. DATOS INFORMATIVOS I. Nombra sin margen de error las partes de la planta. Señala en una planta real las partes de la respeta las plantas de su medio. las plantas y animales. 2. así como s característic as. INDICADORE S ACTITUDES Discrimina y Cuida y relaciona animales y plantas según el medio en que viven. CAPACIDA DES Y PROFESORA : ÁREA Ciencia y Ambiente COMPONE NTE Seres vivientes. 2007.

Hoja de trabajo Software Cmap Tools . Recursos Evaluación INICIO Papelote Preguntas PROCESO Planta real Preguntas Material concreto: Rompecabe zas. • Realizamos la dinámica del elefante y formamos grupos de tres niños. yo soy la fruta y nombre es la raíz y todas juntas formamos la plantita que está aquí. Repartimos piezas de un rompecabezas de la planta y se les dará la siguiente consigna a cada grupo: “Une las piezas y descubre la figura del rompecabezas”. cuáles la función de cada una de ellas y el uso de las mismas en nuestra vida diaria. • Armada la figura preguntaremos a los niños: ¿Qué figura descubrieron? ¿Qué colores tienen? ¿Qué partes del as plantas podemos comer? • La docente consolida el aprendizaje sobre las partes de planta. explicará cuáles son las partes de la planta. y yo soy la bella flor. en un mapa conceptual. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Temporaliza ción 120 minutos Nombre de la actividad RECONOCEMOS LAS PARTES DEL A PLANTA Estrategias a desarrollar • Iniciamos la actividad entonando la canción: “La Planta” Hola yo soy la hoja. Hola yo soy el tallo y Ahora dime qué eres tú. • Luego dialogamos con los niños a través de las siguientes preguntas: ¿Les agradó la canción? ¿Cuál es el título de la canción? ¿De qué trata la canción? ¿Quién creó las plantas? • La profesora con ayuda de una planta real y con ayuda de los niños.II.

los niños utilizarán por grupos de tres la computadora para asociar las partes de la planta con las partes del cuerpo humano. • Dialogamos con interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuántas partes tienen la planta? ¿En qué parte de la planta se sostienen las hojas? ¿Por qué parte se alimenta la planta? Software clic 3. • En su hoja de evaluación el niño trabaja según la siguiente consigna: “Completa las partes de la planta”.• Terminado el trabajo.0 Papel bond Lápiz colores SALIDA .