Pedagoga en Educacin Bsica Didctica de la Educacin Artstica

Etapas de Expresin Plstica.

Nombre: Claudio Contreras Seguel. Fecha de entrega: 07 de mayo del 2012 Profesora: Sra. Glenda Torres Vera

INDICE Temas Pgina 3

Introduccin o o o o

Etapa del Garabateo 4 Ficha N1 Dibujo N1 Ficha N2 Dibujo N2

Etapa Pre-esquemtica 9 o o o o Ficha N3 Dibujo N3 Ficha N4 Dibujo N4

Etapa Esquemtica14 o o o o Ficha N5 Dibujo N5 Ficha N6 Dibujo N6

Etapa realista19 o o o o Ficha N7 Dibujo N7 Ficha N8 Dibujo N8

Etapa Pseudos-naturalista 24 o o o o Ficha N9 Dibujo N9 Ficha N10 Dibujo N10

Conclusin 29

INTRODUCCIN La expresin plstica es una expresin ldica en la que los nios, principalmente, entregan todas sus vivencias y emociones, e intentan plasmar la visin que tienen del mundo que los rodea. Dicha expresin plstica alcanza su plenitud en las primeras edades de los infantes, debido a la necesidad de apropiarse del medio en que conviven y el deseo de comunicar personalmente sus intereses. As el nio a travs de sus capacidades, del medio en que est inmerso y de los recursos que tiene a su alcance, puede lograr un desarrollo grfico armonioso y potenciar las capacidades de creacin y expresin individual evolutivamente, dando origen a seis etapas de expresin plsticas en los nios, de las cuales solo trataremos cinco de ellas, puesto a que competen con el desarrollo evolutivo de los nios de la enseanza bsica, estas son: Etapa del garabateo (2 a 4 aos) Etapa pre - esquemtica (4 a 7 aos) Etapa esquemtica (7 a 9 aos) Etapa realista (9 a 12 aos) Etapa pseudos - naturalista (12 a 14 aos)

Estas etapas son generalizadas y estandarizadas puesto que todos los nios experimentan los desafos e indicadores de cada una en un momento especfico de sus vidas. Por medio de estas etapas podemos conocer el nivel expresivo del nio, relacionarlos con su desarrollo psicolgico y su nivel de conocimiento, tambin podemos detectar problemas individuales en los nios como de tipo visual, motriz, espacial o afectivo. Y a nivel pedaggico nos permiten adecuar y programar objetivos y recursos que correspondan al desarrollo grafico de los nios y cumplan con las condiciones de los niveles determinados.

ETAPA DEL GARABATEO Esta etapa comprende a los nios entre dos y cuatro aos, es donde los infantes establecen los primeros contactos sensorios motrices como ver, tocar or, caminar, etc. Se denomina garabateo, pues la actividad grafica de los nios se caracteriza por movimientos amplios y vigorosos en el plano, que ocurren cuando el nio comienza a sostener bien el lpiz.

Existe el garabateo desordenado en el que el nio raya por placer solamente y mira en cualquier sentido, menos en el plano u hoja que est utilizando.

Tambin est el garabateo controlado, este aparece aproximadamente a los tres meses despus de haber iniciado el garabateo desordenado, aqu el nio domina y gua su trazo y con el ojo comienza a guiarlo.

Y finalmente existe el garabateo con nombre, en donde el nio designa nombres a los garabatos que dibuja, habla de lo que representan y se puede apreciar un dominio relevante del trazo.

FICHA N 1 Nombre: Edad: Escolaridad: Colegio: Etapa: Francisca Nilo Seguel. 2 aos --------------------/ Santa Cruz, Sexta Regin. Etapa del garabateo (Garabateo desordenado) OBSERVACIONES

Proceso: la Francisca, estaba muy feliz y entusiasmada, agarraba 4 lpices en cada mano para dibujar, su mam decidi ir pasndole de a uno para que pudiera llevar acabo mejor el garabateo, ella dibujaba con las dos manos (ambidiestra) y guiaba con sus ojos los garabatos que haca y despus de cada uno miraba a su mam como buscando aprobacin.

Dibujo: su dibujo es un garabateo desordenado, ya que hace lneas o trazos solo por placer, raya sin dominio de su mano ni de sus movimientos motrices, ya que estos amplios y vigorosos, cargando mucho el lpiz para dibujar.

Uso del espacio: utilizo todo el plano de la hoja para llevar a cabo el garabateo con movimientos desordenados incluso traspasa los lmites de la hoja salindose muchas veces de ella.

Color: si bien el uso de color es subjetivo y sin ninguna representacin, utilizo solo el lpiz negro, ya que cuando comenzaba a pintar se comenz a quedar dormida y no logro terminar el dibujo.

FICHA N 2 Martn Marn Contreras Nombre: 3 aos Edad: Nivel Medio Menor Curso: Jardn Infantil Girasol. Santa Cruz, Sexta Regin. Colegio: Escolaridad: Particular. Etapa del garabateo (garabateo con nombre) Etapa: OBSERVACIONES

Proceso: Martn estaba muy entretenido dibujando, entusiasmado y concentrado en la hoja y sus garabateos, pero el tomo la decisin de usar su propia tcnica, desecho los lpices que yo le haba designado y me pidi los lpices de colores.

Dibujo: su dibujo es un garabateo con nombre, ya que a pesar de que hace lneas o trazos sin ninguna representacin clara y uniforme, el design o nombr a su dibujo Un dragn Luchando una vez terminado el dibujo. Estuvo bastante concentrado en el plano de la hoja, sin perder de vista cada lnea o garabato que haca, domina su trazo en algunos momentos, pero en otros su trazo es vigoroso y amplio salindose de su dominio motriz.

Uso del espacio: utilizo todo el plano de la hoja para llevar a cabo el garabateo con movimientos dominados en ciertas ocasiones.

Color: el uso de color en esta etapa es subjetivo y sin ninguna representacin, en este caso, ninguno de los colores que l decidi libremente utilizar, tiene una semejanza con el objeto en la realidad, solo utiliz los colores que ms le llamaban la atencin.

ETAPA PRE ESQUEMATICA

Ocurre entre los cuatro y siete aos de edad, durante esta etapa se inician los primeros intentos de representacin, existe una correspondencia clara entre lo que se dibuja y lo que representa.

Los nios en esta etapa, expresan por ejemplo figuras humanas, animales y objetos de manera ms distinguida.

Pueden hacer dibujos elaborados y completos, tambin podemos encontrar un orden en el plano o espacio, quizs una lnea de base o suelo. Exageran los objetos a los que suelen darles mayor importancia y en cuanto al color, los nios no lo usan conscientemente o de acuerdo a la realidad.

FICHA N 4 Nombre: Edad: Curso: Colegio: Escolaridad: Etapa: Isidora Ponce Soto 4 aos Pre Knder Luis Oyarzun Pea. Santa Cruz, Sexta Region. Municipal Etapa Pre-esquemtica OBSERVACIONES

Proceso: durante el dibujo, Isidora estaba muy inquieta, desconcentrada y dibujo apresuradamente ya que solo quera terminar pronto.

Dibujo: su dibujo se basa en figuras desordenadas a las cuales sealo que eran animales. Las figuras de animales presentan una cabeza, un cuerpo (solo en algunos casos), y piernas sin ms detalles.

Uso del espacio: utilizo todo el plano de la hoja para llevar a cabo el dibujo, pero no tiene un ordenamiento claro en el plano (caracterstico de la etapa pre-esquemtica). Dibuja las cosas importantes en grande tales como la cabeza.

Color: el uso de color es casi nulo, ya que solo dibujo para pintar, pero no utilizo colores para resaltar algn aspecto de los dibujos.

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FICHA N 4 Mara Jos Gmez Fica Nombre: 6 aos Edad: 1 bsico Curso: Escuela Mara Victoria Araya Valds. Santa Cruz, Sexta Regin Colegio: Escolaridad: Municipal Etapa Pre-esquemtica Etapa: OBSERVACIONES

Proceso: Rafaella estaba muy entusiasmada de dibujar, y antes de empezar ella ya tena claro lo que pretenda hacer. Dibujo: su dibujo tiene como tema Mi Hermana y Yo. En donde ellas son la figura central del dibujo. Cabe destacar que hizo la figura de ella y de la hermana de una manera muy ordenada y casi perfecto pera su etapa. Las figuras estn claramente representadas, nubes, sol, rbol y claro ella y su hermana. Por lo que existe esa correspondencia entre lo que dibuja y lo que representa.

Uso del espacio: utilizo todo el plano de la hoja para llevar a cabo el dibujo y tiene un ordenamiento claro en el plano (caracterstico de la etapa pre-esquemtica), si bien no se puede apreciar muy bien una lnea de suelo, ella parte su dibujo desde la parte inferior de la hoja en donde comienzan sus piernas. Dibuja las cosas importantes en grande para darle ms importancia como en este caso la figura de sus caras.

Color: el uso de color est muy bien representado, hay una clara correspondencia del color con el objeto real, el sol amarillo, el rbol verde con caf, y las personas con los colores correspondientes. En la mayora de las ocasiones pinta de manera ordenada y en una misma.

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ETAPA ESQUEMATICA

Esta a comprende a los nios entre 7 y 9 aos, es aqu donde el nio representa objetos o figuras de a cuerdo a las experiencias visuales y vivenciales que ha tenido.

Por ejemplo, el nio ya dibuja la figura humana clara y detallada, adems marca claramente la diferencia de sexo, sus dibujos o esquemas son simtricos y apoyados por formas geomtricas.

Al hacer uso del espacio, los nios establecen un orden, pueden aparecer dos lneas bases, elevacin y planos, espacio y tiempo, etc.

Comienza el uso lgico del color, de acuerdo a la realidad, al hacerlo muestra un desarrollo progresivo intelectual de acuerdo al ambiente en el que se desenvuelve.

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FICHA N 5 Isidora Marn Contreras Nombre: 9 aos Edad: 4 bsico Curso: Colegio Manquemavida. Santa Cruz, Sexta Regin. Colegio: Escolaridad: Particular Subvencionado Etapa Esquemtica Etapa: OBSERVACIONES

Proceso: Isidora, estaba dudoso, le tomo mucho tiempo pensar que dibujar. Dudaba y criticaba constantemente su desempeo y su falta de imaginacin. Dibujo: su dibujo es un paisaje sencillo. Las figuras presentan caractersticas reales por ejemplo los pajaritos, el sol el arcoris y las flores tienen caractersticas propias de la realidad. Y utiliza figuras geomtricas para llevar a cabo las formas, por ejemplo, el sol en crculo, etc. La figura est bien proporcionada al rea de dibujo.

Uso del espacio: utilizo todo el plano de la hoja para llevar a cabo el dibujo, pero dejo bastantes lugares vacios. Tiene un ordenamiento claro en el plano (caracterstico esquemtica).

Color: utiliza el color de manera objetiva, de acuerdo a la realidad, sol amarillo, cielo celeste, cerros cafs con pastos verdes, pero en algunos objetos no pinto de acorde a la realidad, por ejemplo la nieve negra y naranja. Pinta en una sola direccin, de manera ordenada y consecuente.

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FICHA N 6 Nombre: Edad: Curso: Colegio: Escolaridad: Etapa: Arely Nilo Seguel. 9 aos 4 bsico. Colegio Luis Oyarzun Pea. Santa Cruz, Sexta Regin. Municipal Etapa Esquemtica OBSERVACIONES

Proceso: Arely, estaba muy calmado, concentrado y entregado de lleno en su dibujo, pues le apasiona dibujar.

Dibujo: su dibujo es un paisaje donde lo que ms se destaca es la naturaleza. Las figuras presentan carcter realistas por ejemplo las cara de la nia tiene boca, nariz, ojos etc. Utiliza figuras geomtricas, por ejemplo, el circulo en la cara de la nia y en la flor y un triangulo en el rbol. Cabe destacar que ella incorporo su nombre en el dibujo, para dejar en claro su importancia dentro del dibujo y que fue ella quien lo hizo.

Uso del espacio: utilizo todo el plano de la hoja para llevar a cabo el dibujo, tiene un ordenamiento claro en el plano (caracterstico esquemtica), se ve una base, en este caso el pasto. El tamao de los objetos no tiene una correspondencia, por ejemplo, las flores son del mismo tamao que los arboles, el sol es desproporcionado, etc.

Color: el uso del color es bastante masivo, y concuerdan en algunos con la realidad objetiva de los objetos, sol amarillo, arboles verdes y tronco caf. Pinta en ocasiones en una sola direccin, de manera ordenada y consecuente.

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ETAPA REALISTA

Comprende

a los nios de entre nueve y doce aos, que estn en una etapa de

independencia social, identificndose con sus pares y apareciendo la amistad grupal o pandillas.

Con respecto al dibujo, los nios comienzan a ser ms detallistas, las figuras dejan de ser geomtricas, son ms realistas, y no exageran partes importantes, sino ms bien, hacen figuras bien proporcionadas.

Utilizan mejor el espacio, ya aparece la lnea del horizonte, hay profundidad, superpone elementos, y utiliza todo el plano.

Al colorear, mantiene la relacin entre el objeto y su color caracterstico, pero puede reconocer diferentes tonalidades o degradaciones de colores.

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FICHA N 7 Tamara Fernanda Alonqueo Milln. Nombre: 10 aos Edad: 3 bsico (repitente) Curso: Colegio Guardiamarina Ernesto Riquelme. La Florida, Santiago Colegio: Escolaridad: Municipal Etapa Realista Etapa: OBSERVACIONES Proceso: Tamara, estaba muy calmada, concentrada y pensativa en su dibujo y buscando ideas de cmo poda demostrar algo fuera de lo normal.

Dibujo: su dibujo se ambienta en el mar y el protagonista es un pez que nada por el ocano. Las figuras presentan carcter realistas por ejemplo el pez presenta detalles como los ojos, la boca y son proporcionadas (caracterstica primordial en la etapa realista). El paisaje es realista, en cuanto al ocano.

Uso del espacio: conquista toda la hoja ya que utilizo todo el plano para llevar a cabo el dibujo, tiene un ordenamiento claro en el plano y una lnea de base.

Color: utiliza el color de manera objetiva, de acuerdo a la realidad, las algas marinas, el mar, el pez, etc. Pinta en una sola direccin, de manera ordenada y consecuente.

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FICHA N 8 Barbar Constanza Fuentes Campos. Nombre: 10 aos Edad: 3 bsico (repitente). Curso: Colegio Guardiamarina Ernesto Riquelme. La Florida, Santiago. Colegio: Escolaridad: Municipal Etapa Realista Etapa: OBSERVACIONES Proceso: Barbar estaba ansiosa por comenzar a pintar ya que es uno de sus pasatiempos favoritos.

Dibujo: su dibujo es un paisaje rural, con una casa de protagonismo y una gran puesta de sol. Las figuras presentan carcter realista, la casa presenta detalles de ventanas y puertas, en cuanto a la puesta de sol la ubicacin de los elementos.

Uso del espacio: conquista toda la hoja ya que utilizo todo el plano para llevar a cabo el dibujo, tiene un ordenamiento claro en el plano, se ve claramente un dibujo en perspectiva, el tamao de los objetos lejanos disminuye mostrando claramente la idea de la lejana y la cercana. Por ejemplo la casa es ms pequea que el rbol. Hay claramente una lneas bases. Color: utiliza el color de manera poco objetiva, ya que no logra distinguir las tonalidades de los cerros pintando todo celeste. No hace una gran diferencia de tonalidades, ya que no pinta todo el dibujo No pinta en una sola direccin, mostrado un poco de desorden en algunas partes.

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ETAPA PSEUDOS-NATURALISTAS

Aqu tratamos con nios adolescentes de 12 a 14 aos de edad, en donde ya son ms crticos y juzgan sus trabajos tomando una conciencia crtica dejando de lado totalmente la actitud despreocupada que poseen las etapas anteriores.

Los dibujos son ms naturalistas, utiliza diversos planos para dibujar, la mesa, la ropa los bolsos, etc. Tambin dibuja caricaturas y stiras, realzando los detalles, tales como arrugas, pliegues de la ropa, cuerpo en diferentes acciones o movimientos, etc.

El uso del espacio se ve reflejado la representacin de formas en perspectiva, reduce el tamao de los objetos distantes y maneja el uso del plano en caractersticas tridimensionales.

Con respecto al color, los nios, aplican la teora del color, integran los efectos de luz y sombra, y usa los colores de manera subjetiva con el fin de captar atencin o motivar emociones.

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FICHA N 9 Maite Agurto Gonzlez. Nombre: 12 aos Edad: 6 bsico. Curso: Colegio Guardiamarina Ernesto Riquelme. La Florida, Santiago. Colegio: Escolaridad: Municipal. Etapa Pseudos-naturalista Etapa: OBSERVACIONES Proceso: A Maite le cost bastante pensar el tema de su dibujo, pero despus de un rato, tomo la decisin y se concentro muy bien y por mucho tiempo en el tema. Sin embargo, como algo propio de esta etapa, ella critic y juzg bastante su dibujo una vez terminado.

Dibujo: su dibujo es una representacin algo realista y naturalista de un gato en el pasto. Las figuras muestran una cierta representacin detallada de su experiencia visual, ya que, ejecuto detalles ms caractersticos.

Uso del espacio: utiliza gran parte de la hoja, ya que centr el objeto principal. Demuestra claramente un ordenamiento claro en el plano. Utiliza la parte inferior del la hoja como lnea de base o suelo.

Color: utiliza el color de manera objetiva y naturalista de acuerdo a la realidad, el gato es caf, las plantas verdes con su toque de color y el cielo y solo de su color correspondiente. Pinta en variadas direcciones, de manera ordenada y realza el contorno de las figuras marcando ms el lpiz al rededor.

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FICHA N 10 Renata Gmez Contreras Nombre: 13 aos Edad: Octavo Bsico Curso: Colegio Manquemavida. Santa Cruz, Sexta Regin. Colegio: Escolaridad: Particular Subvencionado Etapa Pseudos-naturalista Etapa: OBSERVACIONES

Proceso: Renata tena claro desde un principio que deba dibujar algo relacionado con su animal favorito, la hormiga. Y como es comn en esta etapa, el critic y juzg bastante su dibujo una vez terminado pero positivamente, sealando que haca muy bien su trabajo.

Dibujo: su dibujo es una representacin de un paisaje es perspectiva, en la cual se mostraba un paisaje naturista, con un hormiguero de protagonista. Las figuras muestran una cierta representacin detallada de su experiencia visual, ya que, ejecuto la figura muy bien corporalmente y con los detalles caractersticos de ella.

Uso del espacio: utiliza toda la hoja, de manera muy ordenada. Utiliza la parte inferior del la hoja como lnea de base o suelo.

Color: utiliza el color de manera objetiva y naturalista como en el pasto, las montaas, el sol, la flor, las hormigas y las hojas que levaban las hormigas. Pinta en una sola direccin, de manera ordenada y realza el contorno y los detalles de las figuras marcando ms el lpiz al rededor.

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CONCLUSIN

Las etapas de expresin plstica, nos permiten identificar muchas cosas relacionadas con el aprendizaje y el avance de los alumnos.

Por ejemplo, por medio de estas etapas podemos conocer el nivel expresivo del nio, saber la relacin que tiene con el entorno y la manera en como lo visualiza. Tambin podemos relacionar su nivel expresivo con su desarrollo psicolgico y su nivel de conocimiento y aprendizaje.

Estas tambin son muy beneficiosas para detectar problemas individuales en los nios como de tipo visual, motriz, espacial o afectivo. Ya que los nios dibujan las cosas que creen importantes, lo que les parece significativo y lo que ms les gusta, mostrando as su manera de ver, percibir o sentir ciertas cosas.

Y a nivel pedaggico, que es lo que ms nos convoca en estos momentos, nos permiten adecuar y programar objetivos y recursos que correspondan al desarrollo grafico de los nios y cumplan con las condiciones de los niveles determinados. Darles tcnicas, temas y recursos que vayan de acuerdo a su desarrollo intelectual y motriz, para que vayan superando de buena manera cada una de estas etapas logrando as su ptimo desempeo.

Igualmente estas etapas nos orientan y nos dan las bases para una correcta evaluacin del desempeo grafico del nio, de acuerdo a los estndares e indicadores correspondientes cada etapa.

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