POR EL DESARROLLO HUMANO Y LA CALIDAD DE VIDA: SIGNIFICADO DE LA COTIDIANIDAD DE LOS HABITANTES DE SECTORES EN CONDICIONES DE VULNERABILIDAD SOCIAL EN ELBARRIO SAUCEDAL

MUNICIPIO DEL ESPINAL DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

DERLY TORRES RODRIGUEZ LEYDI JOHANNA MURCIA SILVA LIDA ROCIO OSORIO PEREZ

ASESORA MARIA ELVA SANCHEZ

CURSO DE PROFUNCIZACION EN DESARROLLO HUMANO Y FAMILIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA A DISTANCIA UNAD FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES PSICOLOGIA 2011

TITULO

POR EL DESARROLLO HUMANO Y LA CALIDAD DE VIDA: SIGNIFICADO DE LA COTIDIANIDAD DE LOS HABITANTES DE SECTORES EN CONDICIONES DE VULNERABILIDAD SOCIAL EN ELBARRIO SAUCEDAL MUNICIPIO DEL ESPINAL DEPARTAMENTO DEL TOLIMA

INDICE INTRODUCCIN -------------------------------------------------------------------------------------------- 7 PROBLEMA DE INVESTIGACIN ---------------------------------------------------------------------- 9 Descripcin del problema --------------------------------------------------------------------------------- 9 Planteamiento del problema ----------------------------------------------------------------------------- 10 Justificacin ------------------------------------------------------------------------------------------------ 11 Formulacin del problema ------------------------------------------------------------------------------- 12 OBJETIVOS -------------------------------------------------------------------------------------------------- 14 Objetivo general ------------------------------------------------------------------------------------------- 14 Objetivos especficos ------------------------------------------------------------------------------------- 14 MARCO REFERENCIAL ---------------------------------------------------------------------------------- 15 Marco terico ---------------------------------------------------------------------------------------------- 15 Aportes de las Teoras del Desarrollo. -------------------------------------------------------------- 15 Teora de las necesidades bsicas -------------------------------------------------------------------- 15 Habraam Maslow. ----------------------------------------------------------------------------------- 16 Teora ecolgica de Bronfenbrenner ---------------------------------------------------------------- 17 La Teora Histrico Cultural del aprendizaje de Vigosky ---------------------------------------- 21 Teora del bienestar Amartya Sen-------------------------------------------------------------------- 22 Marco histrico situacional ------------------------------------------------------------------------------ 26 Marco conceptual------------------------------------------------------------------------------------------ 28

Calidad de vida ----------------------------------------------------------------------------------------- 29 Proyecto de vida ------------------------------------------------------------------------------------- 34 Delincuencia -------------------------------------------------------------------------------------------- 35 Discriminacin. ----------------------------------------------------------------------------------------- 36 Marginacin social. ------------------------------------------------------------------------------------ 37 Alcances y limitaciones de la investigacin ----------------------------------------------------------- 48 Supuestos de investigacin ------------------------------------------------------------------------------ 48 Categoras de anlisis ------------------------------------------------------------------------------------- 49 DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN -------------------------------------------- 52 Enfoque metodolgico ------------------------------------------------------------------------------------ 52 Enfoque crtico social ---------------------------------------------------------------------------------- 54 Tipo de Estudio -------------------------------------------------------------------------------------------- 54 Universo y Muestra --------------------------------------------------------------------------------- 55 Delimitacin del Universo ------------------------------------------------------------------------- 56 Delimitacin Geogrfica --------------------------------------------------------------------------- 57 Delimitacin Cronolgica -------------------------------------------------------------------------- 59 Tcnicas de Recoleccin de Datos y tcnicas de instrumentos ------------------------------- 59 Recoleccin de Datos ------------------------------------------------------------------------------- 61 Diseo de Instrumentos ---------------------------------------------------------------------------- 61 Fases y Tiempos del Proceso de Investigacin ------------------------------------------------- 63

Recursos de Apoyo a la Investigacin ----------------------------------------------------------- 64 Socializacin de Resultados ----------------------------------------------------------------------- 65 Trabajo de campo de la investigacin --------------------------------------------------------------- 65 Metaplan ---------------------------------------------------------------------------------------------- 66 Entrevista semiestructurada --------------------------------------------------------------------------- 67 Diario de campo ---------------------------------------------------------------------------------------- 67 SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN ------------------------------------------------------- 67 DESCRIPCION, ANALISIS, INTERPRETACIN Y DISCUCIN ------------------------------- 70 Descripcin de la recoleccin de informacin -------------------------------------------------------- 70 Categora social ----------------------------------------------------------------------------------------- 72 Categora econmica ----------------------------------------------------------------------------------- 73 Categora personal ------------------------------------------------------------------------------------- 74 Categora familiar -------------------------------------------------------------------------------------- 75 Categora sociocultural -------------------------------------------------------------------------------- 76 Anlisis de la informacin ------------------------------------------------------------------------------- 77 Anlisis cualitativo ------------------------------------------------------------------------------------- 77 Anlisis cuantitativo ----------------------------------------------------------------------------------- 79 Interpretacin de resultados ------------------------------------------------------------------------------ 80 Discusin de resultados de la investigacin ----------------------------------------------------------- 81 CONCLUSIONES ------------------------------------------------------------------------------------------- 84

REFLEXIN ------------------------------------------------------------------------------------------------- 85 RECOMENDACIONES ------------------------------------------------------------------------------------ 86

TABLAS Tabla 1. Categora de anlisis ------------------------------------------------------------------------------ 49 TABLA 4. Cronograma de actividades ------------------------------------------------------------------- 63 TABLA 3. Presupuesto del proyecto ---------------------------------------------------------------------- 64 Tabla 2. Cuadro de triangulacin supuestos, teoras y resultados. ------------------------------------ 81

INTRODUCCIN

Las palabras calidad de vida y desarrollo humano, siempre como uso cotidiano se han relacionado con el vivir bien, ya que ha sido un tema de preocupacin tanto para el pensamiento econmico, como para el pensamiento social de todos los tiempos e influenciado por los movimientos de calidad de productos y prestacin de servicios.

El vivir bien en muchas ocasiones se relaciona con los ingresos econmicos, en otros casos con las riquezas que se ostentan y en otro casos con las actividades que se desarrollan, pero realmente el concepto como el sentido en si del termino abarca una gran cantidad de aspectos que pueden llegar a ser muy subjetivos en su momento, lo que para un ser humano puede ser importante para otro no, teniendo en cuenta que estn interrelacionados una serie de aspectos tanto fsicos, econmicos, sociales y psicolgicos que nos pueden dar un concepto; la realidad de las personas est muy influenciada por el contexto en el cual se desenvuelve, que a su vez est muy influenciado por su desarrollo personal, intelectual y psicosocial, adems por la edad por la cual este atravesando, esto nos permite entender que el desarrollo humano y la calidad de vida no son aspectos que sean estudiados muy a la ligera y que a pesar de tantos estudios y escritos que se encuentren sobre este tema hay mucho aun que entender y comprender dependiendo de la poblacin en estudio.

Para la psicologa es de vital importancia conocer el significado de la cotidianidad de los habitantes de sectores en condiciones de vulnerabilidad con el propsito de identificar la

realidad de este tipo de poblacin, siempre con miras a lograr establecer parmetros que permitan implementar proyectos viables que conduzcan a mejorar de forma real las necesidades de dichas poblaciones, a la par de esto se debe comprender que los estudios en comunidades son subjetivos, ya que solo se pueden interpretar para comunidades y poblaciones con caractersticas semejantes en condiciones de lugar y tiempo tambin semejantes. Como este tipo de estudio es propio de las comunidades se aplica una metodologa que permita interactuar al investigador con los sujetos objetos de estudio, es por esto que la metodologa ms apropiada en estos casos es la IAP investigacin accin participativa.

PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Descripcin del problema En estos tiempos se puede observar que las poblaciones vulnerables, cada vez aumentan ms, la crisis econmica en la cual se encuentra el pas, la globalizacin y la falta del buen manejo de los recursos, hacen que la pobreza se incremente a un ritmo acelerado, sumado a esto encontramos los conflictos sociales y armados que coadyuvan a incrementar el nmero de personas que forman las poblaciones vulnerables, encontrando grupos familiares descompuestos, con gran cantidad de nios y ancianos que escasamente cuentan con un espacio para satisfacer algunas necesidades bsicas que no le permiten obtener una calidad de vida y un buen desarrollo humano.

Son muchos los trabajos que en torno a estos dos aspectos se han desarrollado y con los cuales se puede sustentar cualquier estudio, ya que se pueden retomar desde el punto de vista econmico, social, personal o psquico que le permita al individuo desarrollarse como ser humano, autores como: Felce y Perry (1996), agregan la intermediacin de los valores y las aspiraciones de las personas, como factor de ponderacin entre la calidad de las condiciones objetivas de vida y la satisfaccin personal y Felce (1997) seala que las dimensiones de la calidad de vida deben satisfacer dos criterios: tener en cuenta la complejidad de la vida y reflejar los asuntos que son importantes para las personas.

En este mismo sentido Schalock y Verdugo (2002) en lugar de definir la calidad de vida, ha optado por proponer un modelo compuesto por dimensiones e indicadores centrales de una vida de calidad y sugieren tres niveles que afectan la calidad de vida: microsistemas (crecimiento personal y desarrollo de oportunidades) meso sistema (tcnicas de mejora del programa y del entorno) y macro sistema (polticas sociales).

Todos estos estudios se convierten en un evidente instrumento que permite un anlisis y accin de polticas pblicas, por su capacidad de interpretacin hacia diferentes sectores sociales por las posibilidades que ofrece para superar las limitaciones conceptuales de los estudios de inclusin social.

Planteamiento del problema

Las comunidades vulnerables son objeto de un sin numero de estudios y proyectos que buscan mejorar las condiciones de vida de los habitantes de estas poblaciones, en la mayora de las oportunidades dichos proyectos son operacionalizados a partir de estudios diagnsticos realizados por especialistas en los aspectos que se quieren mejorar, ya sean sociales, comunitarios o personales, pero en pocas ocasiones estos proyectos son enfatizados en las necesidades reales que los habitantes de estos sectores perciben de acuerdo con la realidad con la que ellos conviven en su diario vivir, creando en muchos casos inconformismos con los

resultados obtenidos o con las actividades desarrolladas en su contexto por no satisfacer realmente las necesidades.

El conocer el significado de la cotidianidad de los habitantes del barrio Saucedal, sector en condiciones de vulnerabilidad social en el municipio de El Espinal departamento del Tolima, teniendo en cuenta para el anlisis en primer orden las categoras social, econmica, personal, familiar y sociocultural, permiten definir la percepcin que presentan los individuos de dicha comunidad sobre calidad de vida y el desarrollo humano, consintiendo la posibilidad de acercarnos al conocimiento real de las necesidades que la poblacin presenta, situacin que admite la posibilidad de plantear estrategias de solucin a sus problemticas de una manera ms acertada.

Justificacin

Los estudios realizados en sectores de vulnerabilidad ofrecen la gran posibilidad de la interpretacin real de los hechos evidentes que afectan la calidad de vida y el desarrollo humano en los individuos.

Para la psicologa como ciencia es de vital importancia desarrollar trabajos de investigacin que nos permita conocer los factores de riesgo y protectores que se observan dentro de una poblacin que vive en sectores vulnerables, para entender de que manera afectan el desarrollo de los individuos. Cuando una sociedad mejora las condiciones de vida de sus ciudadanos a travs de los bienes con los que puede cubrir sus necesidades bsicas, tal como lo

plantea la teora de las necesidades de Abrahn Maslow , considerando tambin la cantidad de opciones que tiene un ser humano en su propio medio, para ser o hacer lo que l desea ser o hacer, se puede hablar de desarrollo humano y calidad de vida, de ah que sea importante que se tenga en cuenta la opinin o el concepto que cada individuo maneja o interpreta desde su punto de vista de acuerdo con su cotidianidad, es por ello que se trabaja el enfoque critico social con una metodologa IAP, lo cual permite identificar o caracterizar su entorno, teniendo en cuenta su edad, sus interese, su escolaridad y su interrelacin social con los miembros de la misma comunidad vulnerable a la que pertenece, conociendo con veracidad las necesidades sentidas de la poblacin, para aproximarse a la solucin real, todo esto con el propsito de incluirlas en proyectos gubernamentales basados en acciones reales que llenen las expectativas de los individuos de la poblacin, logrando la satisfaccin necesaria, para alcanzar un cambio en la actitud de los integrantes de esta comunidad e iniciar procesos de mejoramiento personal con el propsito de obtener respuestas positivas y as lograr mejorar la calidad de vida y a su vez el desarrollo humano de los individuos, esto siempre con mirar a encontrar soluciones acertadas para los problemas de estas comunidades y los de la sociedad en general. Para a partir de estos hallazgos implementar propuestas de intervencin en comunidades que presenten caractersticas comunes y desarrollar planes de accin que conduzcan a mejorar la calidad de vida y el desarrollo humano de cada individuo, aportando al mejoramiento de las situaciones de riesgo de la comunidad en general.

Formulacin del problema

El barrio saucedal del municipio de El Espinal, es un barrio no legalizado que se encuentra en condiciones de vulnerabilidad, en el cual habitan aproximadamente 65 familias. Estas personas al habitar en un barrio vulnerable presentan una percepcin de la realidad de acuerdo a su cotidianidad en la cual se desenvuelven, esto hace que sea necesario desarrollar un proyecto de investigacin que permita conocer el significado de la cotidianidad que ellos tienen sobre desarrollo humano y calidad de vida. Por tal razn se plantea la siguiente pregunta:

Cul es el significado de la cotidianidad de los habitantes del barrio saucedal, sector en condiciones de vulnerabilidad social en el municipio de El Espinal departamento del Tolima?

OBJETIVOS

Objetivo general Comprender el significado de la cotidianidad de los habitantes de sectores en condicin de vulnerabilidad social en el barrio Saucedal Municipio del Espinal departamento del Tolima, a partir del estudio de los factores protectores y de riesgo presentes que inciden en la calidad de vida poblacional, mediante una investigacin IAP en el periodo II - 2011 y I - 2012.

Objetivos especficos

Interpretar la comprensin de conceptos de cotidianidad desde la perspectiva cognitiva, afectiva y comportamental de los habitantes de sectores en condicin de vulnerabilidad social que inciden en la calidad de vida. Identificar los factores protectores y de riesgo presentes en la poblacin objeto de estudio utilizando tcnicas de recoleccin de datos para conocer la percepcin de la realidad de los habitantes del sector. Socializar los hallazgos encontrados y presentacin de la propuesta de intervencin psicosocial comunitaria.

MARCO REFERENCIAL

Marco terico Aportes de las Teoras del Desarrollo. Desarrollo humano es el resultado de un conjunto de variables hereditarias y

ambientales que interaccionan mediante el proceso conocido como transaccin. Mediante la transaccin el ambiente influye en el desarrollo de la persona y esta a su vez sobre l. Las relaciones que cada ser humano establece con el mundo que le rodea son una intrincada red de influencias mutuas y el resultado es ms que la suma de sus partes (Bee y Mitchell 1987).

Todo ser humano inicia sus procesos de desarrollo desde la concepcin. La mayora de los estudiosos del desarrollo humano reconocen que ste es continuo durante toda la vida y el proceso se denomina cientficamente desarrollo del ciclo vital. El desarrollo humano es tan complejo que su estudio requiere el aporte de diversas ciencias, Para realizar esta investigacin, comprender el significado de desarrollo humano y calidad de vida de una poblacin vulnerable, tomamos como referentes tericos a Abraham Maslow con la teora de las necesidades bsicas, Luego tenemos a Bronfenbrenner con la teora ecolgica, el Psiclogo Vigosky con la teora del aprendizaje y por ultimo al Economista AmartyaSen.

Teora de las necesidades bsicas

Habraam Maslow. Las necesidades humanas bsicas son finitas, pocas y clasificables, son las mismas en todas las sociedades y en todos los perodos histricos. Lo que cambia a travs del tiempo y de las culturas, es la manera o los medios utilizados para satisfacerlas.

Maslow plantea dentro de esta teora, el concepto de jerarqua de las necesidades, en la cual las necesidades se encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder, de Acuerdo a una determinacin biolgica dada por nuestra constitucin gentica como organismo de la especia humana(de ah el nombre de instintoides que Maslow les da).

La jerarqua est organizada de tal forma que las necesidades de dficit se encuentren en las partes ms bajas, mientras que las necesidades de desarrollo se encuentran en las partes ms altas de la jerarqua; de este modo, en el orden dado por la potencia y por su prioridad, encontramos las necesidades de dficit, las cuales seran las necesidades fisiolgicas, las necesidades de seguridad , las necesidades de amor y pertenencia, las necesidades de estima; y las necesidades de desarrollo.

Dentro de esta estructura, cuando las necesidades de un nivel son satisfechas, no se produce un estado de apata, sino que el foco de atencin pasa a ser ocupado por las necesidades del prximo nivel que se encuentra en el lugar inmediatamente ms alto de la jerarqua, son estas necesidades las que se busca satisfacer. La teora de Maslow plantea que las necesidades inferiores son prioritarias, y por lo tanto ms potente que las necesidades superiores de la jerarqua; "un hombre hambriento no se preocupa por impresionar a sus amigos con su valor y

habilidades, sino, ms bien, con asegurarse lo suficiente para comer" (DiCaprio, 1989). Solamente cuando la persona logra satisfacer las necesidades inferiores - aunque lo haga de modo relativo- , entran gradualmente en su conocimiento las necesidades superiores, y con eso la motivacin para poder satisfacerlas; a medida que la tendencia positiva toma ms importancia, se experimenta un grado mayor de salud psicolgica y un movimiento hacia la plena humanizacin.

Frick (1973) refiere que para Maslow, el convertirse plenamente en humano implicara la aceptacin de satisfaccin de las necesidades instintoides determinadas por nuestra base biolgica, lo que permitira, tras satisfacer las tendencias que nos unen con el resto de la humanidad, descubrir lo idiosincrtico, lo que nos distingue del resto de los seres humanos, el descubrir los propios gustos, talentos determinados por nuestra herencia, para concretizarlos elaborarlos - en base al trabajo esforzado; en palabras de Maslow : "la manera en que somos distintos de las dems personas tambin se descubre en esta misma bsqueda personal de identidades la base instintoide (Frick, 1973).

Para esta teora el hombre es plenamente realizado cuando logra satisfacer las necesidades bsicas que se describen, nuestro interrogante seria pueden los habitantes de esta poblacin realizarse plenamente segn la jerarqua de esta teora?

Teora ecolgica de Bronfenbrenner

Bronfenbrenner defiende el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en el que la persona Percibe el ambiente que le rodea (su ambiente ecolgico) y en el modo en que se relaciona con l. El postulado bsico del modelo ecolgico que propone Bronfenbrenner viene a decirnos que el desarrollo humano, supone la progresiva acomodacin mutua entre un ser humano activo, que est en proceso de desarrollo, por un lado, y por el otro las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo vive. Acomodacin mutua que se va produciendo a travs de un proceso contino que tambin se ve afectado por las relaciones que se establecen entre los distintos entornos en los que participa la persona en desarrollo y los contextos ms grandes en los que esos entornos estn incluidos.

El propio autor aclara esta definicin resaltando varios aspectos (Bronfenbrenner, 1979). En primer lugar, seala que hemos de entender a la persona no slo como un ente sobre el que repercute el ambiente, sino como una entidad en desarrollo y dinmica, que va implicndose progresivamente en el ambiente y por ello influyendo tambin e incluso reestructurando el medio en el que vive. Precisamente por ello, como se requiere de una acomodacin mutua entre el ambiente y la persona, Bronfenbrenner seala que la interaccin entre ambos es bidireccional, caracterizada por su reciprocidad. Por ltimo, el autor seala que el concepto de ambiente es en s mismo complejo, ya que se extiende ms all del entorno inmediato para abarcar las interconexiones entre distintos entornos y la influencias que sobre ellos se ejercen desde entornos ms amplios.

Tal como lo plantea Fuentes y Palmero, Bronfenbrenner concibe:

el ambiente ecolgico como una disposicin seriada de estructuras concntricas, en la que cada una est contenida en la siguiente. Concretamente, Bronfenbrenner postula cuatro niveles o sistemas que operaran en concierto para afectar directa e indirectamente sobre el desarrollo del nio: Microsistema: corresponde al patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que participa. Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos (microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa (por ejemplo, para un nio, las relaciones entre el hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio; para un adulto, entre la familia, el trabajo y la vida social). Exosistema: se refiere a los propios entornos (uno o ms) en los que la persona en desarrollo no est incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la persona si est incluida (para el nio, podra ser el lugar de trabajo de los padres, la clase del hermano mayor, el crculo de amigos de los padres, las propuestas del Consejo Escolar, etc.). Macrosistema: se refiere a los marcos culturales o ideolgicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a la vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otros marcos culturales o ideolgicos diferentes. Desde el punto de vista del modelo ecolgico, la evolucin del nio se entiende como un proceso de diferenciacin progresiva de las actividades que ste realiza, de su rol y de las interacciones que mantiene con el ambiente. Se resalta la importancia de las interacciones

y transacciones que se establecen entre el nio y los elementos de su entorno, empezando por los padres y los iguales. De acuerdo con estas ideas, al analizar el desarrollo del nio, no podemos mirar slo su comportamiento de forma aislada, o como fruto exclusivo de su maduracin, sino siempre en relacin al ambiente en el que el nio se desarrolla (Fuertes y Palmero, 1998).

Las relaciones entre el nio y sus padres se entienden como un factor central para el desarrollo del pequeo. Este traslado del punto de mira, desde una mera influencia de la maduracin sobre el nio, a la influencia del sistema familiar y del entorno en el desarrollo del nio, es lo que ha promovido el paso a una definicin de la AT como un conjunto de actuaciones centras en la familia y en la comunidad, adems de en el nio, ms que como algo centrado exclusivamente en el nio (Fuertes y Palmero, 1998, Odom y Kaiser, 1997).

El sistema ecolgico propuesto por Bronfenbrenner (1979) es dinmico, ms que esttico, y los procesos que influyen en el desarrollo son continuos e interactivos. La influencia de un factor simple en cualquiera de los sistemas y en cualquier punto o momento slo puede ser predicho a travs de la observacin del nio en el contexto de un sistema ecolgico ms extenso (Odom y Kaiser, 1997).

Las caractersticas multivariadas, multisistmicas y dinmicas de este modelo son tiles para comprenderlas complejas influencias que configuran el desarrollo. Sin embargo, a pesar de su complejidad, el modelo no especifica los mecanismos exactos a travs de los cuales los mltiples factores influyen interactivamente en el desarrollo. As, aunque el modelo proporciona

un marco general para la intervencin, la especificacin de intervenciones ecolgicas dirigidas a todos los niveles de los sistemas interactivos, ha promovido desafos interesantes. Y as, en los ltimos aos han venido apareciendo aproximaciones eco-conductuales que intentan aunar los principios ecolgicos con el anlisis conductual aplicado, todo ello dentro de un modelo prctico (Barnett y cols., 1997, Brown y cols, 1998).

Por lo tanto el sistema en el contexto que se ubique el individuo es fundamental para el desarrollo humano y su calidad de vida.

La Teora Histrico Cultural del aprendizaje de Vigosky En la cual se destaca el psiclogo Vygotsky, estudia el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje de nias y nios contextualizado dentro del complejo social, cultural e histrico en que ellos y ellas viven. Para Vygostsky, el pensamiento humano se comprende slo observando los procesos sociales de los cuales se deriva y es slo mediante la interaccin social que la persona aprende. Por lo tanto, durante el ciclo de vida el desarrollo cognoscitivo como resultado del aprendizaje se potencia a travs del sistema de relaciones sociales de la persona y de sus procesos de comunicacin con los otros, en la interaccin social (Papalia, Wendkos y Duskin, 2001).

Estas autoras plantean que para Vygotsky existe una zona de desarrollo prximo en la cual el nio y la nia realizan ciertas tareas sin lograrlas del todo. Es la orientacin precisa que proporciona la interaccin social con otros seres humanos, la que mediante la colaboracin, propicia niveles de avance y autorregulacin en el logro de tareas (mediacin).Esta perspectiva

histrico-dialctica aporta a las madres una visin que enfatiza la importancia de las interacciones de nios y de nias entre s y con otros seres humanos para potenciar sus responsabilidades en la direccin y en el control del aprendizaje, favoreciendo en ellos y ellas, mediante la enseanza y la cooperacin, logros en tareas que an no pueden realizar por s mismos o por s mismas sin acompaamientos. Como podemos ver segn Vygotsky es su teora Histrico cultural las personas aprenden por imitacin lo que quiere decir que en estas poblaciones se tiene la tendencia a heredar el estilo de vida porque es all donde los nios estn iniciando sus procesos de aprendizaje.

Teora del bienestar Amartya Sen

Este terico aporta nuevas ideas a la teora del bienestar, quien presenta una nueva visin dentro de la cual se define el desarrollo en torno a las libertades individuales, como un proceso que integra aspectos de ndole econmico, social, poltico, as como unas mnimas garantas de seguridad y de transparencia. Su disertacin gira en torno a los diferentes espacios complementarios en los que se logra que el ser humano se desarrolle como un ser libre.

Dentro de esta perspectiva, realiza un aporte en torno a la disminucin de la pobreza como un medio para ampliar las libertades individuales y por ende, como un medio para lograr el desarrollo. Se hace necesario comprender que la pobreza no se relaciona solamente con los niveles de renta (bajos ingresos), sino que tambin, se debe concebir como la privacin de las capacidades bsicas; capacidades con las que los individuos deben contar para lograr el nivel de vida que ellos tienen razones para valorar.

Es preciso comprender la naturaleza y las caractersticas de la pobreza, para no caer en el error de elaborar las polticas de disminucin utilizando nicamente la va del aumento de renta. Con ello no se quiere decir que la pobreza de renta no sea un factor relevante en este mbito, pero que no sea el principal y el nico. La privacin relativa desde el punto de las rentas puede provocar una privacin absoluta desde el punto de vista de las capacidades. Entonces, las polticas gubernamentales de reduccin de la pobreza deben ir encaminadas a mejorar las capacidades humanas y al mismo tiempo deben procurar una ampliacin de las productividades y del poder de los hombres para adquirir ingresos.

El nuevo papel de la poltica econmica debe fijar sus objetivos en mejorar las condiciones de vida de la poblacin, junto al reconocimiento de espacios que favorezcan la equidad, fundamentados en la justicia, como elementos que complementan el crecimiento. Los argumentos esbozados por AmartyaSen, permiten afirmar que el ser humano requiere un conjunto de condiciones mnimas necesarias para lograr un desarrollo integral, dentro de las que podemos destacar aspectos de ndole social, poltico, econmico, cultural, que contribuyen a generan un ambiente propicio para el mejoramiento de su calidad de vida, situacin por l deseada que se valora de forma particular y especfica, de acuerdo a sus expectativas. Debemos entender que la pobreza no solo se manifiesta en bajas rentas, pobreza relativa, porque tambin se puede presentar como la privacin de libertades, lo que se denomina y se conoce como la pobreza real que refleja una pobreza entendida en trminos absolutos. En este sendero del anlisis, la economa recoge nuevamente percepciones ms complejas que los simples aspectos materiales tangibles, se retoman principios tan esenciales como la igualdad, equidad, que unidos

correctamente a los criterios de eficiencia permiten entender mejor las interacciones del ser humano y su entorno11 Los argumentos esbozados por AmartyaSen, permiten afirmar que el ser humano requiere un conjunto de condiciones mnimas necesarias para lograr un desarrollo integral, dentro de las que podemos destacar aspectos de ndole social, poltico, econmico, cultural, que contribuyen a generan un ambiente propicio para el mejoramiento de su calidad de vida, situacin por l deseada que se valora de forma particular y especfica, de acuerdo a sus expectativas.

De esta manera podemos decir que el aporte central de Sen a la Teora del Desarrollo tiene que ver cmo mira Sen el bienestar, se redescubre que el sujeto del bienestar es el ser humano y que el bienestar es el cmo este ser humano se encuentra. Este punto, que parece obvio, le conduce de forma inmediata al cuestionamiento de la forma de entender, concebir y por ende, medir el bienestar que ha venido manejando la Teora del Desarrollo. AmartyaSen empieza planteando que la calidad de vida de una persona debe valorarse en trminos de sus capacidades. Lo que se debe buscar es que las personas sean iguales en sus capacidades, o por lo menos en sus capacidades bsicas.

Para el autor la pobreza es la privacin de capacidades, y es errado concentrar el estudio econmico solo en los bienes; AmartyaSen lo esboza de la siguiente forma:

Lo que las personas obtienen de los bienes depende de una variedad de factores, y juzgar la ventaja personal slo por el tamao de la propiedad personal de bienes y servicios puede ser muy desorientador [] Parece razonable que nos alejemos de un enfoque que se concentra en los bienes como tales, a uno que se concentre en lo que lo bienes hacen a los seres humanos. (1999)

De esta forma, el autor rompe la tradicin utilitarista de usar el ingreso como indicador del bienestar, como el mismo lo dice en su discurso en Estocolmo: Esto no significa que un bajo nivel de ingresos pueda ser muy importante en muchos Contextos, puesto que las oportunidades que una persona disfruta en una economa de mercado pueden verse severamente limitadas por su nivel de ingreso. No obstante, varias contingencias pueden conducir a variaciones en la conversin del ingreso en la capacidad para llevar una vida mnimamente aceptable, y si eso es lo que nos interesa, puede haber buenas razones para ver ms all de la pobreza en trminos del ingreso (Amartia Sen, 1999) Para el economista hind, los bienes materiales son solo un medio, lo realmente importante, son los fines que se logran con ellos. De hecho, no slo de los fines que consigue sino de todos aquellos que est en disposicin de conseguir independientemente de que al final, y bajo su propia voluntad la que Sen llama agencia- , los realice o no. En otras palabras, la calidad de vida que disfruta una persona no es nicamente cuestin de lo que logra, sino tambin de cules eran las opciones entre las que una persona tuvo la oportunidad de elegir.

La idea principal que el autor resalta es que no se debe solo ampliar la dotacin de bienes inciales con que cuenta la poblacin, sino que es necesario, igualmente, aumentar las

condiciones que convierten dicho conjunto de bienes en capacidades de realizacin. Las instituciones deben promover las condiciones que generen un mayor bienestar en la sociedad, garantizando las libertades individuales fundamentales que permiten el desarrollo humano, generando oportunidades para que las poblaciones vulnerables puedan beneficiarse y salir de la pobreza fsica y mental que los rodea.

Marco histrico situacional El Espinal es un municipio colombiano, ubicado en el departamento del Tolima, a 146 km de Bogot con direccin suroccidente. La fundacin del municipio del Espinal ocurre el 18 de septiembre de 1754, otorgndose la calificacin de fundadores a los seores Antonio Vsquez Forero y Juan Manuel Moya.

En tiempos precolombinos los Pijaos (famosos por su belicosidad), poblaron esta regin desde la Cordillera Central de los Andes entre los nevados del Huila, del Quindo y del Tolima, en el valle alto del ro Magdalena y el Valle alto del ro Cauca. Su linaje se remonta a 6000 a.c.

Espinal es de clima clido, su temperatura oscila entre los 27 y 40 C, su gente es amable, trabajadora, tiene aproximadamente 80.000 habitantes. Ha dado grandes aportes culturales a la regin entregando un gran nmero de compositores y cantantes del folclor tolimense, siendo su aporte ms importante el bunde Tolimense, compuesto por el maestro Alberto Castilla. A finales de Junio tiene lugar las tradicionales fiestas del San Pedro en El Espinal, las cuales llevan ms de 100 aos de historia y cada ao renen a miles de turistas del interior del pas.

Su economa se basa en la agricultura, sobre todo del arroz y otros productos como algodn, sorgo, soya, maz y tabaco entre otros. Cuenta con un total de 76.226 habitantes, 55.787 en la cabecera municipal y 20.439 en la zona rural, distribuidos de la siguiente manera: De 1 a 4 aos 7310 De 5 a 14 aos 15212 De 15 a 44 aos 34343 De 45 a 59 aos 11325 > 60 aos 8036 Distribucin por sexo: No. Hombres: 37854 Poblacin desplazada: Personas recibidas: 413 Aspecto Socioeconmico: Nivel de pobreza 35% Porcentaje de desempleo 40% Personas expulsadas: 342 No. Mujeres: 38372

No. de hogares con NBI (necesidades bsicas insatisfechas) 35%

El municipio se encuentra organizado por comunas, cuenta con 4 comunas que agrupan los barrios, pero deja de lado algunos barrios por ser subnormales (no legalizados), dentro de los cuales se encuentra el barrio Saucedal, ya que esta catalogado como una invasin, aunque se puede aclarar que la comunidad se dice adscrita a la comuna 4.

El Barrio Saucedal, Sector seleccionado para la investigacin no cuenta con la resolucin de legalizacin, a dems solo 35 familias del sector poseen alcantarillado y 63 con servicio de acueducto, son los datos numricos con los que cuenta planeacin municipal a cerca de la poblacin que habita este sector, gracias a la colaboracin de servicios pblicos; como va de acceso al barrio presenta la carretera pavimentada que conduce del barrio Betania hacia la variante Ibagu Bogot, el barrio esta a su vez subdividido en dos zonas una que corresponde a las casas en su mayora en material construidas al lado y lado de la va de acceso al barrio y la otra zona constituida por las casa ubicadas a lado y lado de la va frrea, en su totalidad construidas en cartn, madera o tejas de zinc, poblacin que reside en este sector es de bajos recursos econmicos, en el sector se encuentra una escuela, sede 2 de la institucin educativa Rafael Uribe Uribe.

Los habitantes de este sector no cuenta con el apoyo de bienestar en hogares infantiles, como tampoco en hogares FAMI para la ayuda a capacitar a las madres, los nios vinculados a programas como familias en accin se han registrado por sus propios medios, al igual que los adultos mayores que estn vinculados a los programas de auxilio econmico para la tercera edad o de comedores comunitarios, sin existir en la base de datos de estas entidades una informacin especfica por sector.

Marco conceptual

Pablo Romero Ibez, este autor nos argumenta que calidad de vida posee diversos enfoques, matices, significaciones y formas de comprenderlo, justificarlo y aplicarlo, e incluso,

contiene un componente objetivo y uno subjetivo. Lo objetivo se refiere a las convenciones mundiales que existen sobre el concepto calidad de vida, a los resultados de investigacin que ha adelantado la Biotica y otras disciplinas como la sociologa, la medicina, la antropologa, la filosofa, la ingeniera ambiental, la psicologa, la pedagoga y la teologa, entre otras. Lo subjetivo, se relaciona a las mltiples formas de comprensin y manifestacin personal del concepto, a la valoracin de las actitudes, a aquello que es inherente en cada ser humano, al ser y al sentir y a los imaginarios personales y colectivos que inciden sustancialmente en la comprensin del concepto. Esta red de tejidos, sin duda hacen complejo, cualquier estudio que se desee emprender en pro de la comprensin y concientizacin de la importancia de trabajar cotidianamente por la calidad de vida.

En esta lnea de reflexin, se considera pertinente preguntar: Cmo se define la calidad de vida? Qu valores y principios bioticos estn relacionados con la calidad de vida? Qu implica la calidad de vida? De quin depende la calidad de vida? Ha evolucionado el concepto: calidad de vida? Se puede crear una conciencia colectiva en torno a la calidad de vida en la cotidianidad? Unos podra pensar que son pocas preguntas y otros, podran reclamar que son demasiadas preguntas para acercarnos a la comprensin del concepto: calidad de vida; sin embargo despus de realizar una extensa indagacin del concepto, estas preguntas son las que se consideran pertinentes, para acercarnos a la comprensin del concepto: calidad de vida.

Calidad de vida

En efecto, nos encontramos en una sociedad que super los meta-relatos, que exige argumentos y evidencias para creer, que a su vez, est influenciada y alienada por los medios de comunicacin y las tecnologas, que a pesar de saciar todos sus placeres y disfrutar de todo aquello que hoy la sociedad contempornea le ofrece a travs del internet y la experiencia directa con la naturaleza y lo artificial, a pesar de tener sujetos que le aprecian, le quieren o aman, a pesar de poseer objetos que le complacen, a pesar de interactuar con todos los valores y principios, existe un vaco torturante y silencioso que no permite hacer realidad la calidad de vida.

Condiciones necesarias: cuatro condiciones necesarias en la comprensin del concepto calidad de vida son: tener, ser, amar y sentir.

Segn Erik Erikson (ao) las edades del hombre se despliegan siguiendo una secuencia determinada por el principio epigentico (plantea que cada etapa del desarrollo humano se halla guiada por un orden natural interno que acta como una reprogramacin biolgica que interacta con el medio tanto fsico como ambiental, cada individuo tiene una biografa diferente).

Cada ser humano necesitamos suplir unas necesidades y el siguiente autor nos habla de ellas. Un segundo aporte de Erikson es su idea de la crisis vital normativa, que se refiere a las tareas propias de cada etapa, cada crisis lleva a un desenlace exitoso, posibilitando nuevos desarrollos. Si en vez de ser exitosos resultan negativos, se producirn detenciones pudiendo generar enfermedades fsicas o psicolgicas.

Se ha credo tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser infinitas; que estn constantemente cambiando; que varan de una cultura a otra, y que son diferentes en cada perodo histrico. Pero tales suposiciones son incorrectas, puesto que son producto de un error conceptual, que consiste en confundir las necesidades con los satisfactores de esas necesidades. Las necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables. Adems las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas las culturas y en todos los perodos histricos. Lo que cambia, a travs del tiempo y de las culturas, son la manera o los medios utilizados para la satisfaccin de las necesidades. Las necesidades fundamentales son: subsistencia (salud, alimentacin, etc.), proteccin (sistemas de seguridad y prevencin, vivienda, etc.), afecto (familia, amistades, privacidad, etc.) entendimiento (educacin, comunicacin, etc.), participacin (derechos, responsabilidades, trabajo, etc.), ocio (juegos, espectculos) creacin (habilidades, destrezas), identidad (grupos de referencia, sexualidad, valores), libertad (igualdad de derechos).

Concebir las necesidades tan slo como carencia implica restringir su espectro a lo puramente fisiolgico, que es precisamente el mbito en que una necesidad asume con mayor fuerza y claridad la sensacin de "falta de algo". Sin embargo, en la medida en que las necesidades comprometen, motivan y movilizan a las personas, son tambin potencialidad y, ms an, pueden llegar a ser recursos. La necesidad de participar es potencial de participacin, tal como la necesidad de afecto es potencial de afecto.

Integrar la realizacin armnica de las necesidades humanas en el proceso de desarrollo, significa la oportunidad de que las personas puedan vivir ese desarrollo desde sus comienzos; dando origen as a un desarrollo sano, autodependiente y participativo, capaz de crear los fundamentos para un orden en el que se pueda conciliar el crecimiento econmico, la solidaridad social, el crecimiento de las personas y la proteccin del ambiente.

Es importante en esta parte tener en cuenta la Pirmide de Maslow o Pirmide de las necesidades de Maslow. Es una teora psicolgica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943, Una teora sobre la motivacin humana, posteriormente ampliada. Maslow formul una jerarqua de las necesidades humanas y su teora defiende que conforme se satisfacen las necesidades bsicas, los seres humanos desarrollamos necesidades y deseos ms elevados.

La jerarqua de necesidades de Maslow (1943) se describe a menudo como una pirmide que consta de 5 niveles: los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como necesidades de dficit (dficit needs); el nivel superior se le denomina necesidad del ser (being needs). La diferencia estriba en que mientras las necesidades de dficit pueden ser satisfechas, las necesidades del ser son una fuerza impelente continua. La idea bsica de esta jerarqua es que las necesidades ms altas ocupan nuestra atencin slo una vez que se han satisfecho necesidades inferiores en la pirmide. Las fuerzas de movimiento hacia arriba en la jerarqua, regresivas hacia trminos empujan las crecimiento mientras dan que lugar las a un

fuerzas

necesidades

prepotentes

abajo en la jerarqua. En de economa se usaba

mucho este mtodo de jerarquizacin, hasta que se simplific en una sola "felicidad".

Ezequiel Hernndez Rodrguez (relacionista industrial) Argumenta que la participacin cultural implica el estar de acuerdo con diversos aspectos de la cultura y poner en accin la voluntad para lograr ciertas metas u objetivos implcitos. Estas dos cuestiones son relevantes en el sentido de que puede haber personas que pueden estar de acuerdo en realizar dichas actividades, pero no actan o aportan algn tipo de esfuerzo para lograr las metas.

La cultura debe ser considerada en grande, no como un simple medio para alcanzar ciertos fines, sino como su misma base social. No podemos entender la llamada dimensin cultural del desarrollo sin tomar nota de cada uno de estos papeles de la cultura.

En los ltimos tiempos la cultura ha comenzado a redefinir paulatinamente su papel frente a la economa y al desarrollo. Poco se duda ya acerca de su importancia como inductora de desarrollo y cohesin social, de su relevante papel ante la cuestin de la diversidad cultural, la integracin de comunidades minoritarias, los procesos de igualdad de gnero y la problemtica de las comunidades urbanas y rurales marginadas.

Los sectores polticos estn comenzando a percibir y reconocer que la cultura juega un papel mucho ms importante de lo que suponan y constatado que las decisiones polticas, las iniciativas econmicas y financieras y las reformas sociales, tienen muchas ms posibilidades de avanzar con xito se si simultneamente se tiene en cuenta la perspectiva cultural para atender las aspiraciones e inquietudes de la sociedad.

Se realza adems de forma especial la contribucin de la cultura como factor de cohesin ante los procesos de profundizacin de desigualdades econmicas y de tensiones de convivencia social. Esta tendencia se percibe particularmente, en la dimensin que las mismas representan en el plano de los intercambios de bienes y servicios culturales entre las economas de las naciones. La participacin democrtica es en realidad la participacin poltica y se refiere a la participacin del ciudadano en la toma de decisiones polticas en el pas. Es as que se habla tambin de gobernabilidad democrtica.

Proyecto de vida Un proyecto de vida es la direccin que una personamarca para su propia existencia. Con base a sus valores, un hombre planea las acciones que tomar en su existencia con el objetivo de cumplir con sus deseos y metas. De esta forma, su proyecto de vida ser como un programa a seguir para lograr sus anhelos.

Un proyecto de vida supone la eleccin de ciertas direcciones y la exclusin de otras, lo que puede generar un conflicto existencial y llevar a un estado de indecisin. Este tipo de

situaciones puede darse cuando una persona se decide a estudiar una cierta carrera para trabajar en determinada profesin; en algn momento de su vida, puede sentirse disconforme y comenzar a reflexionar sobre su proyecto de vida.

El principal problema a la hora de definir y desarrollar un proyecto de vida es la incapacidad de renunciar a las posibilidades presentadas (en nuestro ejemplo anterior, al elegir una carrera, se descartan todas las dems). Tambin pueden existir presiones del ambiente social o familiar para determinar el proyecto individual.

En definitiva, todo proyecto es un camino para alcanzar una meta. Un proyecto de vida marca un cierto estilo y un modo de llevar adelante las acciones que conforman la existencia. Como resulta evidente, cada persona tendr su propio proyecto de vida. Los psiclogos resaltan la importancia de determinar este proyecto, para dotar de un sentido profundo todas las acciones.

Delincuencia La delincuencia se refiere a un conjunto de actos en contra de la ley, tipificados por la ley y merecedores de castigo por la sociedad, en diferentes grados. Se podra definir tambin como una conducta por parte de una o varias personas que no coinciden con las requeridas en una sociedad determinada, que atentas contra las leyes de dicha sociedad. Debido a ello, la delincuencia puede diferir segn el cdigo penal de cada pas. Generalmente, se considera delincuente a quien comete un delito en reiteradas ocasiones, llegando a ser considerado tambin, como un antisocial, recalcando el hecho que este tipo de acciones atentan contra el

normal funcionamiento de nuestra sociedad, poniendo en peligros de diferente naturaleza a sus miembros.

Sin duda la delincuencia es uno de los temas que ms preocupa a la sociedad actual, debido principalmente al aumento del nmero de delincuentes y a que cada vez sean ms los menores que cometen delitos. La delincuencia ms comn es la llamada delincuencia menor, que normalmente es cometida por una persona o un grupo menor. Los delitos cometidos pueden ser de carcter menor o tambin llegar a ser graves y clasificados, pero no son de grandes proporciones, es decir, no son cometidas por grupos organizados ni planeadas para afectar en gran manera a la sociedad. Se incluyen aqu delitos como asaltos, carterismos, robos, fraudes, violaciones, vandalismo, grafitis y pinturas en muros y monumentos, entre otros.

Discriminacin. Es el acto de separar o formar grupos de personas a partir o criterios determinados. En su sentido ms amplio, la discriminacin es una manera de ordenar y clasificar. Puede referirse a cualquier mbito, y puede utilizar cualquier criterio. Si hablamos de seres humanos, por ejemplo, podemos discriminarlos entre otros criterios, por edad, color de piel, nivel de estudios, conocimientos, riqueza, color de ojos, etc. Pero tambin podemos discriminar fuentes de energa, obras de literatura, animales.

Otra definicin: Discriminacin es el acto humano ms puro que existe, negarlo, es negar la condicin humana. Todos discriminamos o somos vctimas de ello en algn momento de nuestra vida en mayor o menor presencia.

Marginacin social.

La marginacin puede definirse como segregacin social, incluso en trminos espaciales o geogrficos, aunque el trmino segregacin se aplica ms comnmente para planteamientos polticos de discriminacin o intolerancia de tipo racial, sexual (sexismo, homofobia o transfobia), tnico discriminacin cultural, religioso (intolerancia religiosa) o ideolgico (represin poltica).La marginacin consiste en la separacin efectiva de una persona, una comunidad, o un sector de la sociedad, respecto al trato social; el proceso puede mostrar diferentes grados y mecanismos, desde la indiferencia hasta la represin y reclusin geogrfica, y con frecuencia trae aparejada la desconexin territorial. Su carcter definitorio, sin embargo, no es el aspecto geogrfico, sino el aislamiento social.

La discriminacin marginal es un fenmeno vinculado con la estructura social, y est asociado con rezagos que se originan en patrones histricos y el desarrollo de un territorio determinado. Sus efectos implican unas repercusiones de tipo cultural, social, educacional, laboral, y econmicas, entre otros. La pobreza puede ser un estado de la marginacin y viceversa, aunque el hecho de que exista una, no necesariamente implica que exista la otra.

A dems de los conceptos anteriores relacionados con la calidad de vida y el desarrollo humano se trabajan los conceptos que se tiene tericamente categorizados, para permitir comprender la cotidianidad de los seres humanos.

Econmica: Ciencia que estudia las leyes que rigen la produccin, la distribucin, la circulacin y el consumo de los bienes materiales que satisfacen las necesidades humanas. (Federico Engels).

Social: es aquello perteneciente o relativo a la sociedad, Recordemos que se entiende por sociedad al conjunto de individuos que comparten una misma cultura y que interactan entre s para conformar una comunidad. Sociocultural: Es un mtodo de intervencin con acciones de prctica social dirigidas a animar, dar vida, poner en relacin a los individuos y a la sociedad en general, con una adecuada tecnologa y mediante la utilizacin de instrumentos que potencien el esfuerzo y la participacin social y cultural. (Sara de Miguel)

Familiar: Grupo familiar, donde miembros no son sustituibles. (filgueira)

las relaciones se establecen entre personas y sus

Personal: Es un adjetivo que hace referencia a lo perteneciente o relativo a la persona, El trmino suele utilizarse para nombrar a lo propio o particular de ella.

Empleo: Condicin necesaria para un verdadero equilibrio econmico que garantizara un aprovechamiento eficiente de los recursos humanos, productivos y de inversin. (John Maynard Keynes).

Salud: Es ms que un estado, un proceso continuo de restablecimiento del equilibrio, proceso que cuando alguno de los factores implicados cambia y dicho cambio se mantiene en el

tiempo, el ser humano adopta una respuesta fija, que en algn momento previo fue adecuada para restablecer el equilibrio; pero, al tornarse, inflexible lleva a un estado catastrfico que puede ser incompatible con la vida (Canguilheim 1982).

Educacin: Es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y ms plena, a la que est llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto La educacin es la desalineacin, la ciencia es liberacin y la filosofa es alumbramiento. (Platn).

La vivienda: Puede ser considerada un rea de apropiacin necesaria para el desarrollo de las actividades que aseguran la continuidad de la vida () En un nivel ms inmediato del instinto, la vivienda constituye un medio considerado indispensable para el simple hecho de existir y que, en consecuencia es necesario proporcionarse( Jackes Pezeu).

Recreacin:

Comportamientos

que

son

realizados

voluntariamente,

que

intrnsecamente proveen una recompensa, dadas durante tiempos donde que no comprometen la supervivencia bsica, la comodidad necesaria, las posesiones materiales, ni las obligaciones sociales y familiares; que generen en los individuos sentimientos de disfrute y satisfaccin, donde la experiencia es lo ms valioso en la misma recreacin.( Taylor).

Deporte: "El ejercicio fsico intensivo, sin fin utilitario inmediato, practicado con la intencin de acrecentar o conservar la soltura, la agilidad, la fuerza y la belleza de la forma en el cuerpo; de vencer dificultades, de superar al adversario en competicin o en demostracin de aptitudes" (Enciclopedia Espasa Calpe.)

Convivencia: la convivencia no es algo estable, sino que es una construccin colectiva y dinmica, sujeta a modificaciones conforme varan las interrelaciones de los actores en el tiempo. (Maldonado, 2004).

Bienestar: Estado del que est bien, sin padecimiento, con salud, energas, etc., o, Estado pasajero en que uno se encuentra bien y a gusto, vase

alegra,felicidad,satisfaccin. (Moliner, 1983: 376) .

Trabajo: Aquella inversin consciente e intencional (retribuida o no, con o sin clausulas contractuales) de una determinada cantidad de esfuerzo (individual o colectivo) en orden a la produccin de bienes, elaboracin de productos o realizacin de servicios con los que satisfacer algn tipo de necesidades humanas (Blanch, 1996).

Participacin: Proceso por el que las comunidades o diferentes sectores sociales, sobre todo marginados o excluidos, con intereses legtimos en un proyecto, programa o poltica de desarrollo, influyen en ellos y son implicados en la toma de decisiones y en la gestin de los recursos, siendo as actores de su propio desarrollo.( Clara Murguialday)

Cultura: Aquel todo complejo que incluye el conocimiento, las creencias, el arte, la moral, el derecho, las costumbres, y cualesquiera otros hbitos y capacidades adquiridos por el hombre. La situacin de la cultura en las diversas sociedades de la especie humana, en la medida en que puede ser investigada segn principios generales, es un objeto apto para el estudio de las leyes del pensamiento y la accin del hombre. (Tylor, 1995: 29)

Comunicacin: La comunicacin ocurre cuando hay interaccin reciproca entre los dos polos de la estructura relacional (Transmisor-Receptor)" realizando la "ley de bivalencia", en la que todo transmisor puede ser receptor, todo receptor puede ser transmisor. "Es la correspondencia de mensajes con posibilidad de retorno mecnico entre polos igualmente dotados del mximo coeficiente de comunicabilidad. (ANTONIO PASQUALI).

Autoestima: Es la fuerza innata que impulsa al organismo hacia la vida, hacia la ejecucin armnica de todas sus funciones y hacia su desarrollo ( Yagosesky, R 1997 )

Desempleo: El desempleo es, sin lugar a dudas, uno de los mayores problemas econmicos y sociales a los que deben enfrentarse las sociedades industrializadas actuales. El debate pblico sobre la falta de trabajo ha estado centrado fundamentalmente en el anlisis de los factores econmicos que lo provocan y en la discusin de las polticas econmicas ms adecuadas para hacerle frente. Este reduccionismo economicista ha desembocado,

frecuentemente, en el olvido de las importantes consecuencias que la falta de un puesto de trabajo tiene para aquellas personas que la experimentan. Como se mostrar a continuacin, la psicologa social ha contribuido de manera significativa a aumentar el conocimiento sobre la experiencia personal del desempleo. (Diccionario crtico de las ciencias sociales)

Ingresos: Medida de capacidad gravable, no debe concebirse como consumo ms acumulacin real de capital, ni como consumo ms acumulacin de capital excluyndolas ganancias inesperadas (contabilidad ideal) sino como consumo ms acumulacin efectiva de

capital, donde el trmino acumulacin efectiva de capital es la acumulacin real de capital, sujeta a una doble serie de reacciones; primero, por el cambio en el nivel general de precios (de los bienes de consumo) y segundo, por el cambio en el nivel general de las tasas de inters. (Nicolas Kaldor)

Salarios: Es la retribucin del factor productivo trabajo, incluyendo toda los ingresos provenientes del empleo o del autoempleo, los honorarios profesionales, las cantidades entregadas por las empresas a los fondos de jubilacin, etc. En un sentido ms restringido salario es la remuneracin del personal empleado en las empresas, incluyendo todos los pagos que stas realizan a su personal. En el lenguaje corriente, y a veces en ciertos informes econmicos, los salarios son exclusivamente las remuneraciones del personal obrero, en tanto que el pago a los empleados se denomina sueldo. Esta distincin, sin embargo, tiende poco a poco a caer en desuso: la diferencia entre empleados y obreros es cada vez menos ntida en los procesos productivos modernos, donde el empleo de la fuerza fsica se va reduciendo constantemente y donde la preparacin requerida por el personal obrero es cada vez mayor.(Eumed.net)

Sostenibilidad: homeostasis o equilibrio de los sistemas dinmicos: es preciso tomar el pulso a la realidad para aceptar su transformacin sin su esquilma miento o destruccin. La conversacin cotidiana, tan expresiva, lo manifiesta con claridad ante una situacin extrema: esto es insostenible.

Canasta Familiar: Conjunto de bienes y servicios representativos del gasto de consumo de los diferentes estratos socioeconmicos de la poblacin, efectuados durante un perodo de referencia. (Glosonario.net).

Nivel de educacin: Grado de radicalidad y profundidad del aprendizaje experimentado por la organizacin (Argyris y Schn 1978). Salud Fsica: estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades [1]. Tambin puede definirse como el nivel de eficacia funcional y/o metablica de un organismo tanto a nivel micro (celular) como en el macro (social). (Wiki peda).

Salud Mental: un estado de completo bienestar fsico, mental y social y no simplemente la ausencia de enfermedad o afeccin (OMS)

Nutricin: El conjunto de procesos fisiolgicos por los cuales el organismo recibe, transforma y utiliza las sustancias qumicas contenidas en los alimentos; y la alimentacin es tan slo el acto de proporcionar al cuerpo humano los alimentos. (Cidn Madrigal).

Desercin: Situacin a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su proyecto educativo (tinto 1982).

Capacitacin: tcnica de formacin que se le brinda a una persona o individuo en donde este puede desarrollar sus conocimientos y habilidades de manera ms eficaz (Idalberto Chiavenato 1993)

Servicios Pblicos: Actividad considerada de inters general para la comunidad, y como tal reconocida por el Estado. Dicha actividad no puede abandonarse a la iniciativa privada y a las

leyes del mercado. Y, por lo tanto, el Estado asume su responsabilidad y su control, sometindola, si fuera necesario a un rgimen jurdico especial.( Gatan Tremblay).

Juego :

Es una accin o una actividad voluntaria, realizada en ciertos lmites fijos de

tiempo y lugar, segn una regla libremente consentida pero absolutamente imperiosa, provista de un fin en s, acompaada de una sensacin de tensin y de jbilo, y de la conciencia de ser otro modo que en la vida real. El juego es el origen de la cultura.(huizinga)

Conflictos: Lucha, desacuerdo, incompatibilidad aparente, confrontacin de intereses, percepciones o actitudes hostiles entre dos o ms partes. El conflicto es connatural con la vida misma, est en relacin directa con el esfuerzo por vivir. Los conflictos se relacionan con la satisfaccin de las necesidades, se encuentra en relacin con procesos de estrs y sensaciones de temor y con el desarrollo de la accin que puede llevar o no hacia comportamientos agresivos y violentos (Vinyamata 2001).

Pobreza: Es hambre; es la carencia de proteccin; es estar enfermo y no tener con qu ir al mdico; es no poder asistir a la escuela, no saber leer, no poder hablar correctamente; no tener un trabajo; es tener miedo al futuro, es vivir al da; la pobreza es perder un hijo debido a enfermedades provocadas por el uso de agua contaminada; es impotencia, es carecer de representacin y libertad (WORLD BANK, 2000b).

Riqueza: Es la abundancia de recursos valuables, posesiones materiales o el control de tales activos. Puede estudiarse tanto desde el punto de vista antropolgico, sociolgico, econmico o incluso moral (platon).

Seguridad: como un derecho, una necesidad humana y una funcin del sistema jurdico.(Alessandro Baratta)

Inseguridad: Temor a posibles agresiones, asaltos, secuestros, violaciones, de los cuales podemos ser vctimas. Hoy en da, es una de las principales caractersticas de todas las sociedades modernas, y es que vivimos en un mundo en el que la extensin de la violencia se ha desbordado en un clima generalizado de criminalidad.(LANDEZ, Nelly).

Junta de accin comunal: Una expresin social organizada, autnoma y solidaria de la sociedad civil, cuyo propsito es promover un desarrollo integral, sostenible y sustentable construido a partir del ejercicio de la democracia participativa en la gestin del desarrollo de la comunidad. (Zamudio, 2003)

Participacin: Proceso por el que las comunidades o diferentes sectores sociales, sobre todo marginados o excluidos, con intereses legtimos en un proyecto, programa o poltica de desarrollo, influyen en ellos y son implicados en la toma de decisiones y en la gestin de los recursos, siendo as actores de su propio desarrollo.(jokin Alberdi)

Religin: proceso de alienacin, un deseo idealizado, una mera ilusin humana fruto de una determinada ideologa, una actitud y un sentimiento infantil que han de ser superado. (K.Marxs)

Cultura: La cultura es vista como un conjunto ms o menos implcito de caractersticas inmutables atribuibles a grupos diferentes de personas. stas son usadas para identificar a la gente y, a menudo, para producir estereotipos, en contra de la intencin (Rosen, 1977).

Arte: Aquel conjunto de preceptos universales, adecuados y tiles que sirven a un propsito establecido (Galeano)

Msica: Arte de conmover por la combinacin de los sonidos a los hombres inteligentes y dotados de una organizacin especial (Hctor Berlioz).

Educacin Sexual: Base del Proceso: Comunicacin unilateral donde el adulto, "dueo de la verdad" le transmite su conocimiento al alumno "ignorante", cuya nica funcin es recibir dicho conocimiento. (Paulo Freyre).

Planificacin: empleo de tcnicas, para evitar o conseguir embarazos, basadas en la observacin de los signos y los sntomas que ocurren, de forma natural, durante las fases frtiles e infrtiles del ciclo menstrual. Los mtodos naturales tambin han sido denominados mtodos de auto-observacin, debido a que se fundamentan en la deteccin de los indicadores de fertilidad de la pareja, y son tambin conocidos como mtodos de abstinencia o continencia peridica, ya que llevan implcita la abstinencia de las relaciones durante el periodo frtil. (OMS).

Autoridad: Es un poder institucional (Bierstedt) y legtimo (Weber) que se ejerce manteniendo cierta "distancia" entre los que mandan y los que obedecen. De all que la posesin

y ejercicio de la autoridad tiende a estar ntimamente asociada con un conjunto de rituales pompa y ceremonia- y de elementos smblicos -cetro, corona, etc. (Laswell y Kaplan, 1963). Poder: imposicin de la propia voluntad sobre otras personas. Literalmente " el poder se puede definir como la capacidad de un individuo o grupo de individuos para modificar la conducta de otros individuos o grupos en la forma deseada y de impedir que la propia conducta sea modificada en la forma en que no se desea. (Tawney)

Tiempo libre: se considera y contempla como el periodo de tiempo no sujeto a obligaciones. El hombre de hoy posee ms horas libres de las que es consciente. Aproximadamente, las personas que realizan un trabajo de cuarenta horas semanales y con treinta das de vacaciones al ao, pueden disfrutar del 29,5% de tiempo libre, en funcin del nmero total de horas que tiene el ao.(cuenca 2000).

Emociones y afecto: la emocin y las reacciones relacionadas estn vinculadas con el cuerpo, mientras que los sentimientos lo estn con la mente. Algunos autores consideran que, mientras que la emocin es un proceso individual, el afecto es un proceso interactivo que involucra a dos o ms personas, si bien no existe una divisin estricta entre ambos conceptos. En otros autores, las afecciones se refieren al cuerpo, mientras que las emociones estn vinculadas a la mente, como lo considera Spinoza. De ah que deba tenerse siempre presente el contexto concreto en que se tratan estos temas.(Antonio damaso)

Delincuencia: El fenmeno social constituido por el conjunto de las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un tiempo y lugar determinados. (herrero herrero).

Alcances y limitaciones de la investigacin

La investigacin planteada pretende lograr comprender el significado del desarrollo humano y la calidad de vida desde la cotidianidad de los habitantes de sectores en vulnerabilidad social, para aproximarse a la realidad y poder plantear propuestas que conduzcan a mejorar la calidad de vida y el desarrollo humano de los individuos de una manera real de acuerdo con sus necesidades, teniendo en cuenta las categoras que permiten comprender la realidad de los diferentes grupos poblacionales de la comunidad en estudio, sin profundizar en cada uno de los aspectos que influyen directa o indirectamente en la percepcin que presentan los miembros de esta comunidad.

Como limitacin se encuentra la falta de tiempo para desarrollar la investigacin a profundidad, igualmente para interactuar en mayor medida con cada grupo poblacional, encontrando la dificultad de barreras situacionales como la falta de disponibilidad por el desarrollo de propuestas inconclusas o infructferas.

Supuestos de investigacin

No solo los factores econmicos y de productividad influyen directamente en el desarrollo humano y la calidad de vida de los individuos de sectores vulnerables, ya que hay otros aspectos como los biopsicosociales, que influyen en el desarrollo humano y la calidad de vida de los individuos, tal como lo plantea la teora de las capacidades humanas de AmartyaSen. A la vez cubrir las necesidades bsicas es factor fundamental para el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo humano, puesto que de esta manera se crea la necesidad cada vez mayor de seguir cubriendo necesidades mas elevadas que conducen al individuo a su mejoramiento social, cultural, personal y psicolgico, como se plantea en la teora de las necesidades humanas de Abrahan Maslow. Todo esto teniendo en cuenta que cuando se habla de desarrollo humano y calidad de vida no podemos dejar de contemplar los factores que se encuentran en los diferentes ambientes que rodean al individuo, como son el microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema como lo especifica en su teora ecologa Bronfenbrenner. A partir de la contrastacin de estas teoras se quiere conocer la percepcin de la realidad que presentan los individuos de las comunidades vulnerables, como el barrio saucedal de municipio de El Espinal.

Categoras de anlisis A continuacin se presentan las categoras de anlisis jerarquizadas de acuerdo a lo encontrado en el trabajo de campo. Tabla 1. Categora de anlisis CATEGORIA DE ANALISIS 1er orden ECONOMICA Empleo 2do orden Desempleo 3er orden

Ingresos familiares Salarios Sostenibilidad Canasta familiar nivel de educacin

SOCIAL

Salud

Salud fsica y salud mental Atencin medica Nutricin

Educacin

Desercin

escolar,

cursos

de

capacitacin en diferentes oficios.

Vivienda

Vivienda propia, Acceso a servicios pblicos.

Recreacin y deporte

Sitios de recreacin, parques y escenarios deportivos.

SOCIOCULTURAL

Convivencia vs bienestar

Conflictos Normas

Trabajo

Pobreza vs riqueza

Delincuencia Inseguridad

Participacin

Toma de decisiones Reuniones JAC Ejercicios de los mecanismos de participacin

Cultura Religiones Pertenencia a grupos culturales Arte y msica Educacin sexual planificacin asistencia mdica y psicolgica

FAMILIAR

Comunicacin

Autoridad Relaciones intrafamiliares Tiempo libre

Personal

Autoestima

Afecto - Emocin Proyecto de vida

DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN

Enfoque metodolgico Los enfoques metodolgicos que se utiliza para el desarrollo del proyecto es la investigacin accin participativa y el critico social, ya que es una metodologa de investigacin aplicada a estudios sobre realidades humanas, como enfoques se refiere a una orientacin terica en torno a cmo investigar y como metodologa hace referencia a los procedimientos especficos para llevar adelante una investigacin.

El enfoque Investigacin Accin investigativa IAP, implica la presencia real, concreta y de interrelacin entre la investigacin, la accin y la participacin. Esto implica: Es investigacin ya que orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos determinados de ella, con rigor cientfico.

Es accin ( asistencialista, o solidaria, o transformadora) puesto que en esta investigacin hay accin la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de accin, sino como accin que conduce al cambio social estructural1 ; esta accin es llamada por algunos de

sus impulsores, praxis (proceso sntesis entre teora y prctica) , la cual es el resultado de una reflexin - investigacin continua sobre la realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida que haya mayor reflexin sobre la realidad, mayor calidad y eficacia transformadora se tendr en ella. La investigacin y la accin se funden creadoramente en la praxis. El requerimiento de cualquier investigacin, que quiera ser prctica y transformadora, es la accin; No se investiga por el mero placer de conocer; adems, la validez de una investigacin la otorga la accin. "la IP es para la accin, de la accin realizada, y en la accin" (Germn Mario). Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigacin para llegar a la accin, pues todo lo que se va realizando en el proceso es accin y a la vez va incidiendo en la realidad.

Es participativa ya que es una investigacin - accin realizada participativamente. Ac la investigacin no es solo realizada por los expertos, sino con la participacin de la comunidad involucrada en ella; quiere superar la investigacin al servicio de unos pocos (una clase privilegiada), y la investigacin para las universidades - bibliotecas solamente. La investigacin y la ciencia deben estar al servicio de la colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a planificar su vida. La IAP se realiza con una ptica desde dentro y desde abajo : desde dentro de la comunidad estudiada ; desde abajo pues lleva a la participacin incluso a quienes no han podido a estudiar (los ms pobres). Ac los problemas a investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios afectados. La participacin ac no es una posibilidad que se da a la comunidad en general, sino hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea sujetos de los procesos especficos que cada grupo va llevando adelante.

La meta es que la comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropindose de l, y teniendo un control operativo (saber hacer), lgico (entender) y crtico (juzgar) de l.

Enfoque critico social

Las ciencias crtico-sociales tienen que ver con los procesos de organizacin de la comunidad. Por eso estas ciencias generan un poder social. La informacin que se tiene sobre el comportamiento de un grupo es poder, as como la reflexin que se provoca en un grupo al mostrarle la situacin social y econmica tambin es poder. (Hoyos, 1980)

Como fundamentos de la investigacin, con un enfoque crtico social se pueden considerar los siguientes, segn Buenda (1998) Se fundamenta en la ciencia de la accin. El conocimiento se enraza en y para la accin. La construccin de la realidad comienza a manifestarse a travs de la accin reflexiva de las personas y las comunidades.

Tipo de Estudio Para el desarrollo de este proyecto se implementaran los tipos de estudio prospectivo, transversal y descriptivo.

Prospectiva: ya que la informacin que se registra se lleva segn va ocurriendo, sin tener en cuenta los hechos ocurridos en el pasado. Se inician con la observacin de ciertas causas presumibles y avanzan longitudinalmente en el tiempo a fin de observar sus consecuencias. teoricos

Transversal: porque se estudian variables simultneamente en un determinado momento, sin darle mayor relevancia al tiempo con respecto a la ocurrencia de los hechos. Teoricos

Descriptivo: puesto que se hace un anlisis de la descripcin de los fenmenos estudiados, teniendo en cuanta lo observado y los datos recolectados en el trabajo de campo, ya que segn, Babbie (1979) Los estudios descriptivos buscan desarrollar una imagen o fiel

representacin (descripcin) del fenmeno estudiado a partir de sus caractersticas. Describir en este caso es sinnimo de medir. Miden variables o conceptos con el fin de especificar las propiedades importantes de comunidades, personas, grupos o fenmeno bajo anlisis. El nfasis est en el estudio independiente de cada caracterstica, es posible que de alguna manera se integren la mediciones de dos o ms caractersticas con en fin de determinar cmo es o cmo se manifiesta el fenmeno. Pero en ningn momento pretende establecer la forma de relacin entre estas caractersticas. En algunos casos los resultados pueden ser usados para predecir.

Estos tipos de investigacin se escogen para utilizar en el desarrollo de la propuesta por ajustarse a las caractersticas de la investigacin y a la poblacin objeto de estudio.

Universo y Muestra

En este proyecto de investigacin se tiene como universo la poblacin del Espinal Tolima, para la realizacin del proyecto se tendrn en cuenta las familias que habitan en el barrio Saucedal del municipio de El Espinal Tolima, para un total de 260 habitantes de este sector, de los cuales 104 son adultos, 62 adolescentes y 94 nios, este sector corresponde al estrato 1, aunque parte del barrio no esta estratificado por ser considerado sector de invasin. Como muestra para desarrollar este estudio se toman 10 personas al azar, de cada grupo poblacional de los integrantes de la comunidad del barrio. Teniendo como grupos poblacionales:

Nios entre 7 y 11 aos Adolecentes entre 12 y 17 aos Adultos de 18 a 59 aos

Delimitacin del Universo

El universo que se tomara para la realizacin del estudio corresponde a 65 familias que habitan en el barrio Saucedal del municipio de El Espinal Tolima, ya que corresponde a un sector vulnerable, en este sector se cuenta con 35 familias con servicio de alcantarillado, energa elctrica solo en algunas viviendas, acueducto en 63 familias, no hay servicio de red telefnica y presenta normal funcionamiento de recoleccin de basuras.

Esta poblacin se encuentra en un sector de vulnerabilidad ya que no cuentan con apoyo gubernamental por no estar legalizado como barrio, las personas que habitan en este sector son de bajos recursos econmicos, con un bajo nivel educativo, los cuales no cuentan con una infraestructura adecuada en cuanto a servicios pblico, recreacin y cultura.

Delimitacin Geogrfica

El espacio geogrfico que se tiene en cuenta para el desarrollo del proyecto, corresponde al municipio Colombiano de El Espinal, perteneciente al departamento del Tolima, ubicado en la cordillera central, baado por los ros Magdalena, Luisa y Coello; rodeado por los municipios del Guamo al suroccidente, al oriente por Flandes y Surez, al sur por Surez, al norte por Coello. Como poblacin objeto de estudio se selecciona el barrio Saucedal, este barrio se encuentra ubicado al lado y lado de una va alterna que conduce a la variante Ibagu Bogot, con un espacio sobre la va frrea antigua fuera de servicio, donde se han concentrado algunas familias en condicin de invasin.

El Barrio Saucedal tiene los siguientes limites: Por el norte limita con Betania Comuna 2, por el sur con La Variante y urbanizacin Caracol, por el oriente con cultivos Alma Viva por el occidente Barrio Betania Campestre comuna 4.

Delimitacin Cronolgica

Este estudio se llevara a cabo en un periodo de tiempo de cinco meses, comprendidos entre septiembre de 2011 y enero de 2012 los cuales se considera un periodo de tiempo suficiente para establecer contacto con la poblacin, recoger los resultados y hacer el respetivo anlisis para luego llegar a unas conclusiones y recomendaciones.

Tcnicas de Recoleccin de Datos y tcnicas de instrumentos

Un proceso de IAP puede aprovechar fuentes de informacin secundaria o utilizar aquellas tcnicas cualitativas y cuantitativas que mejor se adapten a sus intereses. En este aspecto es importante conocer y saber para qu sirven las diversas prcticas de investigacin, no utilizndolas indiscriminadamente. A continuacin, vamos a referirnos brevemente a los procedimientos concretos de investigacin, distinguiendo aquellos que se utilizaran:

Bsqueda y recogida de documentacin: lo ms habitual es que en cualquier asunto que se quiera abordar en un proceso de IAP existan fuentes de informacin (estadstica, documental, bibliogrfica, etc.) que puedan ser tiles para contextualizar el tema o bien por que recogen experiencias anteriores de las que se aprenden.

Visitas a informantes cualificados: con el fin de que aporten sus conocimientos sobre los asuntos que se quieren abordar. Esto tambin es fcil de llevar a cabo por personas sin especial preparacin.

Estudio de redes: persigue explorar cules son las principales redes y nudos de relacin social que atraviesan o influyen en el colectivo afectado. Este estudio debe incluir tanto las instituciones formales como los espacios de relacin y el liderazgo informal. El momento ms oportuno para ello es la fase inicial de la IAP a fin de implicar a todos los interesados pero tambin es muy til para situar la informacin obtenida y devolverla adecuadamente.

Observacin participante: sirve para conocer y profundizar en torno a las costumbres, los sistemas de valores y los comportamientos de un grupo humano diferente del propio y sobre

el que no se dispone de informacin fiable. La aplicacin consiste en compartir las actividades y ocupaciones del colectivo que se quiere investigar, tomando nota de lo que se observa y sacando despus grupalmente las conclusiones oportunas. Esta tcnica ha sido muy utilizada por los antroplogos pero su aplicacin flexible puede ser muy til para personas sin especial preparacin que hayan tomado como objetivo de la IAP.

Recoleccin de Datos

Para la recoleccin de datos con cada grupo poblacional se aplicara la estrategia del meta plan, con el propsito de identificar las categoras de anlisis que registran los factores de riesgo y de proteccin de la comunidad en estudio, este instrumento se aplica en forma grupal luego de convocar a reunin por separado a los integrantes de cada grupo poblacional del sector en estudio. Posteriormente para corroborar la informacin encontrada se aplicara una entrevista semiestructurada, la cual presenta una serie de preguntas que brindan informacin mas especifica sobre cada una de las categoras en estudio, esta entrevista se hace a 10 individuos de cada uno de los grupos poblacionales, los cuales se entrevistan en su domicilio, registrando las encuestas de los miembros del hogar de acuerdo a los grupos poblacionales al que pertenezca; luego estos dos instrumentos utilizados en la recoleccin de datos, se contrastaran en el anlisis de resultados.

Diseo de Instrumentos

Para la recoleccin de la informacin se utiliza la estrategia del metaplan, aplicndola a cada grupo poblacional, con el propsito de recolectar informacin generalizada, la cual se corrobora con la aplicacin de la entrevista semiestructurada, la cual fue diseada y validada por un grupo de expertos de la escuela de Ciencias sociales, artes y humanidades de la universidad nacional abierta y a distancia UNAD.

La entrevista semiestructurada esta categorizada en cinco aspectos que son: Personal, Familiar, Sociocultural, Social y Econmica; las cuales brindaran informacin integral para la investigacin. Se da inicio con el aspecto Social, la cual esta comprendida por una parte que

corresponde a la identificacin del entrevistado y ocho tems, que encierran aspectos fundamentales de este aspecto, continua el aspecto o categora Econmica, comprendida por cinco tems, luego se encuentra el aspecto personal con cuatro tems, continuando con la categora familiar con cinco preguntas y por ultimo la categora sociocultural con once preguntas, con este instrumento se pretende consolidar la informacin. (Ver apndice No. 1) formato encuesta

Otro instrumento que se aplica para el desarrollo del proyecto es el diario de campo, ya que es un instrumento que nos permite registrar con detalle cada uno de los comportamientos y actitudes que se observan en los participantes mientras se van desarrollando cada una de las actividades planeadas para la recoleccin de la informacin. (Ver apndice No. 2) formato diario de campo

Fases y Tiempos del Proceso de Investigacin

Segn Boterf (2009), una investigacin accin participativa consta de las siguientes fases: Montaje institucional y metodolgico de la investigacin participativa Estudio preliminar y provisional de la zona y de la poblacin de estudio Anlisis crtico de los problemas considerados como prioritarios Programacin y ejecucin de un plan de accin Anlisis de resultados Presentacin, socializacin y sustentacin de los resultados del proyecto de investigacin

Para el desarrollo de estas fases se cuenta con un espacio de tiempo de cinco meses comprendidos entre los meses de septiembre del 2011 a enero de 2012.

TABLA 4. Cronograma de actividades

MESES Y SEMANAS

1 SEPTIEMBRE
1 2 3 4

2 OCTUBRE
1 2 3 4

5 ENERO

6 FEBREO

NOVIEMB DICIEMBRE RE
1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDADES

Divulgacin del proyecto Acercamient o a la comunidad

Trabajo de campo sistematizaci n Anlisis informacin Resultados Informe final

Recursos de Apoyo a la Investigacin

Para el desarrollo del proyecto se cuenta con el recurso humano, conformado por las responsables del proyecto, quienes desarrollaran el proyecto con recursos econmicos propios; tambin se cuenta con los recursos fsicos de la institucin educativa Rafael Uribe Uribe Sede Germn Huertas Convaritza que funciona en el Barrio Saucedal y que brinda sus instalaciones como apoyo para la realizacin del proyecto.

TABLA 3. Presupuesto del proyecto

ITEM CANTIDAD VALOR UNITARIO UNIDAD DE TIEMPO APORTE COMUNIDAD APORTE ENTIDADES APORTE DE TERCEROS VALOR TOTAL

RECURSOS HUMANOS POBLACION 30 30

MUESTRA SUBTOTAL FUNGIBLES (MATERIALES) Refrigerios

30

30

180

$1.900

$342.000

Lapiceros Marcadores Fotocopias Llamadas Transporte Resmas de papel Internet NO FUNGIBLES (EQUIPOS) Computador Cmara fotogrfica Cmara de video Cd SUBTOTAL IMPREVISTOS 5%

30 30 420 350 10 2 90

$700 $900 $100 $200 $18.000 $9.000 $1.000

$21.000 $27.000 $42.000 $70.000 $180.000 $18.000 $90.000

1 1 1 5

$900.000 $300.000 $650.000 $1.800

$900.000 $600.000 $650.000 $9.000

$147.450

$3096.450

TOTAL

$2.949.000

Socializacin de Resultados

Para la socializacin de los resultados se cit a la comunidad involucrada en el proyecto y se dio a conocer lo que se obtuvo luego del trabajo realizado en el metaplan, como un mecanismo de motivacin para la consecucin de apoyo para la realizacin de actividades posteriores. Luego de desarrollada todas las fases del proyecto se presentan a la comunidad en general el proyecto con su respectivo anlisis, conclusiones y recomendaciones.

Trabajo de campo de la investigacin

La fase de trabajo de campo de la investigacin se lleva a cabo a travs de la aplicacin de la estrategia del metaplan y se corrobora la informacin con la entrevista semiestructurada, este trabajo se realiza con el contacto directo con la comunidad y se registra todo lo ocurrido y lo observado en el diario de campo, que es un instrumento que nos permite describir a detalle todas las actividades, actitudes y comportamientos de los integrantes de los grupos poblacionales con los cuales se trabajan mientras se recolecta la informacin.

Metaplan

Para la aplicacin de este instrumento se convoc a 80 personas del grupo poblacional de adultos padres de familia de la institucin educativa Rafael Uribe Uribe, sede Huertas

Convaritza ubicada en el barrio Saucedal objeto de estudio, asistieron a la reunin 24 padres de familia a los cuales se les explico el objetivo de la reunin y se ilustraron acerca de la ejecucin del proyecto en este sector. Durante el desarrollo de las actividades propuestas se observo bastante inters de la poblacin en los temas planteados, interactuando activamente en la realizacin de las actividades. Para la aplicacin de este instrumento con el grupo poblacional de los nios se tomaron 25 nios estudiantes de grado tercero y cuarto de la institucin educativa, quienes presentaron muy buena disposicin en el momento de la reunin, participando en las actividades y siguiendo las instrucciones de desarrollo de las actividades propuestas. Con el grupo poblacional de los adolescentes, se trabaj con 25 jvenes de diferentes grados de secundaria la institucin educativa, residentes del barrio Saucedal, los cuales mostraron gran

receptividad por el desarrollo del proyecto y por las actividades propuestas en la implementacin del metaplan.

Entrevista semiestructurada

La entrevista semiestructurada se aplic das despus de la aplicacin del metaplan a 10 personas de cada grupo poblacional las cuales fueron abordados en la institucin educativa para el caso de nios y adolescentes, y en su sitio de residencia a los adultos, haciendo un trabajo

puerta a puerta, hasta completar la cantidad de personas previstas para la aplicacin de este instrumento.

Diario de campo

El diario de campo es un instrumento que se utiliza con el propsito de registrar con detalle todos los hechos ocurridos cuando se esta en contacto con la poblacin en estudio, mientras se recolecta la informacin, a travs del metaplan y la aplicacin de la entrevista semiestructurada, dejando registro de las actitudes y comportamientos que ellos manifiestan en el desarrollo de cada actividad.

SISTEMATIZACIN DE LA INFORMACIN

Para la sistematizacin de la de informacin se inicio con la visita a las entidades gubernamentales como alcalda municipal, planeacin municipal, bienestar familiar, convivencia social y adulto mayor, sisben, salud publica e Institucin educativa Rafael Uribe Uribe, as como tambin se buscaron las personas lideres de la comunidad, como es el presidente de la junta de accin comunal del barrio y los miembros de la junta, esto con el propsito de recolectar la mayor informacin sobre la caracterizacin de la poblacin objeto de estudio y a la vez poder indagar sobre los proyectos y programas que se adelantan con esta comunidad, espacio que se aprovech para dar a conocer a dichas entidades el proyecto que se desarrollara con esta poblacin .(ver Apndice No. 3) mapa de sitio

Posteriormente se continu con la convocatoria de la poblacin, para dar a conocer el proyecto y contar con la aprobacin para el desarrollo del mismo, para esta actividad se cont con el apoyo de la institucin educativa Rafael Uribe Uribe, en donde se hizo la difusin de la convocatoria y se utiliz un saln para llevar a cabo la reunin, se conto en esa oportunidad con la asistencia de 28 personas las cuales presentaron gran aceptacin y buena disposicin para colaborar con el proyecto.

Luego de contar con la aprobacin de la comunidad objeto de estudio, se inicio con la estrategia del metaplan, con el grupo poblacional de adultos entre 18 y 59 aos de edad, contando con la participacin de 22 personas las cuales participaron activamente en el desarrollo de la estrategia, con esta actividad se logro jerarquizar las categoras de acuerdo con el grado de importancia que manifestaron hacia los diferentes aspectos trabajados, estableciendo como principal categora la econmica, debido a su preocupacin por un trabajo estable, seguido de la

social por manifestar el deseo de consecucin de una vivienda y los medios para un buen servicio de salud para su familia.

Luego del trabajo realizado con los adultos se visito la sede de primaria Huertas Convaritza de la institucin educativa Rafael Uribe Uribe en horas escolares, ubicada en el barrio saucedal, donde se conto con la colaboracin de las docentes y se desarrollo la estrategia del metaplan con la poblacin infantil nios entre los 7 y los 11 aos de edad, con la aplicacin de esta estrategia se logro identificar que la categora de mayor importancia para los nios es la social y sociocultural, ya que expresaban con preocupacin la necesidad de una vivienda propia, al igual que la buena alimentacin, el servicio de salud y la recreacin.

Con el grupo poblacional adolescentes se logro realizar la estrategia del metaplan en la institucin educativa sede principal, al igual que con los nios, contando con la colaboracin de los docentes de secundaria, se identifico cuales estudiantes residan en el sector y se desarrollo la actividad, evidenciando que la categora que mayor relevancia le dieron los adolescentes fue la econmica, seguida de la personal, ya que expresaron la necesidad de generar ingresos o contar con recursos econmicos para ayudar a su familia y satisfacer sus gustos propios de la edad, en cuanto a la categora personal manifiestan la falta de afecto y la intolerancia por parte de sus padres o miembros del grupo familiar, expresando la necesidad de la unin familiar ya que la mayora no viven con sus padres. Esta informacin fue registrada en los diarios de campo llevados en cada uno de los encuentros con los participantes de la investigacin. (Ver apndice No. 4 y 5) diarios de campo con lo recolectado en el metaplan y cuadro de categorizacin.

Para la verificacin de la informacin recolectada con el metaplan, se aplic posteriormente la entrevista semiestructurada, instrumento que fue aplicado a 10 personas de cada uno de los grupos poblacionales, este instrumento permiti recoger datos cuantitativos en cada una de las categoras social, econmica, personal, familiar y sociocultural. (Ver apndice No. 6) cada una de las entrevistas llenas una a una

DESCRIPCION, ANALISIS, INTERPRETACIN Y DISCUCIN

A continuacin se har la descripcin, anlisis, interpretacin y discusin de la informacin recolectada a travs del trabajo de campo, a esta informacin se le hace un anlisis tanto cualitativo como cuantitativo, ya que algunos instrumentos aplicados permiten el manejo de la informacin en estos dos sentidos, pretendiendo una mejor comprensin de los aspectos abordados con la comunidad en estudio, permitiendo una mayor veracidad en el tratamiento de la informacin.

Descripcin de la recoleccin de informacin

Luego de aplicar las estrategias e instrumentos de recoleccin de la informacin, se encontr que durante la aplicacin de la estrategia del metaplan, la categora a la cual mayor relevancia le dio el grupo poblacional de los adultos fue la categora Econmica, seguida de la categora social, observando la preocupacin reiterativa de la consecucin de un empleo para

obtener los recursos necesarios para satisfacer las necesidades bsicas de su familia, al igual que la obtencin de vivienda propia y una buena atencin para la salud.

Con el grupo poblacional de los adolecentes se observo como su mayor preocupacin se centro en la categora econmica, ya que los adolescentes manifestaron con mayor frecuencia la necesidad de tener dinero o generar recursos econmicos para ayudar a su grupo familiar y/o para satisfacer sus deseos o gustos propios de la edad o caprichos con el afn de no quedar en desigualdad con sus pares, la segunda categora de ms relevancia fue la categora personal donde se manifiesta la falta de afecto y tolerancia por parte de sus padres, junto con la necesidad de vivir juntos ya que en la mayora de casos expresan el vivir separados de ellos.

Al aplicar la estrategia del meta plan en el grupo poblacional de nios, encontramos la gran importancia que manifiestan hacia la categora social y socio cultural, donde manifiestan la necesidad de mejorar su alimentacin y sus condiciones de salud, al igual que la recreacin expresando la falta de un espacio adecuado (parque) para su diversin tanto individual como grupal con su familia y amigos.

Luego de desarrollar la estrategia del metaplan se aplica la entrevista semiestructurada para corroborar la informacin obtenida, para esto, se visita la institucin educativas que se presenta en el sector, identificando los estudiantes del grupo poblacional adolescentes y nios seleccionando 10 estudiantes de cada grupo poblacional; en el grupo poblacional de los nios, se entrevistaron 3 nias y 7 nios, a los cuales se les aplico en forma dirigida la entrevista para obtener la informacin mas aproximada a la realidad; con los estudiantes del grupo poblacional

adolescentes se entrevistaron 5 mujeres y 5 hombres, dos de primaria y 8 de secundaria, que presentan edades dentro del rango establecido, a este grupo poblacional se le entrega la entrevista para que cada uno la responda, pero se le brinda la asesora cuando el entrevistado lo requiera. Para el grupo poblacional adultos se aplica la entrevista de forma personalizada con visitas en los hogares, permitiendo otro espacio de acercamiento del grupo de trabajo a la comunidad, brindado la posibilidad de dar una visin estructurada de diferentes aspectos convivenciales de los habitantes del sector objeto de estudio.

Con la aplicacin de la entrevista semiestructurada a cada grupo poblacional se encontr por cada aspecto o categora la siguiente informacin:

Categora social

En el grupo poblacional de adultos predominan los grupos familiares con padres en unin libre o separados, con un nivel escolar escaso ya que manifiestan tener solo primaria y en algunos casos incompleta, pertenecen a rgimen de seguridad social subsidiado y asisten al medico en su gran mayora solo cuando estn enfermos, en pocas ocasiones se encuentra que asisten a atencin psicolgica y en los pocos casos que lo manifiestan es por problemas con sus hijos por el bienestar familiar, presentan hogares con hijos en la mayora de los casos con ms de tres hijos y las edades ms constantes son entre los 0 a 5 aos y entre los 11 a los 20, los cuales viven con ellos en su mayora, los hijos presentan grado de escolaridad en primaria y secundaria y en otros casos presentan abandono escolar por deseo de sus hijo o por bajo recurso econmico, los hijos presentan cuadros de vacunacin, el tipo de vivienda ms constante dentro de este grupo

poblacional es vivienda familiar o invasin en casas o solo habitacin, en su mayora no cuentan con el servicio de acueducto, gas, ni telfono, no hay alumbrado publico en el sector de invasin ni tampoco recoleccin de basuras.

En el grupo poblacional adolescentes, todos presentan rgimen de seguridad social subsidiado, asisten al medico solo cuando se sienten enfermos y en pocos casos recibir apoyo psicolgico, los que manifiestan recibirlo es alguna ocasin es por tener problemas con el bienestar familiar por problemas familiares, ninguno de los adolescentes encuestados tienen hijos, manifiestan algunos vivir en el sector de invasin en casas construidas por sus familiares, cuentan con los servicios de agua y luz en casa pero no publica, en el sector de invasin solo cuentan con el servicio de luz.

En el grupo poblacional de los nios encontramos todos identificados con tarjeta de identidad con nivel de escolaridad primaria, cuentan con seguridad social subsidiada, en su mayora asisten al medico solo cuando se sienten enfermos, muy pocos han asistido a atencin psicolgica, y los que lo han hecho es por intervencin del bienestar familiar, todos cuentan con el esquema completo de vacunas, algunos viven en casas construidas por ellos mismos en invasin y otros en casa familiares en el barrio pero no cuentan con todos los servicios, por que los del sector de invasin no tienen acueducto.

Categora econmica

Se encuentra que la mayora del grupo poblacional adultos son desempleados y en los pocos casos que presentan empleo es informal, los cuales su ingreso es menor de un salario mnimo y quienes aportan econmicamente en el hogar son los padres. En los adolecentes encuestados todos estudian, en la mayora de los casos no trabaja, pero algunos lo hace en oficios informales para ayudarse con sus gastos, con un ingreso muy inferior al mnimo, en sus hogares aportan econmicamente sus padres o abuelos. Para la categora de los nios se encontr que algunos a pesar de su corta edad trabajan en empleos informales, especialmente venta de alimentos en la calle, sus ingresos son muy inferiores a un mnimo, pero a pesar de esto en la mayor parte de los hogares quien aporta ingresos son los padres.

Categora personal

En el grupo poblacional adultos se manifiesta gran dificultad para expresar sus emociones de una manera adecuada, ya que con sus respuestas manifiestan agresividad, la opinin de importancia dentro del grupo familiar no es clara, ya que algunos expresan que si por que les piden opiniones pero otros manifiestan que no por que no hay expresiones de cario o afecto dentro de su grupo familiar, en su mayora creen que si cumplen una funcin dentro de la sociedad aunque no hay claridad en cual, expresan tener un proyecto de vida definido por que tienen como meta sacar adelante a sus hijos y poder tener casa propia. Para los adolescentes en su mayora no expresan sus sentimientos y si lo hacen solo es en caso de rabia de forma agresiva, no se consideran importantes ya que manifiestan que en su hogar no hay manifestaciones de afecto, se consideran importantes para la sociedad pero no saben claramente sustentar el porqu, consideran que si tienen un proyecto de vida ya que quieren estudiar y

conseguir trabajo. Los nios en su mayora manifiestan que si expresan sus emociones, la forma como lo hacen generalmente es gritando, ya sea por alegra o ira, la mayora de los menores respondieron que no se sienten importantes en sus hogares por que no les prestan atencin, o no asisten a sus colegios cuando se les cita, al preguntar sobre la importancia de la funcin que cumplen ellos en la sociedad, respondieron que no en su mayora, a dems manifiestan no tener un proyecto de vida establecido.

Categora familiar

Para el

grupo poblacional adulto las relaciones que manejan en el hogar con los

miembros de su familia son regulares en su mayora no utilizan el dialogo como mecanismo para solucionar los problemas, quien ejerce mayor autoridad en cas son las madres, tienen metas como tener casa propia, conseguir empleo y hacer algn curso para aprender un arte que les ayude con sus recursos econmicos su tiempo libre no lo comparten con su familia se dedican a otras actividades.

En el grupo poblacional de los adolescentes se consideran que las relaciones familiares son regulares, en su mayora no recurren al dialogo para solucionar sus problemas y quienes ejercen la autoridad en la casa son sus padres, sus metas son estudiar para conseguir un empleo, la mayora ocupan su tiempo libre en la msica, con los amigos o en internet. En la encuesta aplicada a los nios se encontr que en cantidades semejantes manifestaron tener malas y regulares relaciones con los integrantes de sus familias, la mayora de nios manifiestan que no

recurren al dialogo como mecanismo de solucin de conflictos, la mayor autoridad en el hogar es ejercida por las madres, responden que sus metas son estudiar y trabajar para ayudar a su familia, expresan que el tiempo libre lo utilizan para diferentes actividades, sin observarse una opcin claramente definida.

Categora sociocultural

El grupo poblacional de adultos manifiestan en muy poca cantidad pertenecer algn grupo y quienes lo manifiestan dicen estar vinculados a grupo religiosos, admiten haber consumido o consumir alcohol y/o cigarrillo, consideran que el mayor problema presente en el sector son los factores sociales y econmicos, exponen que la principal razn para vivir en este sector es la situacin econmica, las relaciones con los vecinos en su mayora responden que regular, no hacen parte activa de la junta de accin del barrio y algunos manifiestan pertenecer a la asociacin de padres de familia de la escuela, en su totalidad dicen no pertenecer a ningn club deportivo o de recreacin, consideran que hay muy mala seguridad en el barrio sumado a que la polica no presta ningn apoyo.

Muy pocos de los adolescentes entrevistados dicen pertenecer a grupos y manifiestan que no desean hacerlo, la mayora expresan haber consumido sustancias psicoactivas ente ella el alcohol, el cigarrillo y en pocos casos la marihuana, consideran que la mayor problemtica en el sector son los factores econmicos, seguido de los factores sociales, la principal razn por la cual viven en este barrio es por su situacin econmica, las relaciones con sus vecinos son

buenas, no hacen parte de ninguna junta ni asociacin o club deportivo o recreativo, creen que la seguridad del barrio es regular y el servicio de seguridad de la polica malo.

Los nio expresan no tener inters por pertenecer a algn grupo, en su mayora opinan que los problemas estn relacionados con los factores econmicos, creen que la razn que los lleva a vivir en este barrio es por que la familia vive en este sector, las relaciones con sus vecinos en su mayora son buenas, algunos hacen parte de los club que forma el bienestar familiar del municipio, perciben que hay una seguridad regular en su barrio y el servicio de polica es malo.

Anlisis de la informacin

El anlisis de la informacin recolectada se centra especficamente en comprender el significado de la cotidianidad que presenta cada uno de los grupos poblacionales en estudio, teniendo en cuenta las categoras jerarquizadas, ya que las estrategias e instrumentos utilizados para la recoleccin de la informacin permiten realizar tanto un anlisis cualitativo como un anlisis cuantitativo, los cuales se esperan confrontar para dar mayor veracidad a los resultados del proyecto.

Anlisis cualitativo

La estrategia del metaplan se utilizo como primera fuente de informacin, la cual fue aplicada a los tres grupos poblacionales (adultos, adolescentes y nios) en diferente momento, con la aplicacin de esta estrategia se estableci las categoras de estudio en orden jerarquizado

de acuerdo a la relevancia que los habitantes del sector en condiciones de vulnerabilidad presentaron dejando ver claramente sus preocupaciones frente a la realidad que ellos enfrentan en su diario vivir.

Durante el desarrollo de la estrategia el metaplan con el grupo poblacional de adultos se evidencio los aspectos que mas preocupan a esta poblacin como es el factor econmico ligado a la obtencin de un empleo u ocupacin que le brinde los recursos necesarios para solventar las necesidades bsica para su grupo familia, al igual que la falta de vivienda propia y un buen servicio de salud, mostrando tambin el gran inters por mejorar las relaciones intrafamiliares y la unin familiar. Con el grupo poblacional de adolescentes se observa el gran inters hacia el aspecto econmico, manifestando el deseo de ser generadores de recursos bien sea para ayudar a su ncleo familiar o para satisfacer sus necesidades propias de la edad, a la vez se observa como el aspecto personal y familiar prevalecen fuertemente, reclamando falta de compaa, de afecto, de comunicacin y tolerancia por parte de sus padres. En el grupo poblacional de los nios se observa la reiterada preocupacin que presentan por suplir sus necesidades bsicas como es tener una buena alimentacin, buen servicio de salud y una vivienda, a dems se observa como para este grupo poblacional es muy importante la alegra y la recreacin mostrando la necesidad de un sitio para la recreacin y el esparcimiento.

Para la aplicacin de la entrevista semiestructurada se eligieron al azar 10 personas de edades dentro de los rangos de cada grupo poblacional, los adolescentes y los nios fueron seleccionados de la institucin educativa Rafael Uribe Uribe, teniendo en cuenta que fueran residentes del barrio saucedal, los adultos fueron seleccionados al azar, pero fueron abordados en

sus viviendas haciendo una entrevista dirigida para poder extraer la mayor informacin posible. Con este instrumento se pudo establecer que la jerarquizacin presentada en el metaplan es acorde con la percepcin que los habitantes del barrio saucedal presentan sobre su realidad, ya que se estableci claramente que las necesidades mas sentidas son la falta de empleo, el bajo nivel escolar en los adultos, la falta de control emocional, la dificultad para solucionar conflictos por la va del dialogo, en su mayora en los tres grupos poblacionales no pertenecen a ningn grupo, los adolecentes y adultos la mayora han consumido alguna sustancia psicoactiva, especialmente el alcohol o el cigarrillo y quien ejerce mayor autoridad en el hogar son los padres, consideran que la seguridad en el barrio no es muy buena y que la polica no les brinda nada de apoyo.

Anlisis cuantitativo

El anlisis cuantitativo se llevo a cabo con la entrevista semiestructurada, ya que se obtuvieron datos numricos de algunas caractersticas presentadas en cada factor, los cuales permitieron llevar esta informacin a tablas y graficas que nos ayudan significativamente en el anlisis concreto de la informacin. Con este manejo numrico se pudo establecer que la mayora de los adultos no tienen empleo, que los que los que tienen una ocupacin ganan por debajo de un salario mnimo, quienes aportan los mayores ingresos en los hogares son los padres, la mayora no pertenecen a ningn grupo social solo algunos estn vinculados a algn grupo religioso, las relaciones con sus vecinos son buenas en su mayora, le atribuyen los problemas a los factores econmicos y consideran que la seguridad en el barrio es regular y que la polica no hace presencia en el sector. (Ver apndice No. 7) tablas y graficas.

Interpretacin de resultados

De acuerdo con la informacin obtenida en el desarrollo del proyecto se puede decir que la percepcin que presentan los habitantes sobre el significado de la cotidianidad en el grupo poblacional de los adultos esta muy ligado a los recursos econmicos, la consecucin de una vivienda propia y los servicios bsicos. En el grupo poblacional de los adolescentes se observa que la percepcin que presentan hacia el significado de cotidianidad al igual que en los adultos esta ligado a los recursos econmicos, en el sentido de la necesidad de contar con los recursos necesarios para propiciarse los gustos propios de su edad, para el grupo poblacional de los nios podemos interpretar que la percepcin que presentan los nios sobre su cotidianidad, esta estrechamente ligada con el deseo de la buena alimentacin, una mejor vivienda y espacios agradables para recrearse y compartir con sus compaeros y amigos. Teniendo en cuenta esto se infiere que el factor econmico se toma como el medio para satisfacer las necesidades bsicas de todos los miembros del ncleo familiar, como son una buena alimentacin, vivienda digna, cmoda y buenos servicios de salud, al igual que los factores de estabilidad emocional y afectiva, fundamentales para alcanzar un buen desarrollo personal y una buena calidad de vida.

La interpretacin de la informacin obtenida a travs del trabajo de campo permite comprender que las personas que habitan en este sector vulnerable, entienden sus limitaciones y que dichos problemas estn relacionadas con la dificultad que se les presenta para satisfacer sus necesidades bsicas, relacionadas con la falta de una buena alimentacin, una vivienda digna, unos espacios adecuados para la recreacin, un buen servicio de salud y que esto se debe a la

falta de oportunidades para la consecucin de una actividad de les brinde los recursos necesarios para proporcionar a los miembros de su familia crecimiento personal y desarrollo psicosocial sano. estabilidad, aspecto fundamental para el

Con la informacin recolectada se puede entender que existen unos factores de proteccin fundamentales en esta poblacin como son el reconocimiento de la importancia de la unin familiar y el fortalecimiento de los vnculos afectivos entre los miembros de la familia, as como el comprender lo fundamental que es la capacitacin en diferentes oficios para poder buscar alternativas de solucin a la falta de recursos econmicos. A su vez se pudo observar como factores de riesgo, la falta de unin entre los miembros de la comunidad, as como la falta de liderazgo para la consecucin de ayudas para el sector y la falta de credibilidad en los programas de gobierno por el incumplimiento de los mismos en oportunidades anteriores.

Discusin de resultados de la investigacin

Tabla 2. Cuadro de triangulacin supuestos, teoras y resultados.

SUPUESTO No solo los y

TEORICO factores teora de las

RESULTADO capacidades Existen varios factores que influyen en el desarrollo

econmicos productividad

de humanas de AmartyaSen influyen

humano y la calidad de vida como sociales, son los los factores factores

directamente en el desarrollo humano y la calidad de vida

de los individuos de sectores vulnerables, ya que hay otros aspectos como los que desarrollo

socioculturales, personales y familiares.

biopsicosociales, influyen en el

humano y la calidad de vida de los individuos.

la

vez

cubrir

las teora

de

las

necesidades El

factor

econmico

es

necesidades bsicas es factor humanas de Abrahan Maslow fundamental para el

fundamental para satisfacer las necesidades bsicas, como la vivienda cmoda, buena alimentacin, buen servicio de salud y recreacin.

mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo humano, puesto que de esta manera se crea la necesidad cada vez mayor de seguir cubriendo necesidades mas elevadas que conducen al individuo a su mejoramiento social, cultural, personal y psicolgico cuando se habla de desarrollo Teora Ecolgica

de El ambiente en el cual se desenvuelven los seres

humano y calidad de vida no Bonfrenbrenner podemos dejar de contemplar

humanos es muy significativo,

los factores que se encuentran en los diferentes ambientes que rodean al individuo

ya

que

la

falta

de buena

comodidades, alimentacin,

recreacin,

unin familiar e integracin social, hace que no haya un buen desarrollo psicosocial.

Luego de la sistematizacin y el anlisis de cada instrumento por categora de anlisis encontramos que la categora econmica prevalece con mas importancia en el grupo poblacional de adultos y adolescentes, manifestando que el recurso econmico es fundamental para lograr satisfacer las necesidades bsicas y los gustos que les permitan obtener las comodidades para conseguir lo que ellos tiene como percepcin de calidad de vida y desarrollo humano, en contraste con el grupo poblacional nios, quienes manifiestan que es la categora social y sociocultural son las mas importantes ya que la percepcin que ellos tienen para mejorar su calidad de vida es la buena alimentacin, el mejoramiento de la salud y la recreacin, esta percepcin de la realidad que los grupos poblacionales presentan dejan de manifiesto que hay necesidades bsicas insatisfechas por la falta de un ingreso econmico estable.

Finalmente se puede afirmar que el proyecto contribuye a conocer la percepcin que tienen acerca de la calidad de vida y el desarrollo humano los habitantes del sector en estudio, y que dicha percepcin corrobora las teoras que fueron citadas como fundamento terico en la elaboracin del proyecto.

CONCLUSIONES

El significado de la cotidianidad que presentan los habitantes del barrio saucedal del municipio del Espinal esta ntimamente ligada con las carencias que presentan que imposibilitan satisfacer sus necesidades bsicas, afectando el desarrollo psicosocial de los individuos.

La percepcin de calidad de vida y desarrollo humano, para el grupo poblacional de los adultos esta muy relacionada con el recurso econmico y la consecucin de un empleo estable como medios fundamentales para satisfacer sus necesidades.

La percepcin de calidad de vida y desarrollo humano, para el grupo poblacional de adolescentes esta primando hacia el recurso econmico en cuanto a tener los medios para poder obtener cosas o gustos que les permitan estar en igualdad de condiciones a sus pares y poder ayudar a su grupo familiar.

La percepcin de calidad de vida y desarrollo humano, para el grupo poblacional de los nios esta relacionada con el mejoramiento de la alimentacin y las condiciones de salud, al igual que la recreacin como un espacio adecuado para su esparcimiento.

Se resalta la importancia que el grupo poblacional adulto le da a la unin familiar como factor importante para obtener una buena calidad de vida, en los adolecentes se rescata la importancia de la ocupacin del tiempo libre en actividades como el deporte, la msica o actividades recreativas y artsticas y en los nios el afecto y el respeto hacia sus mayores y sus padres, considerndose como factores de proteccin para cada grupo poblacional.

REFLEXION

Como el trabajo se desarrolla con una comunidad en condiciones de vulnerabilidad se encuentra que el cubrir sus necesidades bsicas es de vital importancia, por lo tanto la prioridad es conseguir los recursos para poder generar actividades que les brinden los recursos suficientes para satisfacer dichas necesidades.

La comunidad aunque presenta insatisfaccin de necesidades bsicas, estn en condiciones de reconocer que la parte afectiva y su entorno sociocultural es importante para obtener bienestar tanto psicolgico, fsico y social.

La metodologa IAP y el enfoque crtico social son pertinentes para este tipo de proyecto, en el que la comunidad participa activamente, permitiendo la recoleccin de la informacin y la cercana de los investigadores al problema.

Como aporte a la comunidad se puede decir que se reconoce las necesidades verdaderas que presentan los habitantes del sector en estudio, lo cual permite buscar alternativas de solucin reales de acuerdo a los resultados obtenidos y que sern conducentes a la solucin real de sus dificultades, permitiendo obtener un buen desarrollo humano y as mejorar la calidad de vida.

Para el grupo investigador fue muy fructfero el desarrollo de este proyecto, ya que a travs de su ejecucin se pudo poner en manifiesto todos los conocimientos adquiridos durante la carrera y llevarlos a la prctica real, en la bsqueda de soluciones a posibles problemas que aqueja las comunidades.

RECOMENDACIONES

Dar a conocer el proyecto ante entes gubernamentales locales para impulsar proyectos en este sector con el propsito de satisfacer las necesidades bsicas y de esta manera brindarles una mejor calidad de vida a los habitantes del barrio saucedal del municipio de El Espinal Tolima.

Brindar apoyo a la comunidad para que puedan satisfacer sus necesidades bsicas, ya que esto puede convertirse en un factor de riesgo que produzca focos de delincuencia en el sector y afecten a todo el municipio.

Abordar este tipo de investigaciones para poder entender la realidad de las comunidades de diferentes sectores de nuestra comunidad, las cuales permiten corroborar tesis como las utilizadas en el sustento terico.

Utilizar el diseo metodolgico critico social y la investigacin IAP, en proyectos de investigacin que se trabajen con comunidades, ya que permiten aproximarse a la realidad de la comunidad en estudio, volviendo participe directo al grupo de investigadores.

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ANEXOS O APENDICES