ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DE LECTURA

ESTRATEGIAS DE LECTURA.

Muestreo: El lector toma del texto palabras, imgenes o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido.

Prediccin: El conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir el final de una historia, la lgica de una explicacin, la continuacin de una carta, etc.

Anticipacin: Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, que pueden ser lxico-semnticas, es decir, que anticipan algn significado relacionado con el tema; o sintcticas, en las que se anticipa alguna palabra o una categora sintctica (un verbo, un sustantivo, etc.). Estos recursos son ms pertinentes entre ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos a los temas, el vocabulario y el lenguaje del texto que se lee.

Confirmacin y autocorreccin: Las anticipaciones que hace un lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto; sin embargo, hay ocasiones en que la lectura muestra que la anticipacin fue incorrecta y el buen lector rectifica.

Inferencia: Es la posibilidad de derivar o deducir informacin que no aparece implcitamente en el texto; consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar

lo ledo. En otras ocasiones este recurso cumple la funcin de dar sentido adecuado a las palabras y frases ambiguas que tienen ms de un significado- y de contar de un marco amplio de interpretacin.

Monitoreo: Tambin es llamada metacomprensin. Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados.

MODALIDADES DE LECTURA.

Audicin de lectura: Al seguir en sus libros la lectura realizada por el maestro u otros lectores competentes, los nios descubren la relacin entre la lectura y el contenido que se expresa, as como las caractersticas del sistema de escritura y del lenguaje escrito que dan pie a la durante la lectura en voz alta. Lectura guiada: Tiene como fin ensear a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto sobre el texto. Primero el maestro elabora y plantea preguntas para dirigir a los alumnos en la construccin de significados. Las preguntas son de distinto tipo y conducen a los nios a aplicar diversas estrategias de lectura: prediccin, anticipacin, muestreo, inferencias monitoreo, confirmacin y autocorreccin. Las estrategias se desarrollan individualmente o como resultado de la interaccin del grupo con el texto.

Lectura compartida: Tambin brinda a los nios la oportunidad de aprender a cuestionar el texto, a diferencia de la lectura guiada, se trabaja en equipos. En cada equipo, un nio dirige la lectura de sus compaeros. Al principio, los guas aplican preguntas proporcionadas por el maestro y, ms adelante ellos mismos las elaboran. El equipo comenta la

informacin del texto y verifica si las preguntas y respuestas corresponden o se derivan de l.

Lectura comentada: Los nios forman equipos y, por turnos, leen y formulan comentarios en forma espontnea, durante y despus de la lectura. Pueden descubrir as nueva informacin cuando escuchan los comentarios y citas del texto que realizan sus compaeros.

Lectura independiente: Los nios, de acuerdo con sus propsitos personales, seleccionan y leen libremente los textos.

Lectura en episodios: Se realiza en diversos momentos como resultado de la divisin de un texto largo en varias partes. Tiene como finalidad promover el inters del lector mediante la creacin del suspenso. Facilita el tratamiento de textos extensos, propicia el recuerdo y la formulacin de predicciones a partir de lo ledo en un captulo con respecto a lo que se leer en el siguiente.

ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DE LECTURA

DEFINICIONES

Estrategia: Arte para dirigir o ejecutar una accin.

Modo: Procedimiento o conjunto de procedimientos para realizar una accin. Estrategia de lectura: Conjunto de habilidades que facilitan la comprensin lectora. En otras palabras, es la forma de leer una lectura para comprenderla, y depende del estilo y habilidad personal. Modalidad de lectura: Modo de llevar una lectura para trabajar propsitos y actividades determinados. Forma de trabajar una lectura para conseguir algo. Depende del profesor y la habilidad de los alumnos.

ESTRATEGIAS DE LECTURA

El muestreo El lector toma del texto palabras o ideas que funcionan como ndices para predecir el contenido. De toda la informacin que contiene un texto, el lector selecciona los indicadores que le son ms tiles, de tal manera que su atencin no se sobrecarga de informacin innecesaria. Esta seleccin se basa tanto en las caractersticas fsicas del texto (Tipografa, distribucin espacial, ilustraciones ), como en los intereses con los que el lector se aproxima al mismo. As, el lector no tiene que procesar toda la informacin que recibe, y muestrea de acuerdo con lo que busca o espera. Por otro lado, el muestreo permite construir hiptesis sobre el contenido del texto, que se confirmarn o no y que permitirn, a su vez, hacer nuevas predicciones. La prediccin De acuerdo a los conocimientos que el lector tiene, le permite predecir de que trata una lectura, el final de una historia, etc. El lector imagina el contenido de un texto a partir de las caractersticas que presenta el portador que lo contiene; del ttulo ledo por l o por otra persona; de la distribucin espacial del texto, o de las imgenes que lo acompaan. Por ejemplo, al observar la imagen de varias estrellas en la portada de un libro, se puede predecir que se referir a astronoma o astrologa. (Es emprico) La anticipacin Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, las anticipaciones sern ms pertinentes mientras ms informacin tenga el lector sobre los conceptos relativos al tema, al vocabulario y a la estructura del lenguaje del texto que lee. Consiste en la posibilidad de descubrir, a partir de la lectura de una palabra o de algunas letras de esta, la palabra o letras o que aparecern a continuacin. Por ejemplo: despus de un artculo deber continuar un sustantivo con el mismo gnero y nmero, o al leer el final de un rengln que dice "y as nacieron y se desarro", se anticipa que lo siguiente correspondera a la palabra "desarrollaron" (Lxico semntica). La lectura de una frese como "Haba una vez" permite anticipar que se presentar un cuento (Sintxica). La confirmacin y la autocorreccin Las predicciones y anticipaciones que hace el lector, generalmente son acertadas y coinciden con lo que realmente aparece en el texto. Es decir, el lector las confirma al leer, aunque en ocasiones las predicciones o anticipaciones son incorrectas, en ese caso el lector las rectifica. Al comenzar al leer un texto, el lector se pregunta sobre lo que puede encontrar en l. A medida que avanza en la lectura va confirmando, modificando o rechazando las hiptesis que se formul. Por ejemplo: si un texto dice "La cocina estaba llena de humo" y alguien lee: "La comida estaba llena de humo", la frase "llena de humo", puede conducirle a dudar de que la lectura que hizo de la parte anterior _ "la

comida". Esto obliga a la relectura para obtener informacin congruente en sus significaciones. En este ejemplo, la estrategia se aplica a partir de un error o desacierto en la lectura. La inferencia Es la posibilidad de derivar o deducir la informacin que no aparece explcitamente en el texto; consiste tambin en unir o relacionar ideas expresadas en los prrafos y evaluar lo ledo, al lector le permite contar con un marco amplio para la interpretacin. Permite completar informacin ausente o implcita, a partir de lo dicho en el texto. Por ejemplo, la lecturade "eran muchos dulces y solo quedaron dos" conduce a inferir que los dulces estaban sabrosos, y por eso se los comieron y dejaron solo dos. Conduce a distinguir el significado de una palabra dentro de un contexto. Por ejemplo, en la oracin "me encantaron las flores que me echaste", el significado de "flores" est determinado por "que me echaste", y conduce a una interpretacin en el sentido de "halago" o "piropo". El monitoreo (O Metacomprensin) Consiste en evaluar la propia comprensin que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creacin de significados. Se vuelve a iniciar lalectura de ser necesario.

MODALIDADES DE LECTURA

Audicin de lectura Una o varias personas por turnos leen el texto para ser escuchado por los dems. Lectura individual (O independiente) Un solo alumno lee lo que l desea. Libertad de eleccin de textos para conseguir el objetivo planteado. Lectura compartida Enriquecida entre los mismos nios. Un alumno lee para los dems, formulando preguntas y respuestas entre ambos. Lectura en equipo Leen a la vez los integrantes del equipo, elaborando y respondiendo preguntas. Lectura guiada Se comenta al respecto de la lectura durante y despus de la misma. Lectura comentada Luego de leer se habla de qu trat el texto y sus contenidos. Tipo pnel. Lectura dramatizada Los lectores leen a su personaje poniendo en juego su capacidad para representar y transmitir sentimientos. Lectura alterada

Luego de una primer lectura, se comienza de nuevo cambiando palabras determinadas. Lectura en episodios Particin de textos extensos para su lectura en distintas sesiones. Fuente: http://zonapsicopedaggica.blogspot.com/2009/01/modalidades-y-estrategias-delectura.html Fuente: Material expositivo de la ByCENJ adaptada de los LPM de Espaol, Educacin Primaria. SEP. Mxico 1993. Nota: Esto no es un copy-paste. Es una reestructuracin del material encontrado.

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7 comentarios

@el_joker2 hace 2 aos

@prometheos2005 hace 2 aos

Otro da lo leo

Naa... te dejo punties para que te hagas full!

@Zedkar hace 2 aos

Muchas gracias prometheos2005. Igual la informacin de todos modos aqu se queda por si algn

da es de utilidad

@AEDCplus hace 2 aos es imporesionante la cantidad de gente que no sabe leer masomenos armonicamente. Cada vez que voy a clases a la facultad desintegro los capuchones y culos de lapiceras para no desmadrarles la mollera a los flogeros imbciles que no solo leen a dos por milenio, se saltan todos los puntos o le agregan puntos seguidos a cada frase y ensima las palabras difciles(lase por ejemplo, capitalizacin), las repiten treintamilveces y cada vez interrumpida por un "arre". Dios sabe que soy partidario de la paz, pero esta juventud(en la cual lamentablemente estoy inmerso), necesita menos chateo y ms hemorroides. Aguantes las pataderas educativas en el culo de nuestras madres o abuelas!!. Gracias por los datos sobre lectura y disculpas pido por el desvaro.