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APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

MALTRATO INFANTIL (ABP)


EDUCACIN Y SOCIEDAD.

JAVIER ALBARRN CIPRIANO. JUAN PARRA MARTN. JAIME SNCHEZ SORIA.

MAGISTERIO EDUCACIN PRIMARIA, 2B

La nia muriB un gran golpe en la cabeza que de 2 Magisterio de Primaria UCLM Educacin y Sociedad le caus mltiples fracturas
Ainhoa, la nia de ocho aos que muri el pasado domingo en el hospital de Son Espases en Palma tras ser presuntamente agredida, falleci de un gran golpe en la cabeza que le caus mltiples fracturas. La menor sufri un contundente impacto en el crneo que result fatal. La autopsia, practicada ayer por la maana, ha descartado que el bito se debiera a una cada accidental, tal y como en un principio mantuvieron los sospechosos del homicidio, la madre de la pequea, Antonia M.D., y su compaero sentimental, Miguel ngel G.L., dos jvenes mallorquines de 29 y 28 aos que permanecen detenidos desde la madrugada del domingo y que alegaron que la nia se haba cado de forma fortuita del sof en el que dorma. Esta versin despert las sospechas de los mdicos de Son Espases, ya que comprobaron que lo relatado no cuadraba con las graves lesiones que presentaba la vctima el sbado por la noche. La menor ingres esa tarde en el hospital en coma profundo. All, le detectaron un traumatismo craneoenceflico grave y otras lesiones, golpes y erosiones de menor entidad, en el resto del cuerpo. La vctima finalmente falleci horas despus, el domingo a las tres de la tarde. Los investigadores de la Polica sospechan que la nia fue zarandeada y sujetada con fuerza antes de sufrir el gran golpe en la cabeza. Eso explicara las marcas y seales en sus extremidades superiores e inferiores e incluso en la cara. Los agentes creen que se produjo un forcejeo en el piso de la pareja, en el Coll den Rabassa, en el transcurso del cual la menor presuntamente fue agredida. El Grupo de Homicidios de la Polica Nacional investiga si estos hechos ocurrieron mucho antes de que la pareja avisara a la ambulancia, el sbado a las cuatro de la tarde. Precisamente, el joven detenido explic que su pareja le haba avisado a las tres de la madrugada del sbado dicindole que la nia se haba cado del sof cuando dorma. Segn su versin, trataron de espabilarla y, al ver que no tena ninguna herida externa, dejaron que siguiera durmiendo. La pequea estuvo adormilada y ya no se levant durante todo el da hasta que su estado empeor y, entonces, casi 14 horas despus, la pareja alert a los servicios sanitarios, segn barajan los policas. Tras las primeras averiguaciones, los agentes han determinado que la vctima resida habitualmente con su abuela materna en Andratx, donde iba a la escuela. Y durante los fines de semana iba con su madre y su actual compaero al domicilio del Coll den Rabassa situado en la calle Msico Francisco Frontera. Los investigadores se centran ahora en saber si durante estos sbados y domingos la menor haba sufrido malos tratos. Adems, desde haca unos diez das la progenitora se haba hecho cargo de su hija a tiempo completo en Palma. Los agentes tambin sospechan que era la madre quien tena desatendida a la menor y la que se mostraba reticente a llevarla al mdico si sufra alguna lesin. Segn una de las hiptesis que manejan los investigadores, la arrestada estaba muy preocupada y obsesionada por si le quitaban la custodia de la nia. Al parecer, la mujer tema que su propia madre se quedara con la custodia de su nieta. Por otra parte, el compaero sentimental de la madre, Miguel ngel G.L., neg ante la Polica de forma tajante haber golpeado o maltratado a la nia. El joven tambin indic que nunca haba visto a su pareja agrediendo a la menor y detall que esta le deca que la nia era "sonmbula" y que por eso a veces se golpeaba. El sospechoso sin embargo admiti que l no haba comprobado si realmente era sonmbula. Segn su versin, l crea lo que su compaera le deca. La pareja llevaba medio ao conviviendo. La nia al parecer deca que los golpes se deban a cadas en el colegio.

Javier Albarrn Cipriano

Juan Parra Martn

Jaime Snchez Soria

FUENTE: http://www.diariodemallorca.es/sucesos/2011/06/21/nina-murio-gran-golpe-cabeza-lecauso-multiples-fracturas/680287.html
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Javier Albarrn Cipriano 2 Magisterio de Primaria B

Juan Parra Martn UCLM

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1. ACLARACIN DE TRMINOS DIFCILES O VAGOS.


Para empezar a realizar este trabajo, en primer lugar hemos credo oportuno definir el concepto sobre el que va a tratar nuestro ABP.

Maltrato infantil: cualquier accin (fsica, sexual o emocional) u omisin no


accidental en el trato hacia un menor, por parte de sus padres o cuidadores, que le ocasiona dao fsico o psicolgico y que amenaza su desarrollo tanto fsico como psicolgico.

Tras la lectura del artculo los trminos que nos han resultado ms complicados de entender han sido los siguientes:

bito: Fallecimiento de una persona. Traumatismo craneoenceflico: El traumatismo craneoenceflico es la alteracin


en la funcin neurolgica u otra evidencia de patologa cerebral a causa de una fuerza traumtica externa que ocasione un dao fsico en el encfalo. El Traumatismo craneoenceflico representa un grave problema de salud y es la causa ms comn de muerte y discapacidad en la gente joven, sin contar las grandes repercusiones econmicas relacionadas.

Reticente: La palabra reticente, cuando se aplica a personas, hace referencia a aquel


que emplea reticencias, que da slo informacin sesgada o da a entender, de forma clara y generalmente con malicia, que se oculta o se calla algo que pudiera o debiera decirse.

2. DEFINICIN DEL PROBLEMA.


Una nia de 8 aos muere tras ser vctima de malos tratos por parte de su madre, y posiblemente de su entorno, el cual es totalmente inadecuado.

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3. ANLISIS DEL PROBLEMA.


Tras definir el problema del caso propuesto, hemos determinado que el causante de ste, podra residir en diferentes aspectos: Desestructuracin familiar. - Carencia de un domicilio fijo; la menor no dispone de un hogar estable, debido a que se ve obligada a pasar unos periodos de tiempo con la madre y otros con la abuela. - Carencia de figura paterna y materna fija; Materna porque aunque sabe quin es su madre la que ejerce como tal es su abuela, con la que convive toda la semana, quin le proporciona los cuidados bsicos y con quin pasa el da a da; Paterna porque no conoce a su padre biolgico y el compaero sentimental de la madre no ejerce esa figura La edad; pensamos que este factor puede haber influido en la situacin debido a que la madre contrajo a la pequea a la edad de 21 aos, lo que puede haber hecho que esta situacin se le haya venido encima. Generalizacin de la violencia; hay indicios de que era una situacin repetida, esto quiere decir que el maltrato era visto como algo normal al tenerlo presente en su situacin familiar. Pasividad de los vecinos ante la situacin: Los vecinos no dan muestra de los sucesos ocurridos y no son capaces de denunciar a la polica o al defensor del menor. Omisin de datos; tanto la abuela como la nia, se vean obligadas a ocultar la situacin real de la familia ante posibles amenazas por parte de la madre.

Otro factor que pensamos que ha podido influir es la situacin econmica, pero no la hemos incluido, al no tener constancia de ella en la noticia.

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4. ORGANIZACIN DE CONCEPTOS IMPORTANTES: MAPA CONCEPTUAL.

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5. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
A continuacin exponemos los objetivos de aprendizaje que creemos que son necesarios, como futuros docentes, para abordar este tipo de situaciones de maltrato infantil en el centro educativo con las que puede algn da en el futuro nos podemos ver obligados a hacer frente. Analizar la situacin familiar, econmica, social y poltica; comprobando si esto puede ser un motivo de la desestructuracin de la familia. Averiguar cul de los dos tutores (padre y madre) es el problemtico. Saber detectar casos de maltrato infantil identificando comportamientos sospechosos en el nio, padres, tutores o cuidadores, indagando o hablando peridicamente con los padres. Reconocer indicadores de maltrato como: En el caso de los nios: Temor al contacto con los adultos. Comportamientos agresivos o retraimientos no propios de la edad. Cambios en el rendimiento escolar (distracciones, falta de concentracin) Frecuentes quejas de dolores. Falta de cuidado en la atencin de la salud general. Pasividad, timidez, problemas de aprendizaje. Inhibicin en los juegos. Comportamientos regresivos: succin del pulgar, prdida del aprendizaje del control de esfnteres. En el caso de los padres:
Parecen no preocuparse por el nio. No acuden nunca a las citas y reuniones del colegio. Desprecian y desvalorizan al nio en pblico. Sienten a su hijo como una "propiedad" ("puedo hacer con mi hijo lo que quiero porque

es mo"). Expresan dificultades en su matrimonio. Recogen y llevan al nio al colegio sin permitir contactos sociales. Los padres estn siempre fuera de casaCompensan con bienes materiales la escasa relacin personal afectiva que mantiene con sus hijos. Abusan de substancias txicas (alcohol y/o drogas). Trato desigual entre los hermanos.

Hablar con el profesorado y los familiares de la vctima. Saber contactar a tiempo con asociaciones y/o servicios sociales que ofrezcan ayuda en estos casos. Provocar y sensibilizar a los maestros para poner solucin.

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Obviar ejemplos de familias perfectas que le haga sentir excluido al pertenecer a una familia desestructurada. Organizar tutoras personalizadas, tanto con alumnos como con los padres, acoplndose al tiempo, al espacio y a la situacin dada. Realizar reuniones de debate en clase para concienciar a los alumnos con estos temas. Aprender a realizar un protocolo de actuaciones para casos de este tipo.

6. TRABAJO INDIVIDUAL.
En este punto presentamos los recursos que ha buscado cada uno de los componentes del grupo. Para realizar el trabajo nos hemos centrado, sobre todo, en pginas de Internet y adems, hemos realizado consultas en varios libros de la biblioteca. Tras haber realizado esta bsqueda de informacin de manera individual, hemos hecho una puesta en comn entre los tres para realizar de manera satisfactoria este trabajo sobre el Aprendizaje Basado en Problemas. La bibliografa y webgrafa en la que nos hemos basado es la siguiente:

BIBLIOGRAFA. ARRUABARRENA MADARIAGA, M.I. (1996): El maltrato infantil: Deteccin, notificacin, investigacin y evaluacin. Madrid: Ministerio de Asuntos Sociales. GMEZ PREZ, E. (2002): Gua para la atencin al maltrato infantil: desde las asociaciones y la ciudadana. Santander: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cantabria.

WEBGRAFA. http://www.centropsicologos.cl/maltrato_infantil.htm http://www.psicopedagogia.com/padres-maltratan http://www.taringa.net/posts/info/932035/Que-hacer-cuando-detectamosmaltrato-infantil_.html http://whqlibdoc.who.int/publications/2009/9789243594361_spa.pdf

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7. TRABAJO EN GRUPO PARA LA ELABORACIN DEL RESULTADO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIONES.


Para finalizar el trabajo realizado sobre el ABP, hemos llegado a la conclusin de que el maltrato infantil no es un problema de fcil solucin. Sin embargo, mejorar la prevencin, la proteccin y el tratamiento del nio no constituye un objetivo inalcanzable. En todos los pases se dispone ya de conocimientos y experiencia suficientes para empezar a abordar ese problema. Uno de los principales obstculos para hacer frente eficazmente al maltrato infantil ha sido la falta de informacin. Por tanto deberan reforzarse los servicios de atencin y apoyo a los nios maltratados y a sus familias, y se necesita tambin una mayor cantidad de evidencias cientficas que demuestren su efectividad. Los profesionales adecuadamente formados y habituados a trabajar con nios (profesores, psiclogos y pedagogos) pueden representar un recurso muy importante en la deteccin del maltrato infantil. Por todo ello, es necesaria una fuerte implicacin para evitar estas situaciones, ya que muchas de ellas se pueden quedar en un simple golpe o en un simple insulto, pero otras pueden tener consecuencias tan fatales como la que hemos podido observar en nuestra noticia.

Tras haber realizado la conclusin, vamos a proceder a elaborar una autoevaluacin sobre nuestro trabajo. Desde nuestro punto de vista, la actividad nos ha resultado bastante productiva, ya que nos ha aportado numerosos conocimientos sobre el maltrato infantil, como pueden ser los distintos indicadores de existencia del problema, as como diferentes formas de afrontarlo. Puede ser muy til para nosotros como futuros docentes ya que en algn momento de nuestra vida laboral podemos encontrarnos ante este tipo de situaciones. La distribucin del trabajo ha sido totalmente equitativa, ya que la gran mayora de los puntos del trabajo los hemos realizado cooperando entre los tres, y cuando en algn punto concreto, como puede ser el mapa conceptual, ha sido realizado por una persona, se ha compensando con la bsqueda de informacin, redaccin y realizacin del formato por parte de los otros compaeros. Por ltimo, en cuanto a la dificultad de la tarea, nos ha resultado algo trabajosa, pues le hemos tenido que dedicar bastantes horas, y en complejidad, no ha sido excesiva, aunque nos han abordado dudas en algunos puntos concretos como en el de objetivos que, al igual que otros compaeros de clase, no tenamos del todo claro a quin deban ir dirigidos. Sin embargo, han sido finalmente solventadas por la colaboracin del grupo as como las consultas al profesor. Despus de todos los contratiempos y las horas empleadas, humildemente pensamos que hemos elaborado un trabajo de sobresaliente.