Alumnos vulnerables a los procesos de exclusin

Los alumnos con discapacidad intelectual y del desarrollo

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

Historia de los cambios en las concepciones prcticas hacia la discapacidad intelectual

historia de la discapacidad y sus progresos hacia la igualdad.

retraso mental es un trmino peyorativo - un insulto -; subnormal

Grupo ms numeroso dentro de las personas con discapacidad. Ejemplifica el camino: Desde la exclusin.......

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

De la eugenesia....
Es tico permitir a los maestros y a los nios normales desembarazarse del peso muerto que supone para ellos la convivencia con los nios mentalmente anormales... Es un deber sustituir el suplicio que para estos pobres nios supone la escuela ordinaria por una vida escolar ms conforme a sus gustos y a sus aptitudes y procurarles un poco de bienestar del que se vern tan privados despus de su salida de la escuela
(Descoudres, 1916, en Arniz, 2002 p.28)

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

... a la inclusin social ...

1. Las personas con discapacidades intelectuales, al igual que los otros seres humanos, nacen libres e iguales en dignidad y en derechos. 2. Al igual que otras caractersticas humanas, la discapacidad intelectual, constituye una parte integrante de la experiencia y la diversidad humanas. La discapacidad intelectual es entendida de manera diversa por las distintas culturas, por lo que la comunidad internacional debe reconocer que sus valores universales de dignidad, autodeterminacin, igualdad y justicia social para todos se aplican a todas las personas con una discapacidad intelectual. 3. Los Estados tienen la obligacin de proteger, respetar y garantizar que todos los derechos civiles, polticos, econmicos, sociales y culturales, as como las libertades fundamentales de las personas con discapacidades intelectuales sean ejercidos de conformidad con las leyes nacionales y con las convenciones, declaraciones, normas y estndares internacionales de derechos humanos. ....Para las personas con discapacidades intelectuales, como para las otras personas, el ejercicio del derecho a la salud debe hacerse asegurando la inclusin social, mediante un nivel de vida adecuado, el acceso a una educacin inclusiva, a un trabajo justamente remunerado y a servicios integrados dentro de la comunidad.

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

Modelo benfico-asistencial

Modelo mdico/rehabilitador

Modelo social Modelo interactivo/integrador Modelo biopsico-social

Enfoca la discapacidad

como un problema de la persona, causado directamente por una enfermedad, un traumatismo o cualquier otra alteracin de la salud que requiere asistencia mdica o rehabilitadora en forma de tratamiento individualizado, prestado por profesionales

Modelo mdico

Discapacidad
consecuencia de los dficit existentes en la persona

Objetivo de su actuacin

adaptacin a las demandas y exigencias de la sociedad mediante el establecimiento de medidas teraputicas y compensatorias que palien las deficiencias.

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

Modelo social

El problema radica en el fracaso de la sociedad y del entorno creado por el ser humano para ajustarse a las necesidades y aspiraciones de las personas con discapacidad y no en la incapacidad de dichas personas para adaptarse a la sociedad (Harlan Hahn, 1993).

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

RETRASO MENTAL O DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

Etiquetas y expectativas
Todas las etiquetas tienen efectos sobre las expectativas y las conductas de los dems y las etiquetas negativas conducen a estereotipos y simplificaciones efectos negativos Etiqueta de retraso mental participa de estas limitaciones y es rechazada por las personas en cuestin y las asociaciones que las representan: FEAPS, IASSID, Inclusin Internacional. Estas prefieren resaltar, sobre todo, a la persona como a cualquier otro individuo en la sociedad.

Por qu hablar de discapacidad intelectual y del desarrollo?

RETRASO MENTAL O DISCAPACIDAD INTELECTUAL? Al menos tres denominaciones: - deficiencia mental - retraso mental - ahora discapacidad intelectual y del desarrollo.
s u p e r a r

Cambios en la concepcin de la discapacidad (AAMR/AAIDD, 1992, 2002)

American Association on Mental Retardation (Asociacin Americana de Retraso Mental, AAMR) a partir de enero de 2007: American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (Asociacin Americana sobre Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo).

viene estableciendo internacionalmente nuestros modelos de comprensin, anlisis, evaluacin e intervencin relativos a los procesos psicosociales referidos a las personas con discapacidad intelectual.

Espaa

FEAPS

Cambios en la concepcin de la discapacidad (AAMR/AAIDD, 1992, 2002)

Retraso mental Definicin, clasificacin (evaluacin) y sistemas de apoyo (AAMR, 92, 02)

Desde mediados de los aos 50, la AAMR viene siendo el referente bsico respecto a nuestra comprensin y enfoque de intervencin hacia el retraso mental. En esta marco debe decirse que la definicin de 1992 (revisada en el 2002) represent un cambio radical y muy positivo para el bienestar y la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual.

Cambios en la concepcin de la discapacidad (AAMR/AAIDD, 1992, 2002)

Definicin
hace referencia a limitaciones sustanciales en el
funcionamiento actual de una persona. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o ms de las siguientes reas de habilidades de adaptacin: comunicacin, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilizacin de la comunidad, autodireccin, salud y seguridad, habilidades acadmicas funcionales, tiempo libre y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 aos de edad
(AAMR., 1997, p.1)

La discapacidad intelectual es definida entonces como una entidad que se caracteriza por la presencia de: - Limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual. - Limitaciones significativas en la conducta adaptativa. - Una edad de aparicin anterior a los 18 aos.

Cambios en la concepcin de la discapacidad (AAMR/AAIDD, 1992, 2002)

Concepciones tericas e implicaciones

algo que se tiene, un rasgo, como los ojos azules o un corazn frgil. algo que se es, como ser bajo o delgado, como resultado de una determinada evolucin.

El R.M, no es

un trastorno mdico ni mental, una patologa, aunque se haya incluido en las clasificaciones al respecto (ICD-10; DSM-IV), o se confunda con determinados sndromes (Sndrome de Down).

Modelo terico de la discapacidad intelectual Modelo terico de la discapacidad intelectual Proceso de evaluacin y provisin de apoyos

Calidad de vida (Modelo de Schalock, 1996)

Vida en el hogar (en la comunidad)

satisfaccin

Calidad de vida percibida

satisfaccin satisfaccin

Escuela/Trabajo

Salud/Bienestar

HABILIDADES ADAPATATIVAS

Qu son las habilidades adaptativas?

Son las capacidades o destrezas de la persona que determinan un funcionamiento adecuado en su vida cotidiana y en la sociedad.

Dnde se ensean las Habilidades adaptativas?

Las habilidades funcionales se ensean y se aprenden mejor en su contexto natural, por la dificultad para generalizar lo aprendido y traspasarlo de una situacin a otra.

HABILIDADES ADAPTATIVAS

Comunicacin: Habilidades para comprender y expresar la informacin mediante comportamientos simblicos (expresin oral y escrita) o no simblicos (expresin facial, movimientos corporales, tacto, gestualidad). Autocuidado:Habilidades referidas a la autonoma personal como aseo, alimentacin y vestido. Vida en el hogar: Habilidades para funcionar diariamente en el hogar tales como, el mantenimiento de la casa, organizacin y seguridad. Cuidado de la ropa, planificacin y realizacin de presupuestos para la compra, programacin diaria. Habilidades sociales: Habilidades referidas a la adecuacin del comportamiento social como, sonrer, mostrar aprecio, manifestar empata, preocuparse por los dems, colaborar con otros, hacer amistades, manifestaciones afectivo sexuales adecuadas, demostrar honestidad y ser digno de confianza. Utilizacin de la comunidad: Habilidades para el uso de los recursos que ofrece la comunidad, comprar, realizar desplazamientos, utilizar los transportes pblicos, hacer uso de servicios como parques, escuelas, centros mdicos, hospitales, centros recreativos, bibliotecas, cines, teatros, etc. Autodireccin: Habilidades para buscar ayuda cuando se necesita, resolver problemas tanto en situaciones familiares como novedosas, aprender y seguir un horario, iniciar actividades coherentes con los intereses personales, demostrar asertividad, etc. Salud y seguridad: Habilidades para ser capaz de identificar y prevenir enfermedades, realizar las revisiones mdicas necesarias, saber cmo actuar ante situaciones de riesgo, manifestar una conducta sexual adecuada y seguir normas de seguridad e higiene. Habilidades acadmicas funcionales: Habilidades, en trminos de vida independiente, para poner en prctica tareas referidas a la lecto-escritura, al clculo y a conocimientos bsicos al entorno fsico y social. Ocio: Se ha de valorar la variedad de preferencias de actividades de ocio, en el tiempo libre, que reflejen las preferencias y los gustos de la persona. Son habilidades que permiten elegir e iniciar actividades tanto dentro del hogar como fuera y ampliar el repertorio de intereses. Trabajo: Son habilidades para lograr un trabajo satisfactorio ya sea a tiempo parcial o en jornada completa, protegido o no.

APOYOS

Intermitente: Se caracterizan por su naturaleza episdica, la persona no siempre requiere apoyos, o son apoyos a corto plazo que se necesitan durante las transiciones de una etapa a otra de la vida. Limitado: Los apoyos estn caracterizados por una intensidad constante en el tiempo, o limitados en el tiempo, pero no son de naturaleza intermitente. Amplio: Apoyos caracterizados por ayudas regulares al menos en algunos ambientes y no limitados en el tiempo. Generalizado: Caracterizados por su constancia y alta intensidad; proporcionados en los diferentes contextos; necesario para la supervivencia de la persona. Los apoyos generalizados implican a ms personal asistencial y son ms invasivos que los apoyos amplios o los limitados en el tiempo.