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Diagnostico de la situacin

Hoy en da la comunidad de Araguita, representa un gran nmero de habitante, y con ello una diversidad econmica, social, poltica, ambiental y cultural, sin embargo este crecimiento ha trado como consecuencia que la poblacin cambie constantemente, dentro del entorno familiar, sino tambin ciudadanos a lo cual se le suma la poca atencin y valoracin a nuestras races o a lo que nos forma como ciudadanos de esta Repblica. A pesar de que se cuenta con las servicios bsicos, la comunidad en algunas zonas presenta deterioros ecolgicos, que perjudica a toda la poblacin y su entorno as como tambin al ambiente, lo que hace que sea pocas areas verdes estn prximas a perderse si no se tomo conciencia de ello; con respecto al proceso educativo cultural presente en la comunidad se pudo detectar que la misma no realiza actividades en pro del proceso del desarrollo de la cultura, sin embargo con la intervencin del personal docente, administrativo y obrero de la Escuela bsica nacional Araguita, se logra llevar a cabo actos culturales, donde se integra a la comunidad a manera de que sean participes en el aprendizaje de sus nios y nias. Con reaccin a lo antes expuesto y de acuerdo a la coyuntura socioeducativa se toman en cuenta los siguientes aspectos:

mbito Geohistorico: Dentro del marco territorial de la localidad de Ocumare del Tuy, se encuentra ubicados los terrenos de la Urbanizacin Araguita, los cuales para el siglo XVII servan de potreros y de caaverales (hacienda de caa y azcar), siendo explotados por el seor Leoni (Importante hacendado de la localidad). Es para 1954, cuando el gobierno Nacional adquiere estos terrenos con el fin de realizar un complejo habitacional y as poder dar solucin a mas de 500 mil familias y como consecuencia surge la necesidad de construir un centro educativo para atender a la poblacin infantil carente de estudios.

Dentro de esta perspectiva se da la actuacin del ciudadano Alberto Requena, quien fue el propulsor junto a un grupo de vecinos obreros de INAVI (Instituto Nacional de Vivienda) y comunidad en general de vivienda, se diera en calidad de prstamo 08 estructura metlicas sin techo, paredes y carentes de instalaciones elctricas y sanitarias. Es as como nace la Escuela Bsica Nacional Araguita, fundada en 1987, que desde ese da se ha esmerado en ofrecer de forma ininterrumpida una educacin de calidad para los nios y nias de la comunidad en general. Un

ao despus en 1988, se enva un oficio a la federacin de edificacin educativa (FEDE), con la finalidad de que nos construyan una sede propia en un terreno desocupado de la urbanizacin. En esta el inicio de nuestra escuela que recibimos de mano de (FEDE) el da 13 de junio de 1989. Hoy ya con 24 aos de fundada se reciben y se seguirn recibiendo a los nios, nias, adolescentes, padres y representantes y a la comunidad en general que fueron y aun son el motivo del logro de esta institucin.

mbito Econmico El abordaje de los distintos problemas de la vida cotidiana en la comunidad requiere de herramientas que permitan organizar correctamente los espacios y las actividades productivas que involucren a los ciudadanos y a la escuela con la misin de que los servicios bsicos que en ella se dan como son: Mercal, Fruteras, Panaderas, Carpinteras, entre otros que se involucran con la comunidad y la escuela con la finalidad de promover y enriquecer y fortalecer no solo la actividad sino tambin, propiciar una educacin de calidad a los nios, nias; a su vez ofrecer o darle la oportunidad de empleo digno a aquellos padres y representantes en calidad de desempleados, para favorecer el desarrollo endgeno y as pues cumplir con el ideario Nacional Bolivariano. Cabe mencionar que en la escuela funciona el programa de alimentacin escolar MIPAE, el cual no solo ofrece una alimentacin balanceada y de calidad a los nios y nias, sino permite que los representantes formen parte de las madres procesadoras de alimentos garantizndoles a estas un empleo digno.

mbito Socio-Poltico El devenir contemporneo de la sociedad de la Repblica Bolivariana de Venezuela, es producto de la participacin protagnica del pueblo, en tal sentido en la comunidad, se ve la vinculacin de entes gubernamentales con el proceso de cambio. La misma est estructurada polticamente por consejos comunales, comits de salud, cultura, educacin, tierra, deporte, comunicacin, habitad y vivienda, trabajo social, madres del barrio, mediocentro, polica municipal y otros hacen vida a diario en la misma, sin embargo es notoria la lucha que mantienen por el empoderamiento de los consejos comunales y la poca intervencin de los comits con la escuela, a su vez como una sociedad diversa en cuento a cultura y pensamiento social lo que la hace ser contradictoria de su propio entorno u/o espacio fsico.

mbito Cultural En la comunidad predomina un lenguaje popular, es notoria la poca trascendencia de manifestaciones, valoracin y enriquecimiento de la misma. Por consiguiente es importante sealar que la algunas de las manifestaciones de tipo religiosas y tradiciones festivas entre las cuales se puede mencionar el va crucis de Semana santa y el Nacimiento Viviente en pocas decembrinas y las carrozas de Carnaval, son realizadas en la localidad a travs de la intervencin de la escuela, la cual proyecta en la comunidad en valor que debe drsele a dichas manifestaciones ya que las mismas son parte nuestra cultura local y nacional, todo ello se logra con el aprendizaje que obtienen los nios y nias de la institucin, ya que son los promotores de esta tendencia, con la finalidad del rescate de la historia y cultura de la Nacin.

mbito Ambiental Uno de los compontes ms importantes en relacin a la educacin debe ser el ambiente que nos rodea, ya que mantenemos en armona y equilibrio con nuestro entorno educativo, comunitario y ambiental, permite obtener un aprendizaje ms eficaz, por lo que es ms importante sealar que dentro de la comunidad se cuenta con los servicios bsicos y pblicos como lo son: Aseo Urbano, telefona, Internet, Transporte Pblico, distribuidora de gas y agua potable, Suministro elctrico que a pesar de su racionamiento llega a la comunidad. Ahora bien, el ambiente que nos rodea si presenta deterioro ecolgico, en esta comunidad se encuentra una laguna y una quebrada que antiguamente era un rio, estos espacios dejaron de ser accesibles para los habitantes a raz del crecimiento poblacional y del grado de contaminacin que han ocurrido sin control en los terrenos baldos, las calles en su mayora son asfaltadas, exceptuando algunas zonas que aun son de tierra. En cuanto al terreno ambiental de la escuela, esta con reas verdes actas para la recreacin de los nios y nias de la institucin, donde se usan algunos espacios para llevar a cabo el huerto escolar.

mbito Socio Educativo Pedaggico La Escuela Bsica Nacional Araguita, fundada en 1987, se encuentra dirigida actualmente por la directora la profesora Flor Blanco de Grijaldo, el sub director Libardo Garca, la misma cuenta con 16 docentes de aula, 3 docentes especiales en psicopedagoga, 2 profesores de educacin fsica, 1 entrenador deportivo (Ajedrez), 1 especialista en danza, 2 docentes con clausula 95, un docente encargado de alimentacin MIPAE, 1 bibliotecario, 3

secretarias, 10 personal obrero, tambin se cuenta con la asociacin civil formada por los padres, representantes y personal docente de la institucin. La estructura fsica de la misma consta de reas verdes, 1 cancha de usos mltiples y deportivos, 1 cocina, 1 cantina, 9 salones, 4 baos (2 para los discentes, 1 para docentes y 1 para el personal obrero); se cuenta con un laboratorio de computacin sin acceso a internet el cual est equipado por medio de la Misin Ribas, la misma funciona en la institucin en el turno nocturno. MATRIZ FODA DEBILIDADES OPORTUNIDADES

Ausencia de filtros de agua Canalizacin de las aguas Falta de ventiladores en el aula Servicios integrales

Marcacin y techado de la cancha deportiva socio-comunitario Integracin escuela comunidad

FORTALIZAS AMENASAS Recursos humanos (personal capacitado parea laborar en la escuela). Personal especialista (psicopedagogas). Misin Ribas. Inseguridad en el sector.

El mantenimiento de la escuela (falta de obreros para mantener la institucin pintada y todo funcionando)

Aledaos a la escuela y dentro de la misma comunidad se encuentran otras instituciones educativas, las cuales son: 4 preescolares, 2 escuelas bsicas, y un liceo Bolivariano. En otro aspecto se puede decir que no se cuenta con la participacin activa del comit de educacin hacia la comunidad escolar ni ciudadana, sin embargo si se da la vinculacin del consejo comunal con la escuela, el mismo se involucra con la finalidad de conseguir beneficios para la institucin y quienes la conforman.

Planteamiento del problema

Uno de los aspectos que caracterizan en general el mundo entero es: La carencia de conocimiento o crisis en valores por ello se hace necesario replantear la formacin integral tomando como base la profundizacin tanto en informacin como a nivel vivencial de los valores, la autoestima, tolerancia, responsabilidad, honradez, respeto, puntualidad, cortesa, entre otros. Por ello la sociedad actual y su estructura social con grandes bolsas de pobreza y desempleo favorecen contextos donde se evidencia que, en la poblacin a nivel internacional es mas propicio un ambiente de agresividad entre los miembros del grupo familiar. Esto se pudo observar en la publicacin de algunos trabajos internacionales que muestran las causas de la conducta del nio. Tales como el trabajo del Juanal American Child And Adolescent Psycriatry (Diario de la Academia de Psiquiatra del nio y del adolescente) en 1996, el cual concluyo que la conducta del nio era sorpresivamente similar a su historia de la niez y los problemas familiares. El individuo experimenta el abuso fsico y una cifra similar de registro en las que tuvieran problemas familiares. De all que el comportamiento y la convivencia de la poblacin estudiantil y en general, producen impactos por los desajustes y situaciones conflictivas (agresiones verbal y fsica) en cuanto al trato inhumano entre estudiantes, hecho antisociales, dificultad de convivencia familiar, inestabilidad emocional y en general grandes alteraciones de conducta, anexo a esto estn los problemas generales en el medio en que se desenvuelven: desempleo, desintegracin familiar, carencia de afecto, limitada participacin de los padres en la formacin de los hijos, uso inadecuado del tiempo libre, deficientes reas recreativas y deportivas, alcoholismo y drogadiccin. Adems nios con dificultades en el aprendizaje o necesidades educativas especiales. Es importante resaltar que las familias de la que proceden, en su gran mayora, presentan problemas de violencia intrafamiliar, la cual a su vez es inculcada en los jvenes educandos.

Por ello en la Repblica Bolivariana de Venezuela se han realizados diversas tesis o proyectos educativos en los cuales se habla de la importancia de los valores (respeto, responsabilidad, entre otros), de los que podemos mencionar el realizado por la docente Deyanira Velandia Gmez, en Caracas en el ao 2004 en el cual expreso: para obtener la asimilacin de los valores y moldear los comportamientos es importante el ejemplo y desarrollar actividades pedaggicas intencionadas para reflexionar sobre el sentido que tienen las acciones y actitudes de los nios y nias. De all parte el diagnostico realizado por el docente en formacin; donde se evidencia que en el aula de clases hay carencia de los valores de respeto y responsabilidad en consideracin de que alguien o incluso algo tiene un valor

por s mismo y se establece como reciprocidad: respeto mutuo, reconocimiento mutuo. El trmino se refiere a cuestiones morales y ticas y la responsabilidad es la causa directa o indirecta de un hecho y que, por lo tanto, es imputable por las consecuencias de ese hecho. De acuerdo con lo antes mencionado en el Estado Miranda, Municipio autnomo Tomas Lander Ocumare del Tuy en la Escuela Bsica Nacional Araguita, ubicada en Calle principal Araguita 2, Sector 2 especialcialmente en 3 grado, seccin C, la cual est orientada por la Licenciada en educacin Integral Leidy Luchn, el cual consta de una matricula de 37 discentes de los cuales 19 son del sexo masculino y 18 del sexo femenino, quienes varan en edad, tamao, actitud, aptitudes y nivel cognoscitivo; con relacin al entorno que habitan y comparten en su ncleo familiar, se presencia que son de padres y madres separados, adems de eso se evidencian dos casos de nios hurfanos quienes han quedado bajo el cuidado de sus respectivos abuelos. A travs de prueba diagnstica y de la observacin realizada por el docente en formacin se ha evidenciado que los nios y nias se encuentran iniciados en el proceso de la lectura y escritura, en cuanto a las matemticas se puede decir que se encuentran iniciados en la resolucin de operaciones bsicas. En lo que respecta a la valoracin y reconocimiento que se le debe atribuir a los valores ticos y morales, se pudo observar que los nios y nias no poseen el conocimiento suficiente de los mismos. De igual forma se pudo observar que los nios manifiestan con frecuencia conductas que estaran orientados hacia la impulsividad, como: golpear sin motivo, lanzar objetos hacia los nios, poseen conductas nerviosas sentndose y parndose de manera constante, cambian de postura, son poco colaboradores en el caso de los varones, contestan de mal manera, entre otros. Por tal motivo se llevo un conversatorio sobre los valores que debemos darle a los nios y nias de que aprendan a ser responsables y a tener respeto para promover el cambio social de cada uno de ellos para identificarlos como venezolanos. Sobre la base de las ideas expuesta y teniendo en cuenta la participacin de los nios y nias, padres y representantes y el docente tutor, se llevo a la conclusin que el tema del proyecto lleva por nombre actividades didcticas para la consolidacin de los valores de respeto y responsabilidad de los nios y nias de 3 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Araguita, ubicada en Ocumare del Tuy, Estado Bolivariano de Miranda, ao escolar 2010-2011. Con la finalidad de difundir el conocimiento en ellos y a su vez a la comunidad en general, con la proyeccin de formar seres Republicanos como lo estipula el currculo de Educacin Primaria Bolivariana y la Constitucin de la Repblica.

En funcin a lo antes expuesto, se plantea la siguiente interrogante:

Ser posible aplicar actividades didcticas para la consolidacin de los valores de respeto y responsabilidad de los nios y nias de 3 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Araguita, ubicada en Ocumare del Tuy, Estado Bolivariano de Miranda, ao escolar 2010-2011?

Fundamentacin Terica La educacin en valores como dimensin inherente durante toda su vida, requiere de la atencin por parte del docente para promover estrategias que sean viables en la educacin integral de los nios y nias, por lo tanto implica que los docentes deben asumir la gran tarea de formar a las nuevas generaciones. Esto quiere decir, que se debe comenzar por buscar un cambio de actitud y espacios para el fomento de los valores sobre todo el respeto, la responsabilidad, la convivencia, entre otros, como factores bsicos para lograr una buena relacin en la sociedad. En este sentido, es necesario que todos los implicados en la construccin de la educacin participen de forma afectiva y coherente, para que los autnticos valores sean asumidos libremente y permitan definir con claridad los objetivos de la vida dndole su pleno sentido. De ah que la escuela, debe interesarse y ocuparse de la educacin moral que forma parte de la educacin integral de las personas, esta debe comenzar ayudando a los nios y nias a construir su propio aprendizaje, permitindole tomar decisiones para que sepan cmo enfocar su vida, vivirla y orientarla con respeto hacia s mismo y los dems. Por lo tanto, en sus primeros aos de vida el nio necesita aprender a desenvolverse en su entorno utilizando toda la informacin que obtiene a travs de los juegos; por lo que el docente debe estimularlo a utilizar todas las actividades didcticas y ldicas posibles, pues son un instrumento importante dentro del proceso de aprendizaje. Es por ello, que el juego constituye una variedad de estimulo que acelera el proceso de aprendizaje del nio y la nia; ya que somete a cualquier voluntad que le resulte placentera. De este modo, la motivacin enfatiza la necesidad que tiene el estudiante de vivir experiencias, de sentirse til y en comunicacin con los dems. Solo canalizando estos deseos hacia la situacin escolar es como surgir un ptimo aprendizaje. Lo antes sealado permite evidenciar la relacin de este proyecto de aprendizaje con la teora de Vygotsky (1979), al referirse al origen histrico del juego este le atribuye un aspecto social y un singular impacto que este produce en la actividad humana y las relaciones sociales, evidencindose que los temas del juego no se extrae nicamente de la vida del nio sino que tiene un fondo social. Desde esta perspectiva, se opone la teora biolgica acerca del juego infantil por lo tanto la preocupacin de Vygotsky fue desarrollar el pensamiento individual en el contexto

Social, donde los valores son muy importantes para las personas y la sociedad; debido que estn en todas partes y se adquieren sobr todo a travs de la prctica. De ah, que la formacin en valores es una cuestin de corresponsabilidad, de actuar en concordancia. Sin embargo, los espacios ms propios de la educacin son la familia y la escuela, ambas instancias son las que deben hacerse cargo por igual de los que transmiten a los nios y jvenes. Vygostky, en su enfoque histrico-cultural, defina que la educacin no es por tanto, la socializacin del individuo, sino la orientacin para que se desarrolle como persona independiente y creativa en pro del alcance de la cultura. Ausubel (1983), plantea en su teora del aprendizaje significativo que el proceso de orientacin del aprendizaje, es importante conocer la estructura cognitiva del nio, es decir, se debe averiguar lo que el discente ya sabe para ensear consecuentemente: Cabe sealar, que la teora constructivista considera fundamental que los nios y nias, aprendan estrategias que le sirvan para construir nuevos aprendizajes afianzados en valores, es decir que aprenden a aprender y aprenden para la vida en un mundo de paz. De all, la idea que las personas tanto individual como colectiva construyen sus ideas sobre el medio fsico, social, cultural y moral. Esto lleva a entender que la teora constructivista, es todo aquello que se basa en un proceso de construccin o reconstruccin de la realidad, que tiene su origen en la interaccin de las personas y el mundo que lo rodea. Dentro de este mismo orden de ideas, la teora humanista de Abraham Waslow, concibe como una psicologa del ser no del tener. Esta corriente propone una ciencia del hombre que tome en cuenta la conciencia, la tica la individualidad y los valores. El humanismo comparte con la filosofa existencialista la visin del ser humano como un ser creativo, libre y consiente. De la misma manera, Maslow plantea que las habilidades humanas son de mayor inters para los educadores humansticos, al igual que las relaciones humanas son temas importantes, ya que manifiestan el deseo de ayudar a los nios y nias a tratar con los dems mas hbilmente y hacindoles ms felices, a la vez que se entiendan y se respeten as mismo como a sus semejantes. Adems de hacer hincapi a las relaciones humanas, Maslow tambin hace referencia a que los educadores humansticos deben poseer habilidades y desarrollo del juego didctico; el cual le ayudara a mejorar o perfeccionar la habilidad que tienen los nios y nias para respetar, percibir, crear, sentir y experimentar. Igualmente esta teora, fue utilizada por el Libertador Simn Bolvar, cuando planteaba la igualdad de condiciones de vida para todos, el sealaba que debera implementarse la justicia social y respetar los derechos a tener una calidad de vida.

Lo planteado por el libertador deja en evidencia la importancia que representa el uso de estrategias didcticas para conformar un ambiente armnico, lleno de paz igualdad y respeto; en el cual se tome a la persona como un ser humano. Al respecto Barrera (2005) manifestaba que: El uso de estrategias didcticas en el aula es considerada til, ya que se conectan mente y cuerpo con el propsito de promover una educacin integral que contemple lo afectivo conductual y cognitivo. De aqu que el docente pueda implementar estrategias didcticas que involucran los valores de respeto y de convivencia para el logro de un desarrollo integral. (p2). En relacin a lo expresado anteriormente, se puede inferir que el docente mediante el uso de estrategias didcticas de modo adecuado, puede orientar el valor de respeto y de responsabilidad, permitiendo as ampliar los campos del saber y desarrollar la personalidad del educando, actuando positivamente en el medio escolar a travs de la proyeccin de valores y canalizando el conocimiento como el soporte vital para el xito educativo. Igualmente, para fundamentar el citado proyecto se tom como antecedente el trabajo realizado por otros investigadores acerca de los valores, entre los que se seleccion el efectuado por Quintero (2007), quien en su trabajo de grado en la universidad experimental Simn Rodrguez de Acarigua Estado Portuguesa, realizo un proyecto titulado: El juego didctico como estrategia dirigida a fomentar el valor respeto y responsabilidad en los nios y nias de educacin primaria de la Unidad Educativa Estadal Mesetas de Araure, ubicada en este Municipio del Estado Portuguesa; el cual se baso en una investigacin de campo, tomando como muestra 24 estudiantes, plantendose como objetivo principal la importancia de desarrollar acciones ldicas como los juegos didcticos para fomentar los valores positivos en los estudiantes, llegando a la conclusin que es obligatorio que el docente asuma un papel mucho ms prctico y flexible para facilitar un aprendizaje significativo. De esta manera, lo antes planteado tiene como finalidad dar a conocer la importancia que tiene para el ser humano la formacin en valores; ya que se puede vivir en un mundo de igualdad, paz, respeto y armona. Es por ello, que el juego constituye una importante estrategia para que el nio y nia cubra una necesidad, a travs de una actividad recreativa que le permite el acercamiento entre ellos y de esta manera se refuerzan los valores humanos y as lograr un ptimo aprendizaje. Por otro lado, dicho proyecto se basa legalmente en la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela (1999), en su artculo N 2 cuando establece que: Venezuela se constituye en un estado democrtico y social de derecho y justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la democracia, la responsabilidad social y

en general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico. El artculo antes mencionado, permite dejar en evidencia la importancia que representa la prctica de valores en nuestro contexto; los cuales son factores que influyen en el crecimiento de las personas y lograr as vivir en un mundo de paz donde exista la igualdad y el respeto. Igualmente en la prenombrada constitucin en sus artculos 102 y 103 plantea que. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamentalToda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades...La educacin es obligatoria en todos sus niveles desde maternal hasta el nivel medio. Dentro de esta perspectiva filosfica, humanstica e integral de la educacin el estado debe asumir la responsabilidad de lograr una educacin de calidad para todos donde exista la igualdad, los valores y as contribuir para la formacin del nuevo ciudadano como lo requiere la repblica. Por otra parte el artculo 56 de la Ley Orgnica para la Proteccin de Nios Nias y Adolescentes (LOPNA) plantea: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a ser respetados y respetadas por sus educadores y educadoras, as como a recibir una educacin, basada en el amor, el afecto, la comprensin mutua, la identidad nacional, el respeto reciproco a ideas y creencias, y la solidaridad. En consecuencia, se prohbe cualquier tipo de castigo fsico o humillante. Lo antes dicho, permite conocer que el nio y la nia deben ser respetados en las instituciones educativas as como en su hogar, y tienen el derecho a recibir una educacin digna, basada en los valores, ya que son de gran importancia para la formacin del nuevo ciudadano. Para finalizar, es importante resaltar que los valores sociales estn constituidos por una serie de normas costumbres y formas de vida. Es decir, que los valores permiten a las personas guiarse por el camino correcto y desenvolverse en su entorno social. Sin embargo, a lo que al valor de respeto y de la responsabilidad se refiere se puede decir que cuando las personas dejan de ser respetuosas y dejan de ser responsables comienzan a practicar un antivalor trayendo como consecuencia: no respetar a las personas que los rodean, no cumplen con sus deberes en la escuela y ni en el hogar. Por lo tanto, es importante que los nios y nias desde muy temprana edad tengan informacin sobre conceptualizaciones bsicas tales como: Valores Los valores son considerados como estructuras cognitivas por medio de las cuales las personas, elijen y actan de determinadas maneras. Son un tipo de creencias localizadas en el centro del sistema total del hombre, los

valores son metas de nuestro empeo por moldear significativamente nuestra existencia y por lograr la realizacin plena de nuestra vida. Tipos de valores: - Valores personales: Son particulares de cada persona, es decir tienen que ver con la manera de ser de cada quien, como piensa y siente de su concepcin de vida. - Valores familiares: Son colectivos, es decir son compartidos por el grupo familiar y dependern de la cultura, la tradicin las costumbres de cada familia. - Valores sociales: Son compartidos por la sociedad que los genera tienen mucha relacin con los valores personales y familiares. Valores Respeto Tolerancia Solidaridad Convivencia Responsabilidad y Antivalores Rebelda y desacato Incomprensin, tirana Egosmo, desunin desunin, soledad Irresponsabilidad, incumplimiento

Objetivo General Aplicar actividades didcticas para la consolidacin de los valores de respeto y responsabilidad de los nios y nias de 3 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Araguita, ubicada en Ocumare del Tuy, Estado Bolivariano de Miranda, ao escolar 2010-2011

Objetivos Especficos Diagnosticar la ausencia de valores que presentan en los nios y nias de 3 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Araguita, ubicada en Ocumare del Tuy, Estado Bolivariano de Miranda, ao escolar 2010-2011.

Planificar las actividades didcticas para la consolidacin de los valores de respeto y responsabilidad en los nios y nias de 3 grado, seccin C.

Ejecutar las actividades planificadas por el docente en formacin a los discentes de 3 grado, seccin C.

C.

Evaluar las actividades asignada a los discentes de 3 grado, seccin

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