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Título: Una estrategia didáctica para lograr aprendizajes significativos en los Ingenieros Mecánicos.

Autores: MSc. Carlos Cañedo Iglesias Dra. Miriam Iglesias León Dr. Rafael Goitizolo Espinosa

RESUMEN

La Estrategia Didáctica que hemos fundamentado se ha aplicado en el segundo año de la Carrera de Ingeniería Mecánica en la Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez", durante cuatro cursos y su problema ha resolver es la insuficiencia de los estudiantes en la habilidad de enfrentar el paso del Sistema Real al Esquema de Análisis; cuyo objetivo fundamental es la elaboración de un Sistema de Tarea en las que se manifiestan las categorías didácticas del Proceso Docente Educativo con un enfoque multicategorial de las mismas, teniendo como estructura multifactorial los objetivos, contenidos, acciones, operaciones y evaluaciones que posibilite en los estudiantes enfrentar el paso del Sistema Real al Esquema de Análisis como habilidad básica para el modo de actuación del Ingeniero Mecánico. Los resultados obtenidos con su aplicación han sido muy buenos avalados por los resultados docentes alcanzados y los conocimientos adquiridos por los estudiantes demostrado en las asignaturas precedentes de la Carrera de Ingeniería Mecánica.

La propuesta del Modelo Teórico que contiene la estrategia didáctica tiene como eje central el Sistema de Tareas estructurado por temas con: Problemas Resueltos, Problemas Propuesto y Problemas Integradores, soportado didáctica y metodológicamente por la elaboración de un Sitio Web que presenta 506 situaciones problémicas reales o simuladas de la producción que favorece el cumplimiento exitoso de la actividad.

Este trabajo es el resultado de una tesis de Maestría en Educación y la continuación de estudio de Doctorado.

INTRODUCCIÓN.

En el perfeccionamiento del trabajo didáctico dado en el desarrollo de la Educación Superior Cubana, se inserta este trabajo, que confirma lo que se ha avanzado en términos de buscar la excelencia en el Modelo Pedagógico de este sistema educativo y muy especial en lograr aprendizaje productivos en los estudiantes de las Ciencias Técnicas.

Los primeros ingenieros no tuvieron una educación formal, construían edificios, carreteras, máquinas gracias a sus capacidades creativas, a su espíritu de imitación, lecturas, conversaciones , en fin eran impíricos. Las escuelas de ingeniería tienen sus raíces en las escuelas politécnicas que florecieron en el Viejo y Nuevo Mundo, fines del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX. La primera de ellas fue la Ecale Polytechnique de París, fundada por Napoleón Bonaparte en 1794, la cual sirvió de modelo para las demás.

La práctica de la Ingeniería se basa en el conocimiento de las Ciencias Naturales y Exactas; así como en la aplicación de la tecnología.

Existen múltiples oportunidades para el ingeniero en el mundo laboral: Diseño, Mantenimiento, Reparación, Investigación, Dirección de Proyectos, etc todas estas posiciones desarrollan de una u otra forma las HABILIDADES y los conocimientos adquiridos durante sus años de estudio. Pero en todas ellas el ingeniero puede destacarse como un excelente profesional.

Ser ingeniero es un privilegio que conlleva deberes con la sociedad, por encima de todo, el ingeniero debe recordar que todos sus actos estarán dirigidos a aumentar la sanidad y el bienestar de la sociedad.

Definamos entonces ¿ Qué es la Ingeniería?. Conjunto de conocimientos por los que las propiedades de la materia y de los recursos naturales de energía se hacen útiles al ser humano, mediante la construcción de máquinas, estructuras, etc. Profesión en la que un conocimiento de las Matemáticas y de las Ciencias Naturales obtenida por la experiencia, el estudio y la práctica se aplica con criterio para desarrollar medios y tecnologías, a fin de usar, económica y ecológicamente, los materiales y las fuerzas de la naturaleza para el beneficio de la humanidad.

Es la profesión en la que un conocimiento de Matemática de Avanzada y de las Ciencias Naturales obtenido por medio de la Educación Superior, experiencia y práctica se dedica principalmente a la creación de nuevas tecnologías para el beneficio de la sociedad. La educación en Ingeniería se centra en los aspectos conceptuales y teóricos de la ciencia y la Ingeniería encaminada a preparar graduados para la práctica de esta porción del espectro tecnológico más cercano a las funciones de investigación, desarrollo y diseño.

Los modos de aprendizaje son generalmente descritos como conocimientos, entendimiento, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. El trabajo del ingeniero demanda aprendizajes productivos sobre la síntesis y niveles de evaluación obtenibles solamente a través de APRENDER HACIENDO. El aprendizaje puede ser realizado por acercarlo tanto como sea posible al trabajo de ingeniería actual. Para asegurar un aprendizaje significativo y profundo a largo plazo y por ende una mejor formación de ingenieros.

DESARROLLO:

La concepción curricular cubana en la formación de los ingenieros parte de la necesidad social como problema que determina el carácter del proceso docente educativo y se expresa en los objetivos como la categoría rectora del proceso, de la relación de los contenidos, de la organización y planificación de las actividades de aprendizajes, los medios y formas organizativas del proceso,

del tiempo y el espacio, del contexto y de la evaluación; así como el empleo de las N.T.I.C ( Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación) que se establecen.

En el sistema de enseñanza superior cubana, a la cual pertenece y forma parte de éste, la formación de los ingenieros, el Diseño Curricular toma como centro la necesidad social, lo que permite una mayor vinculación entre el proceso de formación de ingenieros y sus resultados, con las exigencias

y necesidades en el mundo del trabajo. El estudiante es el centro de la actividad cognoscitiva, los

métodos, formas y medios de enseñanza están dirigidos a que sean sujetos activos en la adquisición del conocimiento y el desarrollo de las habilidades entre ellas las profesionales; aunque éstas no son las únicas ya que juntos a la formación de la personalidad con una sólida formación académica y científica; es preciso que posean altos valores éticos y patrióticos y sean concientes de sus responsabilidades sociales.

En la Pedagogía Cubana se destaca, al abordar está temática, que el Diseño Curricular debe dar respuesta a las necesidades presentes y futuras del desarrollo económico y social, tener en cuenta que el ingeniero que se quiere formar, atender a los problemas que la asignatura debe resolver, reflejar el perfil ocupacional, entre otras. Teniendo en cuenta el enfoque de sistema se precisa que debe partir del objeto de la profesión, los modos de actuación y los componentes del proceso:

Académico, Laboral e Investigativo. Se expresa además, criterios válidos para la definición de los objetivos, contenidos, métodos y se ofrece una caracterización del proceso enseñanza aprendizaje en el nivel superior.

Como resultado de la búsqueda y estudio de los modelos curriculares en la formación de ingenieros, se asume en nuestro trabajo el Modelo de los Procesos Concientes basado en la Teoría Didáctica y

el trabajo con las categorías didácticas cuyo representante es el Dr Carlos Alvarez de Zayas.

Todo análisis científico de la realidad objetiva es necesario en vista a determinar que acciones se deben tomar que conduzcan a establecer una estrategia que indique la intervención del profesor como hilo conductor del proceso enseñanza aprendizaje, que dé por resultado un desarrollo integral del estudiante, por consiguiente permita detectar y determinar las necesidades reales y por ende, establecer las bases de metas que resuelvan los problemas detectados y atiendan sus necesidades.

Al considerar la estrategia como un modo general de proceder, en vista a obtener la información necesaria en el contexto da la solución del problema, es válido proponer una vía o una alternativa que permita la transformación del estado real a través de un sistema de acciones que propicien alcanzar el objetivo.

Por consiguiente se procede a diseñar una alternativa pedagógica para el aprendizaje productivo de los estudiantes de Segundo Año de la Carrera de Ingeniería Mecánica en la Asignatura Mecánica Teórica ( Estática) que contempla varias etapas a través de un Sistema de Tareas.

Etapa Metodológica:

Los problemas de la vida constituyen una unidad y deben enfrentarse en toda la riqueza, aunque desde diferentes puntos de vistas. Estos problemas, son abordados por varias profesiones desde distintos ángulos; por esta razón es que consideramos que el hecho de delimitar el contenido de una profesión es ya una abstracción de la vida, esta abstracción será aún mayor cuando el contenido es llevado a una disciplina docente o a un asignatura como es el caso que nos ocupa.

El objetivo es en el lenguaje de las instituciones, la expresión de la demanda social y, por lo tanto, rector a ese nivel. En consecuencia, el objetivo determina los problemas docentes a los que se ha de

ir enfrentando el estudiante como expresión del nexo. Problema de la Vida- Objetivo- Problema Docente.

Este es el objetivo de la enseñanza, del profesor, quien lo formula y planifica previamente a partir del cual motiva, desarrolla y guía el proceso docente. Sin embargo, ese objetivo puede no constituir una aspiración del estudiante, por lo que si se le considera el artífice principal de su aprendizaje; el objetivo que debe conformarse es el suyo propio: El Objetivo del Aprendizaje.

En la práctica, el papel del profesor es el de motivar y guiar al estudiante, con una maestría tal que éste se sienta como protagonista de su aprendizaje y no lo perciba como el resultado de la dirección del profesor. Esta es la base de un APRENDIZAJE PRODUCTIVO como el que proponemos en nuestro trabajo.

El profesor presenta al estudiante una familia de problemas reales de la producción o simulados y

establece desde el primer momento comunicación con él, para así lograr promover - a través del método empleado- los vínculos afectivos del estudiante con el contenido, lo que constituye su real motivación.

" El estudiante como sujeto de su aprendizaje, de su formación, no se incorpora a la dinámica

del proceso de una forma eficiente por la simple exigencia social expresada en el objetivo trazado por el profesor, a él como punto de partida, lo hace cuando esta exigencia se convierte en

una necesidad propia"

[1].

El método también es motivante y educativo si se logra identificar con la ciencia en que se sustenta la disciplina docente. Esto se concreta en la medida que el proceso docente educativo se vincule con la vida y logre convertirlo en ACTIVIDAD, las acciones previstas, esta constituye la verdadera actividad transformadora del estudiante.

Durante el proceso, el profesor no debe descuidar la orientación y el control de los estudiantes. Su maestría pedagógica radica en lograr enfrentar al estudiante a situaciones que le exijan y motiven de forma continua y ascendente, cabe señalar que muchas veces el estudiante, motivado por los nexos afectivos entre el contenido y su método, logran resultados que rebasan el OBJETIVO.

Mediante la aplicación del método de resolución de problemas, el estudiante se vincula con el contenido de su aprendizaje y resuelve los problemas que se le proponen.

En el desarrollo del método, el estudiante no solo advierte el CONTENIDO y determina su significación, sino que se apropia de él, connotándolo, imponiéndole sus rasgos personales. La resolución del problema pasa por el aporte personal de la comprensión del objeto, del interés de su modificación y de la autorrealización con el resultado alcanzado.

En los problemas está presente lo motivacional, pues se desarrolla la ACTIVIDAD y la comunicación y se alcanza el objetivo a través de un proceso paulatino de aproximaciones en que participan estudiantes y profesores.

Entre los componentes fundamentales del Proceso Docente Educativo se realizó un soporte didáctico-metodológico, la elaboración de un SITIO WEB que favorece el cumplimiento exitoso de la actividad.

Relación entre los componentes fundamentales del p.d.e.

SOCIEDAD

Problemas Reales de la Producción (de la vida)

SOCIEDAD Problemas Reales de la Producción (de la vida) INSTITUCIÓN Objetivo Método de aprendizaje del estudiante
INSTITUCIÓN Objetivo Método de aprendizaje del estudiante Contenido + método + Medio sitio generalizado Web
INSTITUCIÓN
Objetivo
Método de aprendizaje
del
estudiante
Contenido +
método +
Medio sitio
generalizado
Web
de Solución
Objetivo
Del
profesor
PROBLEMAS DOCENTES

Con estas premisas y tomando en cuenta los aspectos abordados anteriormente, proponemos el modelo de unidad didáctica o TEMA que responde a la siguiente ESTRUCTURA METODOLÓGICA (FASE ORIENTADORA, FASE EJECUTORA, FASE DE CONTROL Y EVALUACIÓN) del sistema de tareas

O G R E I N E E N R T A A L C
O
G
R
E
I
N
E
E
N
R
T
A
A
L
C
E
I
S
O
N
E
S

CONFERENCIAS PROBLÉMICAS

CLASES DE EJERCITACIÓN

CLASES PRÁCTICAS

I S O N E S CONFERENCIAS PROBL ÉMICAS CLASES DE EJERCITACIÓN CLASES PRÁCTICAS En correspondencia

En correspondencia con el SITIO WEB

A

A

 

P

P

 

ENTRENAMIENTO, TALLERES,

R

L

LABORATORIOS, VISITAS

O

I

   

P

C

 

I

A

A

C

C

I

I

O

 

O

N

 

TAREAS DE CONTROL

N

EXTRACLASES

 

O

C

E

R

O

V

I

N

A

E

T

L

N

R

U

T

O

A

SITIO WEB

A

L

C

C

I

I

O

O

N

N

WEB A L C C I I O O N N ETAPA ORGANIZATIVA PROXIMA ETAPA UTILIZACIÓN

ETAPA ORGANIZATIVA

PROXIMA ETAPA

I O O N N ETAPA ORGANIZATIVA PROXIMA ETAPA UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE ELABORADOS SEMINARIOS DEBATES

UTILIZACIÓN DEL SOFTWARE ELABORADOS

SEMINARIOS

DEBATES

ACCIONES Y OPERACIONES PARA EL PROBLEMA INTEGRADOR

CONTROL Y EVALUACIÓN

El sistema de tarea elaborado tiene una estructura organizativa que permite al estudiante abordar todos los temas de la asignatura Mecánica Teórica (Estática), la estrategia didáctica concebida está basada siguiendo el siguiente modelo:

La plataforma utilizada en la elaboración del SITIO WEB está sobre la base de la programación en MACROMEDIA FLASH Nº5 ya que ésta nos brinda innumerables posibilidades sobre todo por su rapidez, nitidez y simulaciones de movimientos con una alta calidad de resolución, entre otras ventajas.

En su portal se ilustra la Introducción, Objetivos, Sistema de Habilidades, Temas, Herramientas, Búsquedas y Autores.

Introducción: Se realiza una introducción a la asignatura donde se aborda el OBJETO DE ESTUDIO de la asignatura Mecánica Teórica (Estática)

Objetivos: Se exponen los Objetivos Generales Educativos e Instructivos de la asignatura Mecánica Teórica /Estática) que nos proponemos alcanzar en el curso.

Sistema de Habilidades: Se le brinda al usuario el Sistema de Habilidades a lograr en la asignatura en correspondencia con los objetivos y los contenidos de la misma.

Temas: Se abordan los siete temas de la asignatura con la siguiente estructura organizativa.

Objetivo del tema: Estos objetivos del tema tributan a los objetivos generales de la asignatura.

Contenido del tema: Se enumeran los contenidos del tema que se explicarán siguiendo los mismo una secuencia lógica atendiendo a su complejidad y al libro de texto que utilizarán a lo largo del curso.

Orientaciones Generales: Estas orientaciones generales tienen la característica de ir orientando al alumno en su proceso de aprendizaje, se puntualiza la referencias bibliográficas y se enfatiza en el estudio de conceptos, leyes, principios, ya debatidos en las conferencias problémicas. Estas orientaciones se precisa a través de ejemplos práctico de la producción en los cuales ya el estudiante puede apreciar la aplicación de esos conceptos, leyes, principios, definiciones en la solución de los problemas.

Apropiación y aplicación de conocimientos: En esta fase el estudiante se enfrenta a situaciones problémicas sencilla en la que por si solo puede darle solución ya que a través de las Conferencias Problémicas se ha explicado algunas de ellas, esta situaciones le sirven de preparación para las Clases de Ejercitación en la que los estudiantes presentarán los resultados obtenidos y las dificultades que se le presentaron en la solución de la misma. En estas Clases de Ejercitación el estudiante tiene la posibilidad de apropiarse del método de solución ya que los problemas que se discuten y resuelven en el aula se enfatiza en la metodología de cálculo a seguir; así como el algorismo matemático y por supuesto se le presentarán situaciones problémicas más complejas.

Problemas Resueltos: En los sietes temas se encontrarán con 163 situaciones problémicas con un nivel de complejidad superior al tratado en las Conferencias, estos Problemas Resueltos se explican con audio y video siendo los problemas reales o simulados de la producción apoyado en muchos casos por fotos, que ilustran claramente la situación problémica, en esta fase se le explica paso a paso el algorismo o metodología de cálculo seguida para resolver el problema planteado.

El estudiante tiene la posibilidad de prepararse para la Clase de Ejercitación y la Clase Práctica a través de este recurso didáctico-metodológico que es el SITIO WEB, es importante señalar que los problemas resueltos siguen todos un método de análisis similar y una nomenclatura homogénea durante todo el curso.

En total el estudiante podrá analizar y estudiar 163 variantes de solución distribuida en los sietes temas:

Tema I:

35 Problemas resueltos

23

Tema II:

"

Tema III:

15

"

Tema IV:

16

"

Tema V:

38

"

Tema VI:

21

"

Tema VII: 15

 

"

Una vez analizado estos problemas resueltos, el estudiante está en condiciones de pasar a la siguiente fase:

Problemas

cada

estudiante resuelva una situación problémica, mucho más compleja que las anteriores y tendrá que realizarlo individualmente. Indudablemente estará en una situación ventajosa ya que posee los conocimientos teóricos y prácticos que necesita para enfrentar la situación y resolverla. Estos problemas se explicarán en las Clases Prácticas y la solución será discutida en el grupo mediante una discusión colectiva, es decir, el estudiante defenderá su solución, como cada uno tendrá una variante, la solución será diferente en cada caso. La solución de la situación problémica será verificada a través de software elaborados al efecto, la computadora le pedirá su contraseña para poder proceder, es decir, que el estudiante una vez discutido con el profesor los resultados obtenidos de los cálculos manuales, lo verificará en la computadora. Esto nos permite tener un control del trabajo individual realizado por el estudiante a lo largo de su estudio del Tema en cuestión y el profesor podrá ir evaluando el cumplimiento de las habilidades y la asimilación de los contenidos explicados. En total el Sitio Web contiene 335 variantes de situaciones problémicas en los siete temas de la Asignatura.

Propuestos

con

variantes individuales:

Están

concebidos

de

forma

tal

que

Tema I -- Tema II--

Tema III -- 12 Problemas Propuestos.

40 Problemas Propuestos. 40 Problemas Propuestos.

Tema IV--

42 Problemas Propuestos.

Tema V--

39 Problemas Propuestos.

Tema VI--

98 Problemas Propuestos.

Tema VII-- 64 problemas Propuestos.

Como hemos podido apreciar el estudiante estará en condiciones de poder resolver situaciones problémicas mucho más complejas, ya que ha estudiado y puesto en práctica el método de solución de problemas en un gran número de variantes, por lo tanto ya el estudiante ha alcanzado un nivel de asimilación de los contenidos y una sistematización en su aprendizaje.

La siguiente fase es el PROBLEMA INTEGRADOR

Estos problemas tienen la característica de ser reales de la producción, la situación problémica que se le presenta tendrá un nivel más profundo y complejo e incluso a medida que se vaya adentrándose en la asignatura se irán combinando los métodos de análisis y tendrán que aplicar conocimientos y habilidades ya aprendidas en temas anteriores, lo que implica que el estudiante se retroalimenta de lo ya estudiado y aprendido.

La situación problémica que se le presenta en cada uno de los temas se ilustrará con fotos o en visitas a Talleres, entidades y Empresas del territorio, es decir, le dará solución a una situación real.

Primeramente se le orientará las ACCIONES Y OPERACIONES que tienen que realizar para darle solución y el estudiante por sí solo empleará el método de solución que estime apropiado. Estos pasos con sus correspondientes variantes serán discutidos en colectivo, donde el profesor tendrá la posibilidad de orientar, motivar, chequear el cumplimiento de las ACCIONES y OPERACIONES. El Sitio Web está diseñado para que el estudiante acceda a enfrentar su trabajo una vez discutido en el aula, esto se controlará a través de PASSWORD indicado por el profesor, es decir, que el estudiante no tendrá acceso a la respuesta o solución hasta que no haya discutido con el profesor.

Por la complejidad de estos problemas se irá evaluando y controlando al estudiante paso a paso e incluso le ayuda a que desarrolle habilidades no solo profesionales de la especialidad, sino habilidades comunicativas, de trabajo en grupo o equipo, idioma inglés, computación. Una vez concluido el trabajo será entregado un informe escrito.

Debemos destacar que el estudiante antes de enfrentar al Problema Integrador ha sido entrenado y las cargas se le han ido aumentando paulatinamente.

En el caso de que algún estudiante no cumpla con los requisitos, es decir, no demuestre en su trabajo y disertación que domina estos conocimientos y habilidades, entonces se le dará otra situación problémica con un grado de dificultad similar después de haber aclarado individualmente las dudas con el profesor.

Por ser un problema integrador éstos irán integrando los contenidos que se van impartiendo a lo largo del curso, es decir, que los problemas integradores de los temas finales V, VI, VII, tendrán un mayor nivel de profundidad y complejidad que los primeros, ya que los conocimientos adquiridos, los estudiantes lo van integrando paulatinamente, esto se puede apreciar en el Sitio Wed.

La experiencia de estar aplicando este Sistema de Tareas por 4 años nos ha permitido comprobar que los resultados de los estudiantes son muy buenos y que el dominio de las habilidades profesionales esenciales del Ingeniero Mecánico es satisfactorio en la mayoría de los estudiantes.

El Sitio Web contiene 506 situaciones problémicas ( Problemas Resueltos, Problemas Propuestos, Problemas Integradores) seleccionados de situaciones reales o simuladas de la producción, es indudable que el Sistema de tareas con este soporte didáctico metodológico, nos ha permitido lograr una mayor efectividad en el dominio de las habilidades profesionales y en especial a la habilidad esencial del Ingeniero Mecánico la de construir correctamente los esquemas de análisis de las situaciones reales de la producción.

CONCLUSIONES.

Una conclusión didáctica es esta alternativa pedagógica para el aprendizaje productivo de los estudiantes aplicada en el Segundo Año de la Carrera de ingeniería mecánica en la Universidad de Cienfuegos " Carlos Rafael Rodríguez" en la asignatura Mecánica Teórica ( Estática), soportada por un Sistema de Tareas y un Sitio Web que armoniza con un enfoque de sistémico las categorías didácticas del proceso docente educativo; ha permitido alcanzar una mayor efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje, contribuyendo al logro de la Excelencia Universitaria que se ha propuesto alcanzar la Educación Superior Cubana.