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TEORA DE ERRORES

NICOLAS PEA 1101650 ADAN OSORIO 1101644 ROBINSON ORTIZ 1101641 MARIO RODRIGUEZ 1101666

LABORATORIO DE FSICA

DOCENTE CLAUDIA PATRICIA MEJIA VILLAGRAN

INGENIERIA CIVIL

UNIVERSIDAD MILITAR NUEVA GRANADA

BOGOT D.C. ENERO 27 DEL 2012

OBJETIVOS Conocer los diferentes tipos de errores que se pueden presentar durante una prctica de laboratorio y las fuentes que los generan. Definir el trmino de error de aproximacin. Definir el concepto de medida. Diferenciar los tipos de errores existentes y saber cmo identificarlos. Aplicar los mtodos de tratamiento de errores como parte fundamental del anlisis de datos experimentales.

MARCO TERICO El error de aproximacin o error numrico es una medida del ajuste o clculo de una magnitud con respecto al valor real o terico que dicha magnitud tiene. Un aspecto importante de los errores de aproximacin es su estabilidad numrica. Dicha estabilidad se refiere a como dentro de un algoritmo de anlisis numrico el error de aproximacin es propagado dentro del propio algoritmo. Medir consiste en obtener la magnitud (valor numrico) de algn objeto fsico, mediante su comparacin con otro de la misma naturaleza que tomamos como patrn. Esta comparacin con un patrn, que constituye el acto de medir, est sujeta a una incertidumbre, que puede tener diversos orgenes. Nunca lograremos obtener el verdadero calor de la magnitud, siempre vamos a obtener un valor aproximado de la misma y necesitamos pues indicar lo buena que es esta aproximacin. Por ello junto con el valor de la magnitud medida se debe adjuntar una estimacin de la incertidumbre o error al objeto de saber cuan fiable son los resultados que se han obtenido. Ahora bien, una medida nunca puede ser exacta, es decir, siempre cometemos un error, por lo que nuestra medida no ser completa sin la estimacin del error cometido. Unas veces ese error ser debido a los instrumentos de medida, otras a nuestra propia percepcin, etc. Los errores al medir son inevitables. Una magnitud fsica es una propiedad o cualidad medible de un sistema fsico, es decir, a la que se le pueden asignar distintos valores como resultado de una medicin. Las magnitudes fsicas se miden usando un patrn que tenga bien definida esa magnitud, y tomando como unidad la cantidad de esa propiedad que posea el objeto patrn. Por ejemplo, se considera que el patrn principal de longitud es el metro en el Sistema Internacional de Unidades. La media aritmtica es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre el nmero total de datos. La desviacin media es la media aritmtica de los valores absolutos de las desviaciones respecto a la media . El error cuadrtico medio se define como: sea <X> cualquier estimador de un parmetro desconocido X, se define el error cuadrtico medio como el valor esperado del cuadrado de la diferencia entre <X> y X. A la desviacin estndar de una distribucin muestral se le conoce como error estndar del estadstico. La diferencia entre la desviacin estndar y el error estndar es que la desviacin estndar trabaja con datos originales y el error estndar con datos obtenidos de la distribucin muestral. En estadstica, un histograma es una representacin grfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente sealando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que estn agrupados los datos. En trminos matemticos, puede ser definida como una funcin inyectiva (o mapeo) que acumula (cuenta) las observaciones que pertenecen a cada subintervalo de una particin. El histograma, como es tradicionalmente entendido, no es ms que la representacin grfica de dicha funcin.

La construccin de un histograma se define por los siguientes pasos: Paso 1 Determinar el rango de los datos. Rango es igual al dato mayor menos el dato menor. Paso 2 Obtener los nmeros de clases, existen varios criterios para determinar el nmero de clases (o barras) -por ejemplo la regla de Sturgess-. Sin embargo ninguno de ellos es exacto. Algunos autores recomiendan de cinco a quince clases, dependiendo de cmo estn los datos y cuntos sean. Un criterio usado frecuentemente es que el nmero de clases debe ser aproximadamente a la raz cuadrada del nmero de datos. Por ejemplo, la raz cuadrada de 30 (nmero de artculos) es mayor que cinco, por lo que se seleccionan seis clases. Paso 3 Establecer la longitud de clase: es igual al rango dividido por el nmero de clases. Paso 4 Construir los intervalos de clases: Los intervalos resultan de dividir el rango de los datos en relacin al resultado del PASO 2 en intervalos iguales. Paso 5 Graficar el histograma: En caso de que las clases sean todas de la misma amplitud, se hace un grfico de barras, las bases de las barras son los intervalos de clases y altura son la frecuencia de las clases. Si se unen los puntos medios de la base superior de los rectngulos se obtiene el polgono de frecuencias. Las cifras significativas (o dgitos significativos) representan el uso de una escala de incertidumbre en determinadas aproximaciones. Como se usan las cifras significativas: Cualquier dgito diferente de cero es significativo, ya sea 643 (tiene tres cifras significativas) o 9,873 kg (que tiene cuatro). Los ceros situados en medio de nmeros diferentes son significativos, ya sea 901 cm (que tiene tres cifras significativas) o 10.609 kg (teniendo cinco cifras significativas). Eso significa que la hiptesis es correcta. Los ceros a la izquierda del primer nmero distinto a cero no son significativos, ya sea 0,03 (que tiene una sola cifra significativa) 0,0000000000000395 (este tiene slo tres), y as sucesivamente. Para los nmeros mayores que uno, los ceros escritos a la derecha de la coma decimal tambin cuentan como cifras significativas, ya sea 2,0 dm (tiene dos cifras significativas) o10, 093 cm (que tiene cinco cifras). En los nmeros enteros, los ceros situados despus de un dgito distinto de cero, pueden ser o no cifras significativas, ya sea como 600 kg, puede tener una cifra significativa (el nmero 6), tal vez dos (60), o puede tener los tres (600). Para saber en este caso cual es el nmero correcto de cifras significativas necesitamos ms datos acerca del procedimiento con que se obtuvo la medida (el aparato, etc) o bien podemos utilizar la notacin cientfica, 2 indicando el nmero 600 como 610 (seis multiplicado por diez elevado a dos) teniendo 2 solo una cifra significativa (el nmero 6) 6,010 , tenemos dos cifras significativas (6,0) 2 6,0010 , especificando tener tres cifras significativas.

TIPOS DE ERRORES Errores sistemticos: Son debidos a la presencia de algn factor que no ha sido tenido en cuenta y que altera de un modo significativo el resultado de la misma, Estos tipos de errores se repiten constantemente en las medidas y afectan el resultado final siempre en el mismo sentido (sea mayor o menor). EJ: Errores de calibracin en un aparato de medida: Si medimos una longitud con una regla mal graduada siempre obtendremos un valor errneo en las medidas (siempre mayor que el real o siempre menor). Se puede detectar utilizando otra regla y comprobando que las mediciones no coinciden. Este tipo de errores debe ser siempre eliminado en la medida de lo posible. Errores de observacin: Debido a defectos en la actuacin del experimentador: Observar una escala desde un ngulo no adecuado, no equilibrar una balanza, demorarse en parar o encender un reloj, utilizar un ampermetro o un voltmetro en una escala que no es la adecuada. EJ: Que el experimentador se encuentre en una mala posicin para la observacin del objeto de estudio. Errores de precisin del aparato de medida: Todo aparato de medida presenta una limitacin en cuanto a la precisin, con la que se puede dar una determinada magnitud. La propia escala del aparato hace que no sea posible apreciar variaciones en la medida por debajo de determinado valor. EJ: Al medir con una regla hay que decidir si el extremo del objeto est ms cerca de una marca que de la otra. Esto limita la precisin con la que se puede efectuar la medida. Errores estadsticos o aleatorios: Son el resultado de la contribucin de numerosas fuentes no controladas que desplazan aleatoriamente (en un sentido u otro) el valor de la medida respecto a su valor real. Esto puede ser debido a: Variaciones en la luminosidad, fluctuaciones en la corriente, variaciones de la presin, de la temperatura, seales elctricas externas de motores, etc. Estos errores no se pueden evitar y para disminuir su influencia se tiene que recurrir a la repeticin de la medida muchas veces. EJ: Que haya exceso o falta de luz, que vare la intensidad de la corriente. Errores accidentales: Son debidos a causas imponderables que alteran aleatoriamente las medidas. Al producirse aleatoriamente medidas se distribuyen alrededor del valor real, por lo que un tratamiento estadstico permite estimar su valor.

CLASE NMERO 1 Al comienzo de la clase, la docente dio su respectiva presentacin introducindonos a las normas y reglas que debemos seguir en el laboratorio de fsica. Posterior a eso, se hizo la correspondiente lectura de los derechos y deberes del estudiante a los cuales ha de regirse y seguir en el laboratorio de fsica. Para finalizar cada estudiante hizo una breve presentacin personal para el conocimiento de la docente. Primera tarea planteada: entrega del primer pre informe para el da viernes 27 de enero acerca de la teora de errores y presentacin del programa.

BIBLIOGRAFA http://webpages.ull.es/users/fexposit/ife_err.pdf Teora de los errores. Vincenzo Giamberardino. Ed. Revert Venezolana A practical guide to data analysis for physical science students. Louis Lyons. Ed. Cambridge University Press. http://jogomez.webs.upv.es/material/errores.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Error_de_aproximaci%C3%B3n http://es.wikipedia.org/wiki/Magnitud_f%C3%ADsica

http://www.ub.edu/stat/GrupsInnovacio/Statmedia/demo/Temas/Capitulo7/B0C7m1t7.h tm www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/a_14.html http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20080324140914AAbZrWe es.wikipedia.org/wiki/Histograma