PROYECTO DE AULA PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR DEL PROYECTO DE AULA CONCEPTUALIZACIÓN Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre

los actores educativos de aula y tienen una estrecha relación con las unidades de aprendizaje, en torno a un tema problematizador. PGE Min. Ed. 2001:87 Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propósito común. Los proyectos deben ser desarrollados de manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinámica e interés) “Es un plan de acción generado por el docente y sus alumnos (as) con un objetivo o finalidad real. Integra diversos contenidos de distintas áreas programáticas y promueve la construcción de aprendizajes significativos.” CEMSE 2003: 1 “…Son un conjunto de actividades de aprendizajes orientadas a resolver una pregunta o hipótesis planteada por los niños y niñas” PEU-SANTILLANA 1999: 09 Beneficios para la formación de los alumnos:  Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y social.  Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.  Aprende de unos y de otros.  Desarrolla democracia, cooperación y participación  Desarrolla el lenguaje oral y escrito  Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA Por su Función: Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema o hipótesis que promueva conocimiento. El docente, tiene por función ser guía, para que los alumnos/as asuman control del conocimiento, significados, propósitos y usos. Se caracterizan: Según el Ministerio de Educación Cultura y Deportes:

enfrenta un problema.  Flexibilidad de las actividades planificadas. De los PADRES DE FAMILIA. Elección del tema del proyecto . experimentación. y materiales como de auto evaluación . Según Santillana:  parten de sus intereses y necesidades  recuperan sus conocimientos previos.  de carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento. una actividad. de un problema o de una curiosidad De las ACTIVIDADES de los niños. diálogo espontáneo o de la inquietud que debe ser observada por el docente.  aumenta la posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas. De la COMUNIDAD. SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA Surgen de las siguientes fuentes: De los ALUMNOS. de la observación. coevaluación del proceso. etc. búsqueda de información. exploración. De los PROFESORES. interacción.  están orientadas a responder a preguntas abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis. PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN CULTURA Y DEPORTES Consta de las siguientes fases:  Surgimiento Del Proyecto  Planificación Del Proyecto  Ejecución Del Proyecto  Evaluación Del Proyecto  SURGIMIENTO DEL PROYECTO.  plantean estrategias de aprendizaje activo como la observación. socialización de la información y comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los alumnos/as son protagonistas.  Fluidez y variedad de actividades que parten de ideas organizadoras que desarrollan interés y necesidades. inquietud de participación o interrelación con personas de la comunidad. Dinámica interactiva de los actores a aula. como respuesta a necesidades reales y ritmos de aprendizaje. de las experiencias o ideas. propuestas relevantes. que posibilitan el anclaje de la nueva información.

 Nace de dudas. Tema RECURSOS ¿Con qué? Título Intención del docente y alumno/a LUGAR ¿Dónde? Propósito pedagógico RESPONSABLES ¿Quiénes? Se definen las personas responsables por cada una de las actividades Maestra y niños Maestra y niños FECHA ¿Cuándo? Se definen los Se describen las recursos materiales actividades secuénciales y humanos necesarias para el logro del requeridos para propósito realizar cada actividad Comisiones a. Docente. E. intereses basadas en preguntas  Anotamos sugerencias  Priorizamos el tema. lugar preciso donde duración de se realiza la cada actividad actividad 10 de julio 20 de julio 30 de julio Aula Aula .  Diálogo a cerca del tema problematizador  Generar espacio de diálogo  Diagnóstico de conocimientos previos  Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental. Elaboración del proyecto identificado  Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?  Actividades del proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?  Recursos necesarios ¿Con qué materiales?  Responsables ¿Quiénes asumirán las responsabilidades?  Lugar ¿Dónde se realizará la actividad? FORMATO Datos Referenciales: Núcleo U. inquietudes. ACTIVIDAD ¿Qué haremos? Nª alumnos. redacción Alumnos Cuadernos lápices Biblioteca de aula Diccionarios Se determina el Se identifica el tiempo.  PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO. edición b. Curso.

Planificación del profesor con los alumnos (as) .. feria educativa con ayuda de un diccionario  Elaborar secuencia didáctica o planificación pedagógica. escritura.b. Ayudar a los alumnos (as) a fortalecer la lectura y la producción de textos. PRIMER MOMENTO. corrección y reescritura mediante la recopilación de cuentos tradicionales ¿Se están perdiendo los ¿Qué haremos para cuentos tradicionales en recuperar los cuentos la Zona Ballivián? tradicionales? PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR DE UN PROYECTO DE AULA Existen dos momentos: 1). propósitos y componentes curriculares y transversales Problemáticas abordadas desde la transversalidad.  Ejemplo de propósito Situación Problematizadora Se plantea preguntas Tema Problematizador Título Propósito Se identifica el tema Expresa la Señala las intenciones del docente y los en torno al cual se finalidad del alumnos (as) trabajará el proyecto proyecto Cuentos tradicionales de la zona Ballivián. a partir de el:  Propósito pedagógico  Características     Guían el proceso pedagógico Relacionan competencias Desarrollados desde el punto de vista del profesor Elementos      Competencias Indicadores Enfoque de nivel Caracterización de ciclo Enfoque. realizando ejercicios de composición.

SEGUNDO MOMENTO. a meses. ¿Cuándo? ¿Quiénes? Con estas preguntas se evalúa el proceso de la secuencia y de resultados de análisis del proceso. orientan la días. son referido a contenidos que periodos. actuar de una bimestres manera o determinada en trimestres situaciones también determinadas. SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN PROYECTO DE AULA Áreas a las que va dirigido el proyecto Competencia (s) relacionadas Transversales Nombre del docente Ciclo Nombre del proyecto Propósito (s) pedagógico (s): Situaciones Didácticas (Actividades) Tiempo Indicadores Se anotan los indicadores a lograr con la realización de cada una de las actividades (indicadores definidos en el programa curricular) Se describen las actividades Se anota el tiempo que secuénciales del proyecto de los durará la actividad alumnos (as)  Exponer el proyecto en lugar visible Este trabajo debe estar expuesto en un lugar visible del aula o de la unidad educativa. logros de eficientes. Título Propósito pedagógico ELEMENTOS CURRICULARES DE UN PROYECTO DE AULA Competencia Indicador Actividades Responsables Tiempo Áreas Y Transversales Evaluación Las capacidades complejas que se traducen en formas de Permiten pensar. disposición. criterios de actitudes y evaluación. expresión y recreación personal y social Comprende y discrimina mensajes científicos de los medios de comunicación Estas orientan la ejecución del proyecto de manera Quienes van a conjunta tomar docente y compromisos e alumnos (as) involucramientos. aprendizaje y relevantes y son un pertinentes referente para como producto que el de un docente desarrollo de elabore habilidades. viendo la necesidad de difusión como de información a cerca de las actividades de los alumnos (as) .2). plasmadas individuales o de en un plan y pares.Planificación pedagógica del docente. estas pueden ser quedan colectivas. sentir y medir los actuar.. conocimientos en procesos intencionales y espontáneos de aprendizaje Valora y utiliza la comunicación y el lenguaje en su formación. hojas resma que deben quedar en lugar vistoso. ¿Qué debemos evaluar? Esta relacionado El espacio con el “ser”.

Presentación Socialización EVALUACIÓN DEL PROYECTO Evaluar el proceso ejecutado Evaluar los resultados finales Detectar logros y dificultades ¿Cuándo? ¿Quiénes? Al inicio de cada proyecto Los docentes Logros y dificultades de los Evaluar los resultados alumnos/as en el Durante el desarrollo de las Los alumnos/as finales aprendizaje actividades Detectar logros y dificultades La participación de los alumnos/as y del docente. EJECUCIÓN DEL PROYECTO Participación activa grupal e individual. los alumnos (as):           ¿Qué debemos evaluar? Evaluar el proceso ejecutado Actividades desarrolladas Reúnen los materiales Organizan Se apoyan Tratan de cumplir los plazos establecidos. Al final del proyecto Los padres de familia PROYECTO DE AULA A PARTIR DE LOS PROFESORES PROPUESTA DE SANTILLANA DATOS REFERENCIALES: Proyecto de aula: Áreas que involucra: Visión institucional: Lograr la excelencia con sentido de Misión institucional: Ser un establecimiento referente cuyo Objetivos institucionales: Proyecto curricular: Incentivar proyectos REVISAR: e innovaciones pedagógicas. acorde a proyecto. Con la ayuda del docente. .

Identifica los tipos y el origen Cuida la naturaleza. ¿Qué saben nuestros alumnos (as) con relación al tema proyectos de aula? ¿Qué saben nuestros alumnos deseamos lograr? Describe el proceso de formación de la tierra. espacios físicos. igualdad. expectativas. secuenciación y distribución de contenidos y criterios de evaluación Misión. regional y mundial. ¿Qué procedimientos utilizamos? PROCEDÍ MENTALES ¿Qué actitudes y valores desarrollamos? ACTITUDINALES ¿Cuál será la secuencia de los aprendizajes? Cuadros de capas terrestres video de geomorfología Maqueta de relieves y vegetación de la tierra ¿Cómo y cuando vamos a evaluar ¿Con quiénes lo ¿Con qué recursos humanos y vamos a lograr? materiales lo vamos a lograr? ¿Qué estrategias utilizaremos? . enfoques de área. análisis y Priorización de problemas. reto y principios pedagógicos ¿Qué competencias queremos lograr? ¿Cómo deseamos lograr? Propósito Pedg. Movimientos sísmicos Volcanes Terremotos Historia geológica de Bolivia. dignidad rendimiento escolar y justicia social sea el 90% Competencias. Segundo medio ¿Qué queremos que nuestros alumnos aprendan? Promover actividades didácticas como ser: El docente organiza grupos. del área Dibujos de tipos de rocas Con alumnos del Comprende el accionar del Promover la identificación primer ciclo hombre en su medio natural de las características y social identificando y físicas y biológicas que Primero medio ubicando contextos a nivel determinan los diferentes local. de rocas ígneas. El docente planifica desde el punto de vista didáctico pedagógico INDICADORES DE PROCESO ¿Qué conceptos introducimos? CONCEPTUALES Geomorfología: Rocas de la corteza terrestre Tectónica de las placas Orogénesis Reconoce y analiza los factores que Fondos marinos determinan el espacio geográfico.Diagnóstico de características. valorando el tiempo que sedimentarias y metamórficas necesitó para hacerse habitable Reconoce los procesos del metamorfismo de las rocas que conforman la corteza terrestre.

logramos llegar a la conclusión de que investigaríamos Aplicar lluvia de ideas Diálogo Consulta Consenso Reflexionamos Y Evaluamos Formativamente Desarrollar la toma de decisiones mediante preguntas surgidas de los intereses Responsables ¿Quienes? Responder c Tiempos ¿Cuándo? ¿Qué Vamos A Hacer? Día 1 Nos preguntamos… Nombramos e identificamos… Vemos el video… Conversamos sobre el video… Día 2 ……. El miércoles. El conocimiento nuevo que nos da el video Su utilidad y proceso de formación.De todas las respuestas y propuestas. 20 de abril Por grupos Diagnóstico APRENDIZAJE DESARROLLO DEL PROYECTO Procesal Formativa Acumulativa Reflexiva PROCESO DIDÁCTICO DE ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE AULA PROYECTO DE AULA GRUPO TÉCNICO CEMSE DATOS DE IDENTIFICACIÓN: Unidad Educativa: Zona: Curso: Nª de alumnos (as) Varones: Mujeres: Docente: DIAGNÓSTICO: Es la actividad inicial de todo proyecto. Nuestras respuestas Nuestros conocimientos identificados por la experiencia. necesidades e intereses de los alumnos (as) los cuales son motivo de un proceso de aprendizaje. que consiste en identificar los problemas.. .

PLANIFICAR LAS MUNIRSE DE ACTIVIDADES MATERIALES A REALIZAR (TAREAS) DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL PROYECTO DE AULA Hace una revisión y organización de contenidos en base a una o más COMPETENCIA (S) que responda el proyecto. es decir que sistematiza su actividad didáctica pedagógica en intereses del proyecto que satisface una necesidad en el alumnos (as) como del proceso del tronco común curricular. Usar diferentes medios e instrumentos de Conversación con información acorde al contexto y la edad los alumnos (as) pedagógica.PROBLEMA Se entiende como una situación insatisfactoria que impide el desarrollo normal del proceso. PROYECTO DE AULA: PLANTEAR DE MANERA CLARA BUSCAR EL TÍTULO LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO DEL PROYECTO Y TIEMPO PARA Enfrentar el problema o necesidad PARA Promover si esto afecta al grupo o no PARA Percibir las posibilidades reales y concretas con que se cuenta PARA Saber la importancia del desarrollo social y personal. Revisión de material bibliográfico… Diálogo abierto de …. cambiar de actitud. actitudes y valores que demandan el proceso educativo. investigar. por tanto es necesario modificar esa situación. Escribir en pizarra mediante lluvia de ideas. manifestando plasmadas en ayudan al significativa lo que la cción y el objeto del un plan y hojas proceso del se quiere aprender. Crear una situación problematizadora de encuentro de necesidades e intereses. resma que aprendizaje deben quedar en lugar vistoso. alumnos (as) bibliográficos u se expresa de manifiesta la idea estas quedan otros que manera clara y muy central. PROCESO DE INICIACIÓN NECESIDADES Se refiere a la carencia de conocimientos. Provecho. proyecto. ganancia o logro que se desea para nuestra armonía cognitiva en el proceso educativo. Estas orientan la ejecución del El título o nombre del proyecto de Son los Es una redacción proyecto debe ser manera conjunta medios compartida con los expresado en forma docente y materiales. Ejemplo: BUSCAR EL TÍTULO DEL PLANTEAR PLANIFICAR LAS DE MANERA ACTIVIDADES A MUNIRSE DE DOCENTE ORGANIZA EL PROCESO MATERIALES DIDÁCTICO PEDAGÓGICO DEL . Utilizar papeles sábanas Otros. Registrar respuestas orales Utilizar medios audiovisuales y buscar respuestas de interés Usar tarjetas de necesidades o intereses. etc. beneficio. alumnos (as) donde clara y breve. DETERMINAR Y PRIORIZAR EL PROBLEMA Conversación a cerca de ……. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN En forma conjunta se procede al análisis rápido y concreto de las respuestas y posibilidades que se tiene como grupo. Recortes de periódicos de mayor interés para ellos. interactuar. para mejorar su calidad ¿Que desean los alumnos? ¿Qué carencias didácticas pedagógicas que respondan a su contexto necesitan? INTERÉS E INQUIETUD Se refiere al deseo de realizar algunas acciones para conocer.

etc. Observar las actividades lanas de color) Área de Ciencias de la Vida: que realizan los hombres Averiguar por y las mujeres en Periódico. asumir los pasos lógicos. datos. conjuntos. con el cual se aprende a razonar. (cartulina. Reconoce la participación de los historia. son contenidos que orientan la disposición. colores. hombres y Dramatizar algunas Libros de mujeres actividades propias. Materiales Conocer los Averiguar cuantos derechos de hombres y mujeres hay escolares Área Matemáticas: en el colegio. acciones. desarrollar estrategias autónomas y creativas. CONTENIDOS ACTITUDINALES Esta relacionado con el “ser”. en el colegio. Explora e identifica relaciones Seleccionar en periódico. esfuerzo individual para conceptos. afiches Diccionarios. numéricas con materiales. descripciones sistematizar sus propios conocimientos. días festivos y poesías. datos. libros y revistas que RESPETEMOS Saber pegamento. entre participación de alumnos y alumnas. componiendo y descomponiendo A LA MUJER comportarse refieran el tema tijeras. usando algunas Objetivos: estrategias de planificación. a actuar de una manera determinada en situaciones también Referido al “hacer” del alumno/a su propósito es organizar alternativas de solución. hombres y marcadores. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DESCRIPCIÓN CONTENIDOS DE CONTENIDOS CONCEPTUALES DE ÁREA CONTENIDOS PROCEDÍMENTALES Está relacionado con el “saber”. en las que hay Desarrolla una actitud positiva hacia el diferencias calles. mujeres. a construir conceptos. El día 11 realizar la demostración del trabajo. seguir un . hombres y mujeres en la construcción Reconocer Escribir letreros. es el Los contenidos son hechos. en diferentes plastilinas. organización y escritura. de la estructura científica. Del 4 de abril recursos son al 15 de abril. para mujeres Plastoformo. Averiguar por qué el 11 necesarios Produce textos escritos referidos a su de octubre se celebra el para realizar “día de la mujer” nuestra tarea. reflexionando sobre los hechos. experiencia. papeles.PROYECTO CLARA LOS OBJETIVOS DEL REALIZAR (TAREAS) PROYECTO Y TIEMPO PROYECTO DE AULA Revisión de competencias en razón al programa de estudio: Conversar entre todos (alumnos/as y docente) Con ayuda de Área del Lenguaje: como nos sentimos los alumnos/as Tiempo: como hombres y mujeres analizamos que Dialoga con sus compañeros a cerca en casa y el colegio. nuestras casa. materiales y del tema propuesto. Área de Expresión y creatividad: Participa en juegos donde sume roles de respeto a la diversidad e identidad de género. del entorno local y nacional. revistas y trabajo cooperativo respetando la textos. situaciones.

Operaciones básicas Resolución de problemas de suma y resta Trabajo cooperativo Explicación de procedimientos usados Respeto a las diferencias Valoración a los personajes nacionales Actitud democrática y participativa. principios. conducta dentro de una cultura y de consolidación de la propia identidad. MATEMÁTICA CIENCIAS DE LA VIDA Descripción de Los grupos sociales de actividades la comunidad Roles del hombre y la mujer Juego de roles Manejo de voz y cuerpo EXPRESIÓN Y CREATIVIDAD PLAN DE ACCIÓN Organización de actividades ESTE PLAN. PORQUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE Y PONE AL ALUMNO/A EN CONTACTO DIRECTO CON LO QUE QUIERE APRENDER EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Es de proceso en el RESPONSABLES Estas responden de manera Los responsables son los Son los conocimientos. etc. didáctica que enunciados como se corresponda al alumno/a Son las normas producen los cambios. . método.determinadas. Turno para hablar Lengua familiar Lengua estándar LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los adjetivos y su uso Lectura de poesía y redacción Comparación entre Respeto a la opinión lengua familiar y estándar ajena Entonación y ritmo de la Valoración de los roles lectura de la mujer y el hombre. ES EL EJE DEL PROYECTO DE AULA. una técnica. de la materia. o patrones de leyes. teorías. Plan de redacción y composición escrita Uso del diccionario Manejo de materiales Composición y descomposición de conjuntos. Tiene una relación directa con la formación de valores.

el docente y los alumnos/as destinan momentos de la clase para reflexionar a cerca de los avances. de Están íntimamente ligadas grupos medianos. comentan . para que se realice el ajuste y la regulación del proceso. Analizar y reflexionar estas situaciones Averiguar población escolar y del plantel docente. seleccionar por temas Que dibujen Expongan oralmente desarrollo de las actividades de aprendizaje. Leer silenciosamente distintos materiales escritos Observar y reproducir las actividades de hombres y mujeres del entorno. a las competencias pequeños. Representarlos en conjuntos. Ejercitar suma y resta Memorizar poemas y canciones. reformuladas para el proyecto Dibujar experiencias personales como niño o niña Relatar y explicar oralmente Agrupar los dibujos usando semejanzas y diferencias Ensayar expresiones escritas. parejas o seleccionadas y individuales. logros y dificultades del proyecto y de los aprendizajes.actitudes. Dibujos Expresan. estas intereses de los alumnos/as pueden ser: colectiva. habilidades que se espera desarrollar con alumnos y el docente. Usar el diccionario Obtener información relacionada con el tema. Escribir composiciones breves Analizar y corregir. composición y descomposición. todos deben de participar las actividades de con una responsabilidad aprendizaje. directa a las necesidades e preferentemente. hombres y mujeres.

Exponer en la comunidad Revisar todo lo aprendido .Organizar y elaborar el mural.

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