Utilizar la aventura como metodología de aprendizaje, es una práctica pedagógica relativamente nueva.

Sin embargo, muchas sociedades en la antigüedad exponían a sus jóvenes a situaciones de desafío y de incertidumbre para que aprendieran conductas y actitudes, al tiempo que les permitía averiguar quiénes de los miembros de las generaciones jóvenes debían ser preparados y educados para líderes. En Chile, dada las características geográficas y gracias a los esfuerzos que se efectúan para potenciar la modernización de los procesos educativos, ha sido posible introducir gradualmente elementos de la educación de aventura al interior de los establecimientos educacionales. A partir de la reforma educacional liderada por el Ministerio de Educación a través de su programa MECE, se incorpora en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la asignatura de Educación Física un eje que se relaciona exclusivamente con esta forma de enseñanza. De este modo, las "Actividades Motrices en Contacto con la Naturaleza y de Aventura" pasan a ser obligatorias en el sistema escolar chileno, tanto para la Educación Media como para la Enseñanza General Básica. Los propósitos formativos de las Actividades Motrices en Contacto con la Naturaleza y de Aventura son amalgamar actividades motrices y conductas motoras en una permanente relación con el medio natural, incorporando elementos técnicos, conceptos y metodologías que permiten aprender, de manera consciente, controlada y responsable, del riesgo y la aventura. Por otra parte, la reforma educacional demanda impulsar #desde los Objetivos Fundamentales Transversales- aspectos valóricos, tales como el respeto por el prójimo y por la naturaleza, y el desarrollo de la identidad personal de los niños y jóvenes del país. Para ello, la educación de aventura constituye un importante medio educativo. Durante actividades de exploración y de orientación en terrenos naturales, por medio de
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técnicas en el uso de equipos y en actividades de campamento, los alumnos y alumnas se enfrentan a un ambiente desconocido y, por tanto, incierto. Esto los impulsa a romper las barreras que este medio produce, haciendo de esta relación un aprendizaje constante y sistemático que los obliga a depender y a necesitar de sí mismo y de los "otros" para dar solución a los problemas que aquí se generan. A través de esta interdependencia, los alumnos aprenden el valor del compañerismo, de la solidaridad, de la consideración por el otro; consolidan su autoestima y sus capacidades de liderazgo, como también aprenden a trabajar en equipo y a respetar y proteger el medio ambiente natural. En un contexto de modernización y avance en la educación, el desafío que tienen por delante los profesores de la asignatura de Educación Física es crear nuevas formas metodológicas aplicables a la Educación Motriz en Contacto con la Naturaleza y de Aventura. Lo anterior supone aprovechar al máximo las ventajas que tiene el medio natural para crear procesos de aprendizaje que permitan incorporar en los niños y jóvenes del sistema escolar chileno #además de conductas motrices- valores y habilidades sociales.

PROCESOS CLAVES EN LA EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL
El proceso fundamental de descubrir se logra a través de la aventura de la exploración del mundo natural y su posterior investigación. Los principales procesos secundarios (o

roca u otro componente natural.Si existen condiciones seguras. formar una cuncuna poniendo cada uno de los brazos sobre los hombros del que va adelante. texturas.Con la vista vendada.Juego de roles en el cual cada niño elige ser un animal. los animales herbívoros (más reducidos en número) en la segunda línea. y pueden perseguir distintos objetivos. eficiente y creativa. JUGAR EN Y CON LA NATURALEZA Las actividades lúdicas orientadas a la experiencia con la naturaleza son uno de los recursos pedagógicos más utilizados en la educación al aire libre. Ella nos sirve como un laboratorio de lenguas de amplios recursos para el desarrollo de una comunicación clara. ¿Quién tiene mejor oído? --. sólo con la cara descubierta. terreno blando. Las actividades de estimación y de medición de tiempo y espacio contribuyen a desarrollar en el niño un concepto global de nuestro lugar en la naturaleza. --. por mínimo media hora. Quitar la venda y pedirles que reconozcan la ruta de regreso. un árbol muy grueso o muy delgado. Ejemplos: Formar con los niños una "pirámide de vida". Parque y Arbol". Manual de salidas a terreno. etc. los carnívoros más arriba (en . ya que influye directamente en la seguridad del desplazamiento del grupo en terreno. Juegos para conocer cómo funciona la naturaleza. Ministerio de Educación. forma. --. para sentir con el resto de sus sentidos el terreno. Requiere de un esfuerzo por abrir los sentidos a las sensaciones que provoca el contacto con la naturaleza. Ejemplos: Acostarse en el bosque/campo y cubrirse con hojas. sintiéndose parte de la tierra y observando desde ese ángulo particular. Actividades de observación y contemplación. ayudándonos a evitar los estereotipos en busca de un lenguaje más acorde con su inmensa diversidad. --. olores.Un niño con los ojos vendados es guiado para caminar por el ambiente. Ejemplos: Sentados o tendidos en el suelo. incluso puede incluir la experiencia de flotar en el agua sin ver. como lo muestra el experto estadounidense Joseph Cornell en su guía "Sharing nature with children" (Compartiendo la naturaleza con los niños). árbol. --. un hoyo.Caminata silenciosa. Algunos tipos de juegos y sus ejemplos se presentan a continuación: Actividades para entrar en armonía con nuestro entorno natural a nivel físico y emocional. los niños mantienen sus puños en alto.). por ejemplo. el entorno externo e interno. llevando a que los alumnos descubran que las plantas deberán ir en primera línea (más amplia y dando la fortaleza a la cadena alimenticia). LA COMUNICACIÓN: la naturaleza está llena de sorpresas y pone un continuo desafío a nuestras habilidades de comunicación.herramientas) son: LA OBSERVACION: es el eslabón fundamental para que el ser humano perciba la naturaleza. mirando hacia el cielo. Una razón de Generado por Newtenberg 2 fondo está en el contraste entre. y recorrer un tramo con distintos hitos (una roca irregular. coordinando el cuerpo y la imaginación en torno a otra forma de existencia. Fuente: Resumido de: Rod Walker. "Al aire libre. LA PERCEPCION ESPACIO-TEMPORAL: ésta constituye un proceso particularmente importante. la lentitud de desarrollo de algunas formas de vida y la rapidez del efecto antrópico sobre ellas. y van levantando un dedo cada vez que escuchan un sonido animal.

realizar fogatas pequeñas. ver. Generado por Newtenberg 4 . desplazarse como grupo en forma de abanico (no todos en una misma línea) para no crear nuevos caminos. quemar completamente la leña hasta que quedan cenizas blancas y esparcirlas sobre el terreno una vez que se enfrían. donde no hay senderos. entre otras cosas. gustar. misterios y maravillas.Repartir a cada niño una tarjeta con el nombre de un animal (hacer dos tarjetas por cada animal) la cual es leída por el alumno y guardada en secreto. oler. Demostrar la importancia de las plantas tratando de sacar una de la pirámide. va haciendo preguntas a las que sólo le pueden responder sí. no o quizás. Ejemplo: Cada alumno recibe. Respetar a otros visitantes y a los lugareños. a través de un trabajo más fino con los sentidos (tocar. Minimice el impacto de fogatas. --. Deje lo que encuentre. pero él no sabe cuál es.Juegos referentes a las cadenas tróficas.Observación de animales y sus hábitos. una hectárea para construir su "bosque soñado". Considere a otros visitantes. Incluye observarla a distancia. de manera que difundan la práctica de al menos siete principios que conforman esta iniciativa llamada "No deje rastro". por ejemplo. No llevarse. Planifique y prepare su viaje con anticipación. Para descubrir su identidad. NOLS ha desarrollado un programa para instruir a guardaparques y otros profesionales de las áreas protegidas. Disponga adecuadamente de los desperdicios. energía y grandeza. Viaje y acampe en superficies resistentes.menor cantidad). se recomienda: respetar los senderos existentes y. Tanto por seguridad como para minimizar impactos. usar leña botada y no más gruesa que el tamaño de la muñeca de la mano. no destruir su hábitat. respetar el derecho de los otros al descanso. Cuando no hay basureros. escuchar). seleccionar el equipaje apropiado e insumos para la estadía de bajo o nulo impacto en el ambiente. Juegos para percibir ciertas cualidades especiales de la naturaleza. Respete la fauna silvestre. imaginariamente. Implica informarse sobre la normativa del área para hacer fuego. ¿Qué ocurre al "caerse" un componente?--. tales como su paz y belleza. A un niño se le pone en su espalda el dibujo de un animal. Dibujar o escribir todos los elementos que le pondría. a la soledad. concentrar la actividad en las áreas de mayor uso y evitar el uso de terrenos frágiles. NO DEJAR RASTRO Generado por Newtenberg 3 El uso recreativo de las áreas silvestres puede tener en ellas un impacto negativo si no se toman algunas medidas mínimas. en que cada uno va representando un componente. Juegos para percibir la naturaleza como fuente de entretención y alegría. de manera que los que vengan los puedan disfrutar también. --. llevar la basura de regreso y evitar contaminar las fuentes de agua. hasta que encuentran su pareja. para que todos sus compañeros lo vean. Incluye informarse de las rutas. flores exóticas u otros elementos propios del lugar. Se invita a todos a imitar ruidos y hábitos del animal que les tocó. desplazarse en forma silenciosa y respetar los corredores naturales.

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