U. S. A C FACULTAD DE HUMANIDADES LA GOMERA, ESCUINTLA LIC.

MIRIAN JANETH MARROQUIN JIMNEZ EVALUACIN DEL APRENDIZAJE I CDIGO: E 114

TEMA DE EXPOSICIN EVALUACIN DIAGNOSTICA EVALUACIN SUMATIVA EVALUACIN FORMATIVA.

LAURA LUZ PINEDA CRISTALES IRMA LORENA CRISTALES

EVALUACIN DIAGNSTICA
Evaluacin diagnostica es la que se realiza antes de iniciar una etapa de aprendizaje un curso, unidad o tema, con el objetivo de verificar el nivel de preparacin que poseen los estudiantes para enfrentarse a las tareas que se esperan sean capases de hacer. Es aquella que se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo, cualquiera que estas. Para la evaluacin diagnostica se pueden utilizar diferentes procedimientos como preguntas escritas, orales, intercambio con el grupo sobre la temtica que interese, observando al alumno en su actividad relacionada con la temtica, etc. Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecucin de una o varias tareas. Propsito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms eficaz, evitando procedimientos inadecuados. Funcin: Identificar la realidad de los alumnos que participarn en el hecho educativo, comparndola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda. Momento: al inicio del hecho educativo, sea ste todo un Plan de Estudio, un curso o una parte del mismo. Instrumentos preferibles: bsicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situacin real de los estudiantes en relacin con el hecho educativo. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseanza aprendizaje tomndose las providencias pertinentes para hacer factible, o ms eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La informacin derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante. A. Instrumentos preferibles: Bsicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o

reconociendo la situacin real de los estudiantes en relacin con el hecho educativo. B. Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseanza aprendizaje tomndose las providencias pertinentes para hacer factible, o ms eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado. La informacin derivada es valiosa para quien administra y planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.

EVALUACIN FORMATIVA
Esta evaluacin es la ms importante dentro del proceso educativo porque retroalimenta al' alumno (y por supuesto retroalimentarse al profesor) en lo concerniente a, su desempeo, lo que ha logrado, lo qu no ha aprendido adecuadamente, indicar cules operaciones se dominan con mayor habilidad y cules no, con qu grado de independencia y rapidez lo hace, etc. Como el proceso sistemtico de recoleccin de informacin que se efecta durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Se habla de evaluacin formativa, cuando se desea averigua si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos. A. Propsito: Tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza aprendizaje B. Funcin: 1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje. 2. Retroalimentar el aprendizaje con informacin desprendida de los exmenes. 3. Enfatizar la importancia de los contenidos ms valiosos. 4. Dirigir el aprendizaje sobre las vas de procedimientos que demuestran

mayor eficacia. 5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.

6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.

C. Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos crticos del proceso, al terminar una unidad didctica, al emplear distintos procedimientos de enseanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.

D. Instrumentos Preferibles: Pruebas informales, exmenes prcticos, observaciones y registros del desempeo, interrogatorio, etc.

C. Manejo de Resultados: De acuerdo a las caractersticas del rendimiento constatado, a fin de seleccionar alternativas de accin inmediata. Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno, quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el porqu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores (correccin y repaso).

EVALUACIN SUMATIVA
Evaluacin Sumativa es la que se realiza al trmino de una etapa de aprendizaje (un curso, un conjunto de unidades, un tema), para verificar los resultados alcanzados. Se habla de evaluacin sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc.

A. Propsito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificacin totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didctica correspondiente. Funcin: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.

C. Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados). D. Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situacin educativa que va a calificarse. E. Manejo de resultados: conversin de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relacin con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo. El conocimiento de esta informacin es importante para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere. Una descripcin detallada del porqu de tales calificaciones, ya que sus consecuencias prcticas estn bien def inidas y no hay co rreccin inmediata dependiendo de la comprensin que se tenga sobre una determinada circunstancia.

Es el grado de aprovechamiento del alumno y el grado de consecucin de

los objetivos planteados.

1. Enumere 5 instrumentos tiles para llevar a cabo la evaluacin Continua? Observacin sistemtica, Pruebas orales, Pruebas escritas, Entrevistas, encuestas y cuestionarios, Anlisis de casos. 2. En qu ayuda la evaluacin sistemtica en las actividades de enseanza? *Introducir reajustes sucesivos en los cursos reparando errores y optimizando su eficacia. *Mejorar el desempeo de la actuacin individual y colec t iva del cuerpo docente a travs de la retroalimentacin brindada por los estudiantes. 3. En qu medida la evaluacin ser continua?

En la medida en que su accin se integre a todos y cada una de las etapas previstas para la consecucin de los objetivos.

Por qu la evaluacin educativa es Acumulativa? La evaluacin educativa es acumulativa porque adems de realizarse en funcin de los resultados en un Instrumento de medicin, permite la elaboracin de trabajo en equipos elaboracin de investigaciones, participaciones y participacin en la clase.

En consecuencia, la accin de medir y evaluar p u ede definirse de la forma siguiente: MEDIR: es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna caracterstica asociada con un objeto o persona. Por ejemplo, cuando se determina el largo de una mesa, el peso de un objeto, etc. se efecta una medicin. EVALUAR: es un acto de comparar una medida con un estndar y emitir un juicio basado en la comparacin. Hacemos una evaluacin cuando decimos por ejemplo: la mesa es muy larga, esto est caliente, el alumno no est motivado, es honesto, es demasiado lento. Se toma nota de la magnitud de una caracterstica, se compara con un estndar y luego se estima el juicio basado en la comparacin. En consecuencia la evaluacin puede definirse en la forma siguiente: Sala de Instructores de la escuela de Infantera "Gral. Manuel Jos Arce" La evaluacin es un proceso continuo de reunin e interpretacin de informacin para valorar las decisiones tomadas en el diseo de un sistema de aprendizaje. Esta definicin tiene tres implicaciones importantes: en primer lugar, la evaluacin es un proceso continuo y no algo que se hace al final de un curso nicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la instruccin y sigue hasta el final de sta. En segundo lugar, el proceso de evaluacin no est sujeto al azar, sino que se encuentra dirigido hacia una meta especfica y su finalidad es encontrar respuesta sobre la forma de mejorar la instruccin.

En tercer lugar, la evaluacin requiere el uso de instrumentos de medicin exactos y adecuados para reunir la informacin que le facultar saber cmo progresa la instruccin, cmo resultar al final y cmo mejorarla para la prxima vez.