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LOS MEJORES RELATOS FANTASMAGRICOS

Los mejores relatos fantasmagricos


Seleccin, prlogo y notas: Juan Jos Plans Pginas: 232 Serie Roja Formato: 13 x 21,5

Para ms informacin, contacte con nosotros: 902350400

ANTOLOGA. LOS MEJORES RELATOS FANTASMAGRICOS

NDICE DE CONTENIDOS DE LA GUA DE LECTURA

FICHA TCNICA INTRODUCCIN ARGUMENTO INTERS FORMATIVO Y TEMTICO SELECCIN, PRLOGO Y NOTAS. AUTORES PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA 1. Y... QU ES UN FANTASMA? 2. QUIN ES QUIN PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA 1. ACERTAMOS? 2. ADJETIVACIONES 3. COMPARACIONES FANTASMAGRICAS 4. UN FANTASMA DEL SIGLO XXI 5. ESQUEMA NARRATIVO DE UN RELATO FANTSTICO ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. UNA RIMA PARA UNA LEYENDA 2. LA IMPORTANCIA DEL PUNTO DE VISTA ACTIVIDADES PARA EL REA DE CIENCIAS SOCIALES 1. DICKENS Y LA REVOLUCIN INDUSTRIAL 2. KIPLING Y LA INDIA ACTIVIDADES PARA LAS REAS TRANSVERSALES EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA 1. EL DERECHO A SER DISTINTO EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIN INTERCULTURAL 1. MS LEYENDAS, MS CUENTOS DE MIEDO OTROS RECURSOS 1. PARA VER 2. PARA LEER MS TEST DE COMPRENSIN LECTORA CUADRO DE ACTIVIDADES SOLUCIONARIO

Profesor/a
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Introduccin
Espectro, alucinacin, aparecido, visin... fantasma. En cada una de estas historias antolgicas de grandes maestros del gnero fantstico un ser rompe la frontera entre la vida y la muerte y llena de incertidumbre al resto de protagonistas y a los propios lectores. Pero cada uno lo hace a su manera y por motivos diferentes, de modo que descubrimos con ellos que nos inspiran sobre todo miedo, aunque tambin compasin, rabia, desconcierto... e incluso simpata! Siete ghost stories que, con su variedad, dan idea de la riqueza de este gnero.

Argumento
Con estas siete historias podemos viajar a la Sevilla del Siglo de Oro, a las instalaciones ferroviarias de la Inglaterra de la Revolucin Industrial, a la India colonial... Cada relato encierra su propia problemtica, aunque en todos ellos nos encontramos con un personaje que no puede descansar en paz y busca saldar una especie de deuda que los vivos han establecido con l. Y segn nos acercamos al momento en que el fantasma va a encontrarse con ellos (con nosotros, de hecho) la tensin alcanza ese momento milagroso en que un escalofro recorre la espalda del lector. Y despus, cuando la historia termina y nos tranquilizamos, el hecho de que se trate de un relato de calidad nos lleva a reflexionar y a profundizar en la compleja naturaleza humana...

Inters formativo y temtico


El gnero fantstico, concretamente, la narracin de terror, ha sido desde siempre uno de los predilectos de los adolescentes. Por propia experiencia sabemos que pasar miedo en el cine o con la literatura puede ser divertido. En este caso, lo que tiene de emocin extrema, el acercamiento a lo prohibido, cierto decadentismo, el corte romntico de personajes de algn modo aislados de la sociedad, el subjetivismo del punto de vista... coinciden con algunas de las urgencias vitales a veces desestabilizadoras de nuestros adolescentes y suelen generar perspectivas muy positivas ante la propuesta de lectura. El hecho de que el libro sea una recopilacin de distintos relatos tiene, adems, mltiples ventajas: permite que los alumnos conozcan a varios autores importantes del gnero; la variedad de tonos y argumentos favorece la amenidad y posibilita que todos los lectores puedan encontrar una muestra con la que identificarse; y, finalmente, la fragmentacin en unidades menores hace ms cmodos el encaje de las lecturas y sus comentarios en las sesiones de clase. En esta Gua de Lectura incluimos un nuevo apartado de Atencin a la Diversidad de Alumnos. En ella se presenta una propuesta de actividades de Educacin Intercultural para acercar el libro de manera especial a jvenes que se estn integrando en nuestras aulas de Secundaria y Bachillerato. Tambin incluimos un Cuadro de Objetivos para que el profesor de un vistazo, compruebe los Objetivos, Contenidos. Procedimientos y Actividades Complementarias que vamos a trabajar con este libro. Por ltimo, presentamos un Test de Comprensin Lectora con cuestiones relacionadas con el libro para que el alumno las conteste correctamente. Merece la pena que el profesor dedique unos minutos a la lectura previa de esta Gua completa. De esta forma puede elegir mejor las propuestas que le parezcan ms didcticas, ms interesantes o ms adecuadas para su grupo de alumnos.

Autores
Juan Jos Plans es el autor de la seleccin, prlogo y notas de la Antologa. Los autores de los Relatos Fantasmagricos son: Joseph Sheridan Le Fanu (Dubln, 1814 - Dubln, 1873). Ambrose Bierce (Meighs Country, 1842 - Mxico, 1914 ?). Charles Dickens (Portsmouth, 1812 - Gads Hill, Kent, 1870). scar Wilde (Dubln, 1854 - Pars, 1900). Gustavo Adolfo Bcquer (Sevilla, 1836 - Madrid, 1870). Rudyard Kipling (Bombay, 1865 - Londres, 1936). Montague Rhodes James (Goodnestone, Kent, 1862 - Eton, 1936). Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1
Y... QU ES UN FANTASMA? Formular hiptesis razonables antes de empezar a leer es doblemente til: por un lado motivar a los alumnos crendoles curiosidad y ganas de saber y, por el otro, generar conocimientos en cuanto a gnero y tema que les ayudarn a comprender mejor la lectura. Esto es lo que pretende el sencillo ejercicio de anticipacin que proponemos. Pedimos a los alumnos que ahonden en el concepto que cada uno de ellos tiene de la figura del fantasma. Para ello ser til que pongamos en comn con el grupo referentes previos: pelculas, otros libros, cuentos infantiles, cmics... Despus, cada chico completa una pequea ficha con cinco caractersticas definitorias de la figura del fantasma. Tras ello, por pequeos grupos o con el conjunto del grupo-clase, seleccionamos las doce o quince ms sealadas, y luego comprobamos si la lectura de Relatos fantasmagricos las refrenda o rebate.

Actividad 2
QUIN ES QUIN Dada la importancia de los autores de los relatos fantasmagricos, el siguiente ejercicio de anticipacin pretende que los alumnos completen un sencillo cuadro relacionando la fotografa de cada autor con su nombre, el ttulo del cuento, las coordenadas biogrficas y la nacionalidad. Para ello ser necesaria la ayuda en forma de informacin complementaria que proporcione el profesor o el acceso de los alumnos a Internet o a una enciclopedia (puede, por ejemplo, organizarse en forma de pequeo concurso, accediendo todos a la biblioteca del centro y retndoles a ver qu grupo soluciona el rompecabezas con mayor rapidez). Se puede optar por solucionar el juego Quin es quin por entero previamente o segn se va leyendo cada relato, ilustrando con ello la fundamental informacin previa que aportan las introducciones que constan en el libro para cada historia. Es recomendable que el hecho de completar los datos no acabe ah, sino que el profesor gue despus una charla sobre la evolucin del gnero fantstico y de las ghost stories en particular, llamando la atencin sobre: - el hecho de que todos los autores nacieran en el s. XIX - el predominio de escritores anglosajones vinculando con ello el gnero al Romanticismo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA

Actividad 1
ACERTAMOS? Una vez ledos todos los cuentos, resultar ilustrativo revisar los contenidos de la primera actividad previa Y... QU ES UN FANTASMA? y comprobar cules de las caractersticas que se asignaron a este tipo de personajes han quedado corroboradas por las lecturas y cules no. Resultar til comentar con los alumnos cmo el gnero de terror ha sido tratado con frecuencia de una manera estereotipada en exceso y empobrecedora y cmo la lectura de los creadores literarios originales completa la sensacin de miedo con otros muchos matices ms profundos. La prctica debera organizarse a modo de coloquio, aunque pueda pedirse despus una reflexin individual. Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2
ADJETIVACIONES El ejercicio propuesto ahora potencia el juicio crtico, la capacidad de valoracin personal, a partir de la asociacin de distintos aspectos de la obra con una seleccin de adjetivos que el lector deber seleccionar. A la ejercitacin de la comprensin lectora se aade en este caso el trabajo de lxico. Admite variaciones: si en el material del alumno se les pide caracterizar el relato mismo y el personaje del fantasma, puede complementarse con la calificacin del escenario, el antagonista del fantasma, el estilo... o lo que se quiera. Est pensado de nuevo como un juego, dado que el componente ldico incentiva la implicacin a cualquier edad. Una vez cada alumno ha seleccionado sus adjetivos, los lee al resto de compaeros para que stos adivinen a qu fantasma y a qu cuento se refiere. La prctica supondr un ejercicio de memoria de las distintas historias gil, rpido y una preparacin amena y dinmica para los ejercicios ms analticos que vienen a continuacin.

Actividad 3
COMPARACIONES FANTASMAGRICAS La actividad anterior ha refrescado la memoria de todos y nos ha acercado de nuevo a las lecturas; en esta actividad entramos en un grado de anlisis mayor. Pedimos a los alumnos que rellenen un cuadro sinttico de las actuaciones y motivaciones de cada uno de los fantasmas. Algunas informaciones, explcitas en el texto, reforzarn la memoria a largo plazo y la capacidad estructural de los lectores mientras que otras las ms importantes, como las de las motivaciones ejercitarn la capacidad inferencial, base de la comprensin lectora, y nos permitirn comprobar hasta qu punto los alumnos saben leer entre lneas. Un ejercicio interesante complementario del anterior consistira, una vez completo el cuadro, en pedir a los lectores que formen grupos con los fantasmas y expliquen el criterio que los mueve a clasificarlos as: buenas / malas intenciones; inocencia / culpabilidad en sus actuaciones en vida; pervivencia / desaparicin; cosificacin / humanizacin; etc.

Actividad 4
UN FANTASMA DEL S. XXI Proponemos un ejercicio de creatividad que surge del anlisis de la actividad anterior. Utilizando el mismo esquema clasificador, pedimos a los alumnos que inventen un personaje, un fantasma. No deben limitarse a imaginar al personaje, sino tambin las relaciones que establecer con los dems, de modo que esquematicen lo que sera el embrin de una ghost storie. Pero les advertiremos que deben como hicieron nuestros autores partir de un entorno cercano, e idear un personaje-fantasma que acte en el contexto actual. Bastar que rellenen el esquema utilizado en la actividad anterior, aunque en la casilla correspondiente al QUIN debern dar, adems de un nombre, los datos mnimos sobre su identidad.

Profesor/a
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 5
ESQUEMA NARRATIVO DE UN RELATO FANTSTICO Terminamos el apartado con un ejercicio que obliga a los alumnos a tomar conciencia de la importancia de la estructura, fundamental siempre en un relato breve. Partimos de la estructura clsica de los relatos fantsticos en cuatro fases (cuyo centro desencadenante es el acontecimiento fantstico, en el caso de las ghost stories la aparicin del fantasma) y se la damos a los alumnos presentada en forma de grfico para que resulte lo ms clara posible. El trabajo posterior consistir en pedirles que hagan coincidir uno o ms relatos del libro con estas cuatro fases, individualmente o por grupos, comentando con ellos su operatividad (el contraste, la gradacin de la tensin, el porqu de los finales abiertos, etc.) Su aplicacin y comentario servir para analizar a fondo cualquiera de los cuentos que se seleccionen y ahondar en su interpretacin.

ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
UNA RIMA PARA UNA LEYENDA La prctica que proponemos pide a los alumnos que relacionen la leyenda Maese Prez, el organista con la Rima VII, despus de una breve introduccin al autor que puede completarse en clase, tanto como se desee. Aunque hay otras Rimas que pudieran resultar a estas edades tan atractivas como la VII, sta viene como anillo al dedo para sealar elementos comunes con la leyenda que son, de hecho, temas recurrentes en Bcquer y que pueden relacionarse con el movimiento romntico: la soledad, el poder de la msica como lenguaje, lo irracional, las alusiones a la muerte y a lo fantasmagrico, la religiosidad, la genialidad creativa...

Actividad 2
LA IMPORTANCIA DEL PUNTO DE VISTA El punto de vista es uno de los elementos fundamentales de la narracin, aunque no siempre resulta fcil para los alumnos no slo identificarlo sino, sobre todo, analizar su operatividad. Por ello, la prctica que proponemos puede simplificarse en mayor o menor grado dependiendo de la edad y la madurez interpretativa de los lectores. En cualquier caso, nos parece importante llamar la atencin sobre este aspecto, fundamental cuando se trata de relatos que cuentan acontecimientos sobrenaturales logrando que parezcan verosmiles. El material de los alumnos incluye un esquema-resumen de los distintos tipos de narrador. Puede sustituirse, ampliarse o simplificarse como cada profesor crea oportuno. Tras las explicaciones pertinentes en clase, pedimos a los alumnos que apliquen la clasificacin a todos o algunos de los relatos ledos. Lo primero ser ayudarles a darse cuenta de que la mayora de cuentos no utilizan una sola voz narrativa, sino varias, y conseguir que se planteen por qu es as. Luego pueden analizar detenidamente la opcin elegida en cada caso. La prctica resultar ms fructfera resuelta en pequeos grupos que potencien la capacidad de anlisis a travs del intercambio de ideas. Profesor/a
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ACTIVIDADES PARA EL REA DE CIENCIAS SOCIALES

Actividades 1 / 2
DICKENS Y LA REVOLUCIN INDUSTRIAL / KIPLING Y LA INDIA Estas dos prcticas tienen un planteamiento paralelo. Consistiran en relacionar un autor y el relato correspondiente con un contexto histrico muy importante (la Revolucin Industrial en Inglaterra en el caso de Dickens y la colonizacin inglesa de la India en el de Kipling). La relacin entre la etapa histrica y el relato es suficientemente slida: en el caso de El guardava el desarrollo tecnolgico acarrea una deshumanizacin destructiva y en La litera fantstica el choque cultural entre la educacin inglesa del protagonista y la realidad extica de la India acrecienta su crisis y locura final. Para abordar estas relaciones ser necesario que los alumnos revisen previamente la informacin bsica relativa a cada contexto: cronologa, factores y consecuencias, personajes o momentos clave, etc. La sesin informativa puede realizarse segn las necesidades y posibilidades de cada grupo. Despus, puede encajarse en esta informacin la biografa de cada autor (directamente implicada en los hechos estudiados) para acabar viendo cmo todo ello se refleja en la historia leda.

ACTIVIDADES PARA LAS REAS TRANSVERSALES

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1
EL DERECHO A SER DISTINTO Aprovecharemos el hecho de que uno de los autores de la antologa, Oscar Wilde, sea un icono de la hipocresa de algunas sociedades contra las minoras para abordar con los alumnos el derecho a que stas (polticas, raciales, culturales o sexuales, como en este caso) sean respetadas. Nuestros alumnos opinan sobre este asunto y argumentan su opinin. Es importante hacerles notar, adems, que los fantasmas no dejan de mostrarse, en algunos casos, como vctimas de la exclusin, de modo que llegamos a sentir compasin por ellos. Es as, por ejemplo, en el caso de Sir Simon o de Julia Hetman, vctimas de la soledad, la incomunicacin... y los prejuicios.

Profesor/a
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EDUCACIN PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE ALUMNOS EDUCACIN INTERCULTURAL

Actividad 1
MS LEYENDAS, MS CUENTOS DE MIEDO En dos de las historias ledas, Maese Prez, el organista y El fantasma de la seora Crowl, se hace referencia a la tradicin oral de contar historias de misterio y de miedo. Aunque, por desgracia, la tradicin puede perderse definitivamente, an sigue teniendo un indudable atractivo para nios y adolescentes. Pediremos a los alumnos que se conviertan por un momento en cuentacuentos y que averigen (mejor si es a travs del mbito familiar) una leyenda popular del lugar en el que viven o del que proceden. O bien que recuperen un relato de miedo que les hayan contado en alguna ocasin. Aconsejamos aclarar previamente el concepto de leyenda: la necesidad de que d explicacin a un fenmeno inverosmil, marcado por la magia; la ligazn a un mbito geogrfico concreto; la atemporalidad; la pervivencia a travs de generaciones, etc. Tras las averiguaciones pertinentes, puede resultar enriquecedor que los alumnos cuenten su leyenda a los dems en el aula, especialmente si en ella conviven alumnos de culturas diferentes. La prctica tambin permite trabajar en pequeos grupos, enriqueciendo la sesin de cuentacuentos con una preparacin o teatralizacin mayor, si se desea, o de un modo ms improvisado.
OTROS RECURSOS

Actividad 1
PARA VER Siempre es favorablemente acogida la propuesta de visionar una pelcula en relacin con la lectura. Aunque dentro del gnero de terror abundan productos comerciales estereotipados de escasa calidad, en los ltimos aos han tenido enorme xito dos excelentes pelculas de fantasmas. Aunque la mayora de los alumnos las conocer, su revisin despus de leer Relatos fantasmagricos permitir un comentario comparativo que enriquecer la impresin previa. Ambas permiten un anlisis hondsimo tanto en sus aspectos formales como temticos: - El sexto sentido, de N. Shyamalan (1999). - Los otros, de A. Amenbar (2001).

Actividad 2
PARA LEER MS Dentro de la Serie Roja de Alfaguara, estos otros ttulos sern muy interesantes para los amantes del gnero: - J. M. GISBERT, Los armarios negros. - J. M. LATORRE, El palacio de la noche eterna. - VVAA, Los mejores relatos de terror.
SOLUCIONARIO

TEST DE COMPRENSIN LECTORA 1) b 2) a 3) b 4) b 5) c 6) b 7) a 8) b 9) a Profesor/a


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10) c 11) b 12) a

13) b 14) a 15) c

OBJETIVOS

CONTENIDOS

PROCEDIMIENTOS

A. COMPLEMENTARIAS

Mostrar inters por conocer respecto a protagonistas caractersticas propias de este personaje. Biografas de escritores. relato y jugar a completar un cuadro. La caracterizacin de un personaje. La precisin al adjetivar. personaje fantasma y del relato. Actuaciones y motivos de algunos personajes. consecuencias etc... Un personaje fantasma. Anlisis de relatos. estructurados. Elementos comunes entre una rima y una leyenda. Distintos tipos de narrador. Leer una rima y una leyenda y subrayar los puntos en comn. Reconocer el tipo de narrador utilizado en cada relato. Marcar en un cuadro. Dickens y la Revolucin Industrial. Kipling y la India. Revisar y ampliar la informacin de cada relato. Describir la etapa histrica en que suceden los hechos. Escribir una historia de fantasmas. Releer relatos del texto y, por medio de un esquema, comprobar cmo estn personajes: hechos, causas, Completar un cuadro relacionado con Subrayar en dos colores: datos del sobre protagonistas se han cumplido. Resumir y comprobar si las hiptesis Dar opiniones personales sobre el inters de los textos ledos. Jugar a averiguar: De qu personaje se trata. Clasificar personajes por su actitud. Leer la introduccin que precede a cada fantasma. palabra fantasma. Adjudicar cinco cuyo protagonista sea un

Hiptesis razonables

Subrayar la definicin concreta de la

Recordar pelculas, novelas

el argumento, despertar la

ANTES DE LA LECTURA

curiosidad de los alumnos.

Reconocer autores de gnero

fantstico.

Comprobar la comprensin

literal del texto.

Valorar concisamente la obra

leda y los personajes.

DESPUS DE LA LECTURA

Ejercitar la comprensin

inferencial.

Desarrollar la creatividad.

Concurso de relatos de misterio.

Conocer y reproducir la estruc-

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los prejuicios. Cuentos y leyendas de otros pases.

tura de un relato fantstico.

Recordar la relacin entre leyenda

y hechos prodigiosos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Comprender la operatividad del

punto de vista en una narracin.

Establecer relaciones entre hechos

CIENCIAS SOCIALES

del relato y etapa histrica en la

que sucedieron.

REAS Reconocer el derecho a ser distinto. La soledad, la incomunicacin, Analizar la situacin personal de TRANSVERSALES

Oscar Wilde y la moral de su poca. Organizar una sesin de cuentacuentos Dramatizar una leyenda. y disfrutar con leyendas de otros lugares.

Recuperar la tradicin oral de conEDUCACIN INTERCULTURAL tar historias de misterio.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

Actividad 1
Y... QU ES UN FANTASMA? En todas las historias que vas a leer aparecer un fantasma... Seguro que cuando las hayas ledo, la imagen que ahora tienes ahora de lo que es un fantasma habr cambiado y se habr enriquecido considerablemente. Antes de empezar, piensa en la imagen de un fantasma. Para que veas que la cuestin no es sencilla, ste es el artculo correspondiente a la palabra fantasma en el DRAE. Subraya la definicin que creas vlida para los personajes de nuestros relatos.

FANTASMA. 1. m. Imagen de un objeto que queda impresa en la fantasa. 2. m. Visin quimrica como la que se da en los sueos o en las figuraciones de la imaginacin. 3. m. Imagen de una persona muerta que, segn algunos, se aparece a los vivos. 4. m. Espantajo o persona disfrazada que sale por la noche para asustar a la gente. 5. m. Persona envanecida y presuntuosa. 6. m. Amenaza de un riesgo inminente o temor de que sobrevenga. El fantasma de la sequa. 7. m. Aquello que es inexistente o falso. Una venta fantasma. Un xito fantasma. 8. m. Poblacin no habitada. Ciudad, pueblo fantasma.

Ahora, piensa en fantasmas literarios o cinematogrficos que conozcas, o en los fantasmas de los cuentos de tu infancia, o en los de tus pesadillas... Asgnales cinco caractersticas que te parezcan inseparables de su condicin de fantasma y que le diferencien de otros personajes. Escribe.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2
QUIN ES QUIN Vas a leer siete historias distintas de siete autores importantsimos. Antes de cada cuento lee la breve introduccin que acompaa a cada uno. Para que organices mejor los datos, te proponemos primero que resuelvas el siguiente juego. Seguro que alguna de sus casillas puedes completarla ya. Para las dems, busca informacin acertada consultando en Internet o en cualquier enciclopedia.

Es...

Ttulo del cuento...

Vivi entre...

Nacionalidad....

Irlands

1865 - 1936

SHERIDAN LE FANU

Silba y acudir!

Estadounidense

1836 - 1870

Ingls

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA

Actividad 1
ACERTAMOS? Ya has ledo todas las historias. Recobrada la calma, es hora de que pienses un poco en lo ledo. Para empezar, retoma la lista que, junto con tus compaeros, elaboraste para caracterizar el personaje del fantasma. Mantendrais vuestras calificaciones, despus de estos Relatos fantasmagricos? Explca a tus compaeros por qu lo crees as.

Actividad 2
ADJETIVACIONES Elige uno de los relatos del libro (no necesariamente tiene que ser el que ms te ha gustado, ni el que mejor hayas entendido...). Imagina que te has convertido en una especie de juez y debes asignar a ese relato adjetivos que lo describan con la mayor precisin posible. Haz lo mismo con los adjetivos que mejor describan a los personajes del relato elegido por ti. Lee los adjetivos que se incluyen en el cuadro siguiente y entrate bien del significado.
DIVERTIDO, SORPRENDENTE, MALIGNO, ABURRIDO, BONDADOSO, SOLIDARIO, EXCNTRICO, LIBRE, INQUIETANTE, FELIZ, PREVISIBLE, EGOSTA, EMOCIONANTE, DIFCIL, POTICO, FRO, MALVADO, DESEQUILIBRADO, LIGERO, INADECUADO, HEROICO, HUMILDE, SUAVE, RECONFORTANTE, ORIGINAL, MEZQUINO, VACO, VALIENTE, MARGINAL, SOLITARIO, ADMIRABLE, ACTIVO, SOCIABLE, VALIOSO, DELICADO, INDISCRETO, IRRESPETUOSO, GROSERO, ELEGANTE, FANTASIOSO, INCOMPRENSIBLE, REALISTA, INOLVIDABLE, LLAMATIVO, ODIOSO, INSEGURO, PREOCUPANTE, NECESARIO, SUPERFICIAL, COHERENTE, RESPONSABLE, CONTRADICTORIO, BELLO, INDIVIDUALISTA, INCLASIFICABLE, VIRTUOSO, SENCILLO, INTELIGENTE, DESPROPORCIONADO, IRNICO, PROVOCADOR, AMABLE, DULCE, VIOLENTO, LIMPIO, RETORCIDO, SIMPTICO, SERIO, PREVISIBLE, CMODO, COMERCIAL, ANTIPTICO, COMPROMETIDO, PESADO, ODIOSO, FRGIL, TENSO, RELAJANTE, FATIGOSO, INCONSISTENTE, CULTO, INNOVADOR, DESTRUCTIVO, TRAMPOSO, ROMNTICO, CONFORMISTA, MATERIALISTA, ENFERMO, SOSEGADO, IDEALISTA, TURBIO, HONRADO, LEAL, EMPALAGOSO, PESIMISTA, CONFUSO.

- Subraya en color rojo diez que califiquen el personaje. - Subraya en color azul otros diez que califiquen el relato. Ahora, si has realizado la seleccin pensando un poco, vers cmo no resultar difcil que tus compaeros adivinen a qu relato y a qu fantasma te ests refiriendo.

Actividad 3
COMPARACIONES FANTASMAGRICAS Un buen relato te proporciona los datos necesarios para que deduzcas aquello que no se dice con total claridad. Pon a prueba tu capacidad de leer entre lneas y completa el cuadro siguiente. Es fcil pero debers pararte a reflexionar y deducir las motivaciones y consecuencias de las apariciones de cada uno de los fantasmas. Un repaso al cuadro completo te permitir darte cuenta, una vez ms, de su diversidad. Alumnos/as
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QUIN

El fantasma de la seora Crowl

Julia Hetman Una carretera iluminada por la luna

El espectro a la entrada del tnel El guardava

Sir Simon de El fantasma de Canterville

Actividad 3 (cont.)

Maese Prez

La seora Wessington La litera fantstica

La figura del rostro de trapo arrugado !Silba y acudir!

CMO Rasgos ms caractersticos de su apariencia

DNDE Lugar en el que se aparece

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (CONT.)

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Alumnos/as

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CUNDO Momento / frecuencia en que se aparece

A QUIN Personaje que lo ve

POR QU Experiencia de su vida que lo ha convertido en fantasma

PARA QU Qu quiere conseguir con sus apariciones

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 4
UN FANTASMA DEL S. XXI Ahora imagina que el escritor de ghost stories eres t. Olvdate de escenarios remotos y del s. XIX. Imagina que debes escribir una historia de fantasmas a partir de tu realidad cotidiana, del mundo cercano que t conoces. Quin sera ese ser que reaparecera tras la muerte? Por qu? De qu modo...? Ponte a pensar y organiza tus ideas con este esquema que ya conoces por haberlo trabajado en el apartado anterior.

QUIN Cmo se llamara, qu edad tendra, qu tipo de persona sera, cul sera su oficio, etc.

A QUIN Personaje que lo vera

CMO Rasgos ms caractersticos de su apariencia

POR QU Experiencia de su vida que le habra convertido en fantasma

DNDE Lugar en el que se aparecera

PARA QU Qu querra conseguir con sus apariciones

CUNDO Momento / frecuencia con la que se aparecera

Y ahora... te atreveras a escribir la historia? Pues hazlo en tu cuaderno.

Alumnos/as
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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUS DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 5
ESQUEMA NARRATIVO DE UN RELATO FANTSTICO Las historias de fantasmas son un subgnero dentro de la literatura fantstica. En los relatos fantsticos se narra un acontecimiento que rompe con nuestra idea previa de la realidad, u nos introduce en una realidad nueva. El centro de esta ruptura es el acontecimiento fantstico, lo inexplicable, que nunca puede faltar en una narracin fantstica. Por eso, casi todos los relatos fantsticos (y las ghost stories tambin) se adaptan a un esquema narrativo parecido. ste podria sintetizarse con el grfico que te presentamos a continuacin. Aunque habr alguna excepcin, los relatos de corte ms clsico de nuestra recopilacin (El fantasma de la seora Crowl, El guardava, Maese Prez el organista, La litera mgica, Silba y acudir!...) se adaptan perfectamente a este esquema. Comprubalo distinguiendo en los relatos mencionados estas cuatro partes.

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ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 1
UNA RIMA PARA UNA LEYENDA El nico autor espaol de esta antologa de relatos es Gustavo Adolfo Bcquer. Seguro que has odo hablar de l y probablemente has ledo ya alguna otra de sus leyendas, o sus rimas... Por si no es as, lee y subraya esta informacin bsica:

Bcquer fue una de las figuras ms importantes del Romanticismo: sus Rimas (una coleccin de setenta y seis poesas) supusieron el punto de partida de la poesa moderna espaola. No tuvo una vida fcil. Naci en Sevilla, hijo de un pintor y hermano de otro, l mismo practic la pintura, pero, despus de quedarse hurfano y trasladarse a Madrid, en 1854, la abandon para dedicarse exclusivamente a la literatura. No logr tener xito y vivi en la pobreza durante aos, colaborando en peridicos de poca categora. Aos despus su posicin econmica mejor, pero no logr triunfar como escritor durante su vida. Hacia 1867 escribi sus famosas Rimas. Tampoco tuvo mucha suerte con las mujeres: su primer matrimonio acab en divorcio (pese a los tres hijos) y despus tuvo otros desengaos. De todo ello son reflejo las Rimas, de temtica predominantemente amorosa. Con el ttulo de Leyendas se agrupan algunas narraciones en prosa de Bcquer (Maese Prez el organista es una de las ms conocidas). Son veintids leyendas y se publicaron originalmente en peridicos, entre 1861 y 1863, por lo que se supone que su composicin fue anterior a la mayor parte de las Rimas. Las Leyendas desarrollan tramas misteriosas, en ocasiones se acercan a los relatos de terror, ambientadas con frecuencia en la Edad Media y situadas en escenarios tpicamente romnticos. Bcquer muri, an joven, en 1870.

De entre las Rimas del autor, hemos seleccionado una que fcilmente puedes relacionar con la leyenda de Maese Prez. Tal vez te resulte un poco difcil de entender de entrada, pero con la ayuda de tus compaeros y de tu profesor podrs aclarar completamente su significado y exponer qu puntos tiene en comn con la historia del organista sevillano. Lee y explica.

Rima VII Del saln en el ngulo oscuro, de su duea tal vez olvidada, silenciosa y cubierta de polvo, vease el arpa. Cunta nota dorma en sus cuerdas, como el pjaro duerme en las ramas, esperando la mano de nieve que sabe arrancarlas! Ay!, pens; cuntas veces el genio as duerme en el fondo del alma, y una voz como Lzaro espera que le diga: Levntate y anda!
Alumnos/as
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ACTIVIDADES PARA EL REA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Actividad 2
LA IMPORTANCIA DEL PUNTO DE VISTA Los narradores de los relatos que has ledo han tenido que enfrentarse a un reto difcil: hacernos creer algo que va contra nuestra lgica. Seguro que en ms de una ocasin has analizado el punto de vista o tipo de narrador de un relato o novela ledos. A continuacin, para que refresques la memoria, te incluimos un esquema de los tipos de narrador entre los que un autor puede elegir: 1. Narracin en primera persona: se narra una accin utilizando el punto de vista de la primera persona gramatical, yo. Puede ocurrir que un personaje sea el que cuente la historia, como si le hubiese sucedido a l mismo (las narraciones autobiogrficas) o como testigo. En este caso, el narrador slo conoce una parte de la historia, es decir, no es omnisciente. El relato da as la apariencia de algo vivido y experimentado personalmente. 2. Narracin en tercera persona: es la forma ms comn, la que emplea la tercera persona gramatical, l, ella. Puede darse en distintas formas: - Punto de vista del narrador omnisciente: cuando el narrador demuestra un conocimiento total y absoluto de todo lo narrado, es decir, conoce los sucesos exteriores y tambin los sentimientos ms ntimos de todos los personajes. Es como un dios que todo lo ve y todo lo sabe. - Punto de vista de la tercera persona limitada : el narrador es an el que ve y cuenta la accin, pero no con un conocimiento absoluto como el del narrador omnisciente, sino que asume slo la funcin de un observador de los hechos. 3. En la narrativa contempornea se observan otras modalidades: - La narracin en segunda persona, donde el narrador se cuenta a s mismo los sucesos. - El narrador no es uno sino varios, porque se alterna el punto de vista de cada personaje; es el llamado enfoque narrativo mltiple, donde se presenta la misma accin desde diferentes perspectivas. - El narrador relata objetivamente igual que lo hara una cmara fotogrfica, de cine o televisin, sin expresar ningn pensamiento ni sentimiento. Pero ya sabes que un escritor no tiene que limitarse a un solo tipo de narrador en su historia, sino que puede combinar varios. Por tanto, comprueba que tus siete historias fantasmagricas presentan un solo narrador o varios. Luego identifica y marca las casillas correspondientes...

El fantasma de la seora Crowl.


UN SOLO NARRADOR VARIOS NARRADORES 1 persona 3 persona omnisciente 3 persona limitada 3 persona objetiva 2 persona Pto. de vista multiple

Carretera iluminada por la luna

El guardava

El fantasma de Canterville

Maese Prez, el organista

La litera fantstica

Silba y acudir!

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ANTOLOGA. LOS MEJORES RELATOS FANTASMAGRICOS

ACTIVIDADES PARA LAS REAS TRANSVERSALES

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA

Actividad 1
EL DERECHO A SER DISTINTO Seguro que antes de leer El fantasma de Canterville tenas referencias de Oscar Wilde. El autor es conocido por la variedad y calidad literaria de su obra, pero tambin por el choque entre su conducta y la conservadora moral victoriana de la sociedad en la que viva. Para empezar, busca informacin sinttica sobre el autor y contesta a estas preguntas:

- Dnde y cundo naci Oscar Wilde? - A qu aludimos cuando nos referimos a la moral victoriana de la sociedad de su poca? - Cul fue el acontecimiento que, cuando se encontraba en la cima de su carrera, cambi su vida? - Por quin y por qu fue acusado? - Cul fue el resultado? - Cmo reaccion el autor ante esta situacin? - Dnde, cmo y cundo muri?

Ahora expones tu opinin personal sobre la situacin de scar Wilde e imaginas cmo podra haber sido su vida si hubiera nacido en nuestra poca. Finalmente, relaciona lo ledo con la historia agridulce del Sir Simon del cuento. A pesar de que El fantasma de Canterville es anterior a la crisis que acab destruyendo la vida del autor, s consigue reflejar el aislamiento destructivo a que pudo verse sometido el personaje acusado de ultrajes contra la moral de la poca. Observa qu personajes, en el cuento, saben entender la diferencia y cules no. Cul es tu posicin ante los considerados socialmente diferentes: los aceptas, los toleras, los marginas, los persigues, te resultan indiferentes? Justifica tu respuesta.

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TEST DE COMPRENSIN LECTORA

1. La seora Crowl... a. mat a su propio hijo, porqu estaba loca. b. mat a su hijastro, al hijo de su marido, por codicia. c. dej que el hijo de su marido se ahogara en el ro, sin intentar salvarlo. 2. En casa de la seora Crowl, la nia protagonista... a. es desgraciada, pasa miedo y aora su casa. b. pese a que vive algunos momentos aterradores, tambin se divierte. c. es feliz y le resulta muy penoso tener que irse, finalmente. 3. Joel Hetman, en Una carretera iluminada por la luna, asesina a su mujer porque... a. descubre que sta le es infiel. b. confunde a un ladrn con el amante de su esposa. c. despus de ver a un espectro, se vuelve loco. 4. La historia nos es contada por... a. la propia Julia Hetman, a travs de una mdium. b. tres narradores distintos, c. un narrador externo, en 3 persona. 5. El espectro que se aparece al guardava crees que pretende... a. evitar que ocurra una tragedia en las vas del tren. b. conseguir que el guardava no se sienta tan solo en su desapacible entorno. c. tenderle una trampa al guardava y acarrear su muerte. 6. El narrador de esta historia cree que el guardava es un hombre... a. loco, que ha perdido por completo la razn. b. inteligente y valioso, pese a sus extraas declaraciones. c. insensible, malvado, retorcido... un asesino. 7. La familia Otis, que ocupa Canterville Chase (para desesperacin del viejo fantasma) est formada por... a. seis miembros. b. siete miembros. c. ocho miembros. 8. Ante el pragmatismo de estos americanos, el viejo fantasma... a. se rinde rpidamente a la evidencia de que no conseguir aterrarlos. b. lucha e intenta asustarlos por todos los medios, aunque acaba desistiendo. c. tiene que cambiar sus mtodos para lograr que, finalmente, abandonen la casa.

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TEST DE COMPRENSIN LECTORA (CONT.)

9. Cuando Virginia desaparece durante bastantes horas, su familia cree que... a. la han raptado unos gitanos. b. la ha asesinado el fantasma. c. ha huido con el duquesito de Cheshire. 10. Pasando a la leyenda Maese Prez el organista, esta historia ocurre... a. en Soria, durante al Edad Media. b. en Madrid, durante el s. XIX c. en Sevilla, durante el Siglo de Oro. 11. Esta leyenda nos llega a travs de... a. un narrador. b. varios narradores. c. las declaraciones de la hija de Maese Prez. 12. Pansay, el protagonista de La litera fantstica.. a. estuvo un tiempo enamorado de la seora Wessington. b. nunca quiso a la dama de la litera amarilla. c. pese a comprometerse con Kitty Mannering nunca dej de amar a la seora Wessington. 13. Finalmente, Pansay... a. huye de la India y vuelve a Inglaterra. b. muere, medio enloquecido. c. se casa con Kitty, que es la nica que entiende su problema. 14. En el relato Silba y acudir!, el profesor Parkins logra, finalmente, salvar la vida gracias a... a. su valor y la ayuda del coronel Wilson. b. el silbato encontrado en las ruinas de los templarios. c. su colega el profesor Rogers, que se rene finalmente con l en el hotel. 15. De todos los relatos que has ledo, diras que el que ms se aleja del esquema clsico del relato de fantasmas o el que menos terror pretende infundir es... a. Silba y acudir! b. El fantasma de la Seora Crowl c. El fantasma de Canterville

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