CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ACTIVIDADES ARTÍSTICAS Y CULTURALES

El

arte,

el

aprendizaje

y

la

cultura

enriquecen

la

personalidad

y

abren

nuevas

oportunidades.

Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes, y contribuyen al desarrollo de su personalidad, en un nivel emocional y cognitivo. En particular, las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad, imaginación, concentración, memoria e interés por los demás. Las actividades artísticas y culturales, al igual que los estudios, nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses.A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana. Es evidente, por cierto, que el arte es algo que se acepta con placer, El arte se considera, también, como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. El arte y la ciencia han conservado, de algún modo, las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos; son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo, pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos, sin darse cuenta que el artista también maneja masa, energía y movimiento, aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. El sentido del arte se ha considerado, generalmente, como algo con lo cual se nace, algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar”. Es por eso que en nuestra escuela secundaria creemos que el arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo del adolescente. El adolescente dinámico, en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea, es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la experiencia, la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios, tensiones e incertidumbres como la nuestra. Por lo cual se propone este proyecto de actividades artísticas con los siguientes aspectos:* Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran, exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales, movimientos y sonidos. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado.

CARRERA MAGISTERIAL FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES
CICLO ESCOLAR:2011-2012 TEMÁTICA: ACTIVIDADES ARTÍSTICAS DIAGNÓSTICO: Dadas las inquietudes de los alumnos, las necesidades, intereses y problemas de la sociedad estudiantil donde se desenvuelven, se detecta la urgencia de reconocimiento de los valores, como : la autonomía, la tolerancia, la solidaridad, el respeto, la perseverancia, y un gran espíritu de paz cívico-cultural. Por lo cual se proporcionará un espacio para el desarrollo de sus aptitudes artísticas, reconociendo su importancia como ser responsable y competente. OBJETIVO: D e s a r r o l l a r l a c a p a c i d a d d e i n t e g r a c i ó n s o c i a l ; r e c o n o c i e n d o e l a r t e , c o m o m e d i o f u n d a m e n t a l d e c o m u n i c a c i ó n de la trascendencia temporal y cultural de las nuevas generaciones. APRENDIZAJES ESPERADOS: Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas, por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible; para encontrar su propia gratificación. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a experimentar a través de recrear, observar y participar. Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde lo lúdico, y lo cultural. Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad, desde sus propias capacidades, actitudes y aptitudes con base en las disciplinas artísticas. PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL ESCUELA SECUNDARIA “JAIME TORRES BODET” PRIMERA VERTIENTE ACTIVIDADES SUGERIDAS: ORGANIZACIÓN DE EVENTOS (FERIAS, ENCUENTROS , ENTRE OTROS)

PROGRAMACIÓN META Reconocimiento de la Danza, Bailes tradicionales, y de salón

IMPLEMENTACIÓN TEMPOR PRODUCTO ESPERADO ACTIVIDAD
ALIDAD

EVALUACIÓN EVIDENCIA SEGUIMIENTO Investigació Identificación n del del problema problema

INSTRUMENTO Solicitud por escrito a padres de familia para ingreso de sus hijos a éste proyecto

RESULTADO Aceptación para participa en este proyecto.

Exposición de los diferentes ritmos del baile, para su elección tomando en cuenta su autonomía.

5 horas

S e l e c c i ó n d e algún baile de acuerdo con sus habilidades, intereses, y aptitudes individuales, con alguna técnica sugerida

Exploración y coordinación de movimientos: tensióndistensión, contracciónexpansión, movimientos continuos y segmentados. Identificación de las cualidades del movimiento en secuencias rítmicas.

Los alumnos se integraran solidariamente por grupos afines para el desarrollo de sus ensayos. Desarrollar sus habilidades de movimiento con un seguimiento en cada ensayo respetando su entorno social.

5 horas

Contribuir al desarrollo senso motriz, socio-afectivo, y creativo a través del estímulo.

Diagnóstico

Falta de interés a las actvidades culturales

Lista asistencia

Fluidez en las clases de baile.

6 horas

Integración social; reconociendo el arte como medio fundamental de comunicación

Planeación Para las clases de baile

Avances en diferentes ensayos

Observación del seguimiento en ensayos.

Dominio de diferentes razgos del baile.

Ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística

Tolerancia con las parejas asignadas para la ejecución De los ensayos.

6 horas

Desarrollar un sentido crítico y analítico fomentando la capacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. Disfrutar del baile tomándolo como fuente de motivación para la creación artística.

Primer ensayo general Ev. fotográfica

Avance en coreografía

Portafolio de evidencias

Cumplimiento de objetivo parcial

Coordinación entre sonido y movimiento corporal. Valorar y enriquecer el legado cultural

Los alumnos ensayaran perseverantemen te en los días asignados. Búsqueda de coreografía y vestuario para

6hora s

Ev. fotográfica

Elección de música y vestuario.

Portafolio de evidencias

Satisfacción por el gusto del vestuario.

5 horas

Reconocer en las diferentes manifestaciones

Ev. videograbac ión

Monitoreo de avance de actividades

Portafolio de evidencias

Adaptación al ritmo y su exposición

EFRAÍN SOTO BAHENA . Caracterización. Ev. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar Concientizar a los alumnos que el final de este proyecto implica tener un Espíritu cívico cultural. MANUEL BARCENAS NAVA PROFR. videograbac ión Culminación de actividades Portafolio de evidencias corporal de cuerdo con el tipo de baile Desarrollar la creatividad y capacidad de dominio ante el público. AUTORIZÓ DIRECTOR DE LA PROFRA. J. MAT. representación y ejecución de danzas. para el logro de nuestro objetivo ELABORÓ ESCUELA REVISÓ SUBDIRECTOR T. 5 horas Representación de los números artísticos en un evento masivo dentro de la institución. ESTHER GARCÍA SÁNCHEZ PROFR. artísticas la evolución histórica de la cultura universal.cada equipo.

Ciclo Escolar: TEMÁTICA: Escuela Urbana: Vertiente: ACTIVIDAD SUGERIDA: Bimestre: DIÁGNOSTICO: OBETIVO: APRENDIZAJES ESPERADOS: .

META PROGRAMACIÓN ACTIVIDAD TEMPORALIDAD IMPLEMENTACIÓN PRODUCTO EVIDENCIA ESPERADO SEGUIMIENTO EVALUACIÓN INSTRUMENTO RESULTADO .

Dadas las inquietudes de los alumnos. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven .Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. la perseverancia. lahonestidad. la tolerancia. con su entorno familiar y social. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. DIAGNOSTICO.BIBLIOGRAFÍA: Nomas y Procedimientos para evaluar el Factor de Actividades Cocurriculares 2011 Programa de Estudio Español 1° grado RIEB 2011 Plan de Estudios RIEB 2011 Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verdadero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. la autonomìa. las necesidades. la solidaridad. como la democracia. el respeto. No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ .

. es decir . que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. escribir lo que pienso por el sentir. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. orientación ydireccionalidad. Haceurgente insistir en el pensar.De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad. artìstica y técnica. artìstico y publicitario.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación. publicitarias y técnicas. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. desde el sentir lùdico. la m ùsica. la publicidad yla importancia del dominio geomètrico. sentir y hacer. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. la composición y la escritura.artìsticas .Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. que permite reforzar una buenacaligrafìa. dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del . como el desempeño. signis y símbolosen la caligrafìa. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando. afianzando asìel manejo del lenguaje.Los conocimientos bàsicos de los elementos. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.

lúdico. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. constancia .El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. lo q ue genera un concepto real de identificación delíneas. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. espirituales. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. Se asocia al desarrollomotriz.morales. indispensables para crear e innovar. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. folclórico yautóctono.arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. respeto yreconocimiento.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. direccionalidad. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. especialmente en las áreas básicas. tanto fino como grueso. tolerancia.Fortaleciendo la capacidad de asombro y observación. primaria. además de la sensibilización cultural desde su entorno. secundaria. media académica y media técnica. preescolar. almismo tiempo que se desarrollan .En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima.

técnica y emprendedora. cultural. determinando por categorías. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. la crónica. sin embargo.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. y la composición a partir de la creación. literaria.habilidades manuales. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. especificando los temas que son propios de una u otra figuraartística . innovación y la observación. se realiza un aprestamiento en la narrativa.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. la poética. geométrica. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. matemática. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. social. • .

y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. . conservando.como de alguna técnica que sean sugeridas. • Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. continental y universal. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. aptitudes y necesidades individuales. reconociendo el ARTE. medida por la apropiada actitud de escucha. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. regional y universal. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. • Desarrollar la capacidad de integración social. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. valorando .tanto en la básica primaria. socio-afectivo. secundaria como en la media.Contribuir al desarrollo senso motriz. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. y enriqueciendo el legado cultural .

GRADOS: 0.OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. y caligrafía. PARA LUEGO HACER. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. • Despertar el ánimo investigativo.1º. Es necesario precisar. sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística. .2º. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. pintura. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. publicidad.

Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. y lo cultural. 4º. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. 5º. observar y participar. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear.Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos. para apropiarlos en lo técnico. 7º. lolúdico. en el tiempo y en el espacio. 8º 9º. . Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. GRADOS : 6º. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia. en locientífico y en lo cultural. GRADOS : 3º.

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. 11º. conocimiento y culturización. para encontrar su propia gratificación. • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. desdesus propias capacidades. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber.• Interiorizar el YO del educando. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. de acuerdo con las potencialidades e intereses. GRADOS: 10º. por elementales que sean o parezcan con elmayor afecto posible. • Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. . actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimientoestablecidas en el pensum o currículo.

el aprendizaje y la cultura enriquecen la personalidad y abren nuevas oportunidades. imaginación. memoria e interés por los . las actividades artísticas fortalecen la adquisición de competencias como creatividad.La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. ACLARACIÓN. y contribuyen al desarrollo de su personalidad. Estas actividades transmiten el patrimonio artístico y cultural a los jóvenes. En particular. en un nivel emocional y cognitivo. concentración. El arte. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. Actividades artísticas y culturales.

nos llevan a conocer más gente e interactuar con personas que comparten los mismos intereses. * Fomentar la idea de que las obras artísticas son un patrimonio colectivo que debe ser respetado y preservado. Danza. al igual que los estudios. Las actividades artísticas y culturales. * Desarrollar la creatividad y capacidad de expresión del alumno mediante el conocimiento y utilización de los recursos de las distintas formas artísticas. contracción-expansión. exploren y experimenten las posibilidades expresivas de materiales.demás. Bailes tradicionales . bailes de salón y expresión corporal: * Exploración y coordinación de movimientos: tensión-distensión. movimientos y sonidos. . * Estimular la sensibilidad y percepción mediante actividades en las que los alumnos descubran. En nuestra escuela buscamos: * Fomentar el gusto por las manifestaciones artísticas y la capacidad de apreciar y distinguir las formas y recursos que éstas utilizan. movimientos continuos y segmentados.

o la presencia de objetos que pueden verse y tocarse. lo que diferencia al niño deseoso de explorar e investigar el medio que lo rodea. El niño poco aventajado quizá no haya sido nunca estimulada para ver. representación y ejecución de danzas. duración y velocidad) y experimentación en secuencias rítmicas. es el estímulo de la interacción del niño y su ambiente a través de los sentidos. del que se encierra en sí mismo. oír. * Representación corporal de seres y fenómenos e interpretación de secuencias rítmicas de movimientos. Es evidente que aun los niños pequeños no tienen muchas posibilidades de participar en estas experiencias. en cuyo desarrollo la educación . Aunque es obvio que para los niños pequeños los sentidos son muy importantes. Más que la simple existencia de sonidos que pueden escucharse. * Coordinación entre sonido y movimiento corporal. tocar. bailes tradicionales y de salón para la comunidad escolar. oler y saborear implican una activa participación del individuo. el desarrollo de experiencias sensoriales más refinadas debe ser un proceso continuo. * Caracterización.* Identificación de las cualidades del movimiento (intensidad. Ver. tocar o tomar contacto con el ambiente. * Organización y ejecución de movimientos y desplazamientos colectivos en una composición dancística.

del entusiasmo de las formas y de la profusión del color. son muchos los que afirmarían el gran valor que tiene la experimentación avanzada y al mismo tiempo. como un reflejo de la sociedad dentro de la cual surge. las mismas formas en los más avanzados estados del conocimiento en ambos terrenos. El arte está lleno de la riqueza de las texturas. El arte y la ciencia han conservado. que muchas veces resulta de gran valor para el coleccionista y que. Poseer sensibilidad auditiva significa escuchar con atención. Tanto en el científico como el artista tratan de penetrar en lo desconocido en su búsqueda de la verdad. incluso. energía y movimiento. pocos conceden a los artistas el mismo derecho a la experimentación que a los científicos. puede robarse para exigir rescate. . no simplemente oír. que el arte es algo que se acepta con placer. por cierto. tener sensibilidad visual implica captar diferencias y detalles. y un niño o un adulto deben estar capacitados para encontrar placer y alegría en estas experiencias. La educación artística es la única disciplina que realmente se concentra en el desarrollo de las experiencias sensoriales. de algún modo. también. lo mismo puede decirse para el tacto y las demás experiencias sensoriales.debe desempeñar el papel principal. El arte se considera. Es evidente. y la educación artística tiene la misión de desarrollar en el individuo aquellas sensibilidades creadoras que hacen que la vida otorgue satisfacción y sea significante. aquí también las aptitudes y los valores desempeñan su parte. no el sólo hecho de reconocer. sin darse cuenta que el artista también maneja masa.  EL ARTE EN LA SOCIEDAD A menudo se considera el arte como la forma más elevada de la expresión humana.

como algo con lo cual se nace. nada puede hacerse para estimular a los niños en sus experiencias artísticas. la experiencia. Se ha discutido mucho sobre si el arte puede realmente enseñarse. El niño dinámico. Ninguno de estos dos puntos de vista extremos parece justificado. algo que surge intuitivamente de la sensibilidad individual. Pero también hay quienes piensan que el arte es algo tan vital para nuestra sociedad que debemos comenzar desde muy temprano en nuestro sistema de educación a “enseñar” buen gusto y a desarrollar el hábito de seleccionar cuidadosamente los objetos de nuestro ambiente. Fuera de estos dos puntos está el individuo que es libre de rechazar o aceptar. en proceso de desarrollo y de transformación que toma cada vez más conciencia de sí mismo y del ambiente que lo rodea.El sentido del arte se ha considerado. de formular sus propias opiniones y de abrir nuevos caminos. El otro concepto trata desesperadamente de desarrollar un programa que por medio de recompensas apropiadas y una conveniente acción disciplinaria logre que los niños se adapten rápidamente a los patrones artísticos del maestro. es el que se convierte en el centro y foco de la enseñanza. Según el primero. . tensiones e incertidumbres. La educación artística puede proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción. generalmente. pero que no debe tener la libertad de convertirse en un espectador pasivo de nuestra sociedad. El arte puede desempeñar un papel significativo en el desarrollo infantil. todo sucede como si una chispa mágica del cielo encendiera de algún modo a los pocos elegidos. la redefinición y la estabilidad que son imprescindibles en una sociedad llena de cambios.

DIAGNOSTICO. con su entorno familiar y social.Sensibilizando a la creatividad y el respeto desde sí. la perseverancia. artìstico y publicitario. la solidaridad. la autonomìa. y un gran espìritu de paz cìvico-cultural. Dadas las inquietudes de los alumnos. intereses y problemas de la sociedad donde sedesenvuelven . No sòlo en ´¨ELQUERERSE A SI MISMO¨ como tambièn ´¨EL RESPETARSE A SI MISMO¨¨ De este modo nuestro quehacer educativo està enmarcado en una acciòn netamente cualitativa y deconstrucciòn formativa en el desarrollo humano en la comunidad.Es necesario motivar y estimular continuamente al educando en un setido de gratificación y autoestima. la tolerancia. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA . las necesidades.Ademàs de reconocerse desde su importancia como ser responsable de su constructo espiritual y corporalen pro de su calidad de vida como un ser competente. como la democracia.Esto se logra sensibilizando desde lo creativo en lo holìstico que le proporciona varios espacios en sudesarrollo y originalidad lùdica. artìstica y técnica. desde el sentir lùdico. lahonestidad. se detecta la urgencia por construìr con ellos un verd adero sentido de altruismo yreconocimiento de los valores. el respeto.

siendo laartística la base para asumir el desarrollo de actividades y estrategias de manera lúdica y metódica. escribir lo que pienso por el sentir. primaria.Fortaleciendo la capacidad de asombro y .Desconocimiento de la apropiación del manejo de una voluntad buena. signis y símbolosen la caligrafìa. de un deseo de construìr su propio hacer y un verdadero sentido de respeto y altruismo fundamentado en las actividades lùdicas. que se apoyan tambièn en la pràctica del dibujoyelementos de pintura. como en eldesarrollo mental transcrito en la realidad mediante construcciones y composiciones de toda ìndole. respeto yreconocimiento. orientación ydireccionalidad.Los conocimientos bàsicos de los elementos. afianzando asìel manejo del lenguaje.Desde el infante se ha distorsionado el disfrute de la creatividad y valoración de y por su esencia del Ser.artìsticas . la publicidad yla importancia del dominio geomètrico.morales. espirituales. la mùsica. sentir y hacer. como el desempeño.JUSTIFICACIÓNEl proyecto de básica primaria se integra al bachillerato de forma global. que permiten medir y diseñar donde se hace necesario un trabajo sobre el còmo manejar los diferentes implementos desarrollando la actividad motriz y creativa del educando.y abrir nuevas perspectivas hacia una opciòn profesional. y manuales como de su trascendecia hasta nuestros dìas de acuerdo a los diferentes niveles. El manejo de algunos instrumentos de mediciòn. publicitarias y técnicas. preescolar. . secundaria. la composición y la escritura. constancia . tolerancia. Haceurgente insistir en el pensar.En los grados 0 se determinan sus bases integrando sus conocimientos sobre el área a las demás.Lo anterior permite que se forjen valores y sentires de autoestima. media académica y media técnica. es decir . dEs necesario hacer un reconocimiento de la historia del arte abarcando desde la prehistoria en puntuacines que impliquen el desarrollo del hombre en el reconocimiento de sus valores. que permite reforzar una buenacaligrafìa. Sin olvidar la parte que concierne a la publicidad.Se preocupa más por la imitación que por su creación e innovación.

direccionalidad. y la composición a partir de la creación. Para el grado quinto se integran las temáticas del grado cuarto con una aplicación básica de la teoría delcolor. la poética. lúdico.De esta forma se incita y motiva hacia la innovación técnica con sus propios recursos. almismo tiempo que se desarrollan habilidades manuales.observación. especificando los temas que son propios de una u otra . indispensables para crear e innovar.En el grado primero se continúa con el proceso anterior y se afianza en dimensiones y reconocimiento deelementos básicos de la composición sin detenerse en un concepto determinado. lo que genera un concepto real de identificación delíneas.El grado segundo toma los elementos básicos de composición y se integran en las diferentes áreas delconocimiento. tanto fino como grueso.La distribución de contenidos para la básica secundaria permite puntualizar y hacer surgir lo particular delo general. y la música sin necesidad de seccionar la intervención productora de conocimiento. Se asocia al desarrollomotriz. particularidades en las diferentes áreas del conocimiento. especialmente en las áreas básicas. técnico e innovador dando inicio aexpresiones libres y creativas sin salir de su contexto.Hacia el grado tercero se abordan los elementos de la composición a través de las áreas básicas. se realiza un aprestamiento en la narrat iva.En el grado cuarto se reconocen elementos como las dimensiones y la integración de objetos dentro de untodo de la composición en la que se resalta el papel de la creación e innovación. además de la sensibilización cultural desde su entorno. Permite de esta manera un aprestamiento al manejo de distintos materiales de uso cotidiano en su desempeño académico. innovación y la observación. folclórico yautóctono. lacrónica. paralograr una mayor apropiación de los conceptos en la múltiple utilización desde lo cultural. Se exige un trabajointenso de observación para unir detalles. determinando por categorías.

en la adquisición paulatina d e conocimientos y técnicas se potencializan las habilidades propias del estudiante. aptitudes y necesidades individuales.El proceso de enseñanza de la artística tiene por base posibilitar al estudiante un reconocimiento de sush a b i l i d a d e s creativas por encima de una técnica. • Proporcionar nuevos espacios culturales para el reconocimiento del patrimonio en éstas áreas. y creativo a través del estímulo ydesarrollo de habilidades de acuerdo con sus intereses. a una apertura conceptual y una práctica estética nutrida deconocimientos y aplicaciones de todas las épocas y de las diferentes técnicas y enfoques artísticos. geométrica. literaria. secundaria como en la media. • .tanto en la básica primaria. técnica y emprendedora. cultural.como de alguna técnica que sean sugeridas. social. Con el reconocimiento de la riquezacultural del continente. sin embargo. socio -afectivo.figuraartística . OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN Se pretende sensibilizar al educando tras los siguientes objetivos. Estasecuencialidad en los contenidos y temáticas busca potencializar las capacidades de cada estudiante ysensibilizar su hacer estético por la técnica y por la evolución de conceptos y expresiones artísticas através de los tiempos. • Contribuir al desarrollo senso motriz. pasando de una prácticaestética ubicada en su contexto más próximo . matemática.

• Reconocer en las diferentes manifestaciones artísticas la evolución histórica de la culturacolombiana. • Desarrollar un sentido crítico y analítico ante medios masivos de comunicación fomentando lacapacidad de trabajo tanto individual como grupal a través de las disciplinas artísticas. . publicidad. asícomo las distintas manifestaciones artísticas del mundo contemporáneo. regional y universal. medida por la apropiada actitud de escucha. pintura.Desarrollar la capacidad de integración social. COMO MEDIOFUNDAMENTAL DE COMUNICACIÓN. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA. A través de la trascendencia temporal y cultural delas nuevas generaciones. y enriqueciendo el legado cultural . reconociendo el ARTE. continental y universal. • Sensibilizar al estudiante en general para el manejo de unos conocimientos básicos generales yglobalizados sobre dibujo. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Propender por el desarrollo sensible y consciente de lograr SER. • Conversar y disfrutar la naturaleza tomándola como fuente de motivación para la creaciónartística. e n l a comunidad que lo acoge y poderse proyectar a una macrosociedad. valorando . PARA LUEGO HACER. y caligrafía. conservando.

Sensibilizar al estudiante desde el reconocimiento de su propio yo para lograr transmitir sus propios sentimientos.GRADOS: 0. 5º.• Despertar el ánimo investigativo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS COMPONENTES POR GRADOS. que las distintas disciplinas del área de Educación Artística.1º. como fuente de n u e s t r a manifestación intrínseca del arte de vivir lo mejor posible. no sólo estánencaminadas a desarrollar y estimular.2º. • Resaltar la actitud positiva frente a nuestro quehacer diario. de los estudiantes en función de un crecimiento cultural y devalores autóctonos de nuestra región. 4º. retomando cada día no sólo lasaptitudes sino el deseo de superación y desarrollo humano y competente. GRADOS : 3º. observar y participar. . sino lo que es indispensable en nuestra comunidad ACTITUDESY VALORES ESTÉTICOS Y ÉTICOS. Despertar la capacidad de asombro que lo lleve a construír a través de recrear. Despertar en cada persona –estudiante la necesidad de apreciar s us propios elementos ymateriales de construcción. Es necesario precisar.

8º 9º. • Desarrollar el deseo del querer hacer las cosas. en locientífico y en lo cultural. • Interiorizar el YO del educando. Diseñar a partir de las composiciones nuevas posibilidades de creación con identidad propia.Apropiar en las diferentes áreas del conocimiento los conceptos básicos desde la plástica. por elementales que sean o parezcan con el mayor afecto posible. para encontrar su propia gratificación. GRADOS : 6º. en el tiempo y en el espacio. 7º. • . y lo cultural. para apropiarlos en lo técnico. composiciones de acuerdo a lasnecesidades del medio. Reconocer los recursos naturales y del medio en que vive. Incitar a la innovación y creación de sus propios trabajos. lolúdico. los elementos básicos de una composición artística desde elcampo musical y en el campo del dibujo y la pintura como introducción a la plástica en cuanto adisciplina del saber.

conocimiento y culturización. . • Inculcar una apropiada actitud de escucha en cada una de las actividades a desarrollar en pro desu formación. ACLARACIÓN. La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo conlos intereses y capacidades del educando. desdesus propias capacidades. GRADOS: 10º. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.Inducir al educando a lanzarse con autonomía a la participación activa en la comunidad. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria. El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas yde servicio social. actitudes y aptitudes con base en las disciplinas de conocimiento establecidas en el pensum o currículo. orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno. 11º. de acuerdo con las potencialidades e intereses.

SECRETARIA DE EDUCACION DIRECCION DE CARRERA MAGISTE .

quedando de 10 horas cada uno. iniciando del tercer bimestre. Es por ello que atendiendo las necesidades que presentan los alumnos en las diferentes expresiones artísticas utilizarán diversas herramientas que le favorezcan a presentar y expresar con mayor facilidad sus aptitudes y habilidades obteniendo una interpretación mas positiva ante sus padres y la misma sociedad. Realizaran bocetos de la escultura en papel. papel mache. . lo que dará como resultado obtener conocimientos valiosos para la vida.-TEMAS A DESARROLLAR Actividades Artísticas: Artes visuales Danza Teatro 3. Por tal motivo en el marco del PATCM se presenta un programa de actividades cocurriculares centradas en ofrecer oportunidades donde el alumno desarrolle lo aprendido a través de sus experiencias corporales y de a conocer todo lo que él es.plastilina. 2.-OBJETIVO Que los alumnos tengan oportunidades de desarrollar y crear a través de la expresión corporal y manual dentro de las artes visuales.-PROGRAMACON CON CORTES BIMESTRALES La programación que llevará el PATCM será de manera bimestral. 4. Uso de material diverso:(masa. jabón etc…). 5. Uso de técnicas especificas para realizarlas. piensa y hace. distribuyendo las 30 horas en tres bimestres.barro. el teatro y la danza.-DIAGNOSTICO La Educación pretende desarrollar en los alumnos habilidades y destrezas que le permitan adquirir una formación integral y una disciplina hacia el trabajo.VIGESIMA PRIMERA ETAPA FACTOR ACTIVIDADES COCURRICULARES PLAN ANUAL DE CARRERA MAGISTERIAL CICLO ESCOLAR 2011-2012 1.-IMPLEMENTACION ENERO Elaboración de una Escultura.

MARZO Representación de una Obra de Teatro. historia o poema. Utilizar alguna de las técnicas para su elaboración. Escoger música y vestuario. Harán la presentación de la escultura. . Analizar el texto. Organizarse en equipos. FEBRERO Bailando un tema ya sea a part Leer Ensayo Completo Suscríbase ir de una idea. Evaluación de la misma. Ensayos. Presentación del Baile Evaluación. tema de interés. Elegir cuentos o historias favoritas.Transformar el boceto en un objeto tridimensional. Organizar equipos. Elaborar el guión.

Evaluación. Elección del dibujo. Evaluación. MAYO . ABRIL Elaboración de un dibujo a partir del uso de diversas técnicas. Explicación de las técnicas de dibujos que hay. Presentación de la Obra de Teatro. Elaborar vestuario. Elección de la técnica y uso de : Acuarela Colores Gises Lápiz Elaboración del dibujo.Elegir personaje cada uno. Ensayos. Exposición y argumentación del mismo.

.. Representación de bailes y ob . Ensayos de Obra de teatro y Danza.Integrar lo aprendido. . Recopilación de trabajos (Escultura y Dibujo). Montaje Público de un pequeño museo para presentar las Esculturas y Dibujos.