Está en la página 1de 4

Producto 2: Estrategia de evaluacin. 5.

1 Descripcin de la estrategia de evaluacin El trabajo en el aula, significa el implemento de estrategias y de instrumentos que darn muestra del desarrollo del proceso enseanza- aprendizaje. Por lo tanto la evaluacin es uno de los elementos ms importantes de este

proceso, en ella existe la reflexin y el anlisis de la enseanza y el aprendizaje; enfocada a valorar, el saber, ser hacer y ser; lo cual dentro del enfoque del plan y programa de estudios especifica que debe ser formativa y estar presente durante todo el proceso, por lo que es muy importante tambin realizar la autoevaluacin y coevaluacin (SEP; 2011:19). Por ello la evaluacin elaborada para los alumnos de 3 B est basada

principalmente en la valoracin continua de los aprendizajes; en la cual se ir asentado una evaluacin formativa, donde la funcin principal es detectar posibles desajustes entre lo que se ensea y lo que se aprende (IDEM). Es decir conocer el proceso de aprendizaje del alumnado, desarrollado durante la sesin. Este aspecto ser verificado mediante las rubricas diseadas de aprendizajes esperados, donde se rectificar si durante la sesin con los trabajos, participacin y el producto final se logr o existen carencias en lo aprendido. El hecho de que la evaluacin no solo es un elemento esttico que se genera para la enseanza, en cada asignatura se est abordando lo que representa tambin una evaluacin sumativa, donde la funcin principal consiste en Saber el nivel de aprendizaje real del alumno (SEP;2011: 20) acumulando informacin procesual (recopilada a lo largo de la evaluacin formativa), realizando pruebas, confrontando la informacin obtenida mediante los procedimientos anteriores con la autovaloracin del alumno y analizando las caractersticas personales del alumno. Lo importante para lograr que estas evaluaciones resulten efectivas ser la

observacin, el anlisis y la valoracin de las producciones de los alumnos, puesto que la evaluacin debe contribuir a desarrollar las competencias del ser humano, en

donde el acento est en cmo aprende el alumno y como ensea el profesor. Como docentes debemos detectar a tiempo los posibles rezagos, analizar los errores de los alumnos y las posibles causas, y tomar sus sesiones para intervenir de manera asertiva. Debido a las caractersticas de los alumnos y a las de la institucin, este tipo de evaluacin, estar basada en rubricas diseadas para valorar los aprendizajes alumno

esperados, la elaboracin de productos, y la cuestin de actitudinal del

respecto a esta, as mismo existir una escala evaluativa para la asignacin de una acreditacin final. Aspectos. Aprendizajes esperados de cada asignatura. Valoracin. Total de puntaje mximo equivalente al 30% de la calificacin final. Puntaje mximo equivalente al 20% de la Autoevaluacin de cada asignatura. calificacin final. Tendrn una valoracin de 5 -10 de a cuerdo los rubros: a) Limpieza y calidad. Productos. b) Asertividad en sus respuestas. c) Empleo de los aprendizajes

adquiridos. d) Participacin Al final la suma total de los trabajos

determinaran el 50% de la calificacin final. El puntaje mximo de acuerdo a las Total: actividades evaluacin, calificacin. y a las rubricas al 10 de de

equivaldrn

Este mtodo evaluativo resulta interesante impartirlo puesto que cada rubrica esta diseada bajo rubros que marcan criterios y estndares valorativos. Todas las actividades se encuentran diseadas a las caractersticas de los alumnos por ser rpidos en la elaboracin de trabajos y analticos en lo que respecta hacia su desempeo, por ello pone al alumno como implicado el docente y su actuacin profesional. centro y esto paralelamente estar

5.2 Caracterizacin de una actividad o situacin de evaluacin. Ciencias Naturales. Martes. * Retomar conocimientos acerca de cmo observan la luna y Por qu creen que cambia? *Complementar la informacin obtenida con la del libro de texto, mediante un mapa mental Evaluacin: Sumativa y formativa.
Evaluacin de mapa mental
Enfoque. Bueno. El tema principal se presenta en el centro con imagen representativa, de donde se desprenden las dems ramificaciones. Los elementos que componen el mapa mental se encuentran organizados de forma jerrquica, conectores que hace fcil su comprensin. Las imgenes son representativas al tema y colocadas en funcin al movimiento del reloj, segn su importancia. Se utilizan diferentes materiales, en su elaboracin as como elementos decorativos que mejoran su aspecto hacindolo ms llamativo y atractivo. Suficiente El tema es presentado en centro, pero es difcil de identificar. Insuficiente El tema no se presenta en el lugar indicado y no es llamativo.

Organizacin

Los conceptos e imgenes se encuentran ordenados e forma jerrquica, pero los conectores no. Las imgenes son claras pero no son muy representativas al tema.

La informacin se encuentra desorganizada y no lleva un orden lgico.

Imagen

Las imgenes no tienen ninguna relacin con el tema.

Creatividad.

Contiene muy pocos elementos decorativos aunque su diseo es interesante.

No contiene elementos decorativos o estos son casi nulos.

Esta evaluacin es sumativa debido a que se efectuara para saber el nivel de aprendizaje real, conociendo el grado en que los objetivos e intenciones educativas han sido alcanzados al final del proceso, para valorar una prueba sumativa se deben recopilar descripciones y juicios sobre los resultados obtenidos y establecer una relacin con los objetivos, para ver si se cumplieron. La evaluacin sumativa est directamente vinculada con la acreditacin, cuyo resultado normalmente se expresar en una calificacin. Utiliza instrumentos que permiten obtener informacin clara y acorde con los aprendizajes a evaluar. Esta evaluacin debe de estar completamente enfocada al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje (Bonvecchio; 2006: 55)

Bibliografa. SEP (2011) Evaluacin para el aprendizaje en Reforma Integral de la

Educacin Bsica, Diplomado para maestros de primaria: 2 y 5 grados, Modulo 4, en el aula. Pp.77 SEP (2010) Planeacin y estrategias didcticas en Reforma Integral de la Educacin Bsica, Diplomado para maestros de primaria: 2 y 5 grados, Modulo 2. Pp. 160. Bonvecchio de Aruani (2006) La evaluacin de los aprendizajes: manual para docentes;Publicaciones educativas y material didctico, Pp.288. Buenos Aires,