Los mtodos pedaggicos

Una tarea tan importante como la formacin no se puede ejercer sin preparacin, sin metodologa. Hay que conocer la teora educativa y despus, lgicamente, hay que aplicarla. No es cuestin de dejarse llevar por el humor de cada momento. E improvisar en cada ocasin cualquier manera de hacer la formacin. La letra con sangre entra, se dijo y se aplic durante muchas generaciones. Y es posible que la vara, o la amenaza del castigo, la coaccin, sea todava para algunos el mejor recurso didctico. Aqu no vamos siquiera a discutirlo.

a afirmativo d doctrinal i interrogativo p participativo e experimental c convivencial

E Esquema

de los mtodos didcticos

EL

MTODO

AFIRMATIVO

Centrndonos ya en los mtodos didcticos, consideramos una primera agrupacin bajo el paraguas de mtodos doctrinales. En todos ellos, se reparte informacin objetiva, y cuando la materia se presta a ello, se facilitan opiniones. Qu duda cabe, esta tarea se puede ejercer de muchas maneras, correcta e incorrectamente, con sentido de la oportunidad o con las ms aviesas intenciones. El primer mtodo se denomina afirmativo. Es la manera ms simple y espontnea de

ensear. Comunicar lo que se sabe. Ante hechos y datos comprobados slo cabe la aceptacin. El problema surgira en cuestiones opinables. Pero cuando de la abundancia del corazn habla la boca, cuando se dicen las cosas con modestia, francamente, como se sienten, nadie tiene derecho a ofenderse. Todo lo ms, y est expresamente permitido, se puede discrepar. Este modo de ensear suele llamarse tambin magistral. Pero el trmino ya va cargado de aspecto negativo. Porque el mtodo puede degenerar en un sistema autoritario de enseanza. Esto es as porque lo digo yo. Sin razonamiento, sin permitir duda ni divergencia, obligando a comulgar con ruedas de molino. La formulacin dogmtica molesta tanto a quien aprende hoy mucho ms que antes- que se le hace difcil apreciar la bondad de un contenido expresado en trminos categricos. Pero la principal debilidad del mtodo afirmativo es su escasa eficacia a la hora de formar opinin. No calan los consejos externos, a menos que vayan avalados por experiencias estremecedoras. El consejo es gratificante para quien lo facilita. Pero es poco efectivo, es difcil aprender en cabeza ajena.

EL MTODO INTERROGATIVO
El segundo mtodo didctico de nuestro esquema se llama interrogativo, aunque bien pudiera llamarse interactivo, si no fuera porque el nuevo trmino est ya gastado de tanto uso. Muchos creen que la parte ms jugosa de una conferencia es el coloquio posterior, algo as como el rico postre que anima una mediocre comida. Pasa en las ruedas de prensa, donde las preguntas finales marcan el inters y la curiosidad de la gente. El mtodo coloquial es valiente, el formador se expone a cualquier pregunta. Pero sobre todo se centra en los temas que interesan al otro. No hay que extenderse en las respuestas y ceder rpidamente la palabra al grupo. Pero existe una interesante variante del mtodo interrogativo, la mayutica, que adopt Scrates para ensear a sus discpulos. Contestando las sucesivas preguntas del maestro, el discpulo iba descubriendo y formulando una nocin, un axioma. Mayutica significa originariamente arte de partear, es el arte de sacar a la luz lo que est dentro del otro, an sin saberlo.

EL

MTODO

PARTICIPATIVO

Y llegamos al mtodo participativo, en el que todos se comunican en igualdad de condiciones. Todos aportan sus datos y expresan sus opiniones. La mesa redonda del rey Arturo. Hoy est de moda. En una plasmacin utpica del mtodo, no hay cabeza visible. El formador ser lgicamente el impulsor de la reunin, pero trata de diluirse y aparecer como un