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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO - FEREÑAFE

PLAN DE CLASE
I. DATOS INFORMATIVOS.
I. E. AREA NIVEL CICLO UNIDAD DE APRENDIZAJE NOMBRE DE SESIÓN FECHA DOCENTE : “Peru Birf” Pueblo Nuevo - Ferreñafe : Inglés : Secundaria GRADO : 1º SECCIÓN: ……………….. : VI : Let’s talk about our common activities. : “The present simple for talking about our daily activities” : 17 / 12 / 2009 TIME : 40’ Hour: 7:15-8:00 a.m. : Lic. Abdías Román Huaches

II.

FUNDAMENTACIÓN: F. DIDÁCTICA.
La enseñanza aprendizaje del inglés como segunda lengua gira alrededor de la Competencia comunicativa, idea incorporada por Dell Hymes. Los aprendices y hablantes de una segunda lengua, para ser capaz de comunicarse efectivamente, más que una competencia gramática, necesitan conocer cómo se usa un idioma en una determinada comunidad de hablantes (competencia comunicativa). En este contexto esta sesión parte de situaciones vivenciales reales y lo más cercanas a la vida cotidiana del estudiante, la clase se desarrolla en función de situaciones y funciones comunicativas generadas por el docente y estudiantes. El propósito de esta sesión es que los estudiantes aprendan a reportar las principales acciones que realizan como hábitos en su comunidad, tanto en el pasado y el presente.

F. PEDAGÓGICA.
El niño aprende a usar el lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas”. Este es el primer principio del carácter decisivo que tienen tanto las cogniciones como los contextos para el desarrollo del lenguaje planteado por Bruner. De acuerdo con Bruner, el niño necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD (Language Acquisition Divice) de Chomsky; la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Así, la generación y solución de problemas de comunicación es el eje de esta sesión. La influencia de los aspectos culturales del desarrollo como las influencias históricas planteado por Vygostky es otro de los principios esenciales. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención, dado que ahí es donde podemos buscar las influencias sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüístico. Para Vygotsky el habla es, fundamentalmente, un producto social. El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto. Además, habla y acción están íntimamente unidas: mientras más compleja es la conducta y más indirecta la meta, más importante es el rol de la lengua. Así, en esta sesión se ve al estudiante como una persona con trayectoria, por ende con experiencias previas y pendiente de apoyo para desarrollar capacidades potenciales.

III.

TEMA TRANSVERSAL. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Retroalimentación y síntesis. . sweep.I (verb) …. 5 05 PRODUCCIÓN DE TEXTOS. . (anexo 01 . disposición para la oración de la clase. and we. Entegar modelo a los estudiantes y lectura en voz alta/repetición coral. Elabora pequeños textos descriptivos para contar lo que hace y no hace diariamente. work. CAPACIDADE S/APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO Saludo. wash. have breakfast.Resolución de situaciones prácticas y revisión en clase. incluso preguntar a su compañer@ por las actividades diarias que realiza. Lista e identificación de estudiantes (con cards). FUNCTIONS: . play.. ACTITUDES (ante el area) Muestra interés por participar voluntariamente en el desarrollo de las actividades. Se identifica con la limpieza y orden de su salón. etc.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO .Ilustración y explicación con ejemplos junto con los estudiantes (anexo 04 – seis imágenes de acciones mostradas. negativa e interrogativa (anexo 03 – flash cards). cook. 04 05 05 02 VALORES Identidad . brush(hair)/ (teeth).Buscando generar el conflicto cognitivo. ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA.Estudiantes toman nota de los ejemplos de la clase. Reporta sus actividades diarias más comunes que realiza en su entorno y pregunta a su compañer@ para saber qué es lo que él/ella hace. los estudiantes observan.. you. 2 3 3 3 2 COMPRENSIÓN DE TEXTOS. get up. . leen y analizan una ilustración de “situaciónes comunicativas” sobre acciones diarias en forma afirmativa. Entrega de ficha resumen (anexo 05) . go.imagenes) Se deduce/declara el tema y propósito de la clase: The present simple for talking about our daily activities. . listen.FEREÑAFE IV. ? Main vocabulary: play. (enexo 02 – piece of paper) . mostrando 02 imágenes de acciones diarias y preguntando: ¿Qué acción esta ejecutando la(s) personas en el grafico? ¿Hacen ustedes eso? ¿pueden reportarlo en inglés? Se concluye las ideas de los estudiantes.Do you (verb) ……. sleep. Identifica ideas específicas y generales que describen actividades diarias que realiza y las que no. clean. take a shower.Entrega y lectura del vocabulario básico para la clase. (anexo 06) El docente realiza una reflexión metacognitiva sobre la síntesis de la clase y asigna una actividad corta de extensión para la siguiente clase. Imagen proporcionada por el docente) . . watch. PRODUCCIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL. PRESENT SIMPLE Reportaffirmative: Subject + verb + complement Report-negative: Subject + do + not + verb + complement Interrogative confirmation questions: Se explora los saberes previos de los estudiantes para el tema. Do + subject + verb + complement + ? Subject pronouns: I.I don not (verb) ….. greet.

BIBLIOGRAFÍA Coe. Oxford Practice Grammar-Basic. R. flash-cards. EVALUACIÓN CAPACIDADES / APRENDIZAJES Reporta sus actividades diarias más comunes que realiza en su entorno y pregunta a su compañer@ para saber qué es lo que él/ella hace. papelotes. Italy: Cambridge University Press. VII. China: Oxford University Press. (pp. 83). 170. R. plumones/tizas. 82. (pp. 42. RECURSOS. K. limpia tipo. • Organiza textos descriptivos acerca de actividades diarias. Spain: Oxford University Press. Eastwood. J. FICHA DE OBSERVACIÓN . (2006). Identifica ideas específicas y generales que describen actividades diarias que realiza y las que no. Ficha de observación • Selecciona y organiza ideas Elabora pequeños textos descriptivos para contar lo que hace y no hace diariamente. 36. Murphy. Oxford Practice Grammar-Intermediate. mostrando cohesión. INDICADORES INSTRUMENTOS • Reporta sus actividades diarias que hace y las que no y pregunta a sus compañeros. (2007-3rd edition) Essential Grammar in Use. N. coherencia y originalidad en la estructura gramatical (presente simple) de las ideas expresadas. Harrison. (pp. (2008). cuadernos y lapiceros. específicas solicitadas de textos que describen actividades diarias/comunes. precisando y respondiendo las preguntas y actividades planteadas con certeza. 43). & Paterson. Murphy. Fotocopias. pronunciando y entonando con pertinencia mediante reportes orales.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO . Ficha de observación Ficha de observación VI. incluso preguntar a su compañer@ por las actividades diarias que realiza. (pp. cinta masking tape.. M.171). 37). Singapore: Cambridge University Press.FEREÑAFE V. (2007-3rd edition) English Grammar in Use-Intermediate.

Fecha: Apellidos y Nombres Organiza textos descriptivos acerca de actividades diarias. precisando y respondiendo las preguntas y actividades planteadas con certeza. mostrando cohesión. Sección:…………. Selecciona y organiza ideas específicas solicitadas de textos que describen actividades diarias/comunes.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO . coherencia y originalidad en la estructura gramatical (presente simple) de las ideas expresadas. 17/12/2009 N º Grado: 1º Indicadores Reporta sus actividades diarias que hace y las que no y pregunta a sus compañeros.12 D 00 .20 B 13 .FEREÑAFE Área: INGLÉS. A B C D A B C D A B C D A B C D 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 A 16 . pronunciando y entonando con pertinencia mediante reportes orales.15 C 09 .08 .

N º 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Grado: 5º Fecha-ocurrencias Sección:………….INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO .FEREÑAFE FICHA DE ASISTENCIA Y COMPORTAMIENTO Área: INGLÉS. Fecha: ……. Apellidos y Nombres ANEXO 0 1 .

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO .FEREÑAFE ANEXO 02 .

peinarse watch: mirar go: ir teach: enseñar sleep: dormir greet: saludar times a day: veces por día BASIC VOCABULARY ANEXO my face: mi cara farm: chacra house: casa radio: radio breakfast: desayuno lunch: almuerzo dinner: cena everyday: todos los días toys: juguetes with: con 02 i do not ( don’ t) : yo no children: niños hug: abrazo handshake: apretón de mano a kiss on the cheek: un beso en la mejilla my hands: mis manos my teeth: mis dientes my hair: mi cabello sport clothes: ropa sport play : jugar wash: lavar take a shower: bañarse work: trabajar clean: limpiar sweep: barrer get up: levantarse listen: escuchar cook: cocinar have breakfast: desayunar brush: cepillarse. peinarse watch: mirar go: ir teach: enseñar sleep: dormir greet: saludar times a day: veces por día BASIC VOCABULARY i do not ( don’ t) : yo no children: niños hug: abrazo handshake: apretón de mano a kiss on the cheek: un beso en la mejilla my hands: mis manos my teeth: mis dientes my hair: mi cabello sport clothes: ropa sport play : jugar wash: lavar take a shower: bañarse work: trabajar clean: limpiar sweep: barrer get up: levantarse listen: escuchar cook: cocinar have breakfast: desayunar brush: cepillarse.FEREÑAFE play : jugar wash: lavar take a shower: bañarse work: trabajar clean: limpiar sweep: barrer get up: levantarse listen: escuchar cook: cocinar have breakfast: desayunar brush: cepillarse. peinarse watch: mirar go: ir teach: enseñar sleep: dormir greet: saludar times a day: veces por día BASIC VOCABULARY ANEXO my face: mi cara farm: chacra house: casa radio: radio breakfast: desayuno lunch: almuerzo dinner: cena everyday: todos los días toys: juguetes with: con 02 i do not ( don’ t) : yo no children: niños hug: abrazo handshake: apretón de mano a kiss on the cheek: un beso en la mejilla my hands: mis manos my teeth: mis dientes my hair: mi cabello sport clothes: ropa sport play : jugar wash: lavar take a shower: bañarse work: trabajar clean: limpiar sweep: barrer get up: levantarse listen: escuchar cook: cocinar have breakfast: desayunar brush: cepillarse. peinarse watch: mirar go: ir teach: enseñar sleep: dormir greet: saludar times a day: veces por día BASIC VOCABULARY ANEXO my face: mi cara farm: chacra house: casa radio: radio breakfast: desayuno lunch: almuerzo dinner: cena everyday: todos los días toys: juguetes with: con 02 i do not ( don’ t) : yo no children: niños hug: abrazo handshake: apretón de mano a kiss on the cheek: un beso en la mejilla my hands: mis manos my teeth: mis dientes my hair: mi cabello sport clothes: ropa sport NEXO my face: mi cara farm: chacra house: casa radio: radio breakfast: desayuno lunch: almuerzo dinner: cena everyday: todos los días toys: juguetes with: con 03 . peinarse watch: mirar go: ir teach: enseñar sleep: dormir greet: saludar times a day: veces por día BASIC VOCABULARY ANEXO my face: mi cara farm: chacra house: casa radio: radio breakfast: desayuno lunch: almuerzo dinner: cena everyday: todos los días toys: juguetes with: con 02 i do not ( don’ t) : yo no children: niños hug: abrazo handshake: apretón de mano a kiss on the cheek: un beso en la mejilla my hands: mis manos my teeth: mis dientes my hair: mi cabello sport clothes: ropa sport play : jugar wash: lavar take a shower: bañarse work: trabajar clean: limpiar sweep: barrer get up: levantarse listen: escuchar cook: cocinar have breakfast: desayunar brush: cepillarse.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO .

I don’t. (positive) Do you get up at 6 ? No.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO . I do. (negative) NEXO 03 I brush my teeth three times a day. I do. Yes. breakfast everyday.m. I don’t. Do you get up at 8 ? 7:15 a.m. Yes.m. (negative) . (don’t) I do not cook my I get up at 8 a.FEREÑAFE I brush my teeth three times a day. (positive) Do you get up at 6 ? No. breakfast everyday. Do you get up at 8 ? 7:15 a. (don’t) I do not cook my I get up at 8 a.m.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO .FEREÑAFE NEXO 04 MAY DAILY ACTIVITIES/MIS ACTIVIDADES DIARIAS (CONSTRUYO MI APRENDIZAJE) ? (+) ? (-) .

INTERROGATIVE ( confirmation questions) DO + SUBJECT + VERB + COMPLEMENT + ? EXAMPLE: I play volleyball with my EXAMPLE: I do not morning. Do you take a shower in the mornings? . INTERROGATIVE ( confirmation questions) DO + SUBJECT + VERB + COMPLEMENT + ? EXAMPLE: I play volleyball with my EXAMPLE: I do not morning. I do.yes. I do not.No. Do you listen to music in the mornings? .No.yes. I do not.yes. AFFIRMATIVE REPORT SUBJECT + COMPLEMENT. Do you listen to music in the mornings? . EXAMPLE: cook in the friends at school. AFFIRMATIVE REPORT SUBJECT + COMPLEMENT. Do you take a shower in the mornings? . I do not. I do. EXAMPLE: cook in the friends at school. VERB + ANEXO 05 SUMMARY/ resumen PRESENT SIMPLE NEGATIVE REPORT SUBJECT + DO + NOT + VERB + COMPLEMENT. ANEXO 06 WORKSHEET .No. I do. VERB + ANEXO 05 SUMMARY/ resumen PRESENT SIMPLE NEGATIVE REPORT SUBJECT + DO + NOT + VERB + COMPLEMENT.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO . Do you listen to music in the mornings? .FEREÑAFE AFFIRMATIVE REPORT SUBJECT + COMPLEMENT. INTERROGATIVE ( confirmation questions) DO + SUBJECT + VERB + COMPLEMENT + ? EXAMPLE: I play volleyball with my EXAMPLE: I do not morning. EXAMPLE: cook in the friends at school. VERB + ANEXO 05 SUMMARY/ resumen PRESENT SIMPLE NEGATIVE REPORT SUBJECT + DO + NOT + VERB + COMPLEMENT. Do you take a shower in the mornings? .

3. LOOK AT THE PICTURES AND ANSWER THE QUESTIONS 1.I ………………………………………. X X X II. 6. 4. clean my room everyday.I…………………………………………..Do you play with toys? …………………………………………… .I watch TV in the evenings.I…………………………………………. play yo-yo. x …………………………………………….Do you play volleyball? ……………………………… 2. go to school in the morning.I do not clean my room everyday. …………………………………………….Do you go to school with sport clothes? ………………………………. watch TV in the evenings. 2.FEREÑAFE I.INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO . …………………………………………… X 4.Do you greet with a kiss on the cheek? ……………………………………… 3.I…………………………………………. LOOK AT THE INFORMATON IN THE TABLE AND WRITE THE POSITIVE ACTIONS AND THE NEGATIVE ACTIONS (YOU) YE S N O ACTIVITY 1. greet with a kiss on the cheek. x 5. ……………………………………………. play basketball.

FEREÑAFE MARCO TEÓRICO CIENTÍFICO DE LA SESIÓN .INSTITUCIÓN EDUCATIVA “PERÚ BIRF” PUEBLO NUEVO .