NIOS DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES: NIOS EN RIESGO SOCIAL?

M Luisa Castro Barbero (luisa.castro@madrid.org ) Universidad Autnoma: Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.

INTRODUCCIN Nos vamos a centrar en un grupo de alumnos que hasta hace pocos aos haban pasado desapercibidos por los profesores, dentro de las aulas, (en la mayora de los casos) y que la legislacin tampoco los contemplaba hasta la Ley del 70, nos estamos refiriendo a los nios con necesidades educativas especficas asociadas a su perdotacin i ntelectual. Nios que contrariamente a lo que se suele pensar, son nios que segn el perfil que presenten y la atencin educativa y familiar que se les haya prestado, pueden estar en situaciones de riesgo social . 1 . MI T O S S O B R E L O S NI O S D E A L T A S C A P A C I D A D E S INTELECTUALES - Pensar que son alumnos que tienen caractersticas homogneas entre s, cuando realmente existe una gran diversidad dentro de lo que es el campo de la superdotacin intelectual. - Se definen exclusivamente por tener un alto CI, por encima de 130, en sitan los nios que son talentos. - Obtienen rendimientos acadmicos altos y por ello no necesitan una especfica. - Nios muy motivados por las tareas escolares y para llevar a cabo las proponen dentro de la clase. - Son nios que no van a tener problemas de rendimiento escolar. - Negar el profesorado la existencia de este tipo de nios y pensar que slo estimulados. - Creer el profesorado y los padres que se debe aumentar la presin hacia fin de que obtengan un rendimiento acorde a sus altas capacidades. hay nios muy estos nios con el torno al 125 se atencin educativa

- Considerarlos como nios raros y con problemas de desadaptacin social. actividades que se

- Creencia entre los profesores que tener un alumno de altas capacidades intelectuales les va a facilitar su tarea docente y va a ser ms efectivo su trabajo porque aprenden con ms facilidad. - Creer que los nios superdotados intelectualmente deben ser atendidos superdotados. por profesores

2.DELIMITACIN CONCEPTUAL
- TALENTO: Poseer una alta capacidad en un campo especfico: talento artstico, matemtico, verbal, musical.............................................. - PRECOZ: fenmeno evolutivo que implica un ritmo de desarrollo ms rpido de lo normal, pero no alcanza niveles de desarrollo muy su periores. - PRODIGIO: nios que logran ejecuciones sobresalientes en edades tempranas y con la calidad de la obra de un adulto. - SUPERDOTADO, SOBREDOTADO, BIENDOTADO Y MUY CAPAZ: son trminos sinnimos. Nios que se caracterizan por tener un nivel muy elevado de recursos en todas las aptitudes intelectuales: aptitud numrica, capacidad de clculo, comprensin y razonamiento verbal, capacidad espacial. Es un estado al que se llega con la madurez.

0.TEORAS Y MODELOS DE SUPERDOTACIN INTELECTUAL rendimiento: Modelo de Renzulli

3.1. Modelos basados en el

Modelo llamado inicialmente de los Tres Anillos y posteriormente denominado Modelo de Enriquecimiento Escolar (1994). Se centra en rasgos psicolgicos que tiene la persona. Este modelo es el resultado de combinar tres variables complejas e interdependientes entre s: la capacidad intelectual superior a la media, la alta motivacin por aprender y el compromiso con la tarea y finalmente poseer alto nivel en creatividad. Ninguno de los rasgos anteriores constituye de manera aislada la superdotacin ya que tienen que estar presentes los tres rasgos de manera simultnea (Renzulli, 1978). Ha sido uno de los modelos ms aplicados en el mbito educativo.

Alta capacidad intelectual

Motivaci?n Creatividad

3.2. Modelos Socioculturales: Modelo de Mnks (1992) Llamado Modelo de la Interdependencia Tridica de la Superdotacin

Este autor ampla y modifica el Modelo de los Tres Anillos propuesto por Renzulli, incorporando los factores psicosociales: la familia, el colegio y el grupo de iguales. Este modelo sita la educacin de los ms capaces en el centro escolar, con un tiempo de agrupamiento en el aula especial e implicando en su educacin a los padres, los profesores, al propio alumno y en definitiva a toda la sociedad (Jimnez, 2001). Existen otros modelos y teoras que tambin ha intentado explicar la supoerdotacin intelectual entre ellos cabe destacar los Modelos Multidimensionales, ejemplos de estos modelos estn: la Teora Pentagonal Implcita de Sternberg (1993) que alude a cinco criterios: criterio de excelencia, criterio de rareza, criterio de productividad, criterio de demostrabilidad, criterio de validez. Otro modelo tambin multidimensional es el de Gagn y las inteligencia mltiples. 4. CARACTERSTICAS ASOCIADAS INTELECTUAL ( segn diferentes autores). A SUPERDOTACIN

ESCUELA

IGUALES Alta

Existen muchos rasgos asociados a nios superdotados intelectualmente en base a distintos autores. capacidad Seguidamente nos vamos a centrar en aquellas clasificaciones ms representativas.

intelectual

Motivaci?n Creatividad

FAM I LIA

RENZULLI (1977) Los nios con altas capacidades: - No se distraen con facilidad y tienen inters en buscar nuevos datos. - Comprenden y recuerdan con facilidad la informacin que adquieren. - Muestran logros excepcionales en alguna materia. - Aplican los conocimientos adquiridos a nuevos campos del saber. - Generan gran cantidad de ideas y soluciones ante los problemas planteados. - Son responsables con respecto a las tareas a desempear. - Manifiestan una alta concentracin y son persistentes en las tareas hasta que las finalizan. - Se aburren con actividades rutinarias. - Prefieren trabajar independientemente necesitando poca ayuda del ad u lto. - Son originales y crean o mod ifican prod uctos ya existentes. FEENSTRA (2004) Segn este autor el nio de altas capacidades intelectuales en educacin Primaria se caracteriza por los siguientes rasgos: - Hace dibujos complejos. - Tiene un amplio vocabulario. - Muestra buena memoria. - Alta capacidad de observacin. - Es autnomo en la realizacin de las tareas. - Presenta habilidades de liderazgo. - Pregunta frecuentemente. - Es persistente en la realizacin de las tareas. - Presenta curiosidad por muchos temas: dinosaurios, animales, pases lejanos, astronoma.... - Ve conexiones entre distintos conceptos. - Rehuye los ejercicios de tipo repetitivo. - Tiene ideas novedosas y originales. - Manifiesta imaginacin y fantasa. WHITMORE (1988) Esta autora distingue entre indicadores primarios y secundarios de alta capacidad

INDICADORES PRIMARIOS Aprenden con rapidez si estn interesados. Aprenden con facilidad. Ven los problemas como un reto. Vocabulario avanzado. Buena expresin oral. Capacidad para comprender ideas abstractas y complejas. INDICADORES SECUNDARIOS

Creativos. Curiosidad y amplia gama de intereses. Gran inters por aprender cosas nuevas. No conformista con lo convencional. Perfeccionistas. Sensibilidad hacia los problemas del mundo.
TERRASSIER (1989) Este autor aporta una novedad importante a las caractersticas que presentan los nios superdotados intelectualmente, y se refiere al trmino de disincrona. Disincrona : son desequilibrios en los ritmos de desarrollo del proceso intelectual, afectivo y motor de los nios. En estos nios existen fundamentalmente dos tipos de disincronas: - Disincrona afctivo-intelectual : nios que tienen buen nivel de razonamiento que puede encubrir una inmadurez emocional. - Disincrona intelectual-psicomotora: el nio presenta dificultades a la hora de escribir (letra irregular y en algunos casos ilegible) y problemas de coordinacin motriz en general. Conocer la existencia de las disincronas lleva al profesor a comprender las conductas que estos nios pueden presentar dentro del aula, pues aunque su edad mental pueda ser superior en otros mbitos de su desarrollo, se comportan como los dems nios de su edad. Los nios de altas capacidades intelectuales no muestran todas las caractersticas anteriormente citadas ni las tienen de manera uniforme . Esto hace que se den distintos perfiles ms o menos identificables dentro de la superdotacin intelectual. 5. PERFILES DE NIOS DE ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES

Betts y Neihart (20049 diferencian 6 perfiles, pero las tendencias ms actuales se decantan por 7 que pasamos a describir:

1)NIO EXITOSO O CON RENDIMIEN TO ESCOLAR SATISFACTORIO

rendimiento acadmico bueno. - Su integracin en la dinmica del aula es buena.

- Presenta un

- No presenta disincronas entre los distintos mbitos de su desarrollo. - Son detectados con facilidad en la clase por los profesores. - Reciben de buen grado y con actitud participativa cualquier propuesta que enriquezca su desarrollo. No plantean problemas ni en el entorno familiar ni en el escolar. - Obtienen buenas puntuaciones en los tests de inteligencia, mostrando un buen rendimiento escolar acorde con las expectativas de los profesores y de los padres. - No manifiesta problemas de comportamiento ni en el entorno familiar ni en el escolar. - Puede mostrar aburrimiento lo que hace que su rendimiento siendo bueno no est a la altura de sus capacidades reales. - Tiene un autoconcepto positivo y suelen estar bien integrados en el aula: tienen amigos en el patio y se relacionan bien con ellos. - Los compaeros de la clase les reconocen como nios listos. - No suelen manifestar mucha creatividad en sus producciones.

2)NIO CON BAJO RENDIMIEN TO ESCOLAR

- Los trminos superdotado intelectualmente o alta capacidad y bajo rendimiento escolar parece que son contradictorios y sin embargo se dan de forma simultnea en el nio. El fracaso escolar del alumno de altas capacidades intelectuales es hoy da una realidad que hay que afrontar. - Manifiestan una actitud negativa hacia el aprendizaje. - Son nios que tienen un rendimiento acadmico insatisfactorio sin tener asociados dficits. - Este bajo rendimiento es consecuencia de una discrepancia entre el potencial intelectual del alumno y sus logros reales en el mbito escolar. - Se esfuerzan poco en el trabajo diario dentro del aula y muestran una actitud de aburrimiento hacia las actividades escolares. - Tienen una baja autoestima y emocionalmente se muestran inestables. - Se aslan en un mundo de fantasa. - Interacciona con sus compaeros de forma inadecuada. - La atencin es dispersa en la clase. - Atribuye la culpa de sus fracasos a otros, siempre tienen una justificacin.

- Son nios que no los identifica fcilmente el profesor dentro del aula, este tipo de nios presentan lo que algunos autores han llamado superdotacin oculta. - Existen tres tipos de nios dentro del bajo rendimiento y superdotacin intelectual: los nios agresivos, los nios introvertidos y finalmente la combinacin de los dos anteriores. - Los nios de bajo rendimiento se muestran disconformes no slo con los adultos sino tambin consigo mismos porque se sienten rechazados. Ellos expresan dicha disconformidad actuando de manera deprimida o ponindose a la defensiva. - Muchas veces sus intereses no se encuentran dentro del mbito escolar por lo que tienen una actitud de aburrimiento, baja autoestima, se muestran emocionalmente inestables, sienten poca motivacin hacia las tareas escolares, comportamiento hostil, atencin dispersa, interacciones con los compaeros inapropiadas y atribucin de la culpa de sus fracasos escolares a otros, mala suerte, siempre buscando una justificacin externa a ellos. - Muchos de los nios que presentan bajo rendimiento escolar es debido a un problema de motivacin. 3) NIOS SUPERDOTADOS CON DFICITS ESPECFICOS ASOCIADOS - Son nios que presentando altas capacidades intelectuales tienen asociadas deficiencias especficas en uno o varios campos: visual, auditivo, dificultades de aprendizaje... - Son nios tambin llamados doblemente etiquetados porque han sido diagnosticados como nios de necesidades educativas especficas por un lado por presentar altas capacidades intelectuales, y por otro, por tener asociado un dficit especfico. - Son nios que renen dos tipos de caractersticas de forma simultnea: discapacidad y superdotacin. Son alumnos que teniendo una alta capacidad intelectual, tienen tambin asociadas deficiencias especficas en uno o varios campos: auditivo, visual, motor, emocional o afectivo, as como problemas de aprendizaje o de conducta. - En clase se manifiestan con caractersticas que dificultan su deteccin: escasa productividad, pocas destrezas orales, problemas a la hora de leer o escribir, introversin hacia el gruido de iguales, poca autonoma, lo que les lleva a depender de los dems, poca comunicacin... - Son nios muy difciles de identificar por el profesor dentro del aula., es un caso tambin de superdotacin oculta, porque el docente: o Se centra ms en compensar aquellas reas en las que el nio tiene ms problemas, lo que hace que no se aprecien ni estimulen sus altas capacidades intelectuales que pueda tener. o La adaptacin curricular del nio se hace en base al logro de los objetivos mnimos que el nio no tiene alcanzados, sin tomar

medidas especiales para potenciar sus altas capacidades i ntelectuales. o A veces se les incluye en programas especficos para grupos de baja capacidad, orientados por el profesor de pedagoga teraputica. o El profesor cree que los nios con algn dficit suelen ser menos autnomos e independientes del profesor que el resto de los nios. o A veces estos nios muestran problemas con la comunicacin oral y para interaccionar con el grupo. o En clase, pueden mostrar escasa productividad - Se caracterizan por los siguientes rasgos: sentimientos de desnimo, frustracin, baja autoestima, rechazo de los dems, incapacidad para afrontar las tareas propuestas y aislamiento social. - Estos nios se ven y se perciben como menos capaces en relacin a los dems.

Dentro de los nios que presentan dficits asociados cabe destacar dos tipos muy especficos: los nios TDAH y los nios con el Sndrome de Asperger. a) Nios superdotados intelectualmente con TDAH : son nios que muestran una acusada falta de atencin, presencia de comportamientos impulsivos que muchas veces les llevan a no controlar las respuestas a su entorno y a desarrollar conductas inapropiadas dentro de la clase y con los compaeros.

El profesor se puede fijar ms en las conductas disruptivas que pueda manifestar

que en las altas capacidades que pueda tener.

La mayora de estos alumnos presentan deficiencias en determinados aspectos

relacionados con el aprendizaje como: ortografa, deletreo de palabras, lectura, escritura, en el rea de matemticas...

La intervencin ms frecuente es la medicacin que normalmente controla el

comportamiento del nio, lo que facilita las relaciones dentro de la familia y la intervencin educativa en el mbito escolar. (El problema es cuando la familia decide no medicarlo, o cuando el nio no se quiere tomar la medicacin). b) Nios superdotados intelectualmente con Sndrome de Asperger : son nios que presentan un trastorno relacionado con deficiencias en la comunicacin social y manifiestan modelos repetitivos de conductas, causado posiblemente por una anomala en el cerebro. Las caractersticas comunes que comparten un nio superdotado y un nio con el Sndrome de Asperger son:

- Precocidad en la fluidez verbal. - Buena memoria. - Inter s por las letras y los nmeros. Son nios que disfrutan memorizando cierta informacin (por eje: la pelcula Rain Man). - Inters por algn tema y tener adems mucha informacin sobre ello: animales, minerales, dinosaurios, pases lejanos y exticos.... - Hacen preguntas que resultan curiosas y complicadas. A nivel educativo los nios superdotados con Sndrome de Asperger suelen presentar dificultades en tres reas: en el aprendizaje escolar, en la socializacin y en los comportamientos y las conductas. Estos nios aprenden ms fcilmente a travs de la capacidad visual.

4) NIOS CULTURALMENTE DIFERENTES

- En clase se manifiestan con caractersticas que dificultan su deteccin. No son fciles de detectar dentro del aula ordinaria por el profesor. - Las caractersticas que dificultan su deteccin son: o Nios poco comunicativos a veces propiciado porque no conocen ni dominan suficientemente la lengua del pas de acogida, les suele preocupar ms la interaccin social con los dems nios para sentirse integrados que destacar pos sus capacidades intelectuales lo que les lleva a pasar desapercibidos dentro del aula. - Suelen ser poco comunicativos, por no conocer suficientemente el idioma. - Les suele preocupar ms la interaccin social y sentirse integrados dentro del grupo que destacar en el trabajo escolar. - El profesor debe de ser consciente que los nios de otros pases tambin son susceptibles de ser identificados como nios superdotados dentro del mbito escolar.

5) NIAS O NIOS QUE PA SAN DESAPERCIBIDOS DEN TRO DEL AULA

- Tienen ms dificultad para ser detectadas que los nios. Se detectan con dificultad en el aula porque intentan pasar desapercibidas en el grupo clase. - Existen varios estudios sobre el gnero que han dado como resultado que los chicos brillantes atribuyen sus logros a sus esfuerzos mientras que las nias atribuyen sus xitos escolares a variables externas pero no a s mismas. Muchos autores que esto es debido a la diferente educacin tradicional que han recibido las chicas y los chicos durante varios aos.

- Suelen atribuir el xito acadmico al esfuerzo y a la deduccin mientras que los chicos lo atribuyen a las altas capacidades. - Pasan desapercibidas porque se adaptan bien a las situaciones sociales y a la dinmica de la clase. - En este perfil se encuentran nios que se muestran inseguros y ansiosos y que a veces sus expectativas no suelen coincidir con las de los padres ni las de los profesores, lo que puede originar situaciones conflictivas.

6) NIOS DESAFIANTES O CREATIVOS

perturbar el entorno escolar.

- Son nios que suelen

- Tienen muy desarrollado el pensamiento divergente, alto nivel de creatividad. - Sentido del humor muy agudo. - A veces son mal comprendidos por sus compaeros. - No son nios fciles de identificar como superdotados por el profesor. - Nios cabezotas, indiscretos y sarcsticos. - Cuestionan la autoridad del profesor y se muestran hacia l desafiantes. - No estn conformes con el sistema, lo que les lleva a saltarse las normas en la familia y en el colegio, lo que suele originar interacciones en estos mbitos conflictivas. - Algunos de estos nios no se relacionan bien con sus compaeros y sin embargo otros debido a su agudo sentido del humor son atractivos para los dems. - A veces la espontaneidad puede verse como una conducta disruptiva. - Corren el riesgo de caer en grupos marginales que se dedican a la delincuencia y al consumo de drogas.

7) NIOS QUE APRENDEN DE MANERA AUTONMA

- Al igual que los nios que pertenecen al perfil 1 (nio exitoso o con rendimiento satisfactorio), este grupo de nios aprende y trabaja de manera eficaz dentro del sistema escolar. - A diferencia de ellos, estos nios se valen del sistema educativo, para crear nuevas oportunidades para ellos mismos. - Nios con personalidad muy fuerte, independientes y que poseen un positivo autoconcepto. - Son nios que se sienten muy seguros de s mismos y a los que les gusta sumir riesgos tanto a nivel personal como escolar. - Son nios respetados por los compaeros y los adultos, convirtindose en lderes dentro de la clase. Estos nios se dan cuenta de que pueden mod ificar su propia vida en funcin de sus intereses.

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WEBB (1992) ...ms importante que sentirse superdotado es sentirse bien con uno mismo, sentir que lo que uno hace es importante y que uno se llena con el mundo...Los chicos superdotados tienen el mismo sentimiento humano y necesidades de pertenencia y autorespeto que los otros, aunque los superdotados pueden sentir tales necesidades ms vivamente y pueden anhelar una satisfaccin personal ms intensamente que los otros....Realmente son slo nios...y necesitan gxtel le xceli-isi-Rel.l(ssl1m- 161).

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