Utilizar la aventura como metodología de aprendizaje, es una práctica pedagógica relativamente nueva.

Sin embargo, muchas sociedades en la antigüedad exponían a sus jóvenes a situaciones de desafío y de incertidumbre para que aprendieran conductas y actitudes, al tiempo que les permitía averiguar quiénes de los miembros de las generaciones jóvenes debían ser preparados y educados para líderes. En Chile, dada las características geográficas y gracias a los esfuerzos que se efectúan para potenciar la modernización de los procesos educativos, ha sido posible introducir gradualmente elementos de la educación de aventura al interior de los establecimientos educacionales. A partir de la reforma educacional liderada por el Ministerio de Educación a través de su programa MECE, se incorpora en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la asignatura de Educación Física un eje que se relaciona exclusivamente con esta forma de enseñanza. De este modo, las "Actividades Motrices en Contacto con la Naturaleza y de Aventura" pasan a ser obligatorias en el sistema escolar chileno, tanto para la Educación Media como para la Enseñanza General Básica. Los propósitos formativos de las Actividades Motrices en Contacto con la Naturaleza y de Aventura son amalgamar actividades motrices y conductas motoras en una permanente relación con el medio natural, incorporando elementos técnicos, conceptos y metodologías que permiten aprender, de manera consciente, controlada y responsable, del riesgo y la aventura. Por otra parte, la reforma educacional demanda impulsar #desde los Objetivos Fundamentales Transversales- aspectos valóricos, tales como el respeto por el prójimo y por la naturaleza, y el desarrollo de la identidad personal de los niños y jóvenes del país. Para ello, la educación de aventura constituye un importante medio educativo. Durante actividades de exploración y de orientación en terrenos naturales, por medio de
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técnicas en el uso de equipos y en actividades de campamento, los alumnos y alumnas se enfrentan a un ambiente desconocido y, por tanto, incierto. Esto los impulsa a romper las barreras que este medio produce, haciendo de esta relación un aprendizaje constante y sistemático que los obliga a depender y a necesitar de sí mismo y de los "otros" para dar solución a los problemas que aquí se generan. A través de esta interdependencia, los alumnos aprenden el valor del compañerismo, de la solidaridad, de la consideración por el otro; consolidan su autoestima y sus capacidades de liderazgo, como también aprenden a trabajar en equipo y a respetar y proteger el medio ambiente natural. En un contexto de modernización y avance en la educación, el desafío que tienen por delante los profesores de la asignatura de Educación Física es crear nuevas formas metodológicas aplicables a la Educación Motriz en Contacto con la Naturaleza y de Aventura. Lo anterior supone aprovechar al máximo las ventajas que tiene el medio natural para crear procesos de aprendizaje que permitan incorporar en los niños y jóvenes del sistema escolar chileno #además de conductas motrices- valores y habilidades sociales.

PROCESOS CLAVES EN LA EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL
El proceso fundamental de descubrir se logra a través de la aventura de la exploración del mundo natural y su posterior investigación. Los principales procesos secundarios (o

Las actividades de estimación y de medición de tiempo y espacio contribuyen a desarrollar en el niño un concepto global de nuestro lugar en la naturaleza. un hoyo. coordinando el cuerpo y la imaginación en torno a otra forma de existencia.Caminata silenciosa. y recorrer un tramo con distintos hitos (una roca irregular. ya que influye directamente en la seguridad del desplazamiento del grupo en terreno. forma. Fuente: Resumido de: Rod Walker. --. terreno blando. los animales herbívoros (más reducidos en número) en la segunda línea. Una razón de Generado por Newtenberg 2 fondo está en el contraste entre.herramientas) son: LA OBSERVACION: es el eslabón fundamental para que el ser humano perciba la naturaleza. incluso puede incluir la experiencia de flotar en el agua sin ver. mirando hacia el cielo. Ministerio de Educación. Ella nos sirve como un laboratorio de lenguas de amplios recursos para el desarrollo de una comunicación clara. árbol. roca u otro componente natural. llevando a que los alumnos descubran que las plantas deberán ir en primera línea (más amplia y dando la fortaleza a la cadena alimenticia). y van levantando un dedo cada vez que escuchan un sonido animal. eficiente y creativa. Ejemplos: Formar con los niños una "pirámide de vida". como lo muestra el experto estadounidense Joseph Cornell en su guía "Sharing nature with children" (Compartiendo la naturaleza con los niños). ayudándonos a evitar los estereotipos en busca de un lenguaje más acorde con su inmensa diversidad. LA COMUNICACIÓN: la naturaleza está llena de sorpresas y pone un continuo desafío a nuestras habilidades de comunicación. ¿Quién tiene mejor oído? --.). Requiere de un esfuerzo por abrir los sentidos a las sensaciones que provoca el contacto con la naturaleza. "Al aire libre. Actividades de observación y contemplación. por mínimo media hora. Parque y Arbol". Juegos para conocer cómo funciona la naturaleza. LA PERCEPCION ESPACIO-TEMPORAL: ésta constituye un proceso particularmente importante. texturas.Un niño con los ojos vendados es guiado para caminar por el ambiente. --. sólo con la cara descubierta. y pueden perseguir distintos objetivos. Quitar la venda y pedirles que reconozcan la ruta de regreso. la lentitud de desarrollo de algunas formas de vida y la rapidez del efecto antrópico sobre ellas. el entorno externo e interno. Algunos tipos de juegos y sus ejemplos se presentan a continuación: Actividades para entrar en armonía con nuestro entorno natural a nivel físico y emocional. Ejemplos: Sentados o tendidos en el suelo. Manual de salidas a terreno. sintiéndose parte de la tierra y observando desde ese ángulo particular. los niños mantienen sus puños en alto. olores. Ejemplos: Acostarse en el bosque/campo y cubrirse con hojas.Si existen condiciones seguras. un árbol muy grueso o muy delgado. para sentir con el resto de sus sentidos el terreno. los carnívoros más arriba (en . --. por ejemplo.Juego de roles en el cual cada niño elige ser un animal. etc. --. formar una cuncuna poniendo cada uno de los brazos sobre los hombros del que va adelante. JUGAR EN Y CON LA NATURALEZA Las actividades lúdicas orientadas a la experiencia con la naturaleza son uno de los recursos pedagógicos más utilizados en la educación al aire libre.Con la vista vendada.

realizar fogatas pequeñas. ver. quemar completamente la leña hasta que quedan cenizas blancas y esparcirlas sobre el terreno una vez que se enfrían. por ejemplo. --. para que todos sus compañeros lo vean. de manera que los que vengan los puedan disfrutar también. Respete la fauna silvestre. Minimice el impacto de fogatas. Incluye observarla a distancia. ¿Qué ocurre al "caerse" un componente?--. respetar el derecho de los otros al descanso.menor cantidad). se recomienda: respetar los senderos existentes y. donde no hay senderos. Cuando no hay basureros. Juegos para percibir la naturaleza como fuente de entretención y alegría. Para descubrir su identidad. va haciendo preguntas a las que sólo le pueden responder sí. --. tales como su paz y belleza. gustar. concentrar la actividad en las áreas de mayor uso y evitar el uso de terrenos frágiles. Implica informarse sobre la normativa del área para hacer fuego. Planifique y prepare su viaje con anticipación. desplazarse como grupo en forma de abanico (no todos en una misma línea) para no crear nuevos caminos. Viaje y acampe en superficies resistentes. de manera que difundan la práctica de al menos siete principios que conforman esta iniciativa llamada "No deje rastro".Repartir a cada niño una tarjeta con el nombre de un animal (hacer dos tarjetas por cada animal) la cual es leída por el alumno y guardada en secreto. Se invita a todos a imitar ruidos y hábitos del animal que les tocó. Generado por Newtenberg 4 . en que cada uno va representando un componente. llevar la basura de regreso y evitar contaminar las fuentes de agua. energía y grandeza. No llevarse. seleccionar el equipaje apropiado e insumos para la estadía de bajo o nulo impacto en el ambiente. misterios y maravillas. desplazarse en forma silenciosa y respetar los corredores naturales. entre otras cosas. Considere a otros visitantes. Disponga adecuadamente de los desperdicios. a través de un trabajo más fino con los sentidos (tocar. Deje lo que encuentre. Tanto por seguridad como para minimizar impactos. no destruir su hábitat. una hectárea para construir su "bosque soñado". oler. hasta que encuentran su pareja. NO DEJAR RASTRO Generado por Newtenberg 3 El uso recreativo de las áreas silvestres puede tener en ellas un impacto negativo si no se toman algunas medidas mínimas. NOLS ha desarrollado un programa para instruir a guardaparques y otros profesionales de las áreas protegidas. Demostrar la importancia de las plantas tratando de sacar una de la pirámide. flores exóticas u otros elementos propios del lugar. a la soledad. pero él no sabe cuál es. Dibujar o escribir todos los elementos que le pondría. Ejemplo: Cada alumno recibe.Juegos referentes a las cadenas tróficas. no o quizás. imaginariamente. Juegos para percibir ciertas cualidades especiales de la naturaleza. Respetar a otros visitantes y a los lugareños. A un niño se le pone en su espalda el dibujo de un animal. Incluye informarse de las rutas.Observación de animales y sus hábitos. usar leña botada y no más gruesa que el tamaño de la muñeca de la mano. escuchar).

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