CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

cada equipo. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. representación y ejecución de danzas. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. Ev. J. MAT. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. Caracterización. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. artísticas la evolución histórica de la cultura universal. EFRAÍN SOTO BAHENA .

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. como la democracia. la solidaridad. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . la perseverancia. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ . el respeto. la autonomìa.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. DIAGNOSTICO. las necesidades. con su entorno familiar y social. la tolerancia. lahonestidad. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. Dadas las inquietudes de los alumnos. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores.

Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. desde el sentir lùdico. artìstica y técnica. orientación ydireccionalidad. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. sentir y hacer.Los conocimientos bàsicos de los elementos. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. Haceurgente insistir en el pensar.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. es decir . dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . que permite reforzar una buenacaligrafìa.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. artìstico y publicitario.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. publicitarias y técnicas. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. la m ùsica.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.artìsticas . afianzando asìel manejo del lenguaje. signis y símbolosen la caligrafìa. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. escribir lo que pienso por el sentir. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. . como el desempeño.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. la composición y la escritura.

JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. lúdico.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. además de la sensibilización cultural desde su entorno. especialmente en las áreas básicas. secundaria. direccionalidad. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. indispensables para crear e innovar. primaria. respeto yreconocimiento.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. tolerancia. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. Se asocia al desarrollomotriz. media académica y media técnica. preescolar. almismo tiempo que se desarrollan . tanto fino como grueso. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. constancia .morales. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. espirituales.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. folclórico yautóctono.

La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. técnica y emprendedora.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . geométrica. y la composición a partir de la creación. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. sin embargo.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. se realiza un aprestamiento en la narrativa. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. la poética. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. • . determinando por categorías. cultural.habilidades manuales. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. literaria. social. matemática. la crónica. innovación y la observación. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos.

asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. secundaria como en la media. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. regional y universal. • Desarrollar la capacidad de integración social. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas.Contribuir al desarrollo senso motriz. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente.tanto en la básica primaria. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. y enriqueciendo el legado cultural . conservando. aptitudes y necesidades individuales. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. valorando . continental y universal. . reconociendo el ARTE. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN.como de alguna técnica que sean sugeridas. socio-afectivo. medida por la apropiada actitud de escucha. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. • Despertar el ánimo investigativo. . Es necesario precisar. PARA LUEGO HACER. publicidad. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo.GRADOS: 0. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible.1º. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.2º. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. pintura. y caligrafía.

Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. . en locientífico y en lo cultural. en el tiempo y en el espacio. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. 5º. lolúdico. 8º 9º. para apropiarlos en lo técnico. y lo cultural. 4º. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. GRADOS : 6º. observar y participar. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. 7º.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. GRADOS : 3º.

de acuerdo con las potencialidades e intereses. . • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. 11º. desdesus propias capacidades. para encontrar su propia gratificación.• Interiorizar el YO del educando. conocimiento y culturización. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. GRADOS: 10º. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. ACLARACIÓN.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. en un nivel emocional y cognitivo. memoria e interés por los . En particular. el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. imaginación. El arte. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. concentración. Actividades artísticas y culturales.

al igual que los estudios. movimientos y sonidos. movimientos continuos y segmentados.demás. contracción-expansión. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. . En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. Bailes tradicionales . nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. Danza. Las actividades artísticas y culturales. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales.

es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. oler y saborear implican una activa participación del individuo. Ver. * Caracterización. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. oír. en cuyo desarrollo la educación . o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. tocar o tomar contacto con el ambiente. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. del que se encierra en sí mismo. representación y ejecución de danzas. tocar. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas.

por cierto. sin darse cuenta que el artista también maneja masa. incluso. El arte está lleno de la riqueza de las texturas.debe desempeñar el papel principal. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte se considera. no simplemente oír. . pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos. que el arte es algo que se acepta con placer. no el sólo hecho de reconocer. puede robarse para exigir rescate. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. de algún modo. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. El arte y la ciencia han conservado. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. también. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. Es evidente. energía y movimiento. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles.

Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios. generalmente. Según el primero. la experiencia. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea. El niño dinámico. como algo con lo cual se nace. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. tensiones e incertidumbres. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual.El sentido del arte se ha considerado. . nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas.

Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. el respeto.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. con su entorno familiar y social.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. artìstica y técnica. la solidaridad. las necesidades. la autonomìa. la perseverancia. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . lahonestidad. artìstico y publicitario. como la democracia.DIAGNOSTICO. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. desde el sentir lùdico. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. Dadas las inquietudes de los alumnos. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . la tolerancia.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica.

secundaria. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. como el desempeño. respeto yreconocimiento.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. sentir y hacer. que permite reforzar una buenacaligrafìa. Haceurgente insistir en el pensar. primaria.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás. . afianzando asìel manejo del lenguaje. espirituales. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. constancia . publicitarias y técnicas.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser. orientación ydireccionalidad. escribir lo que pienso por el sentir. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. preescolar. la composición y la escritura.morales. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. tolerancia.artìsticas . y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. es decir . media académica y media técnica. la mùsica.Los conocimientos bàsicos de los elementos.Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. signis y símbolosen la caligrafìa. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.Fortaleciendo la capacidad de asombro y .

técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto. y la composición a partir de la creación.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general.observación. innovación y la observación.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. lacrónica. la poética. Se asocia al desarrollomotriz.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. indispensables para crear e innovar. especificando los temas que son propios de una u otra . paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. direccionalidad.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. se realiza un aprestamiento en la narrat iva. lo que genera un concepto real de identificación delíneas. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. especialmente en las áreas básicas. folclórico yautóctono. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. tanto fino como grueso. además de la sensibilización cultural desde su entorno. lúdico. determinando por categorías.

matemática. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. literaria. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos.como de alguna técnica que sean sugeridas.tanto en la básica primaria. socio -afectivo. • Contribuir al desarrollo senso motriz. geométrica. técnica y emprendedora. sin embargo. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. cultural. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. secundaria como en la media. social.figuraartística .El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. aptitudes y necesidades individuales. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. • .

medida por la apropiada actitud de escucha. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. y caligrafía. reconociendo el ARTE. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. conservando. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. PARA LUEGO HACER. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. regional y universal. valorando . OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. . publicidad. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas.Desarrollar la capacidad de integración social. continental y universal. y enriqueciendo el legado cultural . • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. pintura.

de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. . como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. 4º. GRADOS : 3º. Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. observar y participar.1º. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario.• Despertar el ánimo investigativo. 5º. Es necesario precisar. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS.GRADOS: 0. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular.2º. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente.

Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. lolúdico. • . Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. 8º 9º. en locientífico y en lo cultural. y lo cultural. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber. para encontrar su propia gratificación. • Interiorizar el YO del educando. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. 7º. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. para apropiarlos en lo técnico. en el tiempo y en el espacio. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. GRADOS : 6º. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas.

Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. GRADOS: 10º. de acuerdo con las potencialidades e intereses. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. 11º. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. . actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. ACLARACIÓN. conocimiento y culturización. desdesus propias capacidades. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

iniciando del tercer bimestre. 4. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. Realizaran bocetos de la escultura en papel.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1. 5. quedando de 10 horas cada uno.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral. . distribuyendo las 30 horas en tres bimestres.barro.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo. el teatro y la danza. jabón etc…).-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. Uso de material diverso:(masa. piensa y hace.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es. lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida. papel mache. 2.plastilina. Uso de técnicas especificas para realizarlas.

Elaborar el guión. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Elegir cuentos o historias favoritas. Organizar equipos. historia o poema. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Escoger música y vestuario. Evaluación de la misma. . Ensayos. Presentación del Baile Evaluación. MARZO Representación de una Obra de Teatro. Analizar el texto. tema de interés. Harán la presentación de la escultura. Organizarse en equipos.Transformar el boceto en un objeto tridimensional.

Elección del dibujo. Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Elaborar vestuario. MAYO . ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Evaluación. Presentación de la Obra de Teatro.Elegir personaje cada uno. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo. Evaluación. Ensayos. Exposición y argumentación del mismo.

Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo).Integrar lo aprendido. Ensayos de Obra de teatro y Danza. Representación de bailes y ob ... Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos. .

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