PARADIGMA CUALITATIVO

Un nuevo paradigma en la investigacin social

Por qu paradigma?
Un paradigma es un cuerpo ideolgicofilosfico-cientfico que se considera vlido en una poca o tiempo determinado por la comunidad de cientficos. Surge de la crtica y ruptura con otro anterior en un proceso que da lugar a otro/s paradigmas ms de acuerdo con las concepciones sociales y cientficas de esa poca

concepcin ideolgico-filosfica del mundo Presentar una visin diferenciada de la realidad y de cmo abordar el conocimiento Ofrecer una metodologa propia y nuevas tcnicas Poseer sus propios criterios de lo que es o no es conocimiento

Condiciones mnimas para ser aceptado como paradigma Ofrecer una particular

Un paradigma:
a) Sirve de gua porque indica cules son los problemas y las cuestiones importantes a que se enfrenta una disciplina b) Se orienta hacia el desarrollo de un esquema aclaratorio (modelos y teoras) que pueden situar a estas cuestiones y problemas en un marco que permitir resolverlos c) Establece los criterios para el uso de herramientas apropiadas en la resolucin de estos enigmas disciplinarios d) Proporciona una epistemologa

Metodologa de la investigacin

Paradigma

Investigaciones naturalistas

Cualitativas

Investigaciones racionalistas

Cuantitativas

Los trminos mtodos cuantitqtivos y mtodos cualitativos significan mucho ms que unas tcnicas especficas para la recogida de datos. Resultan ms adecuadamente conceptualizados como paradigmas. El paradigma que se escoja depender de la concepcin ideolgico-filosfica del mundo y de la vida social, de la forma de captar la realidad, de la naturaleza de los fenmenos, de la formacin epistemolgica.

Cuando se estudian fenmenos sociales complejos en los cuales las mediciones y los valores numricos que se atribuyen a las variables para adaptarlos a la metodologa cuantitativa lo que hacen es diseccionar la realidad, de forma tal que surge una imagen irreconocible de esa realidad para los que estn inmersos en ella y por tanto no se produce un conocimiento vlido para la comprensin , reflexin y mejora del problema planteado.

Tipos de problemas que reclaman una metodologa cualitativa

Evaluacin de programas Evaluacin docente- de mtodos y estilos educativos Evaluacin de direccinde mtodos de Evaluacin de enfrentamiento programas de salud

MTODOS
No se limitan a la recogida de datos que se puedan cuantificar Se definen por el uso de mtodos interactivos a travs de interrelaciones interpersonales

x OBSERVACIN PARTICIPANTE x ENTREVISTA A PROFUNDIDAD x HISTORIAS DE VIDA x GRUPOS DE DISCUSIN x ANLISIS DE DOCUMENTOS x TRIANGULACIN

(DE MTODOS, PERSONAS Y MOMENTOS)

TRIANGULACIN

Mtodo plurifactico que cumple cuatro funciones:

1) Contraste de datos e informaciones 2) Mtodo de recogida de datos 3) Mtodo de debate, reflexin colectiva y autorreflexin 4) Mtodo de crtica epistemolgica

PROCESO DE INVESTIGACIN CON MTODOS CUALITATIVOS

 UTILIZA TCNICAS QUE TIENEN UNA BASE CUALITATIVA, COMO LA DISCUSIN EN GRUPO, HISTORIAS DE VIDA, OBSERVACIN PARTICIPANTE...  EL INVESTIGADOR ESTUDIA LA REALIDAD DESDE DENTRO, NO INTENTA SER NEUTRO, NI OBJETIVO  ES UN PROCESO INTERACTIVO, NO SIGUE LA LGICA DE UN DISEO UTILIZA ANLISIS CUALITATIVO

COMPARACIN ENTRE METODOLOGA CUALITATIVA Y CUANTITATIVA CUANTITATIVA CUALITATIVA

NFASIS EN LA COMPRENSIN DE LO CUANTITATIVO TRABAJA CON FRECUENCIAS, DEJA FUERA LO PARTICULAR TRABAJA CON LA CURVA NORMAL, DEJA FUERA LOS MRGENES CONCEPTOS: MUESTRA Y REPRESENTATIVIDAD NFASIS EN LA EXPLICACIN DE LO CUALITATIVO TOMA EN CUENTA LOS HECHOS PARTICULARES TOMA EN CUENTA LAS COLAS MARGINALES, IMPORTANTES EN POCAS DE CAMBIO CONCEPTOS: MUESTRARIO Y SIGNIFICACIN

PASOS EN EL PROCESAMIENTO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

1.- ORDENAR LA INFORMACIN RECOGIDA (CODIFICAR Y CLASIFICAR LOS DATOS DE ACUERDO A LAS VARIABLES) 2.- ESTABLECER CATEGORAS PARA EL ANLISIS ENFOQUE CUANTITATIVO 3.- TABULAR LOS ENFOQUE CUALITATIVO DATOS (DETERMINAR FRECUENCIA DE APARICIN) 4.- APLICAR MTODOS Y TCNICAS ESTADSTICAS 5.- HACER GRFICOS 3.- ESTABLECR AGREGADOS DE DATOS DE ACUERDO A LAS CATEGORAS 4.- DEPURAR LOS DATOS EN CADA AGREGADO 5.- ELABORAR LOS

ASPECTO
VALOR DE VERDAD

CREDIBILIDAD CIENTFICA DE LOS ESTUDIOS NATURALISTAS

TRMINO RACIONALISTA
VALIDEZ INTERNA VALIDEZ EXTERNA FIABILIDAD OBJETIVIDAD

TRMINO NATURALISTA
CREDIBILIDAD

APLICABILIDAD CONSISTENCIA NEUTRALIDAD

TRANSFERIBILIDAD DEPENDENCIA CONFIRMABILIDAD