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EL ERROR Y SU CORRECCIN

A travs de este trabajo acerca de la clasificacin de los errores y los diversos mtodos utilizados para su correccin, pretendemos llamar la atencin sobre la importancia que en el aula de E/ LE tiene este factor. Con la presente exposicin queremos compartir nuestra experiencia, sealar los errores ms frecuentes y, sobre todo, provocar preguntas acerca de las diferentes posibilidades de explotacin que ofrece el error para el aprendizaje. La visin que ofrecemos pretende ser positiva, ya que tratamos de reflejar de modo terico y prctico la idea de que es importante aprender de los errores y que la correccin funciona como una segunda oportunidad.
DEFINICIN DE ERROR

"Concepto equivocado o juicio falso. Accin desacertada o equivocada. Cosa hecha erradamente " (Diccionario de la RAE) Desviacin de la norma. Falta de concordancia "ad sensu". Algo que est mal y que provoca una reaccin en el interlocutor. 1. TIPIFICACIN Y CLASIFICACIN DE LOS ERRORES1 /, / Criterio Lingstico: 1.1.1 Errores de adicin - Preposiciones a/de en frases de infinitivo Es prohibido de fumar intentan a recuperar - Uso redundante del artculo indeterminado: una otra cosa un otro problema
1 Todos

los ejemplos consignados provienen de alumnos que tienen el alemn como Ll.

EL ERROR Y SU CORRECCIN

Pienso de que los espaoles son muy simpticos Opino de que es mal - Muletillas provenientes del idioma original (interlinguales) Naja Ach, so (Del alemn) Muletillas adquiridas del espaol Si? No? Bueno - Gambitos Expresiones graciosas o risas que interrumpen momentneamente la frase y funcionan como intervalos de espera para completar la construccin. Sirven tambin para buscar el apoyo de sus compaeros ante un posible error y como disculpa por el tiempo de espera. 1.1.2 Errores de omisin -Yuxtaposicin u omisin de conectores. Si bien no es exigible la utilizacin de conectores en niveles bajos que carecen de mecanismos para la construccin de oraciones compuestas, es un error inadmisible en los niveles intermedios y avanzados. - Artculo obligatorio que precede al sustantivo el fin de "noche *mujeres tienen muchos problemas porque * dinero no es lodo en la vida - Articulo obligatorio que precede al que relativo stas son las personas **'que pueden interesar estos lemas Concordancia de gnero y nmero los pantalones cortas la coche - Funcin atributiva (derivado del alemn, donde el atributo no concuerda en gnero ni en nmero) Las chicas somos muy amable* Es una buen mujer - Inadecuacin semntica os polticos hgblanjjue las pensiones son estables Es mi falta { por es culpa ma) - Pronombre personal en funcin de objeto directo El caf "tomamos en el bar Arauxo - Preposicin A en acusativo de persona No veo *mi amiga Quiero *mi novia - Preposicin que precede al relativo Es el tema "que hablamos 1.1.3 Errores de seleccin falsa

Se producen principalmente por confusin de elementos de una misma categora. - Relativos Es ms grande como mi casa - Pronombres y posesivos 2. LA CORRECCIN DE ERRORES La correccin de errores debe ser presentada al alumno como mtodo de aprendizaje que proporciona una segunda oportunidad de aprender una materia dada o de fijar un mecanismo. La clasificacin de las correcciones que presentamos est basada en la clasificacin de los errores que deben subsanar. 2.1 Correccin de errores orales 2.1.1 Correccin inmediata La correccin inmediata de los errores orales supone la interrupcin del acto de habla e implica la repeticin instantnea de la forma correcta dada por el profesor. Es el mtodo elegido mayoritariamente por los estudiantes de niveles medios y bajos como el ms efectivo. Proporciona al alumno consciencia inmediata de sus fallos. En caso de que no se llevara a cabo esta correccin, el alumno va a repetir el error cometido porque no sabe que es incorrecto. No hay explicacin del fallo y se corre e! riesgo de no asimilacin por parte del alumno. El estudiante aplica la correccin al ejemplo concreto pero lo ms probable es que repita el error en posteriores ocasiones. Si la correccin es sistemtica dificulta la comunicacin y la expresin completa de las ideas y puede llegar a crear en el alumno un "miedo al error" que limite su participacin activa y reduzca su competencia.
PROPUESTA PARA LA MEJORA DE ESTE MTODO:

Tras contrastar las experiencias de diversos profesores de E/LE, la propuesta que ms aceptacin ha tenido por parte de los docentes y de los propios discentes es la realizacin de una compilacin de los errores cometidos a lo largo de una exposicin y proponer al alumno o alumnos una revisin. a) Dirigida por el profesor. b)De unos alumnos a otros. c) Con ayuda de gramtica o diccionario. 2.1.2 Correccin "a posteriori" Funciona mejor en niveles avanzados porque estamos ante alumnos que son capaces de completar una secuencia comunicativa. La correccin inmediata interrumpira el proceso dando lugar a un acto fallido. El alumno encontrara dificultades para completar el proceso comunicativo en el mismo punto en el que se cometi el error, por lo que la correccin seria contraproducente. El alumno que est capacitado para subsanar el error por medio de la correccin "a posteriori" tiene ms posibilidades de no volver a cometer el mismo. En el caso de los niveles avanzados o superiores, el propio alumno cuenta, en la mayora de los casos, con los mecanismos y conocimientos gramaticales necesarios para subsanar el error. En los niveles medios y bajos la correccin "a posterior!" no resulla efectiva por si sola, ya que los estudiantes no tienen la capacidad de recapacitar y aplicar la correccin a su fallo. 2.2 Correccin de errores escritos La correccin del error en la produccin escrita resulta a priori ms sencilla que la correccin de errores orales. El mtodo tradicional - sealar con un color diferente el error y/o escribir la forma correcta al lado de la errnea- es el utilizado en la mayora de los casos, porque proporciona al profesor un medio rpido y claro para contabilizar y eventualmente puntuar los errores de sus alumnos. Pero existen algunas objeciones a

este mtodo, tanto desde el punto de vista del docente como del discente. Si el profesor corrige del mismo modo todos los errores, la contabilizacin de stos a la hora de evaluar resultar confusa. La propuesta bsica para la correccin del error escrito, entonces, es la creacin de una clave en la que indiquemos, por medio de signos convencionales y colores, la clase de error cometido por el alumno: semntico, morfolgico, sintctico o cualquier otra categora cuya consideracin sea pertinente para nuestro mtodo de evaluacin. Esta posibilidad, que la mayora de los docentes contemplan, puede ser ampliada en el caso de los estudiantes de niveles ms elevados con el trabajo de los propios alumnos a travs de una autocorreccn controlada, o de la correccin de los trabajos de los compaeros. Segn la experiencia nos indica, este mlodo resulta muy interesante a los alumnos por el grado de implicacin que ofrece, pero es necesario contar con un grupo de estudiantes reducido y dedicar una sesin completa al control de las correcciones. Es por ello que recomendamos esta modalidad de la correccin escrita como prctica complementaria, que no suple la correccin tradicional, en la que indicamos la solucin e incluso la explicacin del error. En los niveles ms altos es exigible que los estudiantes conozcan las reglas gramaticales que serviran para corregir los errores cometidos, por lo que probablemente la explicacin del error por parte del profesor sea accesoria, aunque resulta til en los niveles elementales e intermedios. Una propuesta para la correccin del error escrito que combina la accin del profesor y el trabajo del alumno es la indicacin del tipo de error cometido y el posterior recurso a una gramtica. De este modo el estdiame tiene la oportunidad de clasificar por s mismo los errores y subsanarlos, a travs de la consulta de una autoridad que reforzar el aprendizaje. Como ejemplo podramos aplicar una clave de correccin del tipo "V. subjuntivo" ante un error en la seleccin del modo, que remitir directamente al alumno a la consulta de este apartado y le obligar a buscar la solucin a travs de su esfuerzo. 3- LA CORRECCIN ENTENDIDA COMO TERAPIA DE ERROR Y NO