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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR E INVESTIGACIN CIENTFICA DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO

(SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO)

INFORMTICA II

DIRECCIN DE COORDINACIN ACADMICA

DGBPPEPR14RE-024

BACHILLERATO GENERAL
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA INFORMTICA II CAMPO DE CONOCIMIENTO II 48 HORAS CRDITOS COMPONENTE DE FORMACIN

CLAVE SEMESTRE ASIGNACIN DE TIEMPO

LENGUAJE Y COMUNICACIN 06 BSICA

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

INFORMTICA I

INFORMTICA II

TODAS LAS ASIGNATURAS

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DGBPPEPR14RE-024 FUNDAMENTACIN La materia de informtica pertenece al Componente de Formacin Bsica del plan de estudios del Bachillerato General y se ubica en el Campo de Conocimiento de Lenguaje y Comunicacin, en virtud del impacto que ha tenido la introduccin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) en todos los mbitos y actividades relacionadas con el quehacer humano, particularmente en la comunicacin y en lo referente a la generacin, procesamiento, transmisin y presentacin de informacin. Es importante destacar que los avances tecnolgicos en las reas de informtica y comunicacin nos brindan la posibilidad de nuevas y modernas formas de interaccin y comunicacin, ofreciendo grandes ventajas, para acceder a la informacin, la posibilidad de eliminar barreras geogrficas mediante el uso de Internet, la universalidad, la inmediatez y lo relativamente econmico que resulta acceder a estas tecnologas. Aunado a los grandes cambios sociales, culturales y econmicos que estn ocurriendo ante nuestros ojos, podemos observar el incremento vertiginoso de informacin que se genera en todos los mbitos de la actividad humana; el proceso de globalizacin que caracteriza a la sociedad actual y la manera en que las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin evolucionan, modifican las formas de estudiar, de investigar, de trabajar y el modo en que nos comunicamos con otras personas, otorgndonos la posibilidad de transformar y ampliar nuestra visin del mundo. Por tal motivo, nos enfrentamos al reto de aprender a aprovechar estas tecnologas, para crear un entorno cultural y educativo capaz de diversificar las fuentes del conocimiento y del saber, y emplearlas para propiciar el acercamiento entre profesores, estudiantes, padres de familia y todas las personas relacionadas con el proceso educativo; as como para expresar y compartir ideas, intereses, sentimientos, proyectos, saberes y experiencias, que nos permitan establecer una comunicacin efectiva al conocernos y reconocernos como seres humanos en aprendizaje continuo. De esta manera el programa de estudios de la presente asignatura se desarrollar a travs del enfoque educativo centrado en el aprendizaje, mismo que se ver reflejado en las diferentes actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin. En este contexto, el trabajo del docente no es ensear desde su perspectiva sino desde la del estudiante, y para ello es necesario tomar en cuenta ciertos requisitos para que el aprendizaje se d en forma significativa, tales como el considerar los conocimientos previos del estudiante, presentando los diferentes tipos de contenido de manera lgica y jerrquica, destacando la importancia que tiene en el proceso, la motivacin del estudiante. La educacin no puede reducirse a la transmisin de informacin o conocimientos, entendiendo que sta es un proceso intencional y activo donde el estudiante construye ideas y significados nuevos, al interactuar con su medio ambiente, por lo que debemos tener en cuenta algo ms que los contenidos escolares y la potenciacin de determinadas habilidades intelectuales. En el desarrollo de las actividades de
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DGBPPEPR14RE-024 aprendizaje la relacin entre lo cognoscitivo y lo afectivo es indisociable del campo motriz, es conveniente dar importancia a la educacin afectiva en un sentido amplio, ya que la inteligencia est conectada con los afectos y los sentimientos, y no se puede desdear la estructuracin de stos mediante actividades como el fomento del trabajo cooperativo, ya que en general, las personas no aprendemos solas, sino que estamos integradas en un contexto social que da sentido a lo que aprendemos. Por ello, es importante destinar espacios y tiempos a la interaccin entre pares, entre los propios estudiantes, a fin de propiciar situaciones en las que los estudiantes aprendan a cooperar, compartir tareas, discutir, debatir, consensar y contrastar puntos de vista. Para ello es importante que desde el primer momento la clase sea un lugar en el que todos los estudiantes realicen aportaciones para su desarrollo integral. La asignatura de Informtica II est integrada por cuatro unidades, en la primera se incluyen contenidos sobre la metodologa para solucionar problemas, a travs de la elaboracin de diagramas y el desarrollo de algoritmos; en la segunda, se aborda el uso de la computadora como herramienta verstil, auxiliar en el desarrollo de diversas prcticas escolares, mediante el manejo de Hojas Electrnicas de Clculo, las cuales permiten efectuar operaciones numricas con rapidez y precisin, actualizar datos y recalcular operaciones con facilidad, adems de la posibilidad de cambiar el aspecto de la informacin, al elaborar grficos, establecer formatos, utilizar funciones predefinidas, compartir datos, y efectuar el anlisis de la informacin para la toma de decisiones. En la tercera unidad se estudian los programas para presentaciones electrnicas, mismos que facilitan el desarrollo de trabajos con calidad, de manera eficiente, ya que permiten integrar el uso de multimedia como imgenes, video y audio, a fin de potenciar la creatividad; en la unidad cuatro se dan a conocer las alternativas de comunicacin y las ventajas que presenta el uso de Internet -dadas sus caractersticas de inmediatez y cobertura- as como el uso de herramientas para agilizar la consulta de informacin y realizar investigaciones documentales, as como el uso de los servicios bsicos de internet: www, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, que permiten potenciar el trabajo en equipo y establecer comunicacin de manera eficiente. En la actualidad el manejo de estas herramientas, facilita el desarrollo de diferentes actividades escolares y la solucin de problemas de diversa ndole, adems de que sern de gran utilidad en estudios superiores o en el campo laboral, en su caso. La asignatura de Informtica II se imparte en segundo semestre y apoya a las diversas asignaturas del plan de estudios, al proporcionar herramientas para el desarrollo de materiales educativos. En esta asignatura se integran las lneas de orientacin curricular de la siguiente manera: Desarrollo de habilidades del pensamiento: La metodologa didctica que se propone propicia la conducta activa del estudiante y favorece el desarrollo de habilidades del pensamiento, mediante la realizacin de las actividades de aprendizaje del programa, mismas que le permiten construir su conocimiento y desarrollar aprendizajes de manera autnoma y cooperativa a travs de la participacin en clase, la reflexin, el anlisis, la obtencin de conclusiones, la induccin, la deduccin, etc.

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DGBPPEPR14RE-024 Metodologa: Se promueve que el estudiante aplique la ciencia y sus mtodos, al integrar diversas estrategias de enseanza- aprendizaje que abordan metodologas para el planteamiento de problemas y su resolucin, a travs del razonamiento lgico y desarrollo de procedimientos sistemticos. Tambin se propicia que utilice la metodologa correspondiente en el manejo de los diferentes programas de aplicacin incluidos en los contenidos temticos de la asignatura. Valores: El desarrollo de trabajo en equipo, la discusin y los debates, que se incluyen como modalidades didcticas en este curso, favorecen en el estudiante la adquisicin y el fortalecimiento de actitudes y valores, tales como la justicia, la honestidad, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad, entre otros. Un factor determinante en el fortalecimiento de los valores y en la adquisicin de actitudes lo constituye el ejemplo y la prctica cotidiana de stos, tanto del profesor como del estudiante en las diferentes labores y actividades que realizan, por lo que resulta necesario otorgar especial atencin a este aspecto y propiciar que el estudiante transite de la abstraccin a su puesta en prctica en la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela. Educacin ambiental: Los estudios de informtica deben promover en todos y cada uno de nuestros estudiantes el cuidado del medio ambiente y la conservacin de los recursos naturales. La informtica requiere del uso de diversos insumos, por ello se enfatiza a travs de diversos contenidos y del desarrollo de las estrategias de enseanza y aprendizaje el cuidado ambiental, creando conciencia en los estudiantes sobre la corresponsabilidad y las oportunidades de accin que tienen para contribuir a la conservacin del medio ambiente y del equilibrio ecolgico, mediante el desarrollo de hbitos tales como el uso ptimo de la energa elctrica y los consumibles, el reciclaje de papel y los diferentes insumos. Democracia y derechos humanos: Se promueve en aquellas tareas donde es necesario realizar consensos, establecer acuerdos y tomar decisiones de manera democrtica, para favorecer la participacin respetuosa de los integrantes del grupo. Es importante reconocer las aportaciones de todos los estudiantes a fin de estimular su participacin. Tambin es conveniente propiciar su socializacin desde la perspectiva de gnero, en la interaccin e interrelacin que se da en el aula, en el laboratorio de computacin, en la escuela y en su vida en general, a travs de la implementacin de estrategias acadmicas donde se consideren pautas y criterios que favorezcan un cambio actitudinal que impacte en aquellos patrones culturales de nuestra sociedad que han propiciado la discriminacin. Calidad: El uso de la computadora y sus diversos programas de aplicacin favorecen indudablemente los aspectos relacionados con la calidad, al propiciar que los estudiantes realicen diversas actividades de manera eficiente, as como fomentar un mejor desempeo en sus tareas escolares cotidianas y del mbito laboral. Estas acciones se complementan con la revisin y retroalimentacin para promover la mejora continua como una filosofa permanente para actuar, estudiar y proyectar su experiencia al mejoramiento de sus condiciones de vida y su entorno social.

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DGBPPEPR14RE-024 Comunicacin: Los aprendizajes derivados del estudio de la informtica tienden a incrementar la competencia comunicativa del estudiante, con base en la realizacin de las actividades propuestas, como el trabajo en grupos, la discusin, el debate y la exposicin. Dicha competencia se fortalece al integrar el uso de diversas Tecnologas de Informacin y Comunicacin como medios que permiten establecer comunicacin a nivel regional, nacional e internacional de manera eficiente. Finalmente, Informtica II se integra por las siguientes unidades: UNIDAD I: UNIDAD II: UNIDAD III: UNIDAD IV: Algoritmos. Hoja Electrnica de Clculo. Presentaciones electrnicas. Internet.

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DGBPPEPR14RE-024 ESQUEMA DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

PROGRAMA DE INFORMTICA II

est integrada por las unidades

1. ALGORITMOS

2. HOJA ELECTRNICA DE CLCULO

3. PRESENTACIONES ELECTRNICAS

4. INTERNET

secuencia y organizacin de contenidos


1. ALGORITMOS

est integrada por los temas


1. TERMINOLOGA
EMPLEADA EN ALGORITMOS

2. METODOLOGA
SOLUCIN DE PROBLEMAS

3. DIAGRAMAS

2. HOJA ELECTRNICA DE CLCULO

est integrada por los temas


1. INTRODUCCIN A LAS HOJAS E. DE CLCULO 2. MODO DE OPERACIN 3. ELABORAC. Y EDICIN DE HOJAS DE CLCULO 4. FORMATO DE HOJAS DE CLCULO 5. ELABORACIN DE GRFICOS 6. PROTECCIN DE HOJAS DE CLCULO

3. PRESENTACIONES ELECTRNICAS

est integrada por los temas


1. INTRODUCCIN A LAS PRESENTACIONES ELEC. 2. MODO DE OPERACIN 3. ASISTENTE PARA AUTOCONTENIDO 4. ELABORACIN N DE PRESENTACIONES ELEC. 5. DISEO DE PRESENTACIONES

4. INTERNET

est integrada por los temas


1. INTRODUCCIN A INTERNET 2. BSQUEDA DE INFORMACIN 3. SERVICIOS BSICOS DE INTERNET 4. EDUCACIN EN LNEA

UNIDADES PROGRAMTICAS

TEMAS

* Dadas los contenidos de la asignatura se presenta un esquema de organizacin, en vez de un mapa conceptual.

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OBJETIVO DE LA ASIGNATURA El estudiante: Resolver problemas elementales relacionados con el desarrollo de algoritmos, hojas de clculo, presentaciones electrnicas y el uso de internet, mediante el manejo adecuado de las opciones de uso comn, de los mens de archivo, edicin, insercin, formato y herramientas, en situaciones del mbito escolar y de la vida cotidiana de forma tica y responsable.

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DGBPPEPR14RE-024 UNIDAD I Algoritmos. ASIGNACIN DE TIEMPO 09 HORAS OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Desarrollar algoritmos, mediante el empleo de diagramas de flujo en la solucin de problemas elementales del mbito escolar y de la vida cotidiana, propiciando soluciones creativas. OBJETIVOS TEMTICOS El estudiante:

CONTENIDO

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica Exposicin. Trabajo cooperativo. Estudio independiente. Discusin y debate. Estrategias de Enseanza - Plantear los objetivos de aprendizaje de la 1.1. Terminologa 1.1. Explicar la unidad e inducir al estudio e investigacin de empleada en importancia del empleo los algoritmos, destacando su aplicacin en la algoritmos. de algoritmos en la solucin de problemas de la vida cotidiana. solucin de problemas 1.1.1 Definicin de elementales del mbito - Desarrollar tcnicas grupales enfocadas a problema. escolar y de la vida que los estudiantes deduzcan que es un 1.1.2 Definicin de cotidiana, a travs de la problema, un algoritmo y las caractersticas algoritmo. revisin de sus de stos. 1.1.3 Caractersticas de caractersticas y los algoritmos. aplicabilidad. - Coordinar la exposicin de los conceptos revisados, a travs de una lluvia de ideas. - Inducir la relacin entre los conceptos de problema y algoritmo, as como sus caractersticas mediante su ejemplificacin.

Estrategias de Aprendizaje -Comentar en grupo acerca de la importancia que tiene el aprendizaje de los contenidos del curso, as como las expectativas que se tienen de lograr los objetivos de aprendizaje. - Revisar en libros de texto la definicin de problema y algoritmo, identificando sus caractersticas y terminologa. - Participar en la dinmica grupal de lluvia de ideas, a fin de definir los conceptos investigados. - Retroalimentar por equipos las definiciones de problema y algoritmo e identificar la relacin entre stos.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Orientar la elaboracin de algoritmos para solucionar problemas utilizando juegos didcticos, para representarlos. Estrategias de Aprendizaje - Representar un algoritmo con el propsito de explicar su importancia en la solucin de problemas.

1.2. Metodologa de solucin de problemas.

1.2. Aplicar una metodologa en la solucin de problemas, 1.2.1 Identificacin del mediante el problema. razonamiento 1.2.2 Planteamiento de deductivo y la alternativas de conceptualizacin de solucin. cada una de sus etapas. 1.2.3 Eleccin de una alternativa. 1.2.4 Desarrollo de la solucin. 1.2.5 Evaluacin de la solucin.

- Propiciar la reflexin de los estudiantes sobre la importancia de seguir un mtodo en la solucin de problemas. - Guiar a los estudiantes en la deduccin de los pasos a seguir en la solucin de problemas. - Mostrar ejemplos de aplicacin de una metodologa de solucin de problemas - Dirigir y reorientar la solucin de problemas, a partir de las aportaciones de los estudiantes.

- Discutir la importancia de aplicar un mtodo en la solucin a problemas de diversa ndole. - Deducir los pasos del mtodo para la solucin de problemas, en una dinmica de lluvia de ideas. -Resolver ejercicios para la solucin de problemas con apoyo del docente. - Participar en la evaluacin formativa de los ejercicios resueltos en equipo.

- Coordinar una plenaria para que se valore la - Participar en la plenaria, considerando los importancia del trabajo realizado. resultados obtenidos en la solucin de problemas.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS 1.3. Desarrollar diagramas de entradaproceso-salida y de flujo en la solucin de problemas elementales y de la vida cotidiana, mediante la revisin de ejemplos de sus usos y aplicacin. ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Solicitar una investigacin documental respecto a la simbologa y la estructura empleada en los: Diagramas de entrada-proceso-salida. Diagramas de flujo - Mostrar diagramas donde se apliquen algoritmos para solucionar problemas y/o toma de decisiones, en actividades escolares, laborales o de la vida cotidiana; procurar que estos ejemplos sean significativos para los estudiantes. Estrategias de Aprendizaje - Realizar la consulta bibliogrfica y presentar por escrito las caractersticas de los diagramas.

1.3 Diagramas. 1.3.1. Diagramas de entrada-proceso-salida. 1.3.2. Diagramas de flujo. 1.3.3. Ejemplos de usos y aplicacin.

- Analizar los diagramas que se muestran, realizar anotaciones, sobre las dudas que surjan y manifestarlas al docente para que se resuelvan en clase.

- Guiar el desarrollo de algoritmos para - Desarrollar los diagramas y los algoritmos solucionar problemas elementales, como correspondientes para la solucin de los sumar dos nmeros, cocinar un pastel, usar un problemas, propuestos por el profesor. aparato electrodomstico, etc., se sugiere emplear diagramas para representarlos. - Solicitar la resolucin de diagramas y algoritmos. Se recomienda aumentar progresivamente el grado de complejidad de los algoritmos, considerando el avance y nivel del grupo. - Resolver los ejercicios propuestos para evaluarlos por equipo, con ayuda de una lista de cotejo.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Propiciar la comparacin y evaluacin de los diferentes algoritmos generados por los equipos de trabajo Estrategias de Aprendizaje - Contrastar las diferentes alternativas de solucin, aportadas por los equipos de trabajo para resolver un mismo problema. Evaluar las ventajas y desventajas que presentan las alternativas y seleccionar las soluciones viables. - Reportar las conclusiones del grupo acerca de la importancia del empleo de diagramas y algoritmos para solucionar problemas, con base en los ejercicios desarrollados.

- Orientar al grupo en la obtencin de conclusiones sobre la importancia del emplear diagramas y algoritmos para solucionar problemas.

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DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica Para el desarrollo de este tipo de evaluacin, se recomienda el diseo de diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizarla, mismos que permitirn detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre algoritmos, as como factores motivacionales, intereses, etc. Se sugiere realizar actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: Terminologa empleada en la unidad: problema, algoritmo, diagrama de entrada-proceso-salida, diagrama de flujo. Metodologa para la solucin de problemas. Desarrollo de diagramas y algoritmos.

Puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario escrito que considere el desarrollo de algoritmos para dar solucin a problemas de la vida cotidiana. Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogeneizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados de sta y efectuar las adaptaciones correspondientes en la programacin, actividades de aprendizaje, materiales y apoyos didcticos, etc. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, con base en la aplicacin de los algoritmos y la diagramacin. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de considerar: Contenidos declarativos: Se evaluar el manejo de la terminologa usada en la unidad tal como: problema, algoritmo, metodologa de solucin, diagramas, mediante su empleo en las discusiones grupales y reportes escritos.

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DGBPPEPR14RE-024 Contenidos procedimentales: En esta actividad se propone evaluar la forma en que el estudiante desarrolla algoritmos y diagrama (destrezas procedimentales), mediante el registro de aspectos cualitativos y cuantitativos en las listas de cotejo correspondientes. Contenidos actitudinales: Se propone evaluar la actitud del estudiante con relacin a la participacin y solucin creativa de problemas en el desarrollo del trabajo individual y grupal, a travs de la verificacin del fortalecimiento de estos valores en el estudiante, mediante su registro en guas de observacin. Con base en los resultados que se obtengan de esta evaluacin se propone regular el proceso enseanza-aprendizaje adaptando las condiciones pedaggicas en beneficio de un verdadero aprendizaje significativo de los estudiantes. Evaluacin sumativa: Para integrar la evaluacin sumativa, se propone que el profesor verifique la forma en que el estudiante elabora los algoritmos, a travs del empleo de la metodologa y diagramas de flujo, para solucionar problemas elementales del mbito escolar y de la vida cotidiana. Se sugiere considerar las siguientes evidencias: Producto: Reporte de consulta documental, diagramas, problemas resueltos. Desempeo: Elaboracin de diagramas y algoritmos en la solucin de un problema especfico de forma expositiva. Conocimiento: Prueba objetiva sobre terminologa empleada en la unidad. Se recomienda que el profesor de a conocer a los estudiantes los criterios y porcentajes que emplear en la integracin de la evaluacin, mismos que sern establecidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.

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DGBPPEPR14RE-024 MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Consumibles Papel Plumones RECURSOS Antologa sobre tcnicas grupales. Gua para la elaboracin de mapas conceptuales. Juegos didcticos Encuestas elaboradas y/o gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas. Ejemplos donde se apliquen algoritmos para la solucin de problemas. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.

*Para las prcticas en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje.

BIBLIOGRAFA Bsica: Joyanes, Luis. Fundamentos de programacin, algoritmos y estructura de datos. Mxico. Mc. Graw Hill, 2000. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Vasconcelos, Jorge. Introduccin a la computacin. Mxico. Publicaciones Cultural, 2002. Complementaria: Enciclopedia de la Microcomputacin Teora y Prctica. Mxico. Compuclub Intermedio Editores,1993 Knuth, D. E. Algoritmos Fundamentales, Ed. Revert, S.A., 1995

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DGBPPEPR14RE-024 UNIDAD II Hoja Electrnica de Clculo ASIGNACIN DE TIEMPO 18 HORAS OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante la aplicacin de frmulas y funciones, operaciones de edicin, insercin, formato y proteccin de la informacin en la solucin de problemas de computo del mbito escolar, favoreciendo un uso eficiente y responsable de la informacin. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS El estudiante: ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA

Modalidad Didctica Exposicin. Participacin Ejercicios en computadora. Consulta documental. Estudio independiente. Estrategias de Enseanza - Inducir al estudio de los temas de la unidad 2.1. Introduccin a las 2.1. Explicar el a partir de los intereses y conocimientos que hojas electrnicas de manejo de la hoja tienen los estudiantes de las hojas clculo. electrnica de clculo electrnicas de clculo. Se propone aplicar la en la solucin de 2.1.1 Concepto. problemas de cmputo, dinmica de lluvia de ideas. 2.1.2 Ventajas. mediante el anlisis de - Ejemplificar diferente tipos de hojas de 2.1.3 Aplicaciones. sus ventajas y clculo, mostrando sus caractersticas y 2.1.4 Hojas aplicaciones. enfatizando la responsabilidad de su empleo. Electrnicas de Clculo de uso comn. - Solicitar una consulta documental sobre las aplicaciones y las ventajas que ofrece el empleo de las hojas electrnicas de clculo.

Estrategias de Aprendizaje - Participar en la lluvia de ideas sobre los temas que se abordarn en la unidad, con el propsito de identificar sus conocimientos sobre las hojas electrnicas de clculo. - Discutir en equipos las implicaciones que tiene el hacer un mal uso de las bases de datos y de las hojas electrnicas de clculo. Elaborar un informe de las conclusiones. - Realizar un resumen de las aplicaciones de las hojas electrnicas de clculo utilizando como fuentes de consulta, libros especializados en el rea, enciclopedias, internet, etc.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Solicitar la elaboracin de una encuesta de - Procesar los datos de la encuesta en la opinin y pedir a los equipos, que elaboren computadora con base en el diseo de la hoja una hoja electrnica de clculo. electrnica de clculo y elaborar el reporte correspondiente. - Atender a los estudiantes en el desarrollo de la tabulacin de los datos de la encuesta y orientarlos respecta a las actividades realizadas. -Presentar las hojas de clculo elaboradas por los equipos, explicar el procedimiento que siguieron para su elaboracin y atender a las recomendaciones que se propongan en la clase.

2.2. Modo de operacin 2.2.1.Elementos de la ventana 2.2.2.rea de trabajo Celda. Fila Columna. 2.2.3. Personalizar el ambiente de trabajo. 2.2.4.Operaciones bsicas Abrir Guardar Cerrar Salir

2.2. Describir la forma en que se opera una Hoja Electrnica de Clculo, mediante el reconocimiento de los elementos de la ventana de trabajo y principales especificaciones.

- Sealar por medio de audiovisuales los - Atender la demostracin del profesor y elementos que integran la ventana de Hoja de exponer las dudas del caso. Clculo. - Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales los procedimientos correspondientes para realizar las operaciones de abrir, cerrar y salir, usando las opciones de la barra de mens e iconos. - Ejemplificar la estructura tabular de las hojas de clculo y los elementos que la integran. - Utilizar los diferentes elementos de la ventana de trabajo, describiendo ante otro compaero la forma en que se opera una hoja de clculo y llevar a cabo una co-evaluacion con el apoyo de una gua de observacin. - Identificar mediante recursos didcticos una hoja de clculo y mostrar en el rea de trabajo las columnas, filas y celdas.

- Solicitar la elaboracin de un mapa mental - Representar mediante dibujos u otros que describa las cualidades que debe tener un medios, la barra de herramientas, men y ambiente de trabajo, de acuerdo a la operaciones bsicas. paquetera utilizada.
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CONTENIDO 2.3 Elaboracin de Hojas de Clculo. 2.3.1. Planear la Hoja de Clculo. 2.3.2. Introducir datos 2.3.3. Editar datos. Mover / Copiar/Borrar Copiar rangos. Buscar y reemplazar. Deshacer y rehacer. 2.3.4 Referencias Relativas Absolutas 2.3.4. Frmulas y funciones. Frmulas. Precedencia de operadores. Funciones bsicas: suma, promedio, valores mximos, valores mnimos y contar.

OBJETIVOS TEMTICOS 2.3. Elaborar hojas de clculo, a travs del empleo del procedimiento correspondiente y considerando las operaciones de edicin y el empleo de frmulas y funciones

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Organizar una dinmica de lluvia de ideas para mencionar la importancia y ventajas de realizar la Planeacin de una hoja de clculo. - Orientar al estudiante en la ejecucin de los procedimientos de edicin mediante el empleo de: o La barra de mens. o Las barras de herramientas. - Proponer ejercicios de elaboracin de la hoja electrnica de clculo, se sugiere incluir ejercicios para la realizarlos de manera individual y por equipos. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. - Solicitar la elaboracin de una hoja de clculo empleando las frmulas y funciones mostradas por el docente. - Participar en la dinmica, solicitada, sobre la planeacin previa al desarrollo de una hoja de clculo - Realizar los procedimientos de edicin utilizando la barra de mens y los botones correspondientes en la barra de herramientas.

- Elaborar las hojas de clculo en la computadora, considerando su esquema de planeacin previo.

- Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos. - Presentar los trabajos solicitados, respetando los criterios establecidos.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Identificar la importancia de dar formato a las hojas de clculo, para adecuar la presentacin a los requerimientos del usuario. Anotar sus observaciones y/o comentarios. - Proponer un boceto del diseo del formato a una hoja de clculo adecuando la presentacin a los requerimientos del usuario.

2.4 Formato de la Hoja de Clculo. 2.4.1. Formato de Valores. 2.4.2.Formato a texto 2.4.3 Ajustar el alto / ancho de filas y columnas. 2.4.4 Aplicar colores, tramas y bordes.

2.4. Aplicar formato - Mostrar ejemplos donde el estudiante a las hojas de clculo, visualice el formato a las hojas de clculo. mediante la aplicacin de las operaciones de formateo correspondientes. -Presentar hojas de clculo que incluyan formato y hojas de clculo que no lo incluyan, propiciando que los estudiantes deduzcan la importancia del formato a las hojas de clculo para adecuar la presentacin a los requerimientos del usuario. - Orientar al estudiante mediante ejemplos, en la ejecucin de los procedimientos para dar formato a la hoja de clculo. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes.

- Ejecutar el formato a una hoja de clculo de acuerdo con el procedimiento. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

2.5. Proteccin de Hojas de Clculo. 2.5.1. Ocultar filas /columnas. 2.5.2. Ocultar hoja. 2.5.3. Proteger datos /
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2.5. Aplicar las medidas de proteccin de la informacin de la hoja de clculo, a travs del uso de las opciones de formato y

- Solicitar un informe de las ventajas y desventajas que tiene el proteger y garantizar la integridad de la informacin contenida en las hojas de clculo. - Mostrar mediante el empleo de medios
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- Elaborar un informe sobre la importancia de proteger la informacin contenida en las hojas de clculo. - Atender las demostraciones del profesor y

CONTENIDO hoja.

OBJETIVOS TEMTICOS proteccin.

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje audiovisuales el procedimiento para utilizar describir el procedimiento por escrito. las opciones de la barra de mens y los conos de las barras de herramientas. - Organizar una representacin del uso que se le puede dar a la informacin en el trabajo: destacando los diferentes roles de los participantes. - Participar en una representacin que muestre las actitudes, valores y calidad en el trabajo realizado por una persona responsable y eficiente en relacin con otra sin compromiso y/o ineficiencia, destacando la importancia de la responsabilidad y el buen uso de la informacin.

2.6 Elaboracin y edicin de grficos. 2.6.1. Planeacin del grfico. 2.6.2. Creacin del grfico. 2.6.3. Mover y cambiar de tamao un grfico. 2.6.4. Edicin de un grfico.

2.6. Elaborar grficos de calidad, mediante el manejo de las operaciones correspondientes.

- Propiciar que los estudiantes deduzcan la importancia de la elaboracin de grficos, a travs de la comparacin de documentos con y sin grficos. - Mostrar mediante recursos audiovisuales las operaciones para la elaboracin de grficos mediante: La barra de mens. La barra de herramientas. - Proporcionar ejemplos en computadora, sobre la elaboracin y edicin de grficos. Se recomienda retomar ejercicios anteriores a fin de dar continuidad a las actividades.

- Contrastar la informacin de diversos documentos, reconociendo la importancia del uso de los grficos. - Elaborar un resumen que detalle cada paso del procedimiento para elaborar grficos.

- Repetir el procedimiento para la elaboracin del grfico en la computadora, con la asesora del docente. Se recomienda anotar las dudas que surjan, as como las aportaciones del profesor.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Revisar los ejercicios realizados por los estudiantes, indicando los elementos que no cumplen con las especificaciones, y/o errores detectados en su caso. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. - Realizar las adecuaciones y/o correcciones a los ejercicios realizados.

- Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

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DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica Para el desarrollo de esta actividad es necesario disear diferentes instrumentos y establecer los criterios para realizar una evaluacin que permita detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos en el manejo de la Hoja de Trabajo, factores motivacionales, etc. Para este tipo de evaluacin se sugiere que el docente realice actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: - Generalidades acerca de las hojas electrnicas de clculo. - Ambiente de trabajo, elementos de la ventana de la hoja electrnica de clculo - Elaboracin y edicin y formato de hojas de clculo. - Elaboracin y edicin de grficos. Lo anterior puede llevarse a cabo mediante la aplicacin de un cuestionario, donde contemple los contenidos declarativos y el desarrollo de una prctica en el laboratorio que integre los procedimientos citados. Una vez realizada la evaluacin, es necesario revisar, nivelar y homogenizar los antecedentes que presentan los estudiantes con base en los resultados de esta, y tomar decisiones sobre adaptaciones en la programacin de actividades de aprendizaje y apoyos didcticos a emplear. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de la hoja electrnica. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de considerar: Contenidos declarativos: Conocimiento del vocabulario propio de los temas de la unidad: hojas electrnicas de clculo, celda, fila, columna, a travs de su empleo adecuado en exposiciones, cuadros sinpticos y resmenes.
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Contenidos procedimentales: Se sugiere evaluar el procedimiento que aplican los estudiantes para elaborar hojas electrnicas de clculo, mediante el manejo eficiente de las operaciones de uso comn, en los ejercicios en computadora desarrollados, mediante listas de cotejo. Contenidos actitudinales: En esta unidad se evalan aspectos actitudinales, enfatizando la responsabilidad, orden y calidad que muestra el estudiante en las diferentes actividades y prcticas desarrolladas, mediante registros y guas de observacin. Evaluacin sumativa: Para este tipo de evaluacin se propone que el profesor considere el procedimiento que aplican los estudiantes para solucionar problemas de cmputo, mediante el desarrollo de hojas de clculo, as como el manejo de las operaciones de uso comn. Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias: Producto: Reporte de las entrevistas realizadas con el uso de hojas electrnicas de clculo. Integracin del proyecto final con los ejercicios en computadora. Desempeo: Elaboracin una hoja electrnica a travs de una metodologa, las operaciones de edicin y el empleo de frmulas y funciones, aplicacin de las opciones de formato, insercin de grficos, uso de las opciones de formato y proteccin (proceso). Conocimiento: Examen escrito sobre trminos y procedimientos relacionados con las hojas electrnicas de clculo. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.

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DGBPPEPR14RE-024 MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Consumibles. Papel. Plumones. RECURSOS Gua para encuestas. Ejercicios en computadora. Ejemplos de hojas de clculo con formato y sin l. Computadora y otros recursos didcticos. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.

*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje.

BIBLIOGRAFA Bsica: Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000. Fernndez, Juan Manuel. Informtica I. Mxico. Nueva imagen, 2000. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Complementaria: Dodge, Mark. Microsoft Excel 2002 Running. Mxico. Mc. Graw Hill, 2002. Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega, 2000. Martinell, Alfredo, De la Torre, Francisco. Laboratorio de Informtica I. Mxico. Mc. Graw Hill, 2000. Prez, Cesar. Domine Excel 2002. Alfaomega Grupo Editor.2002 Vasconcelos, Jorge. Informtica I computacin bsica. Mxico. Publicaciones Cultural, 2000.

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DGBPPEPR14RE-024 UNIDAD III Presentaciones Electrnicas ASIGNACIN DE TIEMPO 12 HORAS OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Elaborar presentaciones electrnicas, mediante la seleccin del diseo y estilo de la diapositiva y el empleo de las opciones de insercin y presentacin, propiciando la creatividad, motivacin y colaboracin en el grupo de trabajo.

CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Exposicin. Participacin. Ejercicios en computadora. Elaboracin de presentacin. Investigacin documental. Estudio independiente. Estrategias de Enseanza - Inducir al estudio de los temas que se abordarn en la unidad, a fin de activar la curiosidad, inters por los contenidos a tratar y las actividades a desarrollar. - Mostrar ejemplos de presentaciones electrnicas utilizadas en diversas organizaciones: educativas, empresariales y/o industriales, entre otras. - Plantear preguntas a los estudiantes con el propsito de que deriven las ventajas que se tienen de elaborar presentaciones con calidad.

El estudiante:

3.1 Introduccin a las presentaciones electrnicas. 3.1.1 Definicin. 3.1.2 Ventajas del empleo. 3.1.3 Aplicaciones de las presentaciones electrnicas.

3.1. Explicar la importancia del manejo de la paquetera para elaborar presentaciones electrnicas, mediante el estudio de sus ventajas y principales aplicaciones.

Estrategias de Aprendizaje - Comentar sus expectativas sobre los temas, as como los conocimientos previos que tienen sobre el diseo de presentaciones electrnicas. -Participar y deducir en coordinacin con el grupo, las ventajas del empleo de los paquetes informticos para elaborar presentaciones electrnicas. Anotar los comentarios. -Participar en la lluvia de ideas sobre las ventajas de elaborar presentaciones de calidad.

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DGBPPEPR14RE-024 OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Orientar a los estudiantes en el desarrollo - Realizar en equipos de trabajo la revisin de una investigacin documental sobre el documental sobre la utilidad de hacer diseo de presentaciones electrnicas, as presentaciones electrnicas; apoyarse en como sus ventajas y caractersticas (plantilla, diferentes fuentes tales como: sitios de formato, colores, entre otros). internet, enciclopedias, libros, etc. Hacer anotaciones de lo investigado. - Solicitar la eleccin de un tema nuevo o ya seleccionado en su proyecto mensual, con el propsito de desarrollar una presentacin que se realizar en el tema 3 de esta unidad, asimismo en relacin al tema que se proponga, aplicar cuestionarios, encuestas y/o entrevistas ya que la presentacin incluir diagramas y/o grficos. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. - Organizarse en equipos para elegir el tema y aplicar sus instrumentos, con el propsito de obtener resultados.

CONTENIDO

- Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

3.2 Modo de operacin. 3.2.1 Elementos de la ventana. Panel de tareas. Botones de vistas. Barra de herramientas de dibujo.
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3.2. Explicar el modo de operacin bsica de un programa para elaborar presentaciones electrnicas, mediante el reconocimiento de los elementos de la

- Vincular diferentes actividades de aprendizaje, con el propsito de que el estudiante desarrolle un proyecto mensual en el que integre trabajos y prcticas elaboradas en diferentes asignaturas. - Orientar a los estudiantes para que identifiquen los elementos de la ventana,
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- Seleccionar un tema de su inters para desarrollar de manera eficiente y creativa presentaciones electrnicas.

- Identificar y sealar segn lo indique el docente, los elementos de la ventana,

CONTENIDO 3.2.2 Operaciones bsicas. Abrir. Cerrar. Guardar. Imprimir.

OBJETIVOS TEMTICOS ventana.

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje tomando como referente lo aprendido en las explicando sus funciones principales. . anteriores unidades. - Mostrar en un programa, las operaciones y funciones bsicas utilizadas en una presentacin electrnica. Hacer preguntas a los estudiantes para reforzar el aprendizaje. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. - Elaborar apuntes en el que se describa el modo de operacin del programa de cmputo. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

3.3 Asistente para Autocontenido. 3.3.1 Tipo de presentacin. 3.3.2 Estilo de presentacin. 3.3.3 Opciones de presentacin.

3.3 Elaborar el diseo de presentaciones electrnicas bsicas, mediante el empleo del asistente para autocontenido

- Solicitar se investigue las funciones de asistente de autocontenido. - Mostrar diseos en computadora de presentaciones electrnicas en donde utilice el asistente. Solicitar un cuadro sinptico de las caractersticas, ventajas y limitaciones del asistente para autocontenido. - Solicitar una presentacin empleando el asistente de autocontenido, se sugiere se apoyen en el tema ya solicitado anteriormente.

- Realizar apuntes respecto a la aplicacin del asistente para autocontenido, de la investigacin realizada. - Elaborar el cuadro sinptico, de lo aprendido en clase y de lo revisado en los libros a fin de complementar las caractersticas, ventajas y limitaciones del asistente para autocontenido. - Elaborar la presentacin con el equipo ya seleccionado, solicitar el apoyo y la retoalimentacin del docente.

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CONTENIDO

OBJETIVOS TEMTICOS

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje - Organizar equipos para desarrollar - Participar en la evaluacin formativa de coevaluaciones de productos y/o desempeo productos y desempeos del propio equipo o proporcionando los instrumentos de de otros equipos. evaluacin correspondientes.

3.4 Elaboracin de presentaciones electrnicas. 3.4.1 Planeacin de la presentacin. 3.4.2 Diseo de la diapositiva. 3.4.3 Fondo de la diapositiva. 3.4.4 Insertar texto a la diapositiva. 3.4.5 Insertar nueva diapositiva. 3.4.6. Eliminar diapositiva. 3.4.7. Estilo de la diapositiva.

3.4. Realizar presentaciones electrnicas, mediante el uso adecuado de las opciones de diseo y estilo de la diapositiva.

- Solicitar investigacin bibliogrfica sobre los temas de la unidad. - Organizar una sesin de preguntas y respuestas sobre la importancia de planear la realizacin de una presentacin, y en trabajo en equipos, obtener las medidas de seguridad que se deben de tomar en cuenta en caso de una contingencia; al concluir exponer los resultados. - Orientar en los pasos para realizar una presentacin considerando las operaciones de edicin y formato, para ello, mostrando ejemplos. - Solicitar se complemente su presentacin aplicando las operaciones vistas en clase y asesorar al estudiante durante su realizacin. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes.

- Realizar apuntes de la revisin realizada. - Participar en las preguntas planteadas por el docente y en equipo, escribir en una lmina las medidas de contingencia que se deben de tomar en cuenta al hacer una presentacin. Exponer sus lminas en clase y derivar conclusiones, con el apoyo del docente. - Complementar sus apuntes, respecto a los pasos a seguir para realizar una presentacin electrnica: especificar sus notas en relacin al fondo, texto, estilo, insercin y eliminacin de diapositivas. etc. - Continuar trabajando en su presentacin, buscar el apoyo del profesor. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

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CONTENIDO 3.5 Diseo de presentaciones. 3.5.1 Insertar objetos. Imgenes. Diagramas. Grficos. 3.5.2 Transicin de las diapositivas. 3.5.3 Efectos de animacin. 3.5.4 Personalizar animacin.

OBJETIVOS TEMTICOS 3.5 Plantear alternativas para mejorar las presentaciones electrnicas, mediante la aplicacin eficiente de las opciones de insercin, transicin y efectos de animacin.

DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza Estrategias de Aprendizaje Demostrar mediante el uso de la computadora los pasos a seguir para realizar las operaciones de insercin. -Solicitar se incluya en su presentacin, la insercin de imgenes diagramas y/o grficos, adems de efectos de transicin y animacin. - Supervisar en la mejora de las prcticas en computadora. Orientar a los estudiantes sobre los elementos a observar en la exposicin de las presentaciones que realiz. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. Incluir en sus apuntes, los pasos a seguir para realizar la insercin, transicin, y efectos de animacin, en funcin a la demostracin realizada por el docente. - Incorporar en su presentacin la insercin de imgenes diagramas y grficos, adems de los efectos de transicin y animacin. - Exponer ante el grupo las presentaciones electrnicas realizadas, as como los aprendizajes significativos adquiridos relacionados con los contenidos de la unidad. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

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DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica: Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que le permitan al docente detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos sobre la aplicacin y uso de los programas para presentaciones electrnicas, as como indagar factores motivacionales, expectativas, intereses, etc. Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: Terminologa empleada en los contenidos de la unidad, tales como: presentaciones electrnicas, elementos de la ventana ( panel de tareas, botones de vistas, barra de herramientas), operaciones bsicas, asistente de autocontenido y diapositivas. Modo de operacin Elaboracin de presentaciones electrnicas. Mejora de las presentaciones electrnicas mediante las operaciones de insercin y presentacin. Se sugiere llevarla a cabo mediante una evaluacin prctica en forma individual, que incluya la solucin de problemas y el empleo de las operaciones de uso comn en las presentaciones electrnicas, adems de un cuestionario escrito que abarque los contenidos declarativos. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante la aplicacin de presentaciones electrnicas. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de considerar: Contenidos declarativos: Evaluar la comprensin y uso progresivo del vocabulario propio de los temas de la unidad como: presentaciones electrnicas, diapositiva, estilo de la presentacin, fondo de la diapositiva, estilo de la diapositiva, etc. a travs de su empleo en exposiciones, reportes e investigaciones realizadas por los estudiantes.

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DGBPPEPR14RE-024 Contenidos procedimentales: Se sugiere que el profesor evale el procedimiento que el estudiante desarrolla para elaborar las presentaciones electrnicas y la forma en que aplica las operaciones de uso comn, mediante el registro correspondiente en guas de observacin y listas de cotejo. Contenidos actitudinales: Evaluar la creatividad, motivacin y colaboracin que presenta el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades de aprendizaje realizadas de manera individual y colectiva, as como la forma en que se conduce en clase, mediante registros de colaboracin y actitudes asociadas con el inters en las correspondientes guas de observacin. Evaluacin sumativa: En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas relacionados con la presentacin y/o exposicin de temas de diferentes mbitos, la forma en que emplea las operaciones de uso comn de este tipo de programas. Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias: Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de las presentaciones electrnicas. Desempeo: Elaboracin de una presentacin electrnica utilizando las operaciones bsicas, las opciones de diseo, estilo de la diapositiva, insercin y presentacin Conocimiento: Prueba objetiva. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.

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DGBPPEPR14RE-024 MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Consumibles. Papel. Plumones. RECURSOS Medios audiovisuales. Ejemplos de presentaciones electrnicas Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas. Seleccin de tcnicas grupales. Ejercicios en computadora. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.

*Para los ejercicios en computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje. BIBLIOGRAFA Bsica: Beskeen, David y Friedrichsen, Lisa. Microsoft office 2000. Mxico. International Thomson Editores, 2000. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. Complementaria: Burrows, Ferry. Disear presentaciones. Mxico, Grijalbo. 2000. Stewart, Laura. Fcil Microsoft Power point 2000. Mxico. Bit Colection, 2001. Ulibarri, Emmanuel. Aprendiendo Power point. Mxico, 2000.

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DGBPPEPR14RE-024 UNIDAD IV Internet ASIGNACIN DE TIEMPO 09 HORAS OBJETIVO DE UNIDAD

El estudiante: Emplear los servicios de Internet tales como: bsqueda de informacin, www, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos discusin y educacin en lnea, mediante el anlisis de sus principales caractersticas y ventajas de manera tica y responsable. CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS El estudiante: ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Modalidad Didctica Exposicin. Prcticas en Computadora. Investigacin Documental. Estudio independiente. Estrategias de Enseanza - Organizar una lluvia de ideas sobre el funcionamiento, origen y desarrollo que ha tenido el Internet.

4.1. Introduccin a Internet. 4.1.1 Definicin. 4.1.2 Funcionamiento. 4.1.3 Origen y desarrollo. 4.1.4 Esquemas de Conexin. 4.1.5 Requerimientos para conexin a Internet con el esquema RTB (Red Telefnica Bsica) Equipo de cmputo. Modem. Lnea telefnica. Proveedor.
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Explicar la forma en que funciona Internet, considerando el anlisis de su origen, desarrollo, principales protocolos y esquemas de conexin.

Estrategias de Aprendizaje - Participar en la dinmica con la aportacin de ideas y dando a conocer la informacin que tienen acerca del tema.

- Guiar a los estudiantes durante el desarrollo de una investigacin documental sobre la - Realizar investigacin documental, hacer definicin, funcionamiento, origen y anotaciones de los aspectos principales. desarrollo de internet. - Orientar a los estudiantes sobre la forma en - Realizar un dibujo o plantilla en power que funciona Internet, empleando esquemas. point sobre el funcionamiento de Internet. - Explicar mediante el empleo de diagramas, o maquetas los elementos que se requieren para conectarse a Internet en la Red Telefnica Bsica. - Elaborar una maqueta que incluya los elementos para conectarse a Internet y el propsito de cada uno.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza -Solicitar complementen su investigacin, en los diferentes esquemas de conexin a Internet utilizados en la actualidad - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. Estrategias de Aprendizaje - Investigar los esquemas de conexin, y exponerlos en clase y retroalimentar sus apuntes con las aportaciones de sus compaeros. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

4.2 Bsqueda de informacin. 4.2.1 Principales buscadores. 4.2.2 Mtodos de bsqueda. 4.2.3 Seleccin de la informacin.

4.2 Realizar la bsqueda de informacin en el Internet, a travs de la revisin las ventajas que tienen sus diferentes buscadores.

- Propiciar que los estudiantes deduzcan el impacto del Internet en las diferentes actividades que desarrolla el ser humano, en particular en la bsqueda de informacin.

- Discutir sobre el impacto del Internet en las diferentes actividades que desarrolla el ser humano, en particular en la bsqueda de informacin.

- Elaborar un cuadro comparativo con las -Mostrar mediante el empleo de medios audiovisuales las caractersticas y ventajas de caractersticas de los diferentes tipos de buscadores. los diferentes tipos de buscadores. - Orientar a los estudiantes sobre los aspectos - Elaborar un resumen con los criterios para seleccionar la informacin. a considerar para evaluar la informacin encontrada y elegir la informacin adecuada.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Proponer actividades diversas relacionadas con la bsqueda en el Internet con el propsito de que el estudiante desarrolle sus habilidades y eficiencia en la utilizacin de los servicios. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. 4.3. Servicios bsicos. 4.3.1 World Wide Web (www). 4.3.2 Correo electrnico. 4.3.3 Conversacin en lnea. 4.3.4 Grupos de discusin. 4.3 Aplicar los servicios bsicos de Internet en la solucin de problemas relacionados con la comunicacin, a travs del manejo eficiente y tico de la informacin. Estrategias de Aprendizaje - Realizar la bsqueda solicitada por el docente, Comentar ante el grupo los problemas a que se enfrent, as como la manera en que solucion los problemas. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

- Ejemplificar mediante el empleo de diversos -Aportar a los ejemplos, sus experiencias y medios audiovisuales las aplicaciones de conocimientos previos sobre las aplicaciones Internet en la sociedad actual. de Internet. -Orientar a los estudiantes en la elaboracin de mapas conceptuales sobre las caractersticas, ventajas y aplicaciones de los servicios bsicos de Internet. - Guiar a los estudiantes para que en plenaria discutan la importancia del uso tico y responsable de los diferentes servicios que ofrece Internet, estimulando el pensamiento crtico y reflexivo. - Elaborar mapas conceptuales sobre las caractersticas, ventajas y aplicaciones de los servicios bsicos de Internet. - Discutir en un debate las ventajas y desventajas de los diferentes servicios de Internet, as como la importancia del uso tico y responsable de la informacin. Elaborar un resumen con sus conclusiones.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Solicitar que se realice por equipos, en la computadora la bsqueda de los servicios bsicos de Internet. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. Estrategias de Aprendizaje - Realizar la bsqueda, solicitada y hacer un cuadro que clasifique los servicios principales, comentar los resultados obtenidos por los equipos. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

4.4. Educacin en Lnea. 4.4.1 Conceptos. 4.4.2 Caractersticas, ventajas y desventajas. 4.4.3 Principales aplicaciones.

4.4 Valorar la importancia de la Educacin en Lnea como una modalidad flexible, a travs del anlisis responsable de sus caractersticas y ventajas

- Otorgar elementos a los estudiantes para que - Participar en una lluvia de ideas en relacin deduzcan que es la Educacin en Lnea, as al concepto de Educacin en Lnea y las como sus ventajas. ventajas y desventajas que sta ofrece. Obtener conclusiones. - Mostrar en la computadora las - Elaborar un mapa conceptual con las caractersticas y principales aplicaciones de la caractersticas y aplicaciones de la Educacin Educacin en Lnea. en Lnea. - Guiar a los estudiantes en la elaboracin de encuestas sobre las aplicaciones de la Educacin en Lnea en diferentes organizaciones. - Realizar encuestas al personal de diferentes organizaciones sobre el uso de la Educacin en Lnea como estrategia para capacitacin de personal. Exponer ante el grupo los resultados obtenidos. Elaborar apuntes que contemplen las aportaciones del grupo.

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DGBPPEPR14RE-024 CONTENIDO OBJETIVOS TEMTICOS ESTRATEGIA DIDCTICA SUGERIDA Estrategias de Enseanza - Orientar a los estudiantes en el desarrollo de una investigacin sobre los diferentes programas de Educacin en Lnea que ofrecen instituciones tanto nacionales como internacionales. - Propiciar la valoracin de las alternativas actuales de formacin que nos ofrece la Educacin en Lnea, as como la importancia de la actualizacin y superacin constante. - Organizar equipos para desarrollar coevaluaciones de productos y/o desempeo proporcionando los instrumentos de evaluacin correspondientes. Estrategias de Aprendizaje -Realizar un reporte de los diferentes programas de Educacin en Lnea que ofrecen instituciones tanto nacionales como internacionales. - Aportar elementos sobre la valoracin y la importancia de la actualizacin y superacin constante, destacando las ventajas y desventajas de la Educacin en Lnea. - Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos del propio equipo o de otros equipos.

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DGBPPEPR14RE-024 ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA Evaluacin diagnstica Para el desarrollo de este tipo de evaluacin es necesario disear instrumentos y establecer los criterios que permitan al docente detectar las fortalezas y debilidades que presentan los estudiantes en lo referente a conocimientos previos, factores motivacionales, etc. Se sugiere que el profesor desarrolle y aplique instrumentos y actividades que le permitan evaluar aspectos relacionados con: Terminologa empleada en los contenidos de la unidad: Internet, esquemas de conexin, modem, proveedor de internet, world wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea Bsqueda de informacin. Servicios bsicos de Internet. Educacin en Lnea.

Se sugiere realizar la evaluacin mediante la aplicacin de un cuestionario escrito y un examen prctico en donde el estudiante demuestre la aplicacin y uso de los diferentes servicios que ofrece Internet. Evaluacin formativa: Para llevar a cabo este tipo de evaluacin se propone que sean los propios estudiantes quienes evalen los productos y desempeos resultantes de sus actividades, en torno al desarrollo de soluciones a problemas cotidianos y del mbito computacional, mediante el uso de Internet. En lo que se refiere a las cuestiones actitudinales y de valores, se recomienda poner especial atencin en la creatividad y respeto en el desarrollo del trabajo individual y grupal. Para poder llevar a cabo esta tarea, los estudiantes requerirn de instrumentos tales como: listas de cotejo y guas de observacin, ambos con escalas valorativas. Para el desarrollo de esta evaluacin se recomienda observar de forma continua y sistemtica la participacin de los estudiantes, adems de considerar: Contenidos declarativos: Se sugiere evaluar la comprensin y utilizacin progresiva del vocabulario propio de los temas de la unidad: Internet, esquemas de conexin, modem, proveedor de internet, world wide web, correo electrnico, conversacin en lnea, grupos de discusin, educacin en lnea. As como la expresin oral de los conceptos adquiridos en las exposiciones y debates realizados por los estudiantes.

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DGBPPEPR14RE-024 Contenidos procedimentales: Se propone que el profesor evale la metodologa que el estudiante emplea en el desarrollo de las propuestas para solucionar problemas de comunicacin, recopilacin y transferencia de informacin durante las prcticas, mediante registros cuantitativos y cualitativos en las listas de cotejo correspondientes. Contenidos actitudinales: Se siguiere evaluar la responsabilidad y aspectos relacionados con la tica que muestra el estudiante en el desarrollo de las diversas actividades de aprendizaje, mediante el empleo de guas de observacin. Evaluacin sumativa: En esta actividad se propone que el profesor evale los productos desarrollados por el estudiante en la solucin de problemas relacionados con la comunicacin, recopilacin, transferencia de informacin y modalidades de Educacin en Lnea, a travs del empleo de diversos servicios de Internet. Se sugiere que el alumno genere las siguientes evidencias: Producto: Reporte de investigacin documental sobre las aplicaciones, ventajas y caractersticas de Internet. Integracin del proyecto final con las Prcticas en Computadora realizadas. Desempeo: Manejo de los servicios de Internet: Bsqueda de informacin, WWW, Correo electrnico, Conversacin en lnea, Grupos discusin, y Educacin en lnea para la solucin de problemas de comunicacin Conocimiento: Prueba objetiva que considere conocimientos declarativos revisados en la unidad. Para el desarrollo adecuado de esta actividad se requiere que el docente establezca y de a conocer a los estudiantes los criterios que emplear, mismos que sern definidos de manera colegiada por la academia de informtica de cada institucin educativa.

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DGBPPEPR14RE-024 MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Consumibles. Papel. Pizarrn. RECURSOS Medios audiovisuales. Esquema de los elementos e conexin a internet. Gua para la elaboracin de mapas conceptuales. Prcticas en computadora. Gua para la elaboracin y aplicacin de encuestas. Lista de cotejo para evaluar mapas conceptuales, mentales, esquemas o cuadros sinpticos. Guas de observacin para evaluar exposiciones, debates, trabajo en equipo.

*Para las actividades a realizar en la computadora se recomienda como mnimo una computadora por cada dos estudiantes, siendo ideal una computadora por estudiante para el cumplimiento de los objetivos y actividades de enseanza, evaluacin y aprendizaje.

BIBLIOGRAFA Bsica: 1. Prez, M.J. Informtica II para Bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2004. 2. Restrepo, Jaime. Internet para todos. Mxico. Paperback, 2001. Complementaria: 1. Ferreira, Gonzalo. Informtica para cursos de bachillerato. Mxico. Alfaomega Grupo Editor, 2000.

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RICARDO OZIEL FLORES SALINAS


Director General del Bachillerato

LEONARDO GMEZ NAVAS CHAPA


Director de Coordinacin Acadmica

Jos Mara Rico No. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C. P. 03100, Mxico D. F.

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