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2012.

Ao del Bicentenario de El Ilustrador Nacional

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC


OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

PRIMER PRODUCTO DE LA SEMANA DE PRACTICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA JUANDE DIOS PEZA

Resultado de la aplicacin de la Planeacin de la Jornada de Prcticas 4 Sem. Lic. Educacin Primaria. Alumna: Garca Jurez Wendy Catedrtico: Gabriel Hernndez Guzmn Grado: segundo Grupo: u

Ciclo escolar

2011

2012

Observaciones:____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________

INDICE

INTRODUCCION 3 CONTEXTUALIZACION DE LA ESCUELA PRIMARIA JUAN DE DIOS PEZA 5 COMPETENCIAS DE MATEMATICAS Y ESPAOL DE 3 9 CARACTERSTICAS DEL TERCER GRADO PLANEACIONES DE 3
ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS DE LAS PLANEACIONES

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COMPETENCIA DIDCTICA ALCANZADA

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INTRODUCCIN

Las prcticas correspondientes al cuarto semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria prevn dos jornadas de observacin y prctica docente durante el semestre de una semana cada una en el mismo grupo. El plan de trabajo para la realizacin del acercamiento est diseada para que el futuro docente conozca las problemticas con las que viven actualmente los maestros en las diferentes Escuelas del pas. En las aulas de la Escuela Primaria, los estudiantes observaran y desarrollaran clases de Espaol y de Matemticas, a partir de los planes de clase ya llevados previamente en el curso anterior de Espaol y su Enseanza ii y Matemticas y su Enseanza ii. As mismo, realizaran observaciones de clase en las asignaturas de Ciencias Naturales, geografa y Historia, los alumnos normalistas durante la segunda estancia en la escuela primaria pondrn en prctica inicialmente algunas actividades con las asignaturas observadas anteriormente. La preparacin y el anlisis tanto de la observacin como de la prctica se llevaran a cabo en los cursos en cada una de estas asignaturas. Con la realizacin de estas prcticas los docentes en formacin adquieren las herramientas necesarias y estilos de trabajo que les permite abordar los contenidos educativos diseando estrategias de enseanza y se relacionan adecuadamente con los alumnos y otros actores de la vida escolar l lograr los propsitos de la educacin primaria. Es por ello que en el cuarto semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria se plantea dos jornadas de prctica para que los estudiantes normalistas tengan la posibilidad de acercarse a un primer momento al

trabajo escolar con un determinado grupo de nios y posteriormente puedan llevar a cabo una segunda jornada de prcticas docentes (ms prolongada y mejor articulada) con el mismo grupo de alumnos.

Sin embargo conviene subrayar que en virtud del tiempo que demandan las practicas y su Complejidad es necesario que los maestros del cuarto semestre se involucren en la planeacin as como en el seguimiento y la asesora que requieren los estudiantes.

CONTEXTUALIZACIN

GUIN DE OBSERVACIN

I. Referencias de la Escuela Primaria Nombre de la escuela primaria: JUAN DE DIOS PEZA Nombre del (la) Director (a): Tomas Galeano Rosales Turno(s): Matutino y Vespertino Colonia: Hroes 5 Municipio: Ecatepec de Morelos Localidad: Estado de Mxico Fecha de creacin: 06-mayo del 2012 Cmo se puede llegar? Toda la pista de la mexiquense que desemboca en la avenida Texcoco, combi de Real del Valle-Terranova ii. Caractersticas del lugar donde se ubica la escuela Servicios con los que cuenta: con luz, agua potable, seal para telfonos celulares, drenaje y casas dplex, mercados, farmacias, medico, transportes pblicos, tiendas, centros comerciales, panaderas. La localidad es: Buena pues ya que se ve que las personas de ah no son muy conflictivas y cada cerrada tienen rejas diferentes para poderlas dividir, algunas calles son muy limpias en cuanto a la basura. A su alrededor se encuentra: Cuenta con vigilancia durante la entrada y salida de los alumnos? no cuenta con la vigilancia de alguna patrulla pero los padres de familia si cuidan la entrada y salida de los alumnos de hecho hacen guardia para que ningn alumno se quede afuera de la institucin. Cul es el papel del profesor del grupo durante esta actividad? Organiza a los papas en cuanto a los das que les toca la guardia de la salida o entrada ya que no siempre les toca a los mismos pero todos cooperan. Cul es el papel de los padres de familia durante esta actividad? Solamente cuidar la entrada para que todos los alumnos pasen a la escuela ninguno se quede fuera y que los dems padres de familia que vengan a dejarlos en la puerta no obstruyan el paso de los dems ni tampoco dejar entrar carros hasta adentro para evitar un accidente III. Caractersticas del edificio escolar

Aulas con las que se cuenta: se cuenta con una biblioteca, una papelera ,estacionamiento, un aula de computacin que est en proyecto, bebederos, 4 baos tanto de hombres como de mujeres, un patio amplio, 16 salones tres por cada grado de 1 a 6 ao, bodega para desayunos escolares, direccin, subdireccin. En qu condiciones se encuentran las aulas Cuenta con patio o espacios abiertos para realizar actividades? Si uno muy amplio que cuenta con una red para proteccin de los rayos solares Qu tipo de actividades se realizan en esos espacios? educacin fsica, activacin fsica, actividades acuticas, festivales, ceremonias, descansos. reas verdes con las que cuentan: solamente cuenta con dos jardineras dentro de la institucin y una rea de pasto pero no es confiable Sanitarios: cuentan con 2 secciones de sanitarios por gnero una en cada edificio con6 baos cada uno 5 para el alumnado y 1 para el docente. Con que otro tipo de aulas o servicios cuenta la institucin? Solamente esas IV.Organizacin y funcionamiento de la escuela (organigrama y funcin principal que realiza cada persona que labora en la Institucin Directivos: solamente hay un director en la maana y en la tarde una subdirectora y una secretaria Personal docente (total): 16 profesoras Personal de apoyo a la educacin: bibliotecaria Personal auxiliar (administrativo y manual) que laboran dentro de la institucin: , 2 conserjes, asociacin de padres de familia Actividades que realizan estas personas: asear los salones, abrir la escuela y las aulas, apoyan en algn material que se les solicitan Croquis interno de la escuela: V.Horarios que tiene la escuela: 8:00 am a 1:00pm y de 1:10pm a 6:00 pm

VI. Caractersticas del aula Croquis del saln de clases Grado: Tercero Grupo: B Total de alumnos: 32 alumnos Edades en promedio: 7 y 8 aos de edad Como se ubican los nios: unos conforme a sus necesidades ya sea de que no podan ver o porque son un poco ms inquietos o porque necesitan que los ests checando continuamente y algunos por gusto o al azar pero constantemente la maestra los cambia de lugar ya sea para que convivan con otros compaeros no siempre con los mismos y para que no se aburran de estar sentados en el mismo lugar. Que caractersticas retoma el profesor(a) titular para ubicarlos de esa forma: a su comportamiento o simplemente para que no se les haga rutina sentarse en el mismo lado y sea algo motivador para ellos.

Tipo de mobiliario que se encuentra dentro del aula: son bancas binarias que son hechas de madera con respaldo y estn pintadas de color gris en ocasiones llegan a lastimar o ser incomodas esas bancas. El grupo se caracteriza por: que trabaja bien y entregan todo tienen mucha confianza a acercarse a decir las cosas que no les parecen pero hablan demasiado entre ellos pero as fue su manera de trabajar con la docente desde un principio, son muy afectivos cuando realmente lo sienten y suelen ser muy sinceros. VII.Actitudes de los nios Que gusta o disgusta a los nios del trabajo en el saln de clases: les disgusta mucho permanecer sentados en el mismo lugar y que no se les califiquen las actividades a tiempo , les gusta mucho los juegos, obras de teatro que seas su amiga que no los regaes mucho. Que actividades escolares se le dificultan Por qu? Se les dificultan las divisiones y fracciones, hablar un poco fuerte, trabajar en equipo. Como se tomaron en cuenta sus actitudes durante las actividades escolares: se tomaron en cuenta como calificacin y como seguimiento del semestre ya que se les daba continuidad a lo que seguiran viendo con la titular pero manejado por la docente en formacin. VIII.Revision de asistencia Identificacin de alumnos que han faltado en el ltimo periodo, motivos, dificultades que se les han presentado: el alumno francisco ya que fue por enfermedad de varicela Facilidades o dificultades al abarcar los ltimos contenidos en las diversas asignaturas: que los alumnos para la instruccin de las divisiones no se saban las multiplicaciones entonces se me dificultaba un poco el trabajo, y la docente titular tena otra forma de ensear a la ma entonces los alumnos en algunas ocasiones se confundan entonces yo tena que retroceder y acoplarme a la manera de ensear de la titular y en fracciones fue algo que se facilito y a los alumnos tambin, en la materia de Espaol se me facilito mucho lo que es el proyecto de las obras de teatro ya que supe organizarlos y mis alumnos son muy cooperativos para la escenografa de la misma tanto con la memorizacin de sus dilogos tambin con la dificultad de que alginas veces se me peleaban en los equipos pero sabia resolverlos. Cuantificar el logro de los aprendizajes esperados y visualizar cuales fueron los obstculos: siento que durante mi primera jornada de practica mis logros en cuanto a lo que es los alumnos se cumplieron pues ya que les gustaba mi forma de ensear y en todo lo dems menos las divisiones logre mi objetivo pues ya que logre que les entendieran a las fracciones, repartos, etc pero mi gran obstculo fueron las divisiones al ver quela maestra tena otro tipo de forma de ensear y que se confundieron con mi manera de explicar y la de la del titular. IX.Manera de abordar proyectos Mtodos, duracin, transversalidad, productos: confianza, duracin de dos semanas las cuales abarque en una semana, transversalidad en ciencias naturales, geografa, historia, segn sea el tema pues ya que me toco las obras

de teatro y hay uno de recetas medicinales, enseanzas y experiencias al trabajar con sus compaeros o buscar la manera de organizarse entre ellos. X.Recursos y materiales Que recursos y materiales educativos se emplearon en el trabajo con las distintas asignaturas: colores, tijeras, hojas de colores, fotocopias, costal de arroz, cocadas, galletas maras, arboles de papel, para que se utilizaran? Cmo contribuyo el uso de esos materiales al aprendizaje de los nios? Se utilizaron para realizar juego o como apoyo de las mismas contribuyo en su aprendizaje ya que por medio del juego aprenden muchsimas cosas y se quedan ms memorizados, les llama la atencin los colores y figuras y entre mas interacten con el mejor le sacan mas provecho como su reforzamiento. XI. Evaluacin Si es cualitativa, cuantitativa, momentos, modalidades, estrategias. Si utiliza rubrica de evaluacin establecer si en la jornada de prctica ser considerada la evaluacin que el docente en formacin realice a los alumnos Se coloca en prctica la forma que habas previsto para tus actividades y son tomadas para los trabajos del bimestre de los alumnos aunque en algunos casos no se aplicaba. XII.Reglamento de la clase Que reglas de orden funcionan en el aula: funciona la manera de sancionar a los alumnos si en algunas ocasiones no hacen caso o solamente estn perdiendo el tiempo se les ponen operaciones a la hora del receso y con eso se mantiene el orden, en actividades como salir al sanitario, fotocopias, reportes de lectura, etc hay ciertos alumnos ya puestos para esas tareas que cada mes cambia la maestra para que a todos les toque una funcin en el aula. Que medidas se adoptaron para mantener el orden: adopte esas medidas ya que vi que funcionaban dentro del grupo y que me serian de mucha ayuda para el mismo trabajo en si. XIII. Datos del profesor (a) titular Nombre: Erika Snchez Castaeda Edad: 29 aos Aos de servicio: lleva 5 aos de laborar pero en esa institucin lleva dos aos cumplidos Preparacin acadmica: Licenciatura en Pedagoga en la FES Aragn Aos en la institucin: 2 aos Hora de entrada: 8:00 am Hora de salida: 12:50 pm Qu hace durante el recreo? se realizan comisiones entra las profesoras ya que el patio se divide a la mitad en una parte de 4 a 6 y en otra de 1 a 3 hacen una guardia en el recreo para que no se de el caso de algn accidente.

Tabla de competencias en los programas de estudio 2009

PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE EDUCACIN PRIMARIA 2009 COMPETENCIAS ESPAOL Y MATEMATICAS 1. Competenc ias para el aprendizaje permanente 2. Competenc ias para el manejo de la informacin 3. Competenci as para el manejo de situaciones 4. Competen cias para la convivencia 5. Competencias para la vida en sociedad

ESPAOL Lingsticas y comunicativas

MATEMTICAS Matemticas

EDUCACIN FSICA Desarrollo de la motricidad

El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender.

Resolver problemas de manera autnoma. Manifestacin corporeidad. Comunicar informacin matemtica. Expresin y desarrollo habilidades y destrezas motrices Validar procedimientos y resultados. global de la

La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva.

de

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

Manejar tcnicas eficientemente.

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

Caractersticas del tercer grado:

Espaol: Sigue desarrollando proyectos con los que reflexiona sobre el funcionamiento de la ortografa y la puntuacin: Identificando diferentes alternativas para escribir una palabra, emplea diccionarios para verificar la ortografa de estas. Con ayuda del docente identifica pistas para precisar la ortografa. Revisa sus textos a fin de que se presenten el uso convencional de las maysculas. Emplea una diversidad de tipos textuales: Puede leer de manera independiente una diversidad de textos cortos con distintos propsitos. Comprende los argumentos expuestos en los textos. Es capaz de decidir qu textos le son ms interesantes o tiles para un propsito especfico. Cita pasajes de textos para apoyar sus argumentos. Emplea ndices y diccionarios a partir del orden alfabtico. Emplea ndices y encabezados de un texto para identificar la informacin que trata los ttulos y subttulos. Analiza y disfruta textos literarios: Con ayuda del docente identifica y disfruta los recursos del lenguaje literario, familiarizndose con diferentes autores de poemas e identificando los que son de su preferencia. Tambin logra identificar tramas y personajes en los cuentos, as como su familiarizacin con guiones de teatro. Participa en conversaciones y exposiciones: Explica de manera oral y por escrito diferentes temas de su conocimiento. Con ayuda del docente realiza presentaciones de informacin atendiendo el orden de exposicin o secuencia del discurso. Sostiene una conversacin y explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista. Trabaja colaborativamente, participa en discusiones para tomar acuerdos: escucha y proporciona sus ideas.

Matemticas: Dado el enfoque del programa 2009 y las competencias que debe desarrollar durante los seis grados de la educacin primaria, en tercer grado, de acuerdo a cada bloque y eje temtico, se esperan ciertos aprendizajes: Compare y ordene nmeros de cuatro cifras. Utilice el clculo mental al restar dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito. Obtenga de manera rpida los productos de dgitos que se necesiten al resolver problemas u operaciones. Distinga las caras (rectas o curvas) aristas y vrtices en cuerpos geomtricos. Use el reloj para verificar tiempos. Obtenga nueva informacin a partir de datos contenidos en diversos portadores dados. E Identifique y compare nmeros escritos como expresiones aditivas o multiplicativas. Utilice caminos cortos para multiplicar dgitos por 10, por 100 y por sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etctera). Identifique los puntos cardinales. Compare longitudes utilizando diferentes recursos para medir. Determine la informacin que es relevante o irrelevante en diversos portadores. Y Resuelva problemas de reparto, cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n Utilice el algoritmo para multiplicar nmeros hasta de tres cifras por un dgito. Resuelva problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos. Identifique figuras que son simtricas con respecto a un eje.

Reproduzca figuras con base en un modelo dado, teniendo como sistema de referencia una cuadrcula o retcula. Identifique escrituras equivalentes con fracciones (escrituras aditivas, escrituras mixtas). Resuelva problemas que involucran distintas operaciones. Identifique la divisin a b = c, como la operacin que permite resolver situaciones de reparto o de agrupamiento. Ubique objetos en el espacio usando dos o tres puntos de referencia. Distinga entre sucesos predecibles e impredecibles. Extraiga informacin de diversas tablas. Identifique representaciones grficas de fracciones. Anticipe lo que pasa con el resultado de la divisin cuando el dividendo o el divisor aumenta o disminuye. Resuelva problemas sencillos que implican sumar o restar fracciones. Utilice el clculo mental para resolver divisiones simples. Identifique juegos de azar, registre resultados y conteste preguntas con base en estos resultados. Ciencias naturales: En tercer grado de primaria el alumno contina su formacin cientfica a travs del estudio de temas que se relacionan con procesos y situaciones cotidianas. Tal es el caso de los seres vivos, la salud y el funcionamiento del cuerpo humano, la conservacin del ambiente, las propiedades de los materiales, as como algunas manifestaciones de energa y fuerzas. En estos temas se retoman aspectos de estudio de la asignatura de Ciencias Naturales y se vinculan con el desarrollo psicolgico, fsico, afectivo y cognitivo de los alumnos. Los contenidos relativos a la salud aluden a la interaccin de los sistemas y aparatos en el proceso de la nutricin y su participacin en el crecimiento y funcionamiento del cuerpo. Se promueve el desarrollo de medidas de prevencin de accidentes, asimismo se plantea el desarrollo de hbitos saludables para mantener una dieta equilibrada. Estudio de la identidad donde vivo: Los alumnos de tercer grado pasan del conocimiento del lugar donde viven al estudio de su entidad, establecen relaciones causales al percibir que el paisaje cambia de manera constante, analizan las relaciones que los seres humanos han establecido con su entorno y aprenden a valorar y respetar el patrimonio cultural y los recursos naturales; al presentar de forma articulada los sucesos de su entidad pueden participar de manera informada en la resolucin de problemas, fortaleciendo la convivencia democrtica e intercultural. En este grado se pretende que los alumnos sean capaces de: Identificar caractersticas de los paisajes y las formas de vida de los habitantes de su entidad a travs del tiempo. Emplear diversas fuentes para conocer la transformacin de los componentes naturales, econmicos, sociales, polticos y culturales de su entidad. Valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad. Formacin cvica y tica: Los programas de asignatura se han desarrollado en base a criterios como el desarrollo gradual de las competencias cvicas y ticas y la distribucin de las competencias en unidades temticas, por lo tanto en el tercer grado, corresponde lo siguiente: Identifica algunas funciones fisiolgicas esenciales del cuerpo humano. Describe situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo su integridad fsica o emocional. Describe algunos rasgos comunes que comparten con vecinos y personas de poblaciones cercanas. Emplea medidas para el cuidado de su integridad personal en la escuela, el hogar y la calle. Observa su cuerpo y comunica con claridad sntomas de posibles enfermedades. Seala algunas condiciones del lugar donde vive que favorecen el cumplimiento de sus derechos. Usa diferentes recursos para expresar sus emociones, al tiempo que respeta la manifestacin de emociones de compaeras y compaeros del grupo escolar. Refiere situaciones en las que algunas de sus necesidades no pueden ser satisfechas de inmediato o en su totalidad. Discute entre las compaeras y los compaeros del grupo sobre la eleccin entre dos opciones, pero en la que distingan ventajas y desventajas de cada una. Establece metas a corto y mediano plazos encaminadas a obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.

Argumenta las razones por las que hay que evitar manifestaciones violentas al expresar emociones. Establece acciones concretas que posibiliten un mayor aprendizaje y desarrollo personal. Describe necesidades compartidas entre las personas de distintos mbitos, desde la familia, la localidad y el estado. Identifica y relata algunas costumbres o tradiciones que caracterizan a su familia, a su localidad y a su entidad. Reconoce y describe rasgos de un ambiente equilibrado y de un ambiente deteriorado. Propone acciones que involucren la participacin de los alumnos para cuidar el ambiente en su localidad. Argumenta contra situaciones de inequidad y discriminacin que observa en su entorno. Expone razones por las que las nias y los nios deben recibir un trato equitativo. Educacin fsica: El tercer grado de educacin primaria la Educacin Fsica orienta sus competencias hacia la manifestacin expresiva del movimiento, la organizacin temporal y el manejo creativo de patrones bsicos, traducidos en acciones complejas de juego, ritmo y gesto motor. A lo largo de los cinco bloques de contenido del programa se podrn identificar los tipos de ritmo: interno, externo y musical, as como el manejo adecuado de la expresin corporal, sincronizando y variando las velocidades a las que el alumno es capaz de moverse e interactuar con los dems a travs de juegos de reglas, formas jugadas, composiciones rtmicas y otras estrategias didcticas con las cuales la competencia motriz se ver favorecida al estimularla y respetar el desarrollo motor de los alumnos. Educacin Artsticas Reconozcan las caractersticas de la bidimensionalidad, soportes y tcnicas de produccin a travs de la creacin de retratos y paisajes que expresen ideas, sentimientos y emociones. Por medio de secuencias dancsticas grupales, creadas por ellos, reconozcan y utilicen las diferentes formas de relaciones con objetos e individuos en el espacio personal y prximo, tomando en cuenta las formas de encuentro. Interpreten canciones de la lrica infantil latinoamericana a travs del sentido rtmico, del pulso y el acento de la msica, reconociendo y apreciando diferentes gneros y estilos de la msica de su comunidad. Reconozcan y ocupen el escenario como espacio de accin, utilizando distintos niveles corporales y de energa, en la interpretacin del juego teatral.

ANALISIS DE LAS COMPETENCIAS DE LAS PLANEACIONES


Da y asignatura 16-abril2012 Espaol y Matemticas

logro
Sent que en este primer da mi mayor logro fue el de que iniciando mis actividades proyecte seguridad, confianza y cuando empec a trabajar las partes de las obras note que los alumnos me respondan de la manera adecuada a la participacin y acomodacin de las mismas en la actividad previa y en la materia de Matemticas comenc con las fracciones y comenc a ver que los alumnos cooperaban mucho para el trabajo y disposicin a

Dificultad
Siento que una de las partes donde afecta a los alumnos es a la cooperacin ya que no saben trabajar en equipos por que trabajan siempre con los mismos y no conviven con los dems, algunas veces no se queran prestar el material y hacan menos a algunas personas por su aspecto fsico. Hablaban todo el tiempo y yo presenta que no me estaban poniendo atencin pero pude notar que los alumnos as estn acostumbrados a trabajar y que se sienten agusto as que a pesar de eso saben

estrategia de solucin
Saber entender que es difcil estar sentado en las bancas de madera y que constantemente se movan y hablaban por lo mismo , mi estrategia fue dejarlos hablar durante la actividad pero que cada vez que estuviera hablando yo al frente ellos guardaran silencio para que entendieran a indicacin, durante el trabajo en equipos llamarles la tencin si asan menos a uno de sus compaeros o no

las actividades que dejaba ya que pens que como todo el da estaban hablando no me estaban poniendo atencin. 17-abril2012 Espaol y Matemticas Mi logro fue que los coloque en equipos que yo arme y tenan que fraccionar algunas cosas as que sera en ayuda de todos sus compaeros y explicrselos entre todos y porque lo resolvieron as y cada da serian diferentes equipos el hecho de trabajar en el patio esta actividad pens que sera difcil pero no logre llevar a cabo la misma y mantener el control y su propsito, el echo de manejar comida como los dulces para fraccionar fue algo que se les quedo muy gravado ya que interactuaron con su material correspondiente En este da siento que mi logro fue el de trabajar el dialogo con los alumnos ya que los usaran para participar en la obra de teatro de el viernes en donde ellos cambiaran el final a caperucita o algunas otras partes , y en donde se manejara por equipos y ensayaran para la misma en el patio, durante la revisin me di cuenta de que ya algunos se saban todos sus dilogos nadamas seria para ensayar en qu momento entraran y algunas cosas para su escenografa y mi logro fue el incentivar a los alumnos al trabajo a pesar de que haba grupo de puros nios y seria caperucita la protagonista cada una de sus creatividades y ingenio de ellos. Y en la actividad de matemticas manejaron

trabajar muy bien.

lo dejaban trabajar al contrario tenan que impulsar a que l se apurar. Decid manejarlo con que si se apuraba y terminaba primero la actividad antes que todos me ayudara a repartirles el material a sus dems compaeros y seria el que mantendra el orden del saln ya que dara sanciones a los dems si estuvieran haciendo desastres o no estuvieran trabajando as que el llevara ese registro el cual tomo bien su papel y se dedicaba a controlar al grupo cuando se requera y de repartir todos los materiales

Durante mi actividad pude notar y darme cuenta que hay un alumno que es muy inquieto y que no me deja seguir las actividades para manejarlas con los dems porque siempre esta queriendo jugar con sus dems compaeros entonces se dificulta un poco el mantenerlo quieto en su lugar y sin estar ideando cosas nuevas para distraer a la clase es ah donde retomo a (HANS AEBLI CON LAS TRES DIMENSIONES DE COMPETENCIA DIDACTICA) donde nos habla sobre la capacidad del profesor para tener un lenguaje vivo para despertar sentimientos en el nio. En este caso vi que mi gran dificultad fueron los tiempos ya que haba ocasiones que la actividad llegaba a ms de lo esperado y se me hiban los tiempos pues ya que no se previa para tanto y (JOSE M. ESTEVE, LA AVENTURA DE SER MAESTRO)en donde nos habla de la motivacin, y que el maestro se ensea a hacer maestro por medio del ensayo- error y que no todo lo planeado sale como se quiere y elaborar cada una de sus identidades y la dedicacin tica, la seguridad y quitar esas ideologas malas del aula y del pasar al frente o praticiopar.

18-abril2012 Espaol y Matemticas

No poner actividad que ejerzan mucho tiempo para que su terminacin sea no tan tardada y los tiempos no se vean apresurados en ocasiones tena que estar viendo el reloj para que pudiera pasar con la otra materia y lo retomo con (FREINET,CELESTIN) en donde nos habla sobre la organizacin del trabajo y cada uno de los tiempos que debe de tener cada uno y de cada dominio que tenemos que tener para las actividades pero sin perder el objetivo

lo que son algunos objetos del saln para realizar fracciones y evalu que realmente haba quedado claro lo instruido anteriormente en donde retomo lo que nos dice (LODI ,MARIO 1977) que se deben de aprovechar todos lo recursos del aula dejndolos ser autnomos 19-abril2012 Espaol y Matemticas Se les da un tiempo para bajar al patio a ensayar sus dilogos y su obra ya que el viernes se presentara y quedaran de acuerdo para sus vestuarios y observo que todos los equipos ya estn preparados y que se saben ya sus dilogos y que realmente trabajaron sobre el proyecto a lo largo de la semana, y en matemticas se instruyo sobre el tema de las divisiones Durante el trabajo para ensayar en el patio lo de las obras de teatro se presento que la promotora tambin tendra que utilizar el patio con la actividad acutica y se me distraan los nios con todo lo que ellos estaban haciendo y en la materia de matemticas la profesora titular ya lo haba explicado y no era igual la forma de ensear y los alumnos se confundieron en algunas partes y se enredaban cada vez mas pues ya que no se acordaban de que segua en el procedimiento. Decid dividir el patio entre la promotora y yo para as poder trabajar las dos pero aun as se distraan los equipos pero ya no me apuraba porque ya el trabajo estaba casi terminado y en la materia de matemticas decid acoplarme a la manera de la profesora de ensearlo y as no confundir a los alumnos mas y seguir el procedimiento que ella haba enseado primero. Y me enfoco a la lectura de (SEP,1994 LA PARTICIPACION DE LOS NIOS Y EXPRESION ORAL en donde nos dice que no dejemos que nuestros alumnos se queden con las dudas y los dejemos participar para poder saber si estn en lo correcto. Tome la responsiva de lo que es el grupo y de las obras de teatro que se les presentaran a los de 3A Cy retomando(SEP,1994 LAS IDEAS DE LOS NIOS)donde nos habla de todo el potencial del nio para alguna act.

20-abril2012 Espaol y Matemticas

Este da se presentaron la obra de teatro en el aula con el escenario y vi todo el potencial que cada uno de ellos tiene para desarrollarlo y de algunas personas que tenan miedo a pasar al frente y mediante una incentivacin lograron superar esos miedos

La profesora titular falto por problemas personales y no pudo apoyarme ese da con el grupo ni ver el proyecto final que se haba trabajado durante toda la semana

Competencia didctica alcanzada Durante mi estancia en la Primaria JUAN DE DIOS PEZA me pude percatar que en algunas veces no se logran del todo las competencias planeadas pero que a lo largo de las actividades se desarrollan otras que no se tenan contempladas, y cada uno de los errores que se dan en la prctica es lo que hace que forme al maestro pues ya que esto es mediante ensayo-error en cuanto a lo que es el material didctico es una herramienta esencial para las practicas ya que mediante ese recurso se llama la atencin de nio y ms cuando es para interactuar con l y recordando que el juego jams se olvida pues se aprende jugando y es ms fcil que recuerden lo que se les haba enseado ese da en clase. Durante ciertas actividades a lo largo de la semana tuve que utilizar estrategias pues ya que en ocasiones se salan de control las actividades por alumnos un poco inquietos y tendra que mantenerlos ocupados ya sea motivndolos a trabajar un poco ms rpido para que me ayudaran a repartir el material o manejar mi lista de participacin o registro de calificaciones y era de esa forma que lo presionaba a trabajar y terminar todo para que estuviera ayudndome, en algunas como en, las obras de teatro en las cuales les deca que ellos podan y que eran capaces depararse al frente y poder representar lo que a ellos les cost aprenderse y que saban que podan hacerlo, en algunos casos como el control de las salidas al bao, llamadas de atencin, sanciones, etc y que no solo eran unos los encargados pues ya que los cambiaba diario. Mi trabajo lo relaciono con el perfil de egreso en el punto donde nos menciona que utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Adems, posee las herramientas bsicas para comunicarse en una lengua adicional pues ya que tenan mucha confianza para acercarse a mi y contarme, preguntarme, para ayudarles, etc. Y que su manera de comportarse influye en su contexto y que hablan los hechos ms que mil palabras. Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. Esta es una de las cosas que intente lograr desde el primer da ya que en ocasiones no saban trabajar en equipo ya que siempre se juntaban los mismos y al final lograron hacer unas obras de teatro y poder ayudar a las personas que vean pasar al frente como un castigo. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar,

en consecuencia, los propios puntos de vista. ya que esto lo reflejo yo en la confianza de poderse acercar a uno y no solo vean como una autoridad sino alguien donde pueden resolver sus dudas y preguntar hasta que les quede bien claro lo que les cueste trabajo entender. Solo s que esta prctica me enseo que no son errores sino una forma de mejorar cada da y darme cuenta en que estoy fallando para poderlo mejorar y rectificar para no hacerlo de nuevo.