DEFINICION: Es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales, con objeto de mejorar la racionalidad

y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar. Los grupos de participantes pueden estar constituidos por cualquier grupo que comparta una preocupacin. La investigacin-accin proporciona un medio para trabajar que vincula la teora y la prctica en un todo nico: ideas en accin. KURT LEWIN: En el ao 1946 desarroll y aplic durante numerosos aos una serie de experimentos comunitarios en la Norteamrica de posguerra. La investigacin-accin tan diversos como fue las sometida viviendas a prueba en la contextos integradas,

igualacin de oportunidades para obtener empleo, la causa y la curacin de perjuicios en los nios, la socializacin de bandas callejeras y el mejoramiento de la formacin de jvenes lderes. Dos de las ideas cruciales en la obra de Lewin fueron: Decisin de grupo Compromiso con la mejora. Un rasgo distintivo de la investigacin-accin es que aquellas personas que estn afectadas por los cambios planificados tienen una responsabilidad primaria en cuanto a decidir acerca de la orientacin de una accin crticamente informada que parece susceptible de conducir a una mejora y en cuanto a valorar los resultados de las estrategias sometidas a prueba prctica.

Lewin describi la investigacin-accin como un proceso de peldaos en espiral, cada uno de los cuales se compone de planificacin, accin y evaluacin del resultado de la accin. En la prctica, el proceso empieza con la idea general de que es deseable alguna clase de mejora. JOHN ELLIOT: (Principal representante de la investigacin accin) Define a la investigacin accin como una situacin social que ayuda a mejorar la calidad de la accin en la misma. La investigacin accin interpreta lo que ocurre desde el punto de vista de quienes actan e interactan en la situacin del problema. Para l la investigacin accin no significaba una tcnica sino ideas educativa que intentan traducirlas a la prctica y solos pueden hacerlo los investigadores y sus ideas, con las que puede guiarse.

CARACTERISTICAS: Kurt Lewin en su oportunidad sugiri que las tres caractersticas ms importantes de la investigacin-accin moderna eran: Carcter participativo: En este aspecto las personas implicadas participan en la investigacin accin, no slo en la planificacin, sino tambin en las modificaciones, este tipo de investigacin tiene tres elementos esenciales: Las personas, el poder y la prctica.

Impulso democrtico: En la investigacin- accin no hay lderes, sino coordinacin, normalmente dirigida por un integrante del grupo y las decisiones se toman de forma consensuada. Contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales: Ac las acciones para el cambio no se realizan desde fuera, sino que consiste en un proceso a travs del cual la investigacin y la accin se ejecutan simultneamente para el cambio. Otras caractersticas relevantes: Analizar acciones humanas y situaciones sociales, que solicitan respuestas prescriptivas. Su propsito es representativo exploratorio; busca ahondar en la comprensin del problema sin posturas ni axiomas anteriores. Suspende el intento terico de cambio mientras el diagnstico no est concluido. La definicin de "Lo que ocurre" implica construir un "guion" sobre la situacin y sus actores, relacionndolo con su contexto. El resultado es ms una opinin que una explicacin rgida. Valora la imparcialidad y es compleja. Su mayor intencin es captar las definiciones de la gente, sus creencias y significaciones. Adems, el escrito se redacta en un lenguaje de sentido sencillo poco tcnico y no en un estilo de comunicacin acadmica. La investigacin-accin tiene bases epistemolgica globalmente llamada cualitativa.

La

investigacin-accin

se

le

relaciona

con

el

paradigma

interpretativo o cualitativo, sin embargo, tambin existe una investigacin accin de corte cuantitativo explicativo. La investigacin-accin para los participantes, es un ciclo de autoreflexin sobre s mismos, los otros y la situacin compartida, de aqu se deduce que habra que facilitar un dilogo sin condiciones restrictivas ni disciplinarias. El proceso de investigacin-accin compone un ciclo de continuo seguimiento, en forma espiral. OBJETIVOS Aclarar las intenciones de la gente que acta y analizar las relaciones de comunicacin y de las estructuras sociales a partir de sus acciones. Mejorar la productividad, la racionalidad y la justicia de la prctica social. Mejorar la comprensin de la prctica. Representar un esfuerzo conjunto entre los profesionales y los agentes locales durante todo el proceso de la investigacin: desde la definicin del problema por investigar hasta el anlisis de los resultados. Resolver un problema en un determinado contexto aplicando el mtodo cientfico. Conocer la forma en que la gente interpreta las estructuras sociales para desarrollar actividades comunes, a travs de sus organizaciones.

VENTAJAS El quehacer cientfico consiste no solo en la comprensin de los aspectos de la realidad existente, sino tambin en la identificacin de las fuerzas sociales y las relaciones que estn detrs de la experiencia humana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. Permite la generacin de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados. Permite la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base Permite, tambin, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. No solo comprende la realidad sino que tambin conoce las relaciones detrs de la experiencia. Obtiene conocimientos de discusiones sobre experiencias

especficas. Es participativa. Las personas trabajan con la intencin de mejorar sus propias prcticas. La investigacin sigue una espiral introspectiva: una espiral de ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin. Es colaborativa, se realiza en grupo por las personas implicadas.

 Crea comunidades autocrticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigacin. Es un proceso sistemtico de aprendizaje, orientado a la prctica (accin crticamente informada y comprometida). Induce a teorizar sobre la prctica. Somete a prueba las prcticas, las ideas y las suposiciones. Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios, reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones. Realiza anlisis crticos de las situaciones. Procede progresivamente a cambios ms amplios. Empieza con pequeos ciclos de planificacin, accin, observacin y reflexin, avanzando hacia problemas de ms envergadura; la inician pequeos grupos de colaboradores, expandindose gradualmente a un nmero mayor de personas. DESVENTAJAS: Uno de las desventajas que presenta la IA, se encuentra en el trnsito de la teora a la prctica, de la reflexin a la accin. El investigador tiene, por fuerza, que alejarse para ver el conjunto, reflexionar y contribuir con teoras que expliquen los fenmenos sociales. Debe mantener los criterios cientficos de precisin y objetividad. Ha detener la sensibilidad para escoger las tcnicas apropiadas a cada problema, y sobre todo traducir los enunciados cientficos al lenguaje popular, hacindolos ms sencillos, pero nunca simplificndolos.

 Necesidad de un compromiso de participacin por parte de la comunidad durante un perodo ms amplio que en otros mtodos. Proceso largo sin tomar en consideracin que existen problemas que tienen que ser solucionados la brevedad posible. En muchos casos la comunidad manipula al investigador con respuestas falsas y poco crebles. En algunos casos la personas que participan en el proceso de la investigacin accin participativa no renen las condiciones y capacidades requeridas para llevar el proceso adelante, sin tener pleno juicio del papel que van asumir dentro de la misma.

PASOS: 1. RECONOCIMIENTO: o Debemos comprender muy claramente qu estamos haciendo actualmente; debemos ser capaces de describir qu hacemos, debemos comprender en alguna medida el modo en que nuestras descripciones de aquello que hacemos est moldeado por la teora (por teoras que toman en consideracin aspectos particulares de aquello que hacemos y los sealan como importantes), y debemos saber de qu modo nuestro trabajo est moldeado y justificado por determinadas teoras educativas. o Tambin debemos comprender en alguna medida nuestros propios valores educativos (y los de otras personas). Nuestros valores marcha operan el como indicadores; de mejora nos y muestran designan cmo nuestros proceso

compromisos. Nuestros valores designan las cosas por las que nos declaramos dispuestos a luchar. o Debemos tener algn conocimiento del modo en que nuestro trabajo educativo encaja en el contexto ms amplio de la escolarizacin y la sociedad como parte del proceso mediante el cual los individuos, nuestra sociedad y nuestra cultura se forman y reforman a travs de las generaciones. o Debemos poseer algunos conocimientos histricos acerca de las escuelas y la escolarizacin, acerca del modo en que las instituciones de la escolarizacin se han formado en el curso de la historia; eso nos mostrar no slo qu ha cambiado en la escolarizacin, sino tambin algunas de las limitaciones del proceso de cambio. o No debemos poseer solamente un conocimiento histrico general; histrica, tambin una debemos poseer de una autocomprensin autobiografas comprensin nuestras

educativas (nuestras historias personales) y de las maneras en que se han formado nuestras ideas acerca de la educacin, de las maneras en que se han formado nuestros enfoques del trabajo educativo, y de las maneras en que nuestro trabajo encaja en los contextos ms amplios, los contextos humano, social y cultural, de la educacin y la sociedad.

2. PLANIFICACIN: La fase de planificacin del ciclo de investigacin-accin es la fase en que, junto con los colaboradores, se orienta hacia la accin. Debe decidir, pensar en la preocupacin temtica y en las posibilidades y limitaciones de la situacin, en qu se puede hacer para mejorar la educacin en el entorno. Aquello que pueda hacer en su situacin ser una cosa limitada. No puede despedazar completamente el mundo que existe actualmente en su escuela, su aula o su comunidad; puede desafiar su carcter y sus fronteras, pero si quiere cambiarlo debe reconocer qu es lo que ahora existe y en qu punto puede usted operar para cambiarlo. La decisin de dnde empezar es una decisin estratgica; es una decisin prctica acerca de dnde hay que actuar para producir el efecto ms poderoso posible compatible con el mantenimiento de la lucha por la reforma. Cuando planee la accin a emprender, examine su situacin en trminos de condiciones objetivas (oportunidades y limitaciones fsicas y materiales en el marco de su situacin, disponibilidad de recursos, lmites en el tiempo y el espacio, etc.) y de condiciones subjetivas (oportunidades y restricciones en cuanto al modo en que la gente piensa actualmente, a las expectativas, las pautas existentes de relaciones formales e informales, etc. Debe proponerse, para su estudio, fines y objetivos importantes, y debera tener motivos para pensar que est trabajando en un problema de importancia prctica y terica significativa. Deber distinguir. en su plan, entre objetivos globales y objetivos estratgicos, as como entre objetivos a largo plazo (hacia los cuales

puede apuntar su proyecto en su conjunto) y los objetivos ms limitados a corto plazo para cada paso en la accin. 3. PUESTA EN PRCTICA DEL PLAN Y OBSERVACIN DE CMO FUNCIONA Poner manos a la obra e intenta realizar lo que se ha planeado. Naturalmente, las cosas no funcionan, habitualmente, de un modo as de sencillo. El plan no habr contemplado todas las circunstancias de su puesta en prctica, las circunstancias pueden haber cambiado incluso antes de empezar a actuar o, una vez lo haya hecho, quizs obtenga una realimentacin instantnea que le obligue a modificar el plan casi de inmediato. Esto ocurre a menudo. Es importante, sin embargo, que no se desve demasiado de su plan; si descubre que debe hacerlo, puede que sea mejor tratar el plan como una primera incursin en el terreno de la accin, como un pequeo reconocimiento tardo, y que se tome tiempo para reflexionar. Puede replanificar inmediatamente. Es an ms importante, cuando pase a la accin, que controle estrechamente aquello que ocurre. Si no hace acopio de datos a medida que avanza, se ver privado de una slida base para la reflexin y la replanificacin posteriores. Pruebe de hacer unos cuantos dibujos relativos a lo que ocurre, tome nota de algn detalle especialmente vivo que pueda ayudarle a recordar qu ocurri despus y pueda serle til posteriormente, cuando llegue el momento de redactar informes sobre su proyecto.

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Deber tambin observar atentamente hasta qu punto est siendo productivo su control: Est obteniendo los datos que esperaba necesitar para la reflexin? Y sea prctico: no puede registrar todas las cosas, y slo puede ordenar adecuadamente una pequea cantidad de datos. 4. REFLEXIN Este es el paso de analizar, sintetizar, interpretar, explicar y sacar conclusiones. Querr decidir qu es lo que ha ocurrido: revisar su preocupacin temtica, reconsiderar las oportunidades y las restricciones de su situacin, revisar los logros y las limitaciones de su primer paso en la accin, examinar sus consecuencias (incluyendo efectos y efectos laterales no previstos), y empezar a pensar en implicaciones para la accin futura: qu se har luego. Piense sintticamente, que intente integrar sus ideas en las categoras relaciones del lenguaje/discurso, y la en accin/prctica los amplios y las sociales/organizacin, temas

enumerados en cada una de las secciones anteriores (historia, situacin contempornea, contestacin, institucionalizacin, accin del grupo en comparacin con la de otras personas, correspondencias y no correspondencias). Est usted apuntando a sacar algunas conclusiones a grandes rasgos; dispone ya de algunos comentarios detallados en su informe sobre aquello que ha ocurrido.

BIBLIOGRAFA

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1. http://scholar.google.com.pe/scholar?q=investigacion+accion& hl=es&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart&sa=X&ei=mfOzT8a5EuA6QGar-iICQ&ved=0CBwQgQMwAA. 2. http://www.slideshare.net/omega0122/investigacin-accin8340371 3. http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3nacci%C3%B3n 4. Libro virtual: S KEMMIS, R MCTAGGART(1988), Como planificar la investigacin accin

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