POR QU LOS NIOS HABLAN SOLOS?

Cuntos de nosotros no corrimos por el jardn emulando los guiones de nuestra serie de dibujos animados favorita o charlbamos con una persona que solo exista en nuestra imaginacin mientras estbamos en nuestra casa? A decir verdad la inmensa mayora fuimos vctimas de esa inigualable cualidad de la infancia llamada imaginacin, la misma que nos haca encarnar las grandes hazaas de nuestros hroes favoritos, creer que a pesar de nuestra corta edad podemos asumir los roles del mundo de los adultos y sobre todo cuestionar porqu los adultos no hacen lo mismo. No se necesitaban grandes escenarios, ni grandes juguetes, a duras penas un simple trozo de madera poda llegar a ser la mismsima excalibur y una lmina de cartn una armadura impenetrable. En este contexto se enmarca un periodo importante de la niez, particularmente en el preescolar donde se genera un desarrollo importante del componente cognitivo y de la creatividad. En Primera instancia, el componente cognitivo involucra la interaccin de tres elementos: el pensamiento mgico, el egocentrismo y un modo de pensamiento fundamentado en la percepcin (1,2). El primero de ellos se caracteriza por la atribucin causal que hace el nio de eventos que son producto de la casualidad, la atribucin de cualidades de seres vivos a objetos inanimados y la creencia particular sobre el poder de los deseos; el segundo elemento en esencia denota la incapacidad del nio para contrastar su opinin con la de sus similares y por ltimo se considera que su interpretacin de los fenmenos cotidianos con base en su percepcin de variables nicas y no de otros aspectos involucrados en dichos fenmenos. Con respecto a la creatividad, sta se desarrolla con base en los juegos que influyen en aspectos como la actividad fsica, el aprendizaje, la socializacin con otros nios y la imaginacin(2) (juego simblico). Cada uno de estos aspectos se va diferenciando de acuerdo a la edad, empezando con el tradicional juego de los bloques para armar diferentes figuras (2 aos), hasta la recreacin de escenarios complejos junto con otros nios de la serie animada del momento e incluso de situaciones cotidianas intentando emular las reglas que rigen dichas circunstancias. A partir de lo anterior, se han generado mltiples controversias respecto a la incidencia de la televisin y de otros medios electrnicos en cada uno de los aspectos mencionados previamente, se cuestiona sobre cuntas horas de televisin debe ver el nio al da, cmo han variado los contenidos de las series animadas y si stos pueden producir a largo plazo trastornos de comportamiento (3). Pero ms all de estos interrogantes, se encuentra que los mayores enemigos del desarrollo de la imaginacin de los nios se encuentra en el hogar, en padres que han ignorado que alguna vez hicieron lo mismo y en cambio quieren sumir al nio en una dinmica de desarrollo acelerado de sus habilidades cognoscitivas; es por ello que se debe ser consciente que la imaginacin de los nios es un proceso que toma tiempo, que se da en diferentes etapas y que es fundamental en el futuro comportamiento de los mismos.

REFERENCIAS 1. Kliegman, Santon et al. Nelson Textbook of Pediatrics. Elsevier Saunders. 19th Edition. 2011. cap 10. 2. 2.Fraiberg S: The magic years. New York, Scribner, 19593. 3. Thakkar RR, Garrison MM, Christakis DA: A systematic review for the effects of television viewing by infants and preschoolers. Pediatrics 2006; 118:2025-2031 ELABORADO POR: CRISTHIAM DAVID SANCHEZ CORREDOR CODIGO: 512237