Introduccin al Mtodo natural

Nicolas Go, Profesor de la Universidad de Nizza y miembro del ICEM traducido por Pilar (verificacin por Babeth)

Fuente: www.fimem-freinet.org

El Mtodo Natural segn Freinet (La mthode naturelle. I. Lapprentissage de la langue, p. 29 sq. dition Delachaux et Niestl pour la pagination)

Qu es el mtodo natural?

Si preguntsemos a una mam, ya sea catedrtica o mujer de letras o incluso profesora de gramtica o de fontica, con qu mtodo ense a hablar a su hijo, nos mirara asombrada. Como si pudiera haber dos modos de ensearle el lenguaje a un nio! Como si incluso pudiese existir una manera de ensear lenguaje! Hay solamente una forma de aprender a hablar para el nio, solamente segn el proceso natural y general de tanteo experimental []. El nio da un grito ms o menos accidental y ms o menos diferenciado. Se da cuenta, de modo ms intuitivo que formal, que este grito tiene un cierto poder sobre el medio. Es este grito, lentamente modulado por la experiencia, luego articulado, que llegar a ser lenguaje. Bajo qu estmulos, segn qu normas se har esta evolucin, se perfeccionar esta conquista? (29-30).

Algunos componentes del Mtodo Natural segn Freinet

La cantidad y la multiplicidad "El nio aprende a hablar en un tiempo rcord porque no para de hablar, y porque su mam no deja tampoco de escucharlo y de hablarle. El nio aprendera lo mismo a escribir a la perfeccin sin ningn ejercicio y sin regla especial si las mismas condiciones indispensables fueran cumplidas; es decir si el nio escribiera y leyera, no slo algunos minutos al da, sino, por decirlo de alguna manera, sin interrupcin " (181). Los aprendizajes implcitos "Las reglas no son de ninguna utilidad en este primer grado escolar (y si no son tiles, su prctica, sobre todo si conlleva coaccin, es perjudicial). Las reglas no se ensean desde fuera, en su forma abstracta y muerta. Se aprenden, nos impregnamos de ellas por el uso, y solamente por el uso. Las utilizamos bien antes de reconocerlas. No son, incluso en los grados siguientes, ms que el resultado de la experiencia efectiva. " (119-120) El mtodo natural en lectura como en escritura es primero expresin-comunicacin. [] Por el mtodo natural, el nio lee y escribe bien antes de estar en posesin de los mecanismos de base, porque accede a la lectura por otras vas complejas que son las de la sensacin, de la intuicin y de la afectividad en el medio social que penetra , anima y alumbra el medio escolar " (40). La creatividad "La parte de ejercicios formales ser inversa en proporcin de la actividad creadora " (182). "Volved a ensear a vuestros nios a permanecer atentos a las sutilezas de la creacin que alimentaron sus primeras sensaciones del mundo. Volved a habituarlos a mirar en s mismos, a escuchar, con los ojos cerrados, el rumor de las agujas de pino que agita el viento " (216) La afectividad "La esencia de nuestra pedagoga, es introducir en los procesos de expresin de los nios el elemento afectivo. De hecho, este elemento de afectividad se introduce por s mismo, por una ingenuidad de admiracin que es como una funcin natural de la infancia. Nos bastara con saber acogerla. Pero es posiblemente la cosa ms difcil " (214) La complejidad "En la prctica comprobamos, por el mtodo natural, que los nios progresan segn principios diferentes [de- b - a-ba] a base de vida, y que no temen acometer a los vocablos ms difciles, si se integran en la construccin activa de su comportamiento efectivo. No parten necesariamente del elemento simple, sino que al contrario, abordan de golpe la complejidad viva de la palabra y de la frase " (36).