Lectura 2 La didctica ciencia y arte de la enseanza Medina, Revilla Antonio (1996) Didctica/ciencia Es la disciplina General formal y omnicomprensiva de la accin

de enseanza, en cuanto propiciadora de aprendizajes formativos y promovedora de la formacin profesional de los docentes. La didctica es ciencia por: El objeto, proceso de enseanza- aprendizaje La finalidad, formar el sujeto intelectual, personal y social Metodologa, propio de las ciencias sociales y humanas Metalenguaje, presenta el conocimiento como un discurso y vocabulario elaborado Sistematizacin y bsqueda de generalidades Didctica/arte En su concepcin y praxis pretende retomar los aspectos caractersticos del arte que devienen de la naturaleza del objeto, que se pone de manifiesto en: la singularidad, la irrepetitividad, la complejidad y los contextos. La didctica de ciencia y arte de la enseanza que configura con xito y reconocimiento o un espacio especfico de anlisis del saber, del estilo de conocer informar a las personas. Pag. 25 La enseanza es una actividad intencional y artstica, que constituye el foco de la didctica. La intencionalidad es la base de la actividad de ensear. De enseanza es un proceso sociocomunicativo e interactivo que configura diferencialmente en cada aula, lo que exige de los docentes un especial capacidad para saber comunicarse con los estudiantes y colegas, ser consientes de sus posibilidades de incrementar las situaciones de interaccin. La enseanza es un acto de comunicacin integradora y reflexiva, es teora y prctica del accin docente, que requiere del estudio sistemtico y generalizado de los procesos formativos desarrollados en los centros y aulas. El profesorado la asume como actividad creadora que exige un estilo indagador y una bsqueda permanente para comprenderla y anticipar las implicaciones que tiene en el aprendizaje. Pag 26 La contextualizacin requiere que los proyectos formativos del centro sirvan a la comunidad educativa en su conjunto y mejoren la cultura y formas de participacin de las comunidades educativas en su conjunto. Pag 26 Didctica General y didctica especial En la didctica General la enseanza integrada requieren de ideas y modelos que justifiquen la accin educativa y clarifiquen los procesos de aprendizaje que realizan los estudiantes. Esencialmente es su modo de reconocer la accin conjunta que docente y discentes realizan, en marcos formativos precisos, repensando los mtodos ms formativos. La didctica General se ampliar y complementar con las abundantes aportaciones de la especial. La didctica especial es el saber y practica contextualizada que profundiza en el proceso de enseanza aprendizaje ms pertinente para asimilar e interiorizar un contenido cultural, como base de la instruccin formativa. Pg. 33 La identidad entre ambas en radica en la finalidad y metodologa que hacen difcil la separacin. Se complementan en programas de investigacin, formacin del profesorado, los procesos de enseanza aprendizaje, las aportaciones de cada una, la eleccin de focos de investigacin, hallazgos propios, modelos de innovacin, etc. Pg. 34

La didctica se enriquece con las perspectivas y culturas de formacin del profesorado, que se investigan en las diversas reas, aportando los problemas concretos que los procesos de enseanza aprendizaje tiene lugar. El trabajo en cada da se orienta capacitar a los estudiantes en la comprensin anlisis y valoracin de las aportaciones de las disciplinas para resolver los problemas vitales y las expectativas de la sociedad. Pg. 35 En las ciencias se configura cuando tiene un campo propio, que es orientado desde una finalidad global y bien elaborada al estructural se como una metodologa pertinente. El saberse delimita y de marca cuando el foco de trabajo se acota y a la vez interrelaciona como otros campos afines, as las didcticas especficas son una ciencia, que se enmarca en la didctica General y progresivamente se destacan en el objeto, finalidad, mtodos, lenguaje propio y proyeccin prctica comprometida en la mejora del accin docente