FICHA

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Valorar la noticia
Hasta aqu hemos respetado la noticia tal como vena: conocer sus datos, comprender lo que dice, aplicar la noticia a otras situaciones, analizar sus elementos, sintetizar la noticia. Ahora se trata de dar un paso ms y poner en juego nuestro juicio de valor que mida de algn modo su importancia, su inters, su trascendencia, su influencia en la vida, su significado o su utilidad. Y esto lo podemos hacer de dos modos: valoracin de la noticia por evidencia externa y valoracin de la noticia por evidencia interna.

EVIDENCIA EXTERNA
No tienes ms que ver la primera pgina de un peridico: los ttulos, el tamao de las letras, la foto, el texto, la referencia entre parntesis (sigue en las pginas...), uno o dos comentarios y edito-

rial, cuadros grficos resaltando la noticia o comunicando nuevos datos, etc. Todo ello nos puede indicar por evidencia externa, que nos entra por los ojos, que se trata de una noticia que el peridico valora mucho.

ACTIVIDADES
1. Escoge tres noticias que a lo largo de esta semana exista evidencia externa de que los peridicos le han dado una gran valoracin. 2. Busca ahora seales externas que indican claramente que el peridico ha valorado mucho esa noticia: ttulos, tamao, etctera.

EVIDENCIA INTERNA
Sin embargo, esa valoracin que hace el peridico, o los peridicos, puede no coincidir con la valoracin personal que hace cada uno. Efectivamente, muchas veces

los peridicos destacan noticias que no caen en tu mbito de inters o a las que t nos les das tanta importancia; dicho de otra forma: que, en tu interior, no es tan evidente que sean importantes.

ACTIVIDADES
1. Fjate ahora por tu parte si coincides o no con la valoracin del peridico, puntuando, por ejemplo, la importancia de esas noticias de 0 a 10. 2. Podras explicar qu seales de evidencia interna tienes t de que esa noticia hay que valorarla como importante o no? Explica en qu te basas, pero fijndose en lo que t piensas y sientes, prescindiendo de que el peridico le haya dado importancia o no.

EVIDENCIA EXTERNA + EVIDENCIA INTERNA

A veces coinciden las dos. Frecuentemente la insistencia externa del peridico hace que muchas noticias que no valorbamos entren en el baremo positivo de la

gente y comiencen a preocuparse por ellas; pero tambin al revs: a veces el peridico empieza a hacerse eco de lo que de verdad valora la gente, pero no tiene ocasin de comunicarlo abiertamente.

ACTIVIDADES
1. Busca tres noticias sobre algn tema que la gente ignoraba un poco, pero la difusin del peridico hizo que empezsemos a preocuparnos por esa realidad. 2. Al revs, conoces alguna noticia que estaba en la calle, pero que el peridico no se haca eco de la misma suficientemente y ahora le da una gran importancia?

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Valorar la noticia

Por evidencia
En realidad es bastante sencillo valorar una noticia por evidencia externa: los peridicos, la radio, la televisin y las revistas nos llenan cada da y con informes semanales de lo que les ha parecido ms importante. La dificultad est en que cada uno valore por evidencia interna la importancia de la noticia, que coincidir o no con la valoracin que hacen externamente los peridicos.
VALORACIN SLO DE LOS PERIDICOS
Si nos fijamos en el mbito de la clase, existen muchos alumnos que, cuando se les pregunta pasan de muchas noticias que el peridico valora externamente con indicios claros, tales como titulacin, espacios, comentarios, fotos, etc. distribuimos los peridicos de una semana, dando a cada subgrupo uno distinto: cuntos coincidieron con valorar como importante la noticia ms valorada por los peridicos? identificad despus las seales evidentes externas con que el peridico quiere demostrar que valora o deja de valorar una noticia. les interesa, pero no se detienen a fondo en ellas. As, a bote pronto, sin peridico en las manos, pregunta por noticias o aspectos que quisieran ver reflejados en el peridico y no lo encuentran generalmente. Despus, con peridico en el grupo, que cada uno vea noticias que ellos valoran y, por otra parte, consideran que el peridico no les da el tratamiento amplio que a ellos les gustara encontrar. co suficientemente y los alumnos las valoran tambin, aunque sea difcil medir con cierto rigor las formas externas de tratamiento que el peridico tiene y las que les gustara a los alumnos encontrar en cuanto a presentacin. Haz una lista asptica, sin orden ninguno de importancia, alfabtica tal vez, de las 20 noticias ms significativas del peridico de la semana pasada para que no les suene mucho como las del da. Presenta esta lista a los distintos grupos y que traten de ordenarla en cuatro sectores de importancia: muy importantes, importantes, algo importantes, poco importantes. Despus, analizad entre todos el peridico: coincide la valoracin del grupo con la atencin que le ha prestado realmente el peridico? Comparadlo despus con dos o tres peridicos ms de la zona o nacionales.

VALORACIN PERIDICOS + ALUMNOS

Existen muchas noticias en los que ambos coinciden: estn valoradas en el peridi-

VALORACIN IMPORTANTE E INTERESANTE

Esto tiene una repercusin grande en el aprendizaje: sabemos que lo que no cae en el campo de nuestro inters presenta una especial dificultad en ser aceptado y aprendido; pero tambin suele afirmarse que el profesor no es slo el que aporta datos sino, tal vez sobre todo, el que logra conexionar lo objetivamente importante con la vida de los alumnos.

VALORACIN SLO DE LOS ALUMNOS

Muchos alumnos no encuentran en el peridico noticias que entren directamente, o tal como estn presentadas, en su valoracin: pasan de ellas, las leen un poco o les buscan algn matiz que

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Valorar la noticia

Preguntas de valoracin
Hemos seguido a lo largo de las fichas (ver A5.15) la taxonoma de Benjamin Bloom para entender cul es el proceso de aprendizaje que podemos aplicar a las noticias: reconocimiento de datos, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Por tanto, resulta coherente seguir el mismo proceso al pretender valorar los resultados de aprendizaje.
PREGUNTAS DE VALORACIN
Proponemos ahora un ejemplo de preguntas que podran hacerse para comprobar hasta qu punto los alumnos dominan todo el proceso, desde lo ms fcil en categora de datos hasta lo ms complejo en el proceso de sntesis y evaluacin. Por supuesto, se indica solamente un modelo de pregunta, que luego cada uno multiplicar en las diversas variantes que pretenda comprobar en este ejemplo tpico y convencional. 1.3 Fechas A qu horas es ms abundante el trfico? Y si nos trasladamos a la Edad Media, qu diferencias encuentras con lo de ahora? 1.4 Sitios Dime algo del trfico, por los sitos en que se mueve: calles, plazas, carreteras, mar, aire, subterrneos... 1.5 Personas Enumera personas que ves en un autobs, en un taxi, en una moto, en una bici, en un coche particular, en un tren, en un barco, en un avin... 1.6 Seres Mientras las personas se mueven en el trfico, existen otros seres (plantas, animales, edificios...) que se lo estn pasando bien o mal con ese motivo. Qu le pasa a un pjaro, a un semforo, a un rbol, a un gato, al aire... mientras anda el trfico? 1.7 Convenciones Qu reglas existen en el trfico? Qu seales? Qu suele hacerse cuando pasa un accidente? 1.8 Tendencias Qu os parece: el trfico aumenta o disminuye? En qu datos os basis para afirmar eso? Cada uno de vosotros a qu tendis ms: a usar ms el autobs, el coche particular, el avin? 1.9 Procesos Quin tiene buena memoria y describe datos de cmo era antes el trfico en vuestra calle y cmo es ahora? Si dividimos la historia en varias partes, cmo era el trfico al principio, en el medio, y ahora? 1.10 Clasificaciones A ver si somos capaces de ver cmo se clasifica el trfico: aire, tierra, mar, subterrneo, espacial... y, dentro de cada uno, cuntas clasificaciones hay? 1.11 Criterios Qu criterios, esto es, qu razones mueven a la gente a utilizar ms un trfico que otro: el econmico, la rapidez, la comodidad, las distancias ...? 1.12 Mtodos Qu mtodo es el mejor para que los alumnos vengan al colegio? Por qu? 1.13 Principios Completa las siguientes frases: Para que el transporte de la ciudad fuera mucho mejor, debera En caso de duda entre el transporte pblico y el privado 1.14 Teoras Supongamos que renes a una serie de personas que tienen relacin con el trfico: un conductor de autobs, un piloto de avin, un maquinista del tren, un taxista, una persona particular, un ciclista, un peatn Y a cada uno de ellos les dan un minuto para defender su teora sobre el trfico... Qu te parece a t que dira cada uno?

EJEMPLO Los transportes en una ciudad 1. PREGUNTAS DE RECONOCIMIENTO DE DATOS

1.1 Trminos D nombres de cosas, objetos, instrumentos, partes que tenga un autobs 1.2 Hechos Vuelas sobre una ciudad en un helicptero que ves ah abajo que est pasando con los transportes de personas, mercancas, etc.?

2. PREGUNTAS DE COMPRENSIN
2.1 Traduccin Piensa un poco sobre todos los datos de los que hemos hablado acerca del trfico. Llega una persona que nunca vio una ciudad. Cmo le contaras, con tus propias pa-

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labras, qu es eso del trfico y cmo funciona. Puedes tomar algunas notas antes de hablar. Ahora que lo has dicho con tus propias palabras, podras hacer un grfico o algo as que definiera lo que es el trfico en la ciudad? O, si quieres, qu msica le vendra bien para representar el trfico de tu ciudad y para representar el trfico de un avin y el de una bici? 2.2 Interpretacin Antes de interpretar algo en msica, tienes que decidir con qu instrumento lo vas a hacer: trombn, piano, tambor, saxofn, clarinete... Verdad que las melodas suenan un poco distinto si se interpretan con diferentes instrumentos?..: Pues lo mismo aqu: un economista, por ejemplo, puede interpretar de modo diferente el trfico de una ciudad a la interpretacin que puede darle un ri-

co que tiene un gran coche y siempre quiere ir en l o que un ecologista, que mira las cosas en funcin de que no sean perjudiciales para el medio ambiente Ese punto de vista que cada uno tiene para interpretar algo (el economista, el costo de dinero; el rico, su comodidad; el ecologista, la defensa del medio ambiente) tiene un nombre: cdigo, que es algo as como una regla que uno usa para medir las cosas. Cuando t interpretas algo, lo haces siempre segn tu cdigo, tu medida. Por eso, la gente interpreta a veces las cosas de un modo diferente, porque tiene diversos cdigos, eso es. Esto supuesto, interpreta algn hecho concreto del trfico en la ciudad: bajo el cdigo (medida, regla...) de un guardia de trfico

bajo el cdigo de una mujer que tiene que hacer unas compras pesadas en un supermercado bajo el cdigo de un nio que le gustaran andar bicicleta bajo el cdigo de un conductor de ambulancias O si quieres algo ms directo, ponte en el lugar del alcalde, de unos nios que tienen que ir al colegio, de una persona que no tiene coche y est lloviendo 2.3 Extrapolacin Dado como van las cosas, si t fueras alcalde, a qu obligaras a los constructores de casas nuevas para favorecer el trfico? Y si fueras un ciudadano, a qu obligaras al alcalde cuando da permiso de construccin de un barrio o de una calle? Por qu? Cada vez son ms los coches en la ciudad, qu va a pasar dentro de diez aos? Razona tu respuesta. Qu les va a pasar a los pueblos que tienen malas comunicaciones?

3. PREGUNTAS DE APLICACIN
3.1 De una situacin real a otra real, parecida Conoces algn sitio dnde funcione bien el trfico? Qu pasa all? Con qu medios cuentan? Qu habra que hacer aqu para aplicar lo que pasa all? 3.2 De una situacin real a otra real, diferente En Holanda, muchas carreteras y paseos tienen carril para bicis; pero venir al ins-

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Por qu esos elementos secundarios (+) se renen alrededor del elemento principal (+)?

tituto en bici, aqu, es muy difcil, tiene sus riesgos. Aunque es una situacin diferente, qu podra hacerse para poder venir en bici? 3.3 En una situacin simulada Sabiendo las ventajas que trae evitar la contaminacin, el gasto de carburantes, por qu la gente no aplica estas ventajas, deja el coche en casa y camina en bici, a pie o en autobs o de otra manera? Qu habra que hacer para que esto fuera verdad?

5. PREGUNTAS DE SNTESIS
5.1 Resumen En vista de todo lo que hemos hablado estos das sobre el transporte, pinsalo diez minutos, toma algunas notas y haz un resumen original, tuyo, de todo: destacando lo que a ti te parece principal o ms secundario. 5.2 Presentacin Cmo presentaras todo eso en un grfico original o en una pintura o en unas escenas breves o en un artculo para la prensa o en una autoentrevista simulada? 5.3 Hiptesis Nadie sabe muy bien cmo organizar el trfico de un modo eficiente. Los tcnicos hacen lo que se llaman hiptesis Sabes lo que es una hiptesis? Serais capaces, entre todos, de hacer una hiptesis para mejorar algn aspecto del trfico? 5.4 Invento Jugamos a inventar? Claro que el invento o vale, o no es invento. Ante todo, qu hara falta inventar para remediar, aunque sea un pequeito detalle del trfico? Te atreves con un invento?

4. PREGUNTAS DE ANLISIS
4.1 Analizar los elementos de un tema Vamos a poner en una lista los elementos negativos (-) que influyen en los problemas del trfico. Despus los organizamos desde los ms negativos a los menos. Hacemos lo mismo con los elementos positivos (+) o ventajas que tiene el trfico. Y los organizamos de ms a menos. 4.2 Relaciones de esos elementos entre s Escogemos la lista ordenada de los negativos Somos capaces de escoger un elemento principal y colocar, en crculo, a su alrededor, otros elementos de la lista que tienen alguna relacin con ese elemento principal? Ejemplos. Escogemos tambin la lista ordenada de los positivos. Seleccionamos uno de los principales: somos capaces de ponerle alrededor, en crculo, otros elementos positivos que tengan relacin con ese elemento principal? 4.3 Principio de relacin de esos elementos Por qu esos elementos secundarios () se renen alrededor del elemento principal ()?

que se llama tener evidencia externa de algo que afirmas: esto es, apoyar tus razonamientos con las opiniones de otras personas expertas. 6.2 Por evidencia interna Escoge ahora otra afirmacin que hayas hecho a lo largo de este trabajo. Y te pedimos lo siguiente: sabras defender tu opinin basndote no en lo que otros dicen o hayas odo sino en lo que t discurres, en las razones que t mismo ves y te parecen evidentes? Por otra parte, qu tal has hecho el trabajo este del trfico? En qu basas tu afirmacin? En que le ha gustado al profesor (evidencia externa) En que a t te gusta, sin lugar a dudas (evidencia interna)

vez, entre otros que tambin te gustan, el del trfico? 7.9 Tienes algn compromiso, ests metido en algn grupo, haces algo de una forma sistemtica y continua que demuestre que lo del trfico es para ti algo importante? 7.10 Has organizado algo o tienes que organizar tu tiempo libre, por ejemplo, para hacer algo a favor del trfico? 7.11 Si hubiera que hacer en tu escuela algo sobre el trfico, la gente contara contigo porque todos te conocen como el experto del trfico o dicen ya que vas para director general del trfico de tu pas?

8. PREGUNTAS DE ORGANIZACIN
8.1 Ambientales Dnde queris estudiar este tema de los transportes martimos? 8.2 Emocionales Qu razones dije yo en clase para demostrar que este tema es muy interesante para vosotros? 8.3 Sociolgicas Quieres repetirme las formas de trabajar en grupo para que este trabajo de transportes sea eficaz? 8.4 Fisiolgicas Cmo vamos a organizarlo: viendo primero una pelcula o recogiendo primero el material? 8.5 Neuropsicolgicas Existen 4 opciones de trabajo sobre el tema de transportes (1) entrevistar a un accidentado, (2) analizar tericamente las causas de los accidentes y su estadstica, (3) hacer un grfico y una especie de maqueta de la curva de esa carretera, (4) investigar algo para que se produzcan menos accidentes Quines prefieren apuntarse en cada grupo?

7. PREGUNTAS DE ACTITUDES
7.1 Te das cuenta del problema del trfico o nunca te has fijado en ello? 7.2 Cundo hablan de ello, se te pega un poco la oreja o pasas de ello? 7.3 Le prestas alguna vez atencin entre otras noticias o es como una de tantas? 7.4 Si te ofrecen en clase hacer un trabajo sobre trfico, ests conforme con ello o pones dificultades? 7.5 Mostraste alguna vez deseo de estudiar algn aspecto del trfico? Cundo? 7.6 Dicen que un da te llen de satisfaccin un trabajo que hiciste sobre los peatones. Es cierto o trataba sobre otro tema del trfico lo que tanto te gust? 7.7 Ves como algo interesante en tu vida, como un valor el saber de trfico. Qu haces que demuestra que esto del trfico es un valor para t? O te quedas slo en palabras? 7.8 Si puedes escoger varios trabajos, prefieres alguna

6. PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
6.1 Por evidencia externa De todas las razones que habis ido dando a lo largo de este trabajo, escoge una a favor o en contra del trfico. Fjate bien: cmo sabes que esas razones que t das pueden ser ciertas? Para saber si son ciertas, slo te pedimos que cites algunas personas o expertos que suelen afirmar lo que t dices Oste alguna vez a alguien decir lo que tu afirmas? Pues eso es lo

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Valorar la noticia

El mejor peridico para la escuela

Cul es el peridico que presenta mejor las noticias para que alumnos y profesores puedan trabajar con ellas en clase? La respuesta es fcil si estudiamos bien las fichas que hemos editado hasta aqu: el mejor peridico es el que, siguiendo su estilo de comunicacin abierta, facilita el que los alumnos investiguen y encuentren en sus pginas los 7 grandes ncleos para el estudio de una noticia: datos, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis, hiptesis, evaluacin.
Fbrica de Moneda y Timbre, difcilmente falsificable / obligatorio / ya era obligatorio desde 1996, pero no se vena cumpliendo / la parte superior del documento quedar en el centro sanitario / la parte inferior para la madre. Procesos: huellas de los dedos ndice y medio del beb y del dedo ndice de la madre / el documento se dividir para el centro y para la madre, en presencia de ella / huellas tambin para la Declaracin de Nacimiento en el Registro Civil. Clasificaciones: el documento primera parte, clnica con datos de la madre, profesional sanitario, recin nacido y centro mdico, recuadros con huellas de la madre y del beb, firma madre y sanitario; en la segunda parte, nombres del nio y la madre, huellas, etc. que se entregar a la madre. Criterios: pretende reforzar la seguridad en la filiacin de los nios / es seguro, fiable, sencillo y barato. Teoras: No se permite a la madre, por su sola voluntad, ocultar su identidad / se defiende proximidad entre la madre y el hijo en el centro sanitario.

TEST DE NOTICIA COMPLETA

Escogemos una noticia del peridico que nos sirva como ejemplo bsico para hacer un resumen de las fichas publicadas hasta ahora. Noticia base: Los bebs que nazcan en el territorio Insalud a partir del mes de marzo tendrn que reflejar sus huellas dactilares en una especie de documento de identidad

1. RECOGIDA DE DATOS
Trminos: carnet de identidad del beb / huellas dactilares / identificacin sanitario materno filial / definicin identificacin gentica / ADN. Hechos: reflejo de las huellas dactilares del beb en un documento / en el Insalud nacen el 40% de los nios espaoles: 99.105 alumbramientos.

Fechas: a partir del 1 de marzo / se aplicar el test de huellas, una vez cortado el cordn umbilical / se pospone si hay problemas de salud con el beb / se repite al salir del hospital si surgen dudas / la grabacin es indestructible en el tiempo. Sitios: bebs que nazcan en 70 hospitales territorio Insalud / en Galicia se mantendr todava el grabar la huella de la planta del pie y la pulsera. Personas: bebs, madre, comadrona, matrona, sanitario, mdico. Otros seres vivos: componente de la sangre, elementos genticos. Objetos: documento de papel estucado / con bandas invisibles / pulsera en el tobillo / tinta indeleble. Normas convencionales: ser complementario a las pulseras / patentado por la

2. COMPRENSIN
Traducir: el lenguaje verbal de la noticia se ha puesto en grficos. Explicar: se pone de relieve la diferencia entre gentica y huella dactilar. Extrapolar: se piensa que es difcil que se llegue a exigir el ADN.
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ACTIVIDADES
LA DIDCTICA DEL PERIDICO
1 hablar del peridico en
clase, se suscita una discusin: el peridico tiene sus caminos y formas de presentar las noticias que no tienen nada que ver con la didctica de la clase. Ests de acuerdo?: S / No. Divididos en subgrupos 2 de tres, escoged, por ejemplo, en vuestro libro de texto una Unidad Didctica que tenga las caractersticas de importante + interesante + investigable (las tres es) sobre un tema . Anotad todos los 3 elementos didcticos que all se presentan: ttulo, introduccin, informaciones, actividades, recursos, evaluacin, etctera. Haced una lista completa de todas. Que alguien escriba 4 despus los resultados de las listas de elementos didcticos hallados por todos en el encerado. Escoged ahora, 5 divididos en grupos, una noticia del peridico que rena tambin las "3 es" citadas: importante (que tiene trascendencia e influye en la sociedad), interesante (algo que os gusta y queris saber ms sobre lo que all se dice), investigable (que existan datos para poder trabajar, investigar sobre ella). Con frecuencia, al

6 peridico todos los

elementos con los que se trata esa noticia, por ejemplo: ttulo, subttulo, entradillas, texto, grficos, fotos, textos de opinin a favor y en contra, vieta de humor sobre el tema, cartas del lector sobre la noticia, explicacin tcnica con respuestas a preguntas sobre la noticia, etctera. Qu quiere decir que el 7 libro de texto presenta un tema importante de una forma didctica? Cmo le llamaras a la 8 forma que el peridico tiene de presentar una noticia importante en sus pginas? Existe algo del 9 peridico que le vendra bien a la forma de presentar un tema el libro de texto? Y, al revs, le vendra bien al peridico ayudarse de la forma que un libro de texto presenta sus temas para aprender? Qu te gusta ms: la 10 forma que tiene el libro de texto de presentar sus temas o las que tiene el peridico de presentar sus noticias? Con cul es ms fcil aprender?

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3. APLICACIN
Situaciones parecidas: aplicar el proceso en todas las Autonomas no con Insalud Situaciones diferentes: el ADN en casos especiales judiciales.

clusiones, repetir experimento, solucin final... que es a la que se llega ahora.

7. EVALUACIN
Por evidencia externa: existieron casos de cambio de beb / el riesgo cero no existe / los mtodos anteriores de huella de la planta del pie y tarjeta en el tobillo dieron resultados satisfactorios en la mayora de los casos. Por evidencia interna: es muy seguro para identificar a qu beb corresponden esas huellas y a qu madre corresponden las otras huellas, pero el ADN es ms seguro para garantizar la relacin entre ambos: este beb es de esta madre / sin embargo se desecha lo del ADN por problemas de confidencialidad o manipulacin / slo se aplica en casos extremos o de identificacin judicial. Importante: No se trata, por supuesto, de que el peridico publique as la noticia; pero es necesario que proporcione datos para que los alumnos puedan hacer una investigacin detallada en cada uno de estos 7 pasos descritos arriba.

4. ANLISIS
Elementos: incorpora elementos tcnicos Relacin elementos: huellas del beb en el mismo documento que huellas de la madre para garantizar relacin madrebeb. Principio relaciones: el riesgo cero no existe / esta garanta es mayor.

5. SNTESIS
Componer un todo: presentacin grfica del documento donde se ven todos los datos, procesos, anlisis, etc. Producir un mensaje: cada peridico present el mensaje ampliamente, dando noticia en primera y dedicando una pgina entera a la explicacin de la noticia.

6. FORMULACIN DE HIPTESIS
Pasos: identificar el problema, recoger datos, hiptesis de solucin, resultados, con-