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La educacin

debe superar 3 trabas para ser inclusiva


TEFILA GUARACHII!I
LA PAZ

Para que personas con capacidades diferentes accedan a la educacin regular hace falta que el sistema educativo supere tres barreras: el dficit en la formacin de maestros, la adecuacin de la currcula y acondicionar la infraestructura.

Hasta hoy. salvo excepciones, en Bolivia, una persona con discapacidad. debe acuclir a escuelas de educacin especial. sta "tiene un sentido de exclusin para las personas con discapacidad, porque los ponemos fuera de nuestro entorno, cuando lo' correcto es incluirlos en la escuela regular" reflexiona Mara Oviedo, secretaria tcnica de la Campaa Boliviana por el Derecho a la Educacin. Coincide con ella el viceministro de Educacin Alternativa y Especial, Noel Aguirre, quien afirma que el objetivo es que cada vez ms personas con discapacidad se formen en escuelas regulares. "No creemos que se deben crear ms escuelas especiales, porque es una manera de segregar y discriminar, las escuelas especiales sirven para formacin especfica", Marcela Morales, directora del Centro de Investigacin para el Des-

arrollo Socioeconmico (Cdes), explica que slo el 3% de los nios con alguna discapacidad asiste a una escuela regular y el 4% a centros de educacin especial. Las cifras dan cuenta de que 92% de los nios de este grupo no acceden a la formacin inicial y preacadmica. Datos oficiales del Gobierno, dan cuenta de que en Bolivia hay 82.087 personas con algn tipo de discapacidad. El trmino inclusin debe ser entendido, dice Oviedo, como un concepto global, que implique que las personas con discapacidad no slo deberan poder asistir a las escuelas regulares, sino tambin ser parte de la sociedad en todo sentido. Para cumplir con este objetivo, el reto inicial es romper con tr s barreras: La primera, la formacin de maestros con especialidad en educacin para personas con discapacidad, que obtengan conocimientos del lenguaje de seas y el sistema Braille, entre otros, afirma Oviedo. Al respecto, el viceministro Agurre dice que 20.000 maestros se capacitan en el sistema Braille y 5.000 en lenguaje de seas. Adems, desde 2010, en las normales se incluy en la currcula la formacin integral de

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CAPACIDAD. Un nio privado de la visin lee un texto con el mtodo braile, tcnica que aprendi. docentes, que conocern los cinco tipos de discapacidad que podra afectar a alguno de los estudiantes: intelectual, visual, auditiva, fsica, mltiple. "Podrn detectar las causas de la discapacidad; lograrn encaminar su atencin, y realizarn las adaptaciones curriculares" explica Aguirre. Oviedo, quien identifica como segundo escollo a superar la necesidad de contar con una currcula integral, aade a esta falencia la falta de material pedaggico. "Hay muy poca bibliografa traducida al sistema Bralle, por los altos costos", ita de e] nnplo, El tercer factor es qlll' lHS unida des educativas carecen de la inraes tructura adecuada para personas con discapacidad; "en las escuelas no hay baos adecuados y en la mayora se tienen gradas", sostiene Oviedo. En respuesta, Aguirre afirma que estos requerimientos sern atendidos a largo plazo, pero en su criterio es imposible prescinclir de los centros educativos de educacin especial porque stos permiten, "que una persona con discapacidad tenga habilidades sociales, de relaconamiento'. Oviedo y Aguirre coinciden en que el mayor reto es que la poblacin incluya a las personas con discapacidad, por lo que se inici una ampaa d sensblzacn, "Hay familias que ocultan a HUHhijos si tienen IIJ
W'III 1po dl' diH('llpllddlld Y si los 11" VHn ala oscuola, prof 'Hon's y ulum

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.BoJiva tien'e 191 normas que hacen referencia a la defensa de los derechos de las personas con discapacldad pese a ello, por eJ mpo, no hay

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nos los excluyen. Si int 11 que 'H un perjuicio, una lacra, la poblacin debe tomar conciencia', dice Aguirre.

I educ cl6n
regular.

'Voy a cumplir mi sueo de ser traductora de ingls'


Magda Burgoa pas duros momentos en la escuela
T.G .

'Hemos perdido la luz, no la capacidad intelectual'


Amilcar Castillo, invidente, obtuvo su ttulo de politlogo
"Quizs antes de mi ceguera no habra tenido el reto de ser profesional,pero ahora soy politlogo. Me cost mucho esfuerzo y dinero,porque tena que contratar a una persona que me lleve primero al Cema (educacin para adultos) y luego a la universidad. Cuando empec fue difcil,porque tena que comprarme los libros, pagar a un amigo para que me los lea y transcribir eso al sistema Braillepara estudiar.
T.G .

"El primer da en la escuela, los estudiantes me teman, sent que me miraban mal, no queran hablarme. Dej el colegioa los 15aos porque se burlaron de mi condicin, me hicieron mucho dao, eso marc mi vida. Al cumplir los 16,fui mam. La materia ms difcil de entender era matemticas, porque el profesor dictaba las clases y escriba en la pizarra y yo no entenda nada, fue muy duro.

Cuando un nio ciego, sordo o con discapacidad fsica llega a un colegio,los nios y los maestros deben reaccionar como con otras personas porque eso es lo que somos, con capacidades diferentes, pero iguales. . a Estados Unidos a traer Recuerdo que en el co- ayuda para otras personas legio haba profesores que con discapacidad. Quisiera no crean en m, pero yo les que las familias no margidemostr que poda salir nen a sus hijos, que los bachiller,porque mis paps quieran tal como son y los me motivaron mucho, cre- motiven para que estudien an en m. El 2006 termin y que no los vean como bachillerato en Cema (edu- una carga porque el 95%de cacin para adultos), luego las personas con discapaestudi repostera y ahora cidad se queda. Algunos los encierran pero viven su sueo con ser traductora de ingls, por eso estoy es- propio enclaustramiento tudiando, adems quiero ir por miedo'.

Yoqued ciego despus de un accidente y, como todos, pas momentos de frustracin, depresin. Pero ahora me doy cuenta que todos los das debemos romper obstculos, en la educacin y en la vida. Las infraestructuras y las barreras arquitectnicas de los colegios no son nada frente a la discriminacin de otros estudiantes y -al pnsum o a la currcula educativa que se aplica tambin para nosotros. La Ley Educativa Avelino Siani-Elizardo Prez hace referencia a la inclusin,que es al revs:la educacin debe adaptarse a las

necesidades de las personas con discapacidad, pero no sucede as. y en la familia piensan que no podemos hacer nada, nos consideran tan intiles que hasta nos quieren poner la cuchara en la boca, pero nosotros slo hemos perdido la luz, no la capacidad intelectual, nuestros otros sentidos estn intactos y podemos lograr nuestros objetivos".

UnaONG reclama atender la educacin para discapacitados


Destaca la Ley Avelino Siani, pero reclama su plena implementacin
TEFILA GUARACHI LA PAZ "El sistema educativo no est listo para recibir a las personas con discapacidad en Bolivia y en varios pases del mundo", critic Geoffrey Odaga, representante de la ONG Campaa Mundial por el Derecho a la Educacin, antes de sugerir que esta situacin sea revertida. La institucin a la que representa Odaga trabaja en el objetivo de acabar con la crisis mundial de la educacin, promoviendo que los gobiernos adopten medidas urgentes para que sus ciudadanos accedan a una educacin gratuita y de calidad. En este marco, una comisin intercontinental de representantes de la Campaa Mundial por la Educacin (CME) lleg a Bolivia el pasado 5 de julio, con el propsito de conocer los procesos que se vienen desarrollando en el mbito educativo, desde la sociedad civil y el Estado. La comisin, segn Odaga, hizo evaluaciones en 120 pases del mundo, trabajo en el que se logr detectar que "elproblema de la discapacidad est archivado por los gobemos", Sin embargo, el representante reconoci los aportes y avances que se lograron en el pas al incluir en la Ley Educativa Avelino Siani -Elizardo Prez el reconocimiento y la inclusin del derecho a la educacin para las personas con discapacidad. "El reto es implementar lo que est escrito, para lo que se requiere una inversin econmica", dijo. Mara Oviedo, secretaria tcnica de la Campaa Boliviana, inform que la coalicin de instituciones que trabajan para cumplir los objetivos del rnilenio en el tema educativo, identificaron como uno de los principales problemas la exclusin desde la familia y la sociedad para con las personas con discapacidad, "aspectos de discriminacin, segregacin y abandono que deben ser erradicados para avanzar ", seal.

En Bolivia registran a 82.087 personas con discapacidad


T.G. La Misin Solidaria Moto Mndez, programa que desarrolla el Gobierno para conocer cunta gente padece de alguna discapacidad, registr a 82.087 personas con problemas auditivos, discapacidad fsica, intelectual y mltiple. Esta cifra es mdatos de la Misin nima frente a las es- Moto Mndez, de timaciones que hace las 82.087 personas con algn grado de la Organizacin Mundial de la Salud, discapacidad, 18.411 que calcula que 10% tienen discapacidad intelectual; 8.783 de toda poblacin padece de alguna acuden a educacin discapacidad, lo que especial, 117 a reguen el caso de Bolivia . lar, y 9.519 no esturepresentara 1,04 dian en ningn sismillones. Segn los tema.