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CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. Ev. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. J. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. EFRAÍN SOTO BAHENA . ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. Caracterización. artísticas la evolución histórica de la cultura universal.cada equipo. representación y ejecución de danzas. MAT.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. el respeto. como la democracia. la tolerancia. DIAGNOSTICO. las necesidades. la autonomìa. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . lahonestidad. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . la perseverancia.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. con su entorno familiar y social. la solidaridad. Dadas las inquietudes de los alumnos. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.

Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. que permite reforzar una buenacaligrafìa.artìsticas . dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . Haceurgente insistir en el pensar. orientación ydireccionalidad.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. la composición y la escritura. afianzando asìel manejo del lenguaje.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. artìstica y técnica.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. es decir . la m ùsica. escribir lo que pienso por el sentir. .Los conocimientos bàsicos de los elementos. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. desde el sentir lùdico. sentir y hacer. artìstico y publicitario. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. publicitarias y técnicas. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. signis y símbolosen la caligrafìa. como el desempeño.

En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. lúdico. espirituales. secundaria.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. además de la sensibilización cultural desde su entorno.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. especialmente en las áreas básicas. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. respeto yreconocimiento. primaria.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. constancia .Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. tolerancia. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. Se asocia al desarrollomotriz. direccionalidad. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. indispensables para crear e innovar. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. media académica y media técnica. almismo tiempo que se desarrollan . siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. tanto fino como grueso.morales. preescolar. folclórico yautóctono.

cultural. la poética. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. innovación y la observación. • . y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. determinando por categorías. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística .La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. matemática. literaria. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. y la composición a partir de la creación. la crónica.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. social. geométrica. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . se realiza un aprestamiento en la narrativa. técnica y emprendedora.habilidades manuales. sin embargo. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos.

• Desarrollar la capacidad de integración social. reconociendo el ARTE.Contribuir al desarrollo senso motriz. secundaria como en la media. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas.tanto en la básica primaria. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana.como de alguna técnica que sean sugeridas. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. aptitudes y necesidades individuales. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. medida por la apropiada actitud de escucha. socio-afectivo. conservando. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. valorando . continental y universal. y enriqueciendo el legado cultural . COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. . regional y universal. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones.

2º. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. pintura. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. PARA LUEGO HACER. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. y caligrafía. • Despertar el ánimo investigativo. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. Es necesario precisar.1º. . sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. publicidad. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo.GRADOS: 0.

composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. lolúdico. para apropiarlos en lo técnico. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. GRADOS : 3º. y lo cultural. 4º. en locientífico y en lo cultural. en el tiempo y en el espacio.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. 8º 9º. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. GRADOS : 6º. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. 5º. observar y participar. . 7º.

conocimiento y culturización. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. GRADOS: 10º. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. para encontrar su propia gratificación. 11º. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad.• Interiorizar el YO del educando. . actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. desdesus propias capacidades. de acuerdo con las potencialidades e intereses.

concentración. ACLARACIÓN. En particular. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. Actividades artísticas y culturales. el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. imaginación. memoria e interés por los . en un nivel emocional y cognitivo.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. El arte.

Las actividades artísticas y culturales. movimientos continuos y segmentados. . * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales. bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.demás. Bailes tradicionales . movimientos y sonidos. al igual que los estudios. Danza. contracción-expansión.

tocar o tomar contacto con el ambiente. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. Ver. o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. * Caracterización. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. tocar. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. del que se encierra en sí mismo. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. oler y saborear implican una activa participación del individuo. representación y ejecución de danzas. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. en cuyo desarrollo la educación . lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. oír. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver.

lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. no el sólo hecho de reconocer. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. puede robarse para exigir rescate. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. no simplemente oír. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos.debe desempeñar el papel principal. incluso. Es evidente. El arte se considera. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. por cierto. energía y movimiento. El arte y la ciencia han conservado. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. . Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. El arte está lleno de la riqueza de las texturas. de algún modo. que el arte es algo que se acepta con placer. también. sin darse cuenta que el artista también maneja masa.

la experiencia. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. tensiones e incertidumbres. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. Según el primero. generalmente. El niño dinámico. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. . en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad.El sentido del arte se ha considerado. como algo con lo cual se nace. nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas.

la solidaridad.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. desde el sentir lùdico.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. lahonestidad. el respeto. las necesidades. la tolerancia. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven .DIAGNOSTICO.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . con su entorno familiar y social. artìstico y publicitario. la autonomìa. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. como la democracia. Dadas las inquietudes de los alumnos. la perseverancia. artìstica y técnica.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural.

la composición y la escritura.Fortaleciendo la capacidad de asombro y . de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. espirituales. afianzando asìel manejo del lenguaje.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. media académica y media técnica. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. preescolar.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena.artìsticas .Los conocimientos bàsicos de los elementos. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. primaria. como el desempeño. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. escribir lo que pienso por el sentir. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. secundaria.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. respeto yreconocimiento. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. . es decir . tolerancia. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. signis y símbolosen la caligrafìa. sentir y hacer. constancia . publicitarias y técnicas. la mùsica. orientación ydireccionalidad. que permite reforzar una buenacaligrafìa.morales.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. Haceurgente insistir en el pensar.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.

observación. y la composición a partir de la creación. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. tanto fino como grueso. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. indispensables para crear e innovar.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. lúdico.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. Se asocia al desarrollomotriz. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. la poética.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. folclórico yautóctono.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. innovación y la observación. determinando por categorías. además de la sensibilización cultural desde su entorno. especificando los temas que son propios de una u otra . se realiza un aprestamiento en la narrat iva.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. lacrónica. direccionalidad. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. especialmente en las áreas básicas.

tanto en la básica primaria.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. aptitudes y necesidades individuales. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . • Contribuir al desarrollo senso motriz.figuraartística . • . cultural.como de alguna técnica que sean sugeridas. sin embargo. matemática. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. técnica y emprendedora. socio -afectivo. social. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. literaria. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. secundaria como en la media. geométrica. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente.

continental y universal. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas.Desarrollar la capacidad de integración social. publicidad. y caligrafía. . e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. valorando . • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. y enriqueciendo el legado cultural . asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. medida por la apropiada actitud de escucha. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. regional y universal. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. reconociendo el ARTE. pintura. PARA LUEGO HACER. conservando.

1º.GRADOS: 0. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario.• Despertar el ánimo investigativo. 4º. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. GRADOS : 3º. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Es necesario precisar. observar y participar. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región.2º. 5º. .

GRADOS : 6º. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. • Interiorizar el YO del educando. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. 7º. en el tiempo y en el espacio. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. • . composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. para apropiarlos en lo técnico. 8º 9º.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. y lo cultural. en locientífico y en lo cultural. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. lolúdico. para encontrar su propia gratificación.

actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. . GRADOS: 10º. conocimiento y culturización. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. desdesus propias capacidades. 11º. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. ACLARACIÓN. de acuerdo con las potencialidades e intereses.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

5. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres. papel mache. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es. Uso de técnicas especificas para realizarlas. 4.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1. . Uso de material diverso:(masa. Realizaran bocetos de la escultura en papel. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. iniciando del tercer bimestre.plastilina.barro. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo. jabón etc…).-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral. quedando de 10 horas cada uno. 2.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales. el teatro y la danza.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. piensa y hace.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura.

FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Harán la presentación de la escultura. Presentación del Baile Evaluación. Organizar equipos. MARZO Representación de una Obra de Teatro. Organizarse en equipos. tema de interés. Escoger música y vestuario. Ensayos. . Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Analizar el texto.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. Elegir cuentos o historias favoritas. Evaluación de la misma. historia o poema. Elaborar el guión.

Presentación de la Obra de Teatro. ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Ensayos. Evaluación. Elección del dibujo. Exposición y argumentación del mismo.Elegir personaje cada uno. Elaborar vestuario. MAYO . Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. Evaluación.

.. Representación de bailes y ob .. Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo).Integrar lo aprendido. Ensayos de Obra de teatro y Danza. Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos.