USO INADECUADO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA DE LA UNJFSC

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC

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En el ámbito lo académico. permitiendo manejar grandes cantidades de información y bases de datos en los distintos procesos. En el ámbito administrativo. los procesos de acción generados facilitan la organización de las instituciones.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC INTRODUCCIÓN El uso de las TIC en las universidades del mundo ha sido uno de los principales factores de inducción al cambio y adaptación a las nuevas formas de hacer y de pensar iniciadas a partir de los ochenta en los distintos sectores de la sociedad. estas herramientas han facilitado a un gran número de estudiantes el acceso a la información. y han modificado significativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje. Página 2 .

o Tecnologías de Información y Comunicación.1 En la Universidad de Guadalajara se ha buscado diversificar los usos de las TIC tanto en los Centros Universitarios como en el Sistema de Educación Media Superior. Dado ello. USO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE MÉXICO. El presente estudio es una investigación 1 María Cristina López de la Madrid. la dinámica a la hora de planificar y desarrollar la docencia y aprendizaje universitario. aún no existe un estudio empírico (experimental) del uso de TICs a nivel universitario.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC DEFINICIÓN DEL PROBLEMA En los últimos años se viene hablando con fuerza sobre las TICs. Página 3 . En este trabajo se dará cuenta del uso de las TIC en el programa de Médico Cirujano y Partero del Centro Universitario del Sur (CUSur). además de grandes posibilidades de intercomunicación global y aprendizaje continuo. En nuestro país. que inició sus actividades en 1994. lo que ha sido reconocido por los organismos evaluadores. además de la investigación. UN ESTUDIO DE CASO. Guadalajara – México. por lo que experiencias realizadas en otros países de Latinoamérica y Europa nos sirven de referencia para la sustentación de los diversos beneficios de la implementación correcta de TICs en la universidad. han cambiado. las cuales ofrecen atractivas ventajas en el recojo y tratamiento de información. por lo que un uso adecuado de las TICs ofrece en definitiva gran ayuda. que han acreditado a más de noventa por ciento de sus programas. 2004-2007.

y h) Desarrollo de las TIC en la institución. en los años 2004 y 2007.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC cuantitativa. con valores de 5 a 1. g) Proceso de comunicación. Los resultados se presentan tanto en esa escala como en un valor porcentual. se pretende dar cuenta del avance que los estudiantes de esta carrera han mostrado en un periodo de tres años. para el análisis de resultados: e) Frecuencia de uso de las herramientas. con 43 reactivos cerrados que miden tanto la frecuencia de uso de las TIC dentro del programa educativo. que se procesaron con un escalamiento de Likert. Para realizarlo. c) Proceso de comunicación. Página 4 . f) Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. y d) Desarrollo de las TIC en la institución. Así. desde cuatro ejes: a) Frecuencia de uso de las TIC. mediante las variables de “siempre”. 36 en cada año de estudio. y se graficaron mediante tablas. como algunos elementos de calidad. La mayoría de los resultados reflejan un avance del uso de las TIC en el programa educativo en un periodo de tres años. se aplicó un instrumento tipo encuesta a 72 alumnos de los diversos ciclos de la carrera. “a veces”. descriptiva y transversal con dos cortes. para apreciar la diferencia entre ambos periodos. b) Mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. “casi siempre”. y refiere la evolución del programa en cuanto al uso de las TIC. “casi nunca” y “nunca”. RESULTADOS Y DISCUSIÓN Las preguntas se agruparon desde los cuatro ejes del estudio.

65 16.16 76. ¿Con qué frecuencia utilizas las siguientes herramientas en el desarrollo de tus materias? TABLA 1.32 10.24 81.81 92. Ciclo 2004 Eje analizado Máximo de Likert Word Excel Power Point Internet Correo electrónico 185 185 154 150 83. ¿Con qué frecuencia utilizas internet para…? TABLA 2.81 3.08 185 185 174 156 94.94 42. Página 5 .21 Dato obtenido % de uso Máximo de Likert 185 185 185 173 94 172 93.76 Ciclo 2007 Dato obtenido % de uso % de variación 2.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC FRECUENCIA DE USO DE LAS HERRAMIENTAS Se analizaron dos preguntas para este eje: 1.56 8.5 50. FRECUENCIA DE USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS .97 7.24 185 185 185 159 75 141 85. D IVERSIDAD DE USOS DE INTERNET.05 84.

08 92.33 154 83.92 MEJORA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.10 185 185 185 64 34. PROCESO DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE .18 39.43 -21.59 Dato obtenido % de uso Máximo de Likert 185 Ciclo 2007 Dato obtenido % de uso % de variación 167 90. Ciclo 2004 Ciclo 2007 Página 6 .46 -38.10 185 185 185 88 47.24 35.68 121 54 65.08 24. se presentó una pregunta con cinco líneas diferentes.16 68.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Ciclo 2004 Eje analizado Máximo de Likert Correo electrónico Chat Apoyo para las materias Búsqueda de información con fines personales Entretenimiento Pornografía 185 185 48 126 25.56 185 185 185 152 126 82. 1.40 29. Para este eje.68 113 171 61.94 68. ¿Con qué frecuencia el uso y manejo de las tecnologías de la información y la comunicación se ve reflejado en…? TABLA 3.27 55.

Ciclo 2004 Eje analizado Máximo Dato % de Ciclo 2007 Máximo Dato % de % de Página 7 . PROCESO DE COMUNICACIÓN.62 135 72.02 185 121 65.40 -1.08 124 67. El uso y manejo de las TIC ha mejorado la comunicación entre: TABLA 4.97 21.62 104 56.32 21.70 185 156 84.97 185 152 82.79 96 51.89 185 135 72.21 185 148 80 23.16 9.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Máximo Eje analizado de Likert El desarrollo de las asignaturas en la información actualizada El material didáctico que se presenta en las asignaturas El desarrollo del docente Los criterios de evaluación El proceso de aprendizaje 185 185 185 185 185 Dato obtenido % de uso Máximo de Likert Dato obtenido % de uso % de variación 116 62.19 PROCESO DE COMUNICACIÓN Se les presentó a los alumnos una pregunta con tres subdivisiones: 1.

81 65. la diferente organización de los materiales.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC de Likert Alumno-alumno Alumno-docente Alumnoinstitución 185 185 185 obtenido uso de Likert obtenido uso variación 109 102 133 59.  los materiales de aprendizaje multimedia bien diseñados pueden ser más eficaces que los métodos de aula tradicionales. Bates (2001: 48-49) enumera algunas ventajas que se obtienen al enseñar con tecnología:  Los estudiantes pueden acceder a una enseñanza y un aprendizaje de calidad en cualquier momento y lugar.  La información que antes sólo se podía obtener del profesor o el instructor se puede conseguir cuando se necesite a través del ordenador (computadora) e internet. Página 8 .13 71. porque los alumnos pueden aprender más fácil y rápidamente mediante las ilustraciones.72 70. un mejor control de los materiales de aprendizaje y una mayor interacción con ellos.49 CONCLUSIONES En relación con lo anterior.  Las nuevas tecnologías se pueden diseñar para desarrollar y facilitar destrezas de aprendizaje de orden más elevado.81 15.40 29. toma de decisiones y pensamiento crítico.68 -6.89 185 185 185 166 131 121 89. la animación. como las de resolución de problemas.91 55.

Página 9 .2 Las TIC son en la actualidad uno de los ejes que configuran cualquier política universitaria y forman parte importante del concepto de innovación en nuestro sistema de enseñanza superior.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC  La interacción con los profesores se puede estructurar y gestionar mediante comunicaciones online. INNOVACIÓN DESCRIPCIÓN Y CON TIC EN ENSEÑANZA SUPERIOR: RESULTADOS DE EXPERIENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. Murcia .  La comunicación a través del ordenador puede facilitar la enseñanza en grupo. En este artículo analizamos algunos aspectos interesantes a la hora de contemplar el uso de TIC en contextos universitarios para a continuación describir algunos proyectos que han resultado exitosos en nuestra universidad gracias a la colaboración del Vicerrectorado de 2 Mª Paz PRENDES ESPINOSA. integrar a profesores invitados de otras instituciones.España. y las clases multiculturales e internacionales. para ofrecer mayor acceso y flexibilidad tanto a los estudiantes como a los profesores. También en la Universidad de Murcia se pone de manifiesto esta voluntad de analizar y contemplar las posibilidades de las tecnologías como elementos para el cambio y la calidad de la institución tanto en el plano docente como en investigación y administración. 209 – 2011.

considera que sólo aquellas universidades que sean capaces de adaptarse podrán sobrevivir. Bricall (1997) hace hincapié en la capacidad de adaptación de las universidades como rasgo clave de aquellas universidades que marcarán el futuro. los nuevos entornos pedagógicos y el aprovechamiento de las TIC con fines educativos. Pero añaden igualmente la capacidad de adaptación al contexto y en relación con la evolución de la sociedad. documento en el cual se dedica especial atención al potencial y desafíos de la tecnología en el ámbito de la enseñanza superior: “Los rápidos progresos de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación seguirán modificando la forma de elaboración. Son numerosas las referencias teóricas que podríamos revisar y citar en este apartado para justificar la necesidad del uso de TIC en la universidad. Página 10 . el intercambio de experiencias. IMPORTANCIA DEL U SO DE TIC EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR: DESCRIPCIÓN DE EXPER IENCIAS EN LA UNIVERSIDAD DE MURCIA. adquisición y transmisión de los conocimientos […]. la formación.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC Innovación y Convergencia Además Europea recogemos con el Vicerrectorado algunas de Economía e Infraestructuras. entre otros. Los establecimientos de educación superior han de dar el ejemplo en materia de aprovechamiento de las ventajas y el potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación”. Los medios para ello serán la construcción de redes. el material didáctico. 1. también conclusiones sobre competencias del profesorado universitario relativas al uso de TIC y de qué forma podemos plantearnos la formación del profesorado en relación a ello. Otra referencia de interés es el artículo 12 de la “Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI” (1998).

Aspectos Organizativos y educativos Práctica docente TIC forman parte de la Tipo de Liderazgo Liderazgo impulsor. sobre todo en aspectos organizativos Liderazgo impulsor. CUATRO MODELOS DE UNIVERSIDADES .Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC TABLA 5. las TIC son una prioridad Punteras Alta integración de las TIC práctica docente habitual del profesorado Integración en las prácticas docentes. aunque con menor presencia en su formación continua y vocacional. las TIC son importantes Autosuficientes Integración de TIC escepticismo por parte de los docentes Ausencia de liderazgo impulsor Ausencia de Escépticas Escasa o nula Profesorado Página 11 . Cierto escepticismo Gran Alta integración Cooperantes de TIC.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC integración de TIC escéptico liderazgo impulsor Página 12 .

M.ª Carmen Llorente Cejudo. como elemento básico para su desarrollo y potenciación. el concepto de distancia. nosotros en un reciente trabajo (2007) llegamos a señalar que vendría matizada por una serie de aspectos y características. Guillermo Machuca Portillo y Pedro Román Graván. como no había ocurrido anteriormente con ninguna tecnología a lo largo de la historia de la humanidad. como son: a) La globalización de las actividades económicas. d) Relacionado con lo expuesto nos encontramos. analógicos o virtuales. Y que es una sociedad donde se deslocalizan por los desplazamientos. por poder comunicarnos de forma diacrónica y asincrónica independientemente del espacio y el tiempo en el cual estamos ubicados. y por tanto de pertenencia a un espacio cercano. sin olvidarnos de la educación. e) La presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad. hace que nos encontremos verdaderamente frente a un exceso de información. desde la cultura. 3 Pedro Bullón Fernández. y por ende la globalización de la sociedad.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN LA FACULTAD DE ODONTOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SEVILLA. 3 Este nuevo escenario viene determinado por diferentes características han sido planteadas por distintos autores. a los negocios. Y que este giro es tan veloz. c) El que gira en torno a las TICs. Cambiados por la velocidad con que recibimos la información. de ocio y de estilos de vida. Julio Cabero Almenara. f) Que la amplitud y rapidez con que la información es puesta a disposición de los usuarios. Página 13 . que es una sociedad donde los conceptos de tiempo y espacio se están viendo claramente transformados. sino también cultural. b) La globalización no es sólo económica. Mª Carmen Machuca Portillo.

2004). es decir de una inteligencia de memoria. no de individuos ni de instituciones aisladas. De todas formas Página 14 . k) Que frente a la tranquilidad de los momentos históricos anteriores. En primer lugar tenemos que señalar que el número de cuestionarios contestados. j) Relacionado con lo anterior que en esta sociedad de la información. como veremos posteriormente. a una inteligencia distribuida. En primer lugar no estaría mal reconocer que nuestros profesores se han mostrado muy críticos tanto con el volumen de TICs existentes en la Facultad para desarrollar su actividad profesional. estamos por tanto frente a una sociedad dinámica y nada estática. categoría profesional. que es una sociedad de redes. estamos pasando de la sociedad de la memoria a la sociedad del conocimiento. la denominada ambiental. de forma que se está produciendo una brecha digital. el número de las entrevistas realizadas y la tipología de las personas que participaron aportando su información (tipo de profesor.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC g) Una de las características de la sociedad de la información es el "aprender a aprender". CONCLUSIONES A continuación vamos a pasar a presentar las conclusiones e implicaciones que se pueden desprender de nuestro estudio. h) Que su incorporación no está siendo por igual en todos los lugares. l) Y por último. como por su estado de conservación. en la actualidad la complejidad y el dinamismo se convierte en un elemento de referencia. sino de individuos e instituciones conectados en redes. que está siendo motivo de exclusión social (Cabero. etc…) hacen que la información obtenida podamos considerarla como relevante. i) La aparición de un nuevo tipo de inteligencia. directores de departamento. que es producto de la inteligencia que existe en el mundo como consecuencia de la exposición a las diferentes TICs con la que interaccionamos. años de docencia.

Para ello. en concreto: los equipos de grabación de vídeos y los equipos de videoconferencia. GENERACIÓN DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN El uso de TICs en debe responder a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte sí se deberían realizar esfuerzos en la adquisición de una serie de TICs. Medios que en la actualidad son cada vez más fáciles de manejar. los retroproyectores. Página 15 . reconocen que la gran mayoría de las TICs tienen una presencia en la Facultad. pero si en cuanto a su estado de conservación. utilizando además de manera eficiente los recursos de la universidad y del propio alumno. proponemos las siguientes alternativas de solución enfocadas a paliar de manera integral la poca integración entre las TICs-alumnodocente-universidad. como pueden ser los proyectores de diapositivas.  Dar una conferencia sobre el mejor aprovechamiento y correcto uso de las Tecnologías de Información y Comunicación enfocado a resolver dudas específicas de cada carrera. los profesores aún indicando su falta de volumen. Y sobre todo aquellos que fundamentalmente utilizan los profesores en su actividad profesional. los equipos informáticos en el aula y las conexiones en los despacho a Internet.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC debemos reconocer que las diferencias no son estadísticamente significativas en lo que respecta al volumen. Por otra parte.

ya que el desarrollo y aprendizaje en manejo correcto de TICs se debe dar a ambos.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC    Actualización del software de las salas de cómputo de las diversas facultades. ya que nos permite elaborar distintas estrategias específicas para los diversos públicos involucrados. Realizar un proyecto integrado que conecte de manera eficiente y efectiva los conocimientos informáticos de los estudiantes y docentes para lograr investigación efectiva y racional. esto es. además de creación de nuevos conocimientos. además de creación de nuevos conocimientos. docentes y estudiantes. ELECCIÓN DE LA MEJOR ALTERNATIVA El equipo de trabajo se ha inclinado por la última de las soluciones generadas. Página 16 . de manera pareja a integral. Creación e instauración de un concurso de creatividad orientado a desarrollar nuevas tecnologías que apoyen el desarrollo de las clases en la universidad. Realizar un proyecto integrado que conecte de manera eficiente y efectiva los conocimientos informáticos de los estudiantes y docentes para lograr investigación efectiva y racional.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC USO INADECUADO DE LAS TICS EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD DE LA NACIONAL Página 17 .

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN Página 18 .

Para entender estos procesos de cambio y sus efectos. un proceso.Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual. Página 19 . FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo influye el uso adecuado de las TICs en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión? OBJETIVO GENERAL Utilizarlas eficiente y efectivamente en áreas de contenido general para permitir que los estudiantes aprendan cómo aplicar habilidades computacionales en formas significativas. así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos. a su vez. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos-usuarios. así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. el uso de estas tecnologías para lograr un propósito en el aprender de un concepto. conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación. cambios en los cánones de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo más flexible. en una disciplina curricular especifica e incorporar las TIC de manera que facilite el aprendizaje creativo de los estudiantes. las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Todo ello implica.

Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC OBJETIVOS ESPECIFICOS Usar las tecnologías para planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje. aunque utilizan el servicio de internet fuera del establecimiento educativo. RECOMENDACIONES Desarrollar de forma prioritaria. CONCLUSIONES Es alarmante para la época actual que en el medio local no hayan cursos de capacitación en el uso de las TIC en el aula. sin perder de vista que el centro es el aprender y no las TIC. Utilizar las tecnologías en el aula. Usar las tecnologías para apoyar sesiones o actividades de aprendizaje previamente programadas. Usar software educativo específico de un área curricular. una revisión a la programación curricular. Los docentes de los centros públicos muestran una utilización muy reducida de internet. Las TIC pueden apoyar. sino que lo han hecho de manera autodidacta por cuenta propia. meta a corto plazo. como para estudiantes y profesores. Usar las tecnologías para desarrollar capacidades vinculadas con las áreas curriculares. no ha recibido capacitación formal en TIC. La mayoría de docentes. HIPOTESIS La infraestructura constituye la primera dimensión a atender en cualquier proceso de Integración con TIC suponen una condición para el resto del proceso y debe reunir las características de dotación y capacitación tanto para directivos. o Formación en TIC en mayor profundidad a fin de convertir a los profesores en Página 20 . que implica: o Alfabetización tecnológica referida a conocimientos básicos y a la utilización de las herramientas y servicios relacionados con TIC especialmente internet. incluyendo competencias y estándares en TIC para el profesorado.

creativa. aprovechando los recursos y la capacidad instalada. CRONOGRAMA Meses Actividades Planificación y análisis del proyecto Programa de información y orientación sobre la importancia de las tics Marzo Abril Mayo junio Página 21 .Uso inadecuado de las tics en la enseñanza universitaria de la UNJFSC usuarios avanzados (activos) de información y conocimiento y expertos / especialistas en los procesos de integración de las TIC en educación. Generar propuestas de formación digital realista. innovadora.

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