Tangram chino

Alumno____________________________________________________ Fecha

Actividades
Jugamos con las piezas. Con las piezas del tangram, construye las figuras que quieras. Dibuja el contorno. ¿Qué figura has formado? ¿A qué se parece lo que has hecho?

Dibujamos los contornos Coloca sobre el papel, en distintas posiciones, cada una de las piezas del tangram y dibújalas repasando el contorno. Colorea de un mismo color las que sean iguales.

Tangram chino
Alumno____________________________________________________ Fecha
Coloca cada pieza en su lugar

.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Conocemos cada pieza del tangram a Triángulo mediano c a Romboide d c b a c b b b Triángulo c pequeño a Cuadrado c Triángulo pequeño a d a a Triángulo grande Triángulo grande c b c b Nombre Número de vértices Número de lados Medida de los lados a Medida de ángulos b c d Rellenamos las siluetas Coloca los dos triángulos pequeños sobre el triángulo mediano.

Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha ¿El triángulo mediano vale como dos triángulos pequeños? ¿El triángulo pequeño vale la mitad del triángulo mediano? Coloca los dos triángulos pequeños sobre el romboide. Construye figuras con el triángulo pequeño y el romboide. decimos que son equivalentes. . son igual de grandes) Construye figuras con el cuadrado y con el triángulo pequeño. como el cuadrado y el triángulo mediano. es decir. ¿Un triángulo pequeño vale la mitad del romboide? ¿El romboide vale como dos triángulos pequeños? ¿Cómo son el romboide y el triángulo mediano? Coloca los dos triángulos pequeños sobre el cuadrado. ¿Un triángulo pequeño vale la mitad del cuadrado? ¿El cuadrado vale como dos triángulos pequeños? ¿Cómo son el cuadrado y el triángulo mediano? ¿Cómo son el cuadrado y el romboide? (Cuando dos figuras valen igual.

Construye figuras con el romboide y el cuadrado. Escribe debajo el nombre de la figura geométrica que has formado.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Construye figuras con el triángulo mediano y el romboide. .

Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Con el cuadrado. ¿Puedes componerlo con los dos triángulos pequeños y el mediano? ¿Vale el triángulo mediano la mitad que el grande? ¿Cuántos triángulos pequeños vale un triángulo grande? ¿Cuántos triángulos medianos vale un triángulo grande? Dibuja la composición en papel centimetrado. el romboide y un triángulo grande. intenta componer esta figura: ¿Cuántos triángulos pequeños necesitarías para componer esta figura? Coge un triángulo de los grandes. ¿En cuántos triángulos pequeños puedes dividir el dibujo? (Se puede hacer el mismo tipo de actividad con otras composiciones) . el triángulo mediano.

romboides. más el cuadrado. trapecios. • • • • Forma un rectángulo con el triángulo mediano y los dos pequeños. Intenta formar todos los rectángulos que puedas sin utilizar todas las piezas. . utiliza también el romboide para formar otro rectángulo. Vamos a transformar polígonos de cuatro lados en rectángulos. Además puedes hacerlas utilizando varias o todas las piezas del tangram. Ahora forma otro rectángulo con las mismas piezas. el romboide y un triángulo grande: . construye el rectángulo: Con los dos triángulos pequeños..Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Polígonos de cuatro lados Con las piezas del tangram puedes formar muchas figuras de cuatro lados: rectángulos. Ahora. Rellena las siguientes figuras con el cuadrado y los triángulos pequeños: Moviendo solo un triángulo pequeño.. cuadrados.

construye el rectángulo: Construimos cuadrados. ¿Puedes con esas mismas piezas construir un cuadrado? ¿Son las figuras equivalentes? Construye el cuadrado con las siete piezas del tangram. forma tres cuadrados de distintos tamaños. Con todas las piezas del tangram formamos el cuadrado base: Girando solamente los dos triángulos grandes puedes construir este rectángulo: . construye un rectángulo. ¿Es un triángulo la mitad de un cuadrado? Construye el cuadrado formado por los dos triángulos grandes. Con cinco piezas del tangram. con cuatro piezas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Moviendo solo un triángulo pequeño. (Para hacer en la hoja punteada) • • • • • Sin utilizar el romboide.

¿Puedes construir uno con tres piezas? ¿Y con cuatro? Con cinco piezas seguro que te resulta más fácil. ¿Puedes transformarlo en un rectángulo? Transformar cuadrados en romboides es fácil. Constrúyelo con las siete piezas. y moviendo solamente los triángulos grandes. • . partiendo del cuadrado base. formados por distintas piezas • • • • • . ¿verdad? Prueba con unos cuantos cuadrados.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Construimos romboides Construye un romboide con dos piezas.

partiendo del cuadrado base. .Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Constrúyelo con las siete piezas. • • • • • Dibújalas en papel centimetrado. ¿Sabes como se llaman cada uno de esos polígonos? ¿Conoces algún polígono de cuatro lados que no hayas podido formar? ¿Cómo son los lados de cada figura entre sí? Clasifica los cuadriláteros según tengan los lados paralelos dos a dos. o dos lados paralelos. y moviendo solamente los triángulos grandes.

Inténtalo con cinco piezas Partiendo del cuadrado base del tangram y moviendo solamente los triángulos grandes.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Construimos triángulos • • • Con dos piezas del tangram. rellena el triángulo: • Si mueves solamente una pieza puedes transformarlo en un rectángulo. construye un triángulo Con tres piezas construye un triángulo. ¿Son equivalentes el rectángulo y el triángulo formados? .

todas estas figuras son polígonos (convexos): Puedes contar los lados de cada una de ellas. Por ejemplo. ¿Son todos los lados líneas rectas? . Con el tangram. todas las figuras que podemos hacer son polígonos.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Transforma el siguiente trapecio en un triángulo: Transforma el cuadrado en un triángulo: Construimos polígonos Sabes que para que una figura sea un polígono todos sus lados tienen que ser líneas rectas.

. Puedes ponerle nombre también. intenta hacer estas figuras. sobre tu mesa.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Inténtalo Con las piezas del tangram.

* Tomando las dos piezas P. únelas por sus lados de todas las maneras posibles.. M mediano. une lados para obtener todos los polígonos posibles. . perímetro. Dibújalas.). P pequeño.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha ACTIVIDADES PARA TRABAJAR ÁREAS Y PERÍMETROS * Observa las siete piezas.. Describe los elementos de cada pieza. C cuadrado R romboide. ¿Tienen el mismo perímetro? ¿Tienen la misma superficie? * Toma C y M. Designa cada pieza Con una letra: T triángulo mayor. superficie. ¿Qué características tienen? (elementos..

4. . 5 ó 6 piezas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Repite lo anterior tomando otras dos piezas. Haz lo mismo con 3. * Clasifica los polígonos obtenidos según sus elementos y según su área.

— Un hexágono de área 5 P. — Un trapecio de área 6 P. — Un pentágono de área 6 P. . anotando las piezas empleadas: -.Un cuadrado de área 8 P.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Construye polígonos.

Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Toma tres triángulos de entre los cinco existentes. Ensaya cómo deben situarse para obtener el polígono del máximo número de lados. Clasifícalas. ángulos y diagonales de las figuras. * Halla sus áreas y perímetros. * Mide los lados. . * Forma diversas figuras geométricas con las piezas del tangram.

. halla el área de las siete piezas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Tomando como unidad el cuadrado grande. halla el perímetro de tas siete piezas. * Tomando como unidad el lado del cuadrado pequeño. * Forma figuras que tengan de área 7/16 unidades cuadradas.

* Comprueba el teorema de Pitágoras. Traza los ejes de simetría de todas las piezas del tangram .Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Forma figuras de igual área.

Vuélvela a su posición inicial. Halla el área del resto de las piezas. Transforma la figura en un paralelogramo moviendo sólo una pieza. * ¿Puedes sustituir un c por dos t? * ¿Puedes sustituir un p por un c y dos t? * ¿Ocupan la misma superficie un c y dos t? ¿Puede construirse con ellos una misma figura? * ¿Hay piezas semejantes? * Toma como unidad de superficie el área de cada una de las piezas. .Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Forma un trapecio isósceles con un cuadrado y dos triángulos. Transfórmalo en otro trapecio moviendo sólo una pieza.

* Con los dos triángulos pequeños y el romboide construye un triángulo. repitiendo o restando los ángulos de las piezas. * Utilizando distinto número de piezas del tangram construye todos los rectángulos que puedas. un rectángulo y un romboide. . * Utilizando todas las piezas del tangram construye las siguientes figuras. * Utiliza como unidad de superficie el área de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno dé los distintos lados de las piezas.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Intenta obtener ángulos distintos reuniendo. Halla las áreas y perímetros de los polígonos construidos.

* Utilizando como unidad de superficie el área de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno de los distintos lados de las piezas. . * Con las piezas de! tangram construye los siguientes 12 polígonos convexos. halla las áreas y perímetros de los polígonos construidos.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha * Utilizando como unidad de superficie el área de cada una de las piezas y como unidad de longitud la medida de cada uno de los distintos lados de las piezas. Clasifícalos según diferentes criterios. halla las áreas y perímetros de las figuras construidas.

Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha *Utilizando todas las piezas del Tangram y teniendo en cuenta que no se puede montar una pieza sobre otra. trata de conseguir las siguientes figuras. Si la superficie de cada una de las figuras anteriores es 16 metros cuadrados. ¿Cuál es la de mayor perímetro? ¿Y la de menor perímetro? .

previamente acordada. ¿Qué piezas? II En esta variante. para algunas de ellas. no anota puntos en esa ronda. con simetrías en figuras. también se puede agregar la restricción de que la figura la construya uno solo de los miembros del equipo. También se requiere del uso de criterios de congruencia. Reglas del juego Se elige qué equipo comienza. pero. cuando terminan. El puntaje se otorga igual que en la primera versión del juego. y el otro no puede ayudarlo. Los integrantes de ese equipo. agrupamiento y reducción de figuras. Consideraciones didácticas Al no poder superponer las piezas. Un aspecto que puede tenerse en cuenta al desarrollar en el aula actividades a partir del armado de figuras con las piezas. los alumnos tendrán que pensar en criterios de congruencia y propiedades de lados y de ángulos. Se pueden jugar 4 rondas para que participen en cada rol a todos los integrantes. Si no lo logra. además. Hasta el momento de controlar la respuesta. Si se propuso una solución alternativa válida. en general.) Se destapa el armado original de la figura que realizó el primer equipo y se lo compara con el del segundo equipo. según la versión.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha Tangram y plantillas Este conocido rompecabezas de origen chino da la posibilidad de trabajar en la composición y la equivalencia de figuras elementales. seleccionan 2 ó 3 piezas de sus juegos de fichas de tangram. con los movimientos de figuras en el plano y con las propiedades que se mantienen invariantes. gana dos puntos. Se puede realizar una introducción a este tipo de análisis a partir de figuras que utilicen menos . ¿Qué piezas? I Materiales • Piezas recortadas de los 2 tangram • Papel y lápiz para esbozar las soluciones Organización del grupo • Juegan 2 equipos de 2 alumnos. el equipo que “adivinó” gana un punto. no se analiza en ellos si la solución proporcionada es la única. Gana el equipo que obtiene más puntos. las plantillas recortadas. y hay acuerdo en que así es. se puede agregar un límite de tiempo para ambos equipos. se usan. Los integrantes del equipo que recibe la hoja tienen que reconstruir la figura usando 2 ó 3 piezas de su juego de fichas y. sin que los vea el equipo contrario. de más de una solución o de ninguna. arman una figura (yuxtaponiendo las piezas sin superponerlas) y copian el contorno en una hoja (conviene que armen la figura directamente sobre la hoja). tapan las fichas que usaron y pasan la hoja con el contorno al otro equipo. de una única solución. Otra opción es realizar el mismo juego con figuras formadas a partir de otra cantidad de piezas. El otro equipo tiene que completar la figura ubicando sus 7 fichas sin superponerlas. tarea que le corresponde “adivinar” al otro equipo. de descomposición de superficies y de clasificación para la identificación y la reproducción de formas. formulación y constatación de hipótesis. Con este juego se busca que los alumnos trabajen con las figuras y sus propiedades. es la existencia. Hay muchos libros de figuras de tangram de los cuales se pueden sacar modelos empleando las 7 piezas y sus soluciones. (Los alumnos del equipo que armó la figura inicial no anuncian cuántas figuras utilizaron. Uno de los equipos elige una de las plantillas. Si coinciden. mostrar la solución que encontraron. Al cabo de 2 ó 3 partidas. identificación de figuras a partir de sus elementos y/o algunas de sus propiedades. para que se familiaricen con el juego. Tendrán la oportunidad de poner en juego procedimientos de reproducción y de construcción de figuras planas.

Se puede explorar.Tangram chino Alumno____________________________________________________ Fecha de 7 piezas para reducir el nivel de complejidad de la tarea. dos pentágonos y 4 hexágonos. se podrá identificar si surgió más de una solución para formar cuadrados del mismo tamaño. Las mismas consignas. Como aporte histórico. Este resultado se verificó con un programa de computación especialmente programado. como el mencionado anteriormente. varían la complejidad de la tarea. alcanzaría con que notaran que los ángulos de las piezas miden 45° y 90° y que ninguna combin ación suma 60° . un paralelogramo. en 1942. Aquí se ponen en juego estrategias de conteo y criterios de congruencia. En una puesta en común. así. 44 Material para docentes . Usando las 7 piezas. Variantes del juego Se pueden proponer problemas de clasificación de las figuras convexas que pueden obtenerse a partir de una o de varias piezas del tangram. Fu Traing Wang y Chuan-Chih Hsiung. un trapecio isósceles y dos trapecios rectángulos). con todas las combinaciones de piezas que se les ocurran. clasificaron las figuras convexas que pueden realizarse con las 7 piezas del tangram. O pueden proponerse. Una tarea más compleja es explorar las distintas formas posibles de construir figuras angram pentagonales. son éstos todos los cuadriláteros convexos que se pueden realizar con el tangram. u otras similares). se trata de un “problema tangram” abierto. con la cantidad acordada de piezas. Son 13: un triángulo. sin superponerlas. y que. Esta actividad puede proponerse como competencia entre dos grupos de dos alumnos. finalmente. de acuerdo con el nivel de los alumnos. las clasifica. ya que deben asegurarse de que no se repiten figuras y de que no están olvidando ninguna. ¿Qué figura puede ser? (o: “Armé una figura con un solo ángulo recto”. actividades como la siguiente: • Con 2 piezas del tangram armé una figura con un solo eje de simetría. el italiano Silvio Giordano demostró que. mediante una puesta en común. proponiéndoles identificar cuántas soluciones distintas hay. quién arma más figuras convexas. si en el curso trabajaron con propiedades de las figuras. Por ejemplo. en Scientific American. poner en juego el uso de los criterios de congruencia de figuras. un triángulo equilátero. por ejemplo. en un tiempo prefijado. ). si hay más de una respuesta posible. para ver. además. con 3 piezas y. 1988). “Juegos matemáticos”. Estas estrategias se hacen más complejas hasta dar lugar a problemas abiertos. En 1995. También se pueden proponer el análisis de “paradojas” como la siguiente: • Ambas figuras se armaron usando las 7 piezas del tangram. acotamos que. según la cantidad de piezas involucradas. y luego pedirles que expongan sus respuestas en el pizarrón. un rectángulo. en pequeños grupos. por lo tanto. en efecto. Después. seis cuadriláteros (un cuadrado. hasta el momento no se tiene una demostración completa y. Sin embargo. se puede pedir que se armen solamente cuadriláteros convexos. luego. dos matemáticos chinos. Por ejemplo. y empezar a aprender formas de argumentar por qué no es posible construirla (en este caso. También se puede proponer la construcción de alguna figura imposible de armar a partir de esas piezas. se han individualizado 53 (Gardner. y que registren sus soluciones. con 4. se puede pedir a los alumnos que armen un cuadrado con dos piezas. se pueden comparar las soluciones y buscar la equivalencia entre algunas de ellas. Actividades complementarias Se pueden simular partidas en las que el docente muestre los contornos de dos figuras armadas con las mismas piezas y los alumnos tengan que identificar cuáles son las piezas usadas (puede indicarse o no la cantidad de piezas empleadas).

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