MS ALL DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS

Son diversos los obstculos que se presentan en el proceso educativo, pues en la actualidad desde las normas establecidas dentro y fuera de las Instituciones educativas as como la interaccin entre los diferentes entes y la actividad del discurso en cada aula de clase hace de la educacin un camino complejo. Es necesario analizar algunos de ellos para obtener una mirada ms profunda. Empecemos con las normas nacionales en donde el discurso de la homogeneizacin es el que reina, pues se pretende evaluar la educacin por medio de estndares sin tener en cuenta las caractersticas del contexto, del mbito socio-cultural, del nivel econmico de la poblacin, de sus necesidades y expectativas, unas normas que injustamente son aplicadas a todos midiendo con la misma vara a una poblacin heterognea. Sin embargo esto no slo sucede con las normas nacionales, pues las normas internas de las Instituciones y que se dicen son creadas por la misma comunidad acadmica no son sino papeles llenos de aquello que tanto se critica, ya que pretende limitar el libre desarrollo de la personalidad imponiendo una nica manera de vestir con la imposicin del uniforme, de la cantidad y el color de accesorios, de la forma de llevar el cabello, de portar el uniforme, de permanecer sentado en un saln con un lugar asignado en l, en un nico puesto con un nmero o cdigo de identificacin y con todos los reproches por parte de los docentes y directivos. ste

manual es construido sin los estudiantes y en ocasiones sin los padres de familia y contienen en muchos casos lo que se quiere obtener ms no muestra la realidad de los muchachos, esto hace que ellos desconozcan aquello que los rige y se desmotiven por su conocimiento. Desde all coartamos su palabra y la posibilidad de escucharlos. Por otra parte, las relaciones dentro de las Instituciones se configuran de tal forma que presentan todo tipo de matices. La relacin docente estudiante es una relacin recproca que muestra autoridad, poder, sumisin, conflicto, es una relacin intensa que se da

diariamente y en todo momento. Es all donde surge la construccin del conocimiento a partir de discursos heterogneos que le deben permitir al estudiante construir el suyo propio, sin embargo algunos docentes se muestran dogmticos ante situaciones relevantes. Dentro de sta relacin debe drsele cabida al respeto y la admiracin que deben tener los involucrados, aceptar al otro desde s mismo y ayudarlo a construirse desde lo crtico, desde la reflexin para as construir una sociedad mejor, abierta y pluralista (Pineda 2000). La relacin docente docente donde la competencia y la figura pueden desencadenar arbitrariedad. La relacin padre de familia docente en dnde el docente se vuelve parte importante del hogar y desde el cual se logran solucionar problemas intrafamiliares, sta es una relacin que debe ser manejada con mucho cuidado, no se puede romper el lazo al contrario se debe trabajar en equipo para lograr mayores y mejores resultados. La relacin directivo docente en donde con los nuevos decretos oficiales la evaluacin se convierte en herramienta de represin y acoso, una relacin de pleitesa e hipocresa en bsqueda de cierta estabilidad. Estas son algunas de las relaciones que se determinan dentro de las Instituciones y que me parecen de vital importancia, pues desde all parte la base del proceso educativo y as mismo se construye. Sin embargo cabe preguntar son democrticas estas relaciones? Con lo enunciado anteriormente considero que no son democrticas, ya que no trabajan como uno slo sino como organismos aislados velando por sus propios intereses y dejando de lado el o los objetivos de la educacin, dejando de lado sus funciones. Es interesante observar y escuchar los discursos que se manejan dentro de las Instituciones dependiendo de su lugar de enunciacin y cmo se configuran dentro del proceso haciendo parte de l. Cada uno parece tirar de la cuerda hacia su propio lado olvidando que el ncleo, que el centro es nuestra razn. Sin embargo, stos son los resultados de aos de educacin, aos de experiencias y diversos agentes que nos han permitido construirnos a travs de la manipulacin de los mass media y de la redaccin de leyes insensatas para un pueblo cegado. La educacin debera formar seres interesantes y participativos, seres democrticos, con conciencia, solidarios, dispuestos a enfrentar la crtica y a luchar por una sociedad mejor, libre, tolerante, una sociedad con poder, con el poder de transformar lo malo y potenciar lo bueno, una sociedad democrtica que le abra las puertas al pensamiento, una sociedad con perspectiva en donde se reproduzcan valores positivos que inciten hacer de la democracia

un modo de vida, en donde se establezca una cultura colaborativa, en donde la educacin se convierta en el factor fundamental en la formacin de una conciencia democrtica, pues as la sociedad no podr resignarse y tampoco conformarse con lo que le dan sino que va ms all, trasciende, se fortalece y busca su continuo mejoramiento. Una educacin en la que nosotros los docentes no tengamos que esconder o matizar nuestras prcticas, en donde seamos libres de enunciar nuestro propio discurso, en donde podamos tomar posesin de nosotros mismos y dar todo de s para permitir la construccin y el desarrollo de sujetos de verdad, donde formen su proprio YO y tomen en sus manos las banderas de la democracia.

Referencia Pineda. Diego Antonio. Pedagogas para la democracia. Javegraf 2000. Capitulos 3 y 4.