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Escuelas Contemporneas de la educacin: TEORAS MARXISTAS

Javier Albarrn Cipriano Juan Parra Martn Selene Snchez Gonzlez Ester Yuste Mariblanca

2 B Magisterio de Educacin Primaria Tendencias Contemporneas de la educacin Prof. Daniel Rodrguez Arenas Universidad de Castilla La Mancha

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Tendencias contemporneas de la educacin Prof. Daniel Rodrguez Arenas

Introduccin Contexto histrico en el que surge Principales autores y pensadores. Influencias, precursores. Marx Engels Makarenko Descripcin de la Escuela: o Principios pedaggico inspiradores o Organizacin o Mtodos de enseanza/evaluacin o Papel del profesor/papel del alumno o Materiales didcticos/recursos o El papel de la evaluacin Conclusiones generales: importancia y relevancia del autor o escuela al pensamiento pedaggico contemporneo. Influencia (directa o indirecta) en el actual sistema educativo espaol. Conclusin del trabajo. Bibliografa.

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Introduccin:
En este trabajo sobre escuelas contemporneas de la educacin, concretamente de las teoras marxistas, hablaremos sobre el contexto histrico en el que surge, centrndonos en Marx y Engels, creadores del marxismo y tambin le daremos una gran importancia a Makarenko, puesto que lo que realmente nos interesa trabajar es la educacin en las escuelas y hay que hablar de Makarenko con una gran admiracin, ya que fue una avanzado en la educacin de su poca, y muchas de sus ideas se ven reflejadas de una manera u otra en nuestro actual sistema educativo espaol. A continuacin expondremos nuestro trabajo sobre lo mencionado anteriormente.

Contexto histrico en el que surge:


El siglo de Marx y Engels, (s.XIX), es el siglo de las revoluciones en Europa, que proceden de impulsos liberales, democrticos, socialistas o anarquistas, y que son frenadas por la Iglesia, el tradicionalismo y la burguesa conservadora. La agitacin de esta poca proviene de transformaciones econmicas y sociales producidas por el hundimiento del Antiguo Rgimen, la Revolucin Industrial, la Revolucin Francesa y las campaas napolenicas. Una vez ubicados en este siglo, nos centraremos ms en el marxismo. El marxismo es la teora o doctrina revolucionaria de C.Marx, Engels y Lenin. Se desarroll y creci en el crisol de la lucha de clases, siendo sta para los marxistas lo que marca y desarrolla la sociedad. Es un sistema ntegro de opiniones filosficas, econmicas y sociopolticas que constituyan la mundividencia de la clase obrera; ciencia sobre el conocimiento y la transformacin revolucionara del mundo, principalmente sobre las leyes de la sociedad. El contexto histrico es muy influyente en la teora marxista pues a finales del SXIX y comienzos del S.XX, se tratar la realidad Euro centrista, donde Weber desarrolla su pensamiento. ste tiene una amplia inclinacin Euro centrista puesto que analiza varios hechos y sucesos histricos que sucedieron solo en Europa. Adems, debemos tener en cuenta la influencia que trajo consigo la revolucin industrial, en la que el hombre empieza a producir para otras personas, ms all de su autoconsumo. Surge la necesidad de trabajar para sobrevivir, y debido a esta revolucin industrial surge un replanteamiento de la sociedad Europea puesto que sta, deba adecuarse a esta nueva realidad. Una economa que traspasa los lmites de

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la produccin de autoconsumo, que exige un replanteamiento de la sociedad hacia el desarrollo de la industria, del comercio. Tambin se da el desarrollo de las ciudades, y aparece un gran desarrollo en el campo de la ciencia. La teora marxista se desarroll durante el origen del capitalismo moderno, posterior a la revolucin industrial y al renacimiento de la ciencia, con el cual el hombre despierta su racionalidad e ingenio. Adems de las ideas de la ilustracin donde vuelve a aparecer como lo ms importante el hombre, se da un despertar de la racionalidad (la razn es el nico medio para conseguir la verdad), al progreso, al arte Contexto histrico en el que se desarrollo la idea de Makarenko: Hacia 1900, Rusia era una monarqua absoluta que se encontraba en estado de atraso, en el que un 75% de la poblacin era analfabeta. La educacin en esa poca solo era para la aristocracia y las universidades y los estudiantes eran vigilados por el gobierno zarista porque eran considerados peligrosos para el rgimen. Ms tarde en 1917 se origin la Revolucin Rusa donde Makarenko estuvo muy implicado y el Imperio fue derrocado por el gobierno revolucionario dirigido por Kerensky. A partir de ese momento comenz el intento de unificar y controlar el vasto imperio, y la educacin fue el vehculo para lograrlo Por otra parte, se vio muy influenciado por el pensamiento premarxista y marxista. Las teoras socialistas o marxista se nutren de los principios de la Revolucin Francesa (libertad, igualdad y fraternidad). El trmino socialismo se empieza a utilizar cuando Owen crea la teora del socialismo utpico (las relaciones han de cambiar para ser ms justas, ms neutras). Las ideas comunistas de Makarenko son las que ms pesan en su teora educativa. Por ltimo cabe destacar la gran importancia que tiene en la vida de Makarenko su nombramiento como profesor en la escuela donde trabaja su padre, donde realiz un experimento sacando una media porcentual de sus alumnos y ubicndolos de acuerdo a su rendimiento. Este episodio marca el inicio de una compleja reflexin. Ms tarde cuando fund la clebre Colonia Gorki, pudo practicar los principios democrticos de la doctrina Marxista que vinculan la teora educativa con la prctica social y la enseanza a travs del trabajo colectivo.

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Principales autores y pensadores. Influencias, precursores. BIOGRAFA DE LOS AUTORES Y PENSADORES MS IMPORTANTES
Karl Marx fue un filsofo alemn, reconocido como uno de los pensadores sociales, polticos y econmicos ms influyentes de todos los tiempos. Naci el 5 de mayo de 1818 en Treveris, Prusia. A la edad de 17 aos, se traslad a Bonn para estudiar Derecho. Un ao despus, en 1836, comenz sus estudios de filosofa en Berln. Es all donde tom contacto con el pensamiento de Hegel. A pesar de que mantuvo una actitud crtica frente a ste, adopt del mismo el mtodo dialctico. Sufri la persecucin del gobierno alemn por ser parte del grupo de crticos de Hegel llamado "izquierda hegeliana". En 1842, fund el diario "Gazeta Renana". Poco tiempo despus de casarse con Jenny Von Westphalen, se mud a Paris. En esta ciudad fue donde tom contacto con los grupos socialistas y conoci a Friedrich Engels, con quien tendra una estrecha relacin de amistad y de colaboracin poltica e intelectual. En 1844, Marx fue expulsado de Pars y se mud a Bruselas. All particip en la creacin de la Liga de Comunistas. En 1848, junto con Engels, redact "Manifiesto del Partido Comunista", un panfleto de circulacin abierta que tena la intencin de consolidar al Partido Comunista, exponiendo claramente sus fines. En 1849, se march a Londres junto a su familia, donde pas el resto de su vida. Durante estos aos, se dedic a la creacin de su obra cumbre "El Capital", que consta de tres tomos. En ella realiza una crtica sobre el modo de produccin capitalista. En 1864 fund la Asociacin Internacional de los Trabajadores, ms conocida como la Primera Internacional. sta se disolvi en 1876 debido a una ruptura entre anarquistas y marxistas. La finalidad de esta asociacin fue crear una unin entre los proletarios de los pases industrializados. En 1867, fue publicado el primer tomo de "Das Kapital", siendo las restantes obras pstumas, publicadas por Friedrich Engels. Marx muri el 14 de marzo de 1883.

Friedrich Engels, (Barmen, Renania, 1820 - Londres, 1895), fue un filsofo y revolucionario alemn.

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Amigo y colaborador de Karl Marx, fue coautor con l de obras fundamentales para el nacimiento de los movimientos: socialista, comunista y sindical, y dirigente poltico de la Primera Internacional y de la Segunda Internacional. Naci en una familia burguesa, acomodada, y juda, propietaria de fbricas textiles y vitivincolas. Sin embargo, desde su paso por la Universidad de Berln (18411842) se interes por los movimientos revolucionarios de la poca: se relacion con los hegelianos de izquierda y con el movimiento de la Joven Alemania. Enviado a Inglaterra al frente de los negocios familiares, conoci las mseras condiciones de vida de los trabajadores de la primera potencia industrial del mundo; ms tarde plasmara sus observaciones en su libro La situacin de la clase obrera en Inglaterra (1845). En 1844 se adhiri definitivamente al socialismo y entabl una duradera amistad con Marx. En lo sucesivo, ambos pensadores colaboraran estrechamente, publicando juntos obras como La Sagrada Familia (1844), La ideologa alemana (1844-46) y el Manifiesto Comunista (1848). Aunque corresponde a Marx la primaca en el liderazgo socialista, Engels ejerci una gran influencia sobre l: le acerc al conocimiento del movimiento obrero ingls y atrajo su atencin hacia la crtica de la teora econmica clsica. Fue tambin l quien, gracias a la desahogada situacin econmica de la que disfrutaba como empresario, aport a Marx la ayuda econmica necesaria para mantenerse y escribir El Capital, e incluso public los dos ltimos tomos de la obra despus de la muerte de su amigo.

Antn Seminovich Makrenko, (Bilopol, 1888 - Mosc, 1939), fue un pedagogo ucraniano. Nacido en el seno de una familia muy humilde, con enormes sacrificios por parte de su familia pudo estudiar pedagoga. El perodo 1905-1917 fue decisivo para su formacin como futuro maestro y como renovador de los viejos sistemas educativos. El autor se sinti cada vez ms cercano al movimiento revolucionario obrero. Se dedic especialmente a la reeducacin de nios y jvenes inadaptados. Su principio fundamental es que la educacin es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina. El trabajo colectivo es el medio ms idneo para lograrla. Tras el triunfo de la revolucin rusa fund las casas cooperativas para hurfanos de la guerra civil, destacando la Colonia Gorki; ms tarde fund, bajo los auspicios de Stalin, el municipio de Dzerjinski, donde trabaj hasta el fin de sus das. Makrenko escribi numerosas obras, entre las que destaca El Poema pedaggico, que no es sino una historia de la colonia Gorki. Fue un libro muy popular

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en la URSS, compuesto originalmente por tres volmenes, y actualmente forma parte del temario de estudio de muchos planes universitarios relacionados con el mundo de la escuela y la pedagoga.

INFLUENCIAS, PRECURS ORES. Marx y Engels se basaron en la filosofa alemana de Hegel y de Feuerbach, la economa poltica inglesa de Adam Smith y de David Ricardo, y el socialismo y comunismo francs de Saint-Simon y Babeuf respectivamente, para desarrollar una crtica de la sociedad que fuera tanto cientfica como revolucionaria. Esta crtica alcanz su expresin ms sistemtica en su obra ms importante dedicada a la sociedad capitalista, El capital: crtica de la economa poltica Adems de las races mencionadas, algunos pensadores marxistas del siglo XX, como Louis Althusser o Miguel Abensour, han sealado en la obra de Marx, el desarrollo de temas presentes en la obra de Maquiavelo o Spinoza. Tambin diversos socilogos y filsofos, como Raymond Aron y Michel Foucault, han rastreado en la visin marxista del final del feudalismo como comienzo del absolutismo y la separacin del Estado y la sociedad civil, la influencia de Montesquieu y Tocqueville, en particular en sus obras sobre el bonapartismo y la lucha de clases en Francia.

PRINCIPALES INFLUENCIAS:
MARX TUVO DOS GRANDES INFLUENCIAS FILOSFICAS: La influencia de Hegel: Marx comparte la concepcin dialctica de la realidad de Hegel. Segn ste ltimo la realidad est transformndose continuamente, no hay nada fijo. Por lo tanto para entenderla hay que estudiarla en su movimiento. Es el mtodo dialctico el que debe permitirnos analizar las diversas fases del movimiento en que la realidad se manifiesta. En su anlisis histrico Marx adopta el mtodo dialctico de

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Hegel, basado en la oposicin de contrarios: tesis, anttesis y sntesis. Sin embargo Marx no aplica dicho mtodo a comprender el desarrollo del espritu, como Hegel, sino a la comprensin del desarrollo de los procesos productivos a lo largo de la historia, con lo cual hace una aplicacin materialista del mtodo dialctico. Influencia de Feuerbach Marx est de acuerdo con Feuerbach en el materialismo, pues ambos consideran que la naturaleza es lo nico real, lo originario. Pero Marx no apoya el materialismo de Feuerbach, un materialismo mecanicista en el que el movimiento de la realidad material obtiene siempre los mismos resultados. Marx defiende un materialismo dialctico, en el que el movimiento de la realidad da lugar en la historia a algo siempre nuevo que sera inexplicable recurriendo a causas mecnicas. Mientras que el materialismo de Feuerbach sera representable como un crculo que se cierra una y otra vez sobre su comienzo, la idea de Marx sera representable como una lnea en espiral que va ascendiendo, lo que significa que en la historia hay un progreso. Con ello Marx se sita en el campo del optimismo histrico defendido por los ilustrados.

Descripcin de la Escuela: o Principios pedaggico inspiradores:


En 1904, Makarenko, con diecisis aos, termin el instituto con sobresaliente en todas las asignaturas e ingres en unos cursos pedaggicos de un ao de duracin, en los que preparaban a maestros para impartir clases de prvulos en las zonas rurales y barrios obreros. En la primavera de 1905, Makarenko termin el cursillo, y en otoo de ese mismo ao empez a trabajar como maestro en la escuela primaria de la empresa ferroviaria, en el mismo recinto de los talleres de dicha empresa, donde trabajaba su padre. Era un extraordinario profesor. Tena muchos conocimientos y saba transmitirlos magistralmente; enseaba a pensar y a razonar; y sin embargo, era rechazado por los nios. No comenz a interesarse por la pedagoga hasta que, haciendo el balance de uno de los trimestres, decidi experimentar con los nios. Calcul la puntuacin media de cada uno de sus alumnos y, en correspondencia con la puntuacin obtenida,

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distribuy los puestos del primero al ltimo. Colg la hoja de notas y, cuando el chico que ocupaba la ltima posicin (un buen estudiante que, como comprob despus, haba enfermado de tuberculosis, haciendo que esto influyera en sus notas) se vio en el tabln, el muchacho entr en un profundo estado de amargura. Esto conmocion a Makarenko. El joven maestro comprendi que para educar no slo le haca falta tener grandes conocimientos y ser un buen profesor, sino tambin comprender las peculiaridades de la vida de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos personales para influir en ellos. Durante esta etapa de su vida, en la cual dio sus primeros pasos de la educacin a la pedagoga, influyeron mucho los extraordinarios acontecimientos polticos de aquellos aos: la revolucin de 1905 tuvo una gran repercusin en todos los rincones de Rusia, haciendo despertar conciencias y llamando a la lucha contra la autocracia zarista. Posteriormente, Makarenko fue un gran implicado en la revolucin rusa, en 1917. Sus ideas comunistas comenzaron a marcar su teora educativa. Como ya hemos visto anteriormente, los autores ms representativos dentro de las teoras socialistas fueron Marx y Engels, creadores del socialismo cientfico. ste se basa en las ideas del materialismo dialctico y del materialismo histrico. Pero el socialismo cientfico tambin hace aportaciones en lo referente a la educacin. Marx y Engels basan la educacin socialista en el trabajo productivo, que para ellos es lo que diferencia a las personas de los animales. Aseguran que esta es la caracterstica ms importante y que por tanto es necesario hacer de ella un elemento educativo. Su propuesta era que todo nio mayor de 9 aos trabajara dos horas diariamente en una fbrica, pues el trabajo es lo natural en el hombre. Una vez lanzada esta premisa hay que indicar que esto no es considerado explotacin infantil, ya que en el estado comunista los nios y los jvenes tambin son dueos de los medios de produccin, por lo que trabajan para ellos mismos, no son explotados por nadie. La razn de ser de este hecho resida en conseguir que la nueva sociedad comunista valorara de igual forma el trabajo manual y el trabajo intelectual, sin hacer distinciones de salario o prestigio social, ya que nos encontramos en una sociedad sin jerarquas. Pretendan que los nios se formaran a travs de una educacin polivalente, es decir, la educacin integral con trabajo productivo.

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Estas son las principales ideas inspiradoras de la pedagoga de Makarenko, las cules toma como base para comenzar sus estudios pedaggicos.

o Organizacin:
La pedagoga de Makarenko se basa en la prctica y en la experiencia, como ya hemos dicho. Esto fue lo nico que le ayud a solucionar los problemas reales que se vivan en la colonia Gorki. Debido a las caractersticas con las que los nios llegaban a la colonia, Makarenko afirm que el nio no es ni bueno ni malo por naturaleza sino que es la educacin la que decide este aspecto en ltima instancia. Para solucionar los problemas que se vivan en la colonia, Makarenko bas su pedagoga en dos puntos principales: la creacin de la conciencia de grupo y el trabajo productivo. Para crear la conciencia de grupo tuvo la idea de dividir a los nios en pequeos grupos estables de 4 o 5 nios entre los cuales haba un responsable. Esto permita que se creara un grupo consolidado que favoreca la reeducacin de los nios. Pero la experiencia demostr que esta conciencia de grupo se remita slo a este pequeo grupo estable, as que Makarenko decidi crear grupos inestables de trabajo destinados a tareas extraordinarias (recogida de la cosecha, plantar...) formados por un integrante de cada grupo. La responsabilidad tambin variaba, ya que Makarenko consideraba que los nios deban aprender tanto a obedecer como a mandar. Las actividades llevadas a cabo en la colonia Gorki pretendan hacer que la comunidad se impusiera sobre la individualidad, por lo que nos encontraremos con actividades tales como teatro, coros, bandas de msica, etc. Adems los nios eran educados en un ambiente militar para acabar as con cualquier resquicio de individualidad en ellos. Makarenko considera que para crear esta sensacin de grupo cohesionado es necesario que los nios cumplan unas rdenes y sigan una disciplina. Esta autoridad se deba de ir perdiendo poco a poco, a medida que los nios se reeducaban, hasta que llegaban a formar parte de la asamblea. Por lo que respecta al trabajo productivo, Makarenko fue seguidor de las teoras socialistas por lo que incluy en su pedagoga el aprendizaje a travs del trabajo. Los nios eran instruidos de una manera integral: formacin intelectual, fsica, artstica, sexual, poltica o moral y como no, manual. El trabajo productivo lograba varios objetivos en la colonia Gorki: por un lado creaba una conciencia de grupo que reeducaba a los nios y por otra enseaba a los

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nuevos comunistas que no hay diferencia entre el trabajo manual y el intelectual. Adems gracias a esto la colonia Gorki poda autoabastecerse e incluso lograr un supervit que ingresaban al estado comunista.

o Mtodos de enseanza/evaluacin:
La educacin comunista se basa en los principios que provienen de la propuesta socio- poltica del Marxismo Leinisimo. El principio educativo comunista parte de la duda de la explotacin capitalista y pretende elevar a las masas a una nueva situacin donde puedan desarrollar todas sus potencialidades fsicas, mentales y espirituales, para hacer esto se va a proponer un modelo educativo que vincule la vida del trabajo con la escolar para que la primera incorpore principios de la ciencia a la rutina laboral con el objetivo final de eliminar la divisin social del trabajo entre el trabajo intelectual y el manual, que hace del segundo la explotacin por el primero, adems se quiere dar una formacin cutural o espiritual que permita a los hombres que disfruten de los bienes espirituales producidos por la humanidad y contribuir al saber universal. Todo esto es determinante en la obra e Makarenko, ya que es tiene un gran sentimiento comunista que no se olvida de su origen obrero y que como maestro se opone a que dentro de la educacin se espera tanto del mtodo individual y hace un gran hincapi en que se tiene que poner atencin a la organizacin de la escuela como colectividad e insiste que en las escuelas no prestan dicha atencin a la experiencia infantil, la experiencia de la vida y la experiencia comunista. Lo mencionado anteriormente es la forma como entenda Makarenko al servicio que deba prestar la educacin a implantar al comunismo, por lo tanto su enfoque es solamente comunista. Makarenko tiene un pensamiento pedaggico lleno de originalidad, adems se opone a las tcnicas pedaggicas validad y el piensa que la literatura pedaggica no vale para nada ya que esta vaca de tcnicas, de mtodos y de instrumentos validos. Adems tambin dice que los pedagogos no saben nada de educacin y le llama pedagoga del Olimpo, en el que valen solo teoras, se sabe tambin de su oposicin al movimiento paidolgico y al ideario de la nueva escuela. Makarenko, no acepta que la educacin se deba sobre las necesidades del nio, sino que las necesidades deben ser vistas desde la colectividad de la sociedad y de las del pas. Opina adems que el hombre se mueve segn las leyes de la naturaleza y por lo tanto, el papel de la educacin consiste en educar esa naturaleza en funcin de la sociedad, de este modo los educadores soviticos no son los servidores de la naturaleza sino los maestros. Makarenko afirma que el culto a la espontaneidad es perjudicial socialmente y se debe abandonar. Cree que se debe establecer la autodisciplina y la auto organizacin y la educacin debe estar enfocada desde el punto de vista sovitico, debe inducir a vencer dificultades, as pues, debe ser disciplina de lucha y avance, de inspirar a algo y la lucha

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por algo, y cuyo objetivo debe estar expresado en el logro de las cualidades del carcter que exige una educacin de la voluntad y capacidad necesaria para el progreso de la comuna y de la sociedad, ya que el nio se debe habituar a realizar sus deseos. Adems se debe fomentar otras cualidades como la honestidad, la diligencia, la eficiencia, la puntualidad, la capacidad de orientacin, la subordinacin y la capacidad de mando; las dos ltimas mencionadas son claramente de aspecto comunista. Cada joven debe saber cundo subordinarse pero deber ser al camarada, no al amo o al rico y debe saber mandar cuando se le mande a ello. Como se puede observar su posicin terica y su estilo personal son muy peculiares, debe ser un educador duro, exigente y que no d lugar a que exista abandono, debe plantear y organizar una serie de actividades a realizar exigiendo su cumplimiento satisfactorio, convencido de que es necesario que el hombre se presente a s mismo grandes exigencias, pues as se educa. Los objetivos fundamentales en los que Makarenko basa la educacin son: Su confianza en la sociedad sovitica. Su fe en las posibilidades de la educacin. As pues, Makarenko entenda que la esencia de la educacin no estaba en las conversaciones con el nio o en la influencia directa que un educador poda ejercer sobre el sino en la organizacin de la vida del nio y en el ejemplo que se le brinda con la vida personal y social. En conclusin, los mtodos educativos no deben quedarse como simples estmulos externos de la actividad sino que desarrollndose, deben convertirse en estmulos internos de su conducta. La educacin proporcionar experiencia, afirmar destrezas, descubrir nuevas relaciones como resultado de la interaccin del sujeto con el medio ambiente en el trabajo. Makarenko basaba su sistema de evaluacin en la observacin del nio y como su objetivo era formar a personas la evaluacin se finalizara cuando se viese si la persona se ha formado segn quera Makarenko o no.

o Papel del profesor/ papel del alumno:


Segn la teora de Makarenko podemos clasificar cuatro estilos de aprendizaje segn el docente:

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Un estilo expositivo, en el que el docente es un planificador en detalle, es pragmtico y su inters son los resultados: los alumnos, son cumplidores del deber, este estilo es caracterstico de una visin clsica de la educacin. Un estilo participativo, en el cual se llevan las clases a travs de talleres, trabajos grupales, juego de roles; los alumnos son participativas y el profesor un planificador el proceso. Un estilo crtico orientado hacia el pensamiento racional, hacia las ideas y conceptos. El docente privilegia la capacidad de pensar crticamente y en forma independiente, enfatiza los centros de inters, la resolucin de problemas y la generacin de nuevos conocimientos. Los alumnos son capaces de defender sus trabajos, de formular ideas centrales y de trabajar en forma independiente. Estilo posibilista, se buscan nuevas posibilidades y que se expresen mejor creativamente. Otorga especial atencin a la belleza, a la simetra, y en fin, a las cualidades estticas de las ideas; por otra parte da ms importancia a las estrategias de enseanza, como tutoras o lluvias de ideas. Los estudiantes, se preocupan por temas generales y son capaces de expresarse fluidamente.

o Materiales didcticos/ recursos:


El material didctico impreso se convirti en el eje vertebrador de gran parte de las acciones de enseanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles y modalidades de educacin. En definitiva, en cualquier actividad formativa, suele existir un material impreso de referencia para docentes y alumnos. Unas veces adoptan el formato de un conjunto de fichas de actividades; otras veces el formato de un manual; otras como una gua prctica (como en un texto de enseanza de habilidades prcticas como por ejemplo para aprender a escribir a mquina). Tambin de forma impresa se encuentran: los libros de texto, los peridicos y otros tipos de documentos. Pero el material didctico impreso, aunque fue el que ms predominaba, no fue el nico, tambin utilizan representaciones pictricas, tableros didcticos (pizarra, franelograma); materiales manipulativos (recortables), juegos, materiales de laboratorio, materiales audiovisuales (proyector de imgenes, programas de radio), plumas y lapiceros. Makarenko pensaba que en el campo estrictamente educativo son radicalmente diferentes las estrategias educativas empleadas en los pases del llamado

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"Primer Mundo" respecto a los del Tercer y Cuarto Mundo. En los pases desarrollados se practica la pedagoga personalizada, se estimula el trabajo individual. Esta es una estrategia educativa sumamente costosa. En cambio en los pases en vas de desarrollo se privilegia el trabajo grupal en equipos, el nter aprendizaje. Los materiales didcticos y, en general la tecnologa empleada, es ms barata. Deducan pues, que no slo por las razones expuestas sino que, por mrito propio, el empleo de la dinmica grupal en educacin ha alcanzado xitos y por la naturaleza propia de sus mtodos y tcnicas, se adecua mejor a las necesidades educativas y al cumplimiento de diversos objetivos. Por lo tanto, estos pensadores estaban de acuerdo con el principio de cooperacin, consistente en proporcionarse servicios mutuos con el fin comn de recibir una buena educacin, desechando el individualismo as como desarrollando los sentimientos sociales, la solidaridad y el altruismo. Adems, la educacin debe desarrollarse de forma funcional, y de esta forma adaptarse a las condiciones o realidad psicofsica de los educandos. Se rechaza el centralismo y se piensa que la regionalizacin de las actividades educativas responde ms a situaciones concretas.

o El papel de la evaluacin
Respecto a la evaluacin, se entenda como sinnimo de medicin. En esos momentos, se centraba en la comprobacin de la eficacia de lo que se enseaba. La evaluacin inicialmente, aparece en un contexto en donde prevaleca la creencia, que en la escuela se enseaba la verdad y los contenidos se podan evaluar de manera reproductiva, dando a la memoria su principal papel. Desde esta visin, la evaluacin se reduca a la medicin del aprovechamiento de los estudiantes con nfasis en los productos o resultados finales del proceso y en el dominio de los contenidos.

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Conclusiones generales: importancia y relevancia del autor o escuela al pensamiento pedaggico contemporneo. Influencia (directa o indirecta) en el actual sistema educativo espaol.
Makarenko nos ha dejado un gran aporte a la educacin que adems en la actualidad nos est siendo muy til, porque su enseanza se basaba en nios delincuentes. Su teora se basaba en la estrategia del trabajo, poniendo nfasis en la rigidez, el orden, la honestidad, la diligencia, la eficiencia, la puntualidad, la capacidad de orientacin, la subordinacin y la capacidad de mando. Todos estos factores son inculcados a los nios en las escuelas. Cabe recordar que las propuestas pedaggicas de Makarenko son la jerarquizacin, el orden en el trabajo, el trabajo para tener una capacidad de subordinacin y la educacin en valores a travs de las cualidades. Se deberan coger algunos aspectos de la obra de Makarenko como son esos rasgos anti opresivos, la construccin social de individuos libres, la superacin de uno mismo, etc. Makarenko nos dejo aportaciones como que para educar no solo haca falta ensear, sino tambin comprender la originalidad de cada nio, tener en cuenta sus particularidades individuales, la metodologa del trabajo educativo no puede reducirse a la metodologa de la enseanza, la educacin parte de la direccin de los alumnos y no de un centro administrativo, un gran efecto educativo proporcionaba la innovadora organizacin de la colectividad, la psicologa no debe ser el fundamento de la pedagoga, sino la continuacin de ella, los nios eran instruidos de una manera integral: formacin intelectual, fsica, artstica, sexual, poltica o moral y manual. -Para Makarenko, su principio fundamental es que para educar hay que exigir, esto supone una slida disciplina y un gran esfuerzo. Esta idea de Makarenko creemos que s tiene influencia en el sistema educativo espaol actual puesto que se exige a los alumnos una serie de requisitos para aprobar las asignaturas. El alumno ha de esforzarse, trabajar da a da y su recompensa ser una buena calificacin en las evaluaciones realizadas por el profesor.

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- Para educar no slo le haca falta tener grandes conocimientos y ser un buen profesor, sino tambin comprender las peculiaridades de la vida de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos para influir en ellos. Esto se ve tambin reflejado en la educacin espaola pero depende de los profesores, pues algunos s se acercan ms a los alumnos, y otros no tanto. Nosotros defendemos la idea de Makarenko, pues debemos saber la situacin de nuestros alumnos, para poder exigirles ms o menos, tener ms paciencia y estar ms atentos o menos, entre otras muchas cosas. - Se combinaba lo cognoscitivo con lo emocional, saba ocupar el tiempo libre de sus alumnos educndolos con actividades que no les exigan un gran esfuerzo intelectual: haca funciones teatrales y organizaba juegos. Esto tambin se ve reflejado en nuestra educacin, se realizan excursiones y actividades extraescolares, para que los alumnos aprendan divirtindose. - La lectura desempe un papel decisivo en la transformacin de la conciencia de los chavales. Se lea con avidez y se organizaban lecturas colectivas. Tambin se refleja esta reflexin. Hoy en da puesto que se da una gran importancia a la lectura, los nios leen mucho en clase, y por ejemplo se mandan libros para que lean en casa. La lectura es un papel fundamental en la educacin. - Los nios eran instruidos de una manera integral: formacin intelectual, fsica, artstica, sexual, poltica o moral y como no, manual. Tambin podemos observarlo en la actualidad, reflejado mediante asignaturas como son la educacin fsica, plstica, educacin para la ciudadana, conocimiento del medio -Rechazaba el uso de la violencia, as como con el mtodo de influencia sucesiva. El rechazo de la violencia como sabemos, es muy importante en nuestra sociedad. Tanto los profesores a los alumnos, como los alumnos a los profesores no pueden usar la violencia, y el llamado bullying que tanto se habla de ello en la actualidad est muy perseguido.

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-Organizaba la vida de tal manera que los propios colonos fueran los que llevasen todo lo referente al centro: los edificios, el plan de produccin, la distribucin de los ingresos, la disciplina. Ellos mismos deberan educarse unos a otros, exigir, subordinarse, respetarse, preocuparse y ayudarse mutuamente. Esto en parte tambin est reflejado en la educacin espaola sobre todo en la universidad y el instituto, pues se cuenta con la opinin de los alumnos, hay delegados de clase, delegados de curso que defienden los derechos de todos los estudiantes tambin hay grupos de mediacin en el que hay profesores y alumnos voluntarios que ayudan a resolver conflictos entre alumnos, o problemas personales. -Makarenko siempre crey que el trabajo colectivo era el mejor medio para lograr la adaptacin social de los seres, pues solamente la sociedad impone tareas y responsabilidades. Actualmente esta idea tambin se refleja en la educacin espaola, sobre todo para hacer trabajos, suelen ser en grupo, para que aprendan a trabajar con ms personas, a cooperar, a respetar turnos de palabra - El fin de la educacin es integrar a los educandos a la vida de la sociedad comunista. Esta idea tambin tiene parte reflejada en la actualidad puesto que uno de los fines de la educacin es integrar a los alumnos que sepan desenvolverse en la sociedad. -La educacin para este pedagogo, es un proceso que dura toda la vida y atraviesa todas las instituciones sociales. Esta idea est reflejada en la educacin de hoy en da pues nunca se deja de aprender, y se debe promover el afn por conocer conceptos nuevos, adems de valores y dems enseanzas. -Debido a las caractersticas con las que los nios llegaban a la colonia, Makarenko afirm que el nio no es bueno ni malo por naturaleza sino que es la educacin la que decide este aspecto en ltima instancia. Esta idea es contraria a la de Rousseau, y actualmente est muy extendida. La educacin pretende entre otros aspectos, guiar a los alumnos para llevar una vida

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respetuosa con los dems, con educacin hacia los dems, respeto Esta idea la podemos ver ms claramente en la asignatura de Educacin a la Ciudadana, aunque todas las asignaturas contribuyen a formar a un buen ser humano, a un buen ciudadano. Estas son las ideas que personalmente creemos que son las que ms nos han influenciado en nuestro sistema educativo espaol.

Conclusin del trabajo:


Este trabajo nos ha parecido muy interesante y muy til con respecto a nuestra futura profesin, ya que hemos encontrado un mtodo ms de cmo o desde que punto de vista dar una clase. Adems gracias a las exposiciones de nuestros compaeros podremos discriminar algunas de las escuelas que veamos menos apropiadas para dar una clase y quedarnos con esas que ms nos gusten. Una idea con la que estamos de acuerdo es con la de que los nios sean autodidactas aunque teniendo en cuenta que los profesores sean quien les gue. Los alumnos tienen que aprender aquello que les va a ser til en la vida, por ejemplo cuando son pequeos los nios aprenden a caminar porque les hace falta para vivir. Nos referimos a que van a ir aprendiendo segn se les ponga obstculos, segn ellos lo vayan necesitando. Tambin queremos recalcar el trabajo de Makarenko en la educacin. Sobre todo en algunas ideas en las que estamos muy de acuerdo con l. Makarenko defenda que en la educacin haba que exigir, suponiendo esto una slida disciplina y un gran esfuerzo. Este es su principio fundamental, y nos resulta muy interesante. Nosotros defendemos que a los alumnos se les ha de exigir, siempre dentro de las posibilidades de los mismos pero creemos que es muy importante pedirles que se esfuercen, que trabajen, que no se conformen con un simple aprobado. Muchos alumnos espaoles, se conforman con aprobar, y algunos profesores no les exigen, les aprueban para que pasen de curso, no dedican ms trabajo a los alumnos con ms problemas para aprender Con esto queremos decir tambin que hay que exigir tanto a los alumnos como a los profesores.

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En otros pases, con sistemas educativos muy diferentes al nuestro se les exige mucho ms, y les va mucho mejor que a nosotros, puesto que en educacin estamos a la cola de Europa. Otra idea que nos ha resultado muy interesante fue que la lectura desempe un papel decisivo en la transformacin de la conciencia de los chavales y se lea con avidez y se organizaban lecturas colectivas. Como futuros profesores, defendemos el hbito de la lectura, y siempre que ellos lo vean divertido como un juego es un punto a nuestro favor, y organizando lecturas colectivas con un buen libro, es una idea muy interesante y que se da en las aulas espaolas, dnde los nios disfrutan leyendo de forma colectiva. La lectura se debe fomentar desde una edad temprana, y se debe practicar tanto en casa como en el colegio. Estas son algunas de sus ideas que ms nos han llamado la atencin, pues es muy interesante que ideas que se defendieron y trabajaron hace muchos aos, ahora, hoy en da, se sigan defendiendo y resulten tan interesantes. Es un trabajo con el que hemos aprendido mucho, nos ha resultado muy interesante, y aunque ha sido difcil encontrar informacin, ha merecido la pena.

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Bibliografa.
http://www.gramscimania.info.ve/2010/12/la-educacion-segun-marx-y-engels.html http://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/48-manif.htm http://teoriasunikino.blogspot.com.es/2009/03/el-marxismo-como-teoriaeducativa.html https://sites.google.com/site/camoc33/educaci%C3%B3nymarxismo http://www.slideshare.net/Teresa88/la-escuela-de-marx-y-engels http://www.slideshare.net/311091/makarenko http://es.scribd.com/doc/2998627/teoriamakarenko http://www.slideshare.net/isislorzp/propuesta-pedaggica-de-anton-s-makarenko http://es.scribd.com/doc/79535130/111/Escuela-sovietica http://es.scribd.com/doc/50808746/4/UNIDAD-13-LA-ESCUELA-SOVIETICA-Y-LOSMOVIMIENTOS-DE-LA-EDUCACION-MARXISTA http://magistercienciassociales2009.blogspot.com.es/2009/04/el-papel-delprofesor.html

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