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GRADO: 6 LECCIN: 1 APRENDIZAJES ESPERADOS Emplea una gua para indagar informacin en fuentes bibliogrficas y hemerogrficas en papel y electrnicas. Elabora una entrevista para seleccionar informacin. Distingue entre la informacin importante y la que no es tan importante para dar solucin a sus propsitos dudas especificas. Emplea notas y cavila sobre cmo
BLOQUE: 2 MBITO: ESTUDIO PERIODO: DEL 17 AL 21 DE SEPTIEMBRE DEL 2011 PROYECTO: ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE LA LOCALIDAD TEMAS DE REFLEXIN Empleo convencional de puntos para separar oraciones. Uso de maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Empleo de adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales: despus, mientras, cuando, etctera. ACTIVIDADES RECURSOS DIDCTICOS O MATERIAL Libro de texto de las pginas 48 61. Videos. Reportajes sobre poblaciones mexicanas libros de Biblioteca y de Aula. OBSERVACIONES Temas a tratar para llegar a la realizacin del reportaje: Elementos de un reportaje. Notas de investigacin. Tipos de preguntas: abiertas y cerradas. Informe de entrevista.
1. Analizar un reportaje sobre una Tepotzotln, una poblacin mexicana (Del tipo de la revista Mxico desconocido) que encontramos en su libro de texto en las pginas 48 y 49 para analizarlo en conjunto. Plantear al grupo la realizacin de un reportaje sobre su comunidad. Para ello, planteamos a los alumnos el propsito Diccionarios de nuestro siguiente proyecto y Libros de gramtica de la elaboramos nuestra portada inicial del lengua espaola. mismo. http://youtu.be/1QlV2ZCfh0Q Al terminar la lectura. reportaje real de catorce Reunir al grupo en equipos para responder las siguientes preguntas: Qu es un reportaje? Cules has ledo hasta ahora? Has visto alguno en la televisin? De dnde se obtienen los datos para elaborar un reportaje?
mejorarlas. Utiliza verbos, como dijo, record, coment... para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones. Utiliza parntesis para acotaciones y aclaraciones en la transcripcin de entrevistas. Emplea maysculas al inicio de oracin y en nombres propios. Utiliza guiones largos para introducir discurso directo.
A qu se les llama fuentes de informacin? Cmo se registra la informacin que se emplea en un reportaje? Para qu sirven las notas que se elaboran en una entrevista?
Propiciar que los estudiantes reconozcan las caractersticas del texto ledo: el tipo de informacin que contiene, la estructura del texto (cul es la introduccin, y cul es su desarrollo y cules son las conclusiones), el tipo de palabras que se emplean en el texto (nexos, verbos en pretrito para introducir discurso indirecto), el empleo de acentos grficos en preguntas y acentos diacrticos. Para elaborar por escrito el anlisis del reportaje, utilizaremos la tabla que encontramos en la pgina 50 de su libro de texto, que contiene los siguientes aspectos a revisar: Encabezado Primer prrafo Imgenes Grficas Mapas Temas y subtemas N de pginas Ayudados con la informacin de la pgina 53 de su libro de texto analizaremos los elementos que contiene un reportaje: Ttulo
Ya que de esta manera quedar organizado nuestro proyecto al final del trabajo. 2. Hablaremos sobre las costumbres y las caractersticas de su comunidad, motivando a los alumnos a realizar un reportaje acerca de su localidad, para mostrar a la comunidad educativa las maravillas que poseemos. Formando equipos de tres a cinco miembros para que hablen a cerca de lo que saben de su comunidad: sus caractersticas y su historia (la ubicacin y caractersticas de la poblacin, nmero de habitantes, promedio de escolaridad, lenguas que se hablan, la presencia de grupos indgenas, monumentos y edificios importantes, hechos notables presentes o pasados, costumbres, etc.).
3. Designar los temas y aspectos a indagar. Utilizar la lista como orientacin. Podemos tomar como modelos las preguntas que encontramos en su libro de texto en la pgina 51. Retomar la organizacin de equipos y distribuir entre ellos los temas y aspectos a indagar; propiciar que empleen la lista realizada como gua para la bsqueda de informacin.
4. Conseguir informacin sobre su comunidad en varias fuentes. Propiciar que cada equipo consiga informacin de su tema, utilizando fuentes diferentes, como: mapas, planos, artculos o reportajes, libros o pginas electrnicas (INEGI, Mxico desconocido, etc.) "Con la informacin aportada en el libro de texto propiciar que realicen fichas de trabajo, como notas de investigacin, que incluyan nombre de la fuente, tema, contenido, fecha de elaboracin y nombre del elaborador. Para recabar la informacin ser necesario elaborar notas de investigacin o fichas de trabajo, que son tarjetas de cartulina o papel bond, tamao media carta, que contiene los siguientes datos: Nombre de la fuente Tema Contenido (resumen, comentario o parfrasis de la informacin) Fecha de elaboracin Nombre del elaborador
5. Poner en comn las primeras notas. Solicitar a los alumnos que, en equipos, revisen las fichas de trabajo realizadas individualmente para que reconozcan en ellas
Inconsistencias y contradicciones y verifiquen que la informacin sea la correcta, comparndola con la fuente. Dar apoyo a los alumnos a verificar que la informacin seleccionada sea importante para su tema y a eliminar la que considere irrelevante, as como a reflexionar sobre cmo mejorar sus notas 6. Debatir qu personas estn ms enteradas sobre del tema para entrevistarlas. Formar al grupo en los equipos que han estado integrados y solicitar que dialoguen si alguna persona que conocen sabe del tema para entrevistarla. En la pgina 55 de su libro de texto encontramos sugerencias preguntas que podemos realizar a las personas que entrevistemos, as como qu personas sera ms conveniente entrevistar. 7. Realizar una lista de los puntos esenciales de la entrevista En este momento resulta convenientes enfocarnos en los tipos de preguntas que se pueden incluir, en este caso preguntas abiertas y cerradas, en su libro de texto en la pgina 56, encontramos la siguiente informacin: Abiertas: su respuesta es amplia.
Tambin ser conveniente sealar que las palabras que, cuando, como, porque, al ir en una pregunta siempre se acentan. De esta manera veremos que preguntas sern mas convenientes para obtener informacin. Solicitar a los equipos que reconozcan los puntos relevantes para realizar su entrevista y que redacten una lista de ellos. 8. Todos los equipos tienen que proponer las preguntas para la entrevista y su orden, propiciar que los equipos diferencien entre preguntas abiertas y cerradas, anticipen el tipo de respuesta para evaluar su pertinencia y evalen el tiempo aproximado de la entrevista, para que no pase de 20 minutos. Tener presente que la respuesta sea un conjunto de preguntas que conformarn la entrevista preparada por cada equipo. 9. Examinar las preguntas
Solicitar a los equipos que intercambien las preguntas con otro equipo para qu examine si las preguntas permiten conocer sobre el tema del equipo, si las preguntas son claras y abiertas. Solicitar que redacten las sugerencias que permitan mejorar las preguntas y excluir las que son redundantes o innecesarias. Solicitar que revisen la ortografa y la puntuacin. 10. Ensayar cmo pedir la Informacin y acuerdan los papeles que desempearn. Hablar con el grupo sobre la forma de expresarse para ser amables y respetuosas con el entrevistador. Acordar quin har la entrevista, quines tomarn notas y, de ser posible, quin grabar. 10.Realizar entrevistas a adultos de la comunidad. Formar al grupo para que cada equipo elabore su entrevista. Manifestar la necesidad de que los encargados de tomar notas traten de anotar alguna respuestas textuales, marcndolas para distinguirlas de las no textuales, en caso de que no les sea posible grabar la entrevista. 12. Examinar sus notas para realizar un informe de la entrevista. Formar al grupo en equipos para que, con base en las
actividades del libro de texto, retomen sus notas para redactar el informe de la entrevista que elaboraron. Tener mucha atencin que los equipos redacten las preguntas y lo que el entrevistado contest; propiciar que introduzcan el discurso directo usando guiones largos. 13. Realizar un guin para la escritura de cada parte del reportaje. Solicitar a los equipos que realicen un esquema para orientar la escritura del reportaje de su comunidad. Guiarlos para que revisen la informacin que tienen, el orden en que la escribirn y las citas textuales que incluirn en cada parte. Propiciar que cada equipo planee la escritura de uno a tres prrafos. Pactar en el grupo el tipo de redaccin del reportaje,(impersonal, en tercera persona, por ejemplo) para asegurar que el texto global sea coherente. 14. Escribir cada equipo una parte del reportaje. Organizar la revisin de los textos mediante el intercambio del trabajo de los equipos con el objetivo de que comprueben que el texto sea claro y coherente y que los nexos utilizados sean los adecuados. Propiciar que cada equipo redacte los prrafos sobre su tema. Incluyendo informacin de diferentes fuentes consultadas cuando realizaron las fichas de trabajo (libros, reportajes, artculos, entrevistas, etc.). Orientar a los equipos para que redacten un subtitulo para sealar el tema abordado. Cuidar que los estudiantes utilicen guiones para introducir el
discurso directo, retomando de la entrevista, o las palabras coment, expres y record, entre otras, para introducir el discurso indirecto. Guiar al grupo para cuidar que las citas textuales estn entre comillas y que la referencia breve a la fuente est en seguida y entre parntesis. 15. Examinar y corregir cada equipo para asegurar claridad. Armar el reportaje general. Examinar con la participacin de los estudiantes los temas abordados en el reportaje y acordar con ellos el orden de presentacin de los distintos textos. Redactar en papel bond, con la participacin de los estudiantes, un prrafo introductorio y uno de conclusin de reportaje, cuidando que haya una oracin principal en cada prrafo y oraciones de apoyo. Solicitar a los alumnos que planteen el ttulo que podra tener su reportaje y elegir mediante un procedimiento democrtico el ttulo que llevar. 17. Realizar la bibliografa, que es una lista de materiales citados o consultados, con la participacin de los estudiantes y en el formato sugerido en el libro de texto. Al finalizar, solicitar al grupo que ordene alfabticamente las referencias. 18. Pedir a los equipos que pasen en limpio su parte y propiciar que decidan quin
pasar en limpio los prrafos escritos colectivamente. Cuidar que el resultado sea el reportaje completo. 19. Plantear a los alumnos, de ser posible, que su reportaje sea enviado al municipio o a la oficina de turismo para que su trabajo sea expuesto; o bien, distribuirlo en el colegio como un folleto o en alguno de los frisos.