Acompaar

los

Procesos

de

Construccin

de

Pensamiento: Un Reto de hoy en la labor Docente

Introduccin La reflexin sobre el reto de acompaar los procesos de construccin de pensamiento, es una preocupacin que tengo desde hace aos, dentro de mi labor como docente. Encontr elementos de retroalimentacin sobre el tema, en los textos que hemos trabajado en este Taller de Estudio Independiente. Me refiero concretamente a los textos Ensear a Escribir en la Universidad: Cmo lo hacen en Estados Unidos y Por Qu de Paula Carlino, Investigadora del CONICET y Lituarizacin de las Ciencias Sociales de Follari. Acompaar los Procesos de Construccin de Pensamiento. Un Reto de hoy en la labor Docente El ensayo que he titulado Acompaar los Procesos de Construccin de Pensamiento. Un Reto de hoy en la labor Docente, se centrara en el texto de Fallari y las preocupaciones que plantea. No tratar de responder a esas preocupaciones sino de agregar otras. Entiendo que, a la preocupacin que tenemos sobre el rol del docente, debemos incorporar el reto de acompaar la formacin de un sujeto capaz de construir pensamiento, lo cual supone un acompaamiento a la construccin de un Sujeto Autnomo. Cuando hablamos de sujeto autnomo, nos referimos a un sujeto en capacidad de construir pensamiento critico y elegir con criterio tico y justicia. Siendo as, el

30 Junio del 2008

Preparado por Florentina Villanueva Sociloga Profesora de la Escuela de Sociologa de la UASD Directora General de Facilitadores Asociados

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Ensayo

resultado ser la descontruccin del sujeto light, del que nos habla Follari, en su texto Lituarizacin de las Ciencias Sociales. Para ilustrar sobre los contenidos que debe incorporar un proceso educativo de desconstruccin del sujeto ligt, partiremos del siguiente perfil Se trata de un hombre relativamente bien informado, pero con escasa educacin humana, muy entregado al pragmatismo, por una parte, y a bastante tpicos, por otra. Todo le interesa, pero a nivel superficial; no es capaz de hacer la sntesis de aquello que percibe, y, en consecuencia, se ha ido convirtiendo en un sujeto trivial, ligero, frvolo, que lo acepta todo, pero que carece de unos criterios slidos en su conducta. Todo se torna en l etreo, leve, voltil, banal, permisivo. Ha visto tantos cambios, tan rpidos y en un tiempo tan corto, que empieza a no saber a qu atenerse o, lo que es lo mismo, hace suyas las afirmaciones como Todo vale, Que ms da o las cosas han cambiado. Y as, nos encontramos con un buen profesional en su tema, que conoce bien la tarea que tiene entre manos, pero que fuera de ese contexto va a la deriva, sin ideas claras, atrapado -como est- en un mundo lleno de informacin, que le distrae, pero que poco a poco le convierte en un hombre superficial, indiferente, permisivo, en el que anida un gran vaco moral. (Cultura y literatura Light, Digenes Cspedes, publicado en el Peridico HOY, Republica Dominicana, edicin del 30 de abril del 2006) Por oposicin a esto, el contenido de nuestro acompaamiento, debe permitirle al sujeto, constituirse en un ser autentico y comprometido, en capacidad de propuesta y lucha ante lo autoritario y los abusos de poder, debe ejercer, promover y promulgar los valores democrticos y principios ticos (Educacin un espacio de poder y tica, Eunice Alfaro y Ramn Corvaln, Revista Latioamenricana de Educacin y Poltica, La Piragua, edicin nmero 24 de noviembre del 2006). Nuestra reflexin sobre la autonoma, plantea que debemos informar y formar un sujeto comprometido y en capacidad de elegir. Tendr compromiso con su ser y sus 1 1

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ideales, ya sea conservador, liberal, de izquierda o centro, siempre que tenga posiciones surgidas de sus propias investigaciones e interpretaciones. No se trata de construir un sujeto, sino de acompaarlo en su propio proceso de autoconstruccin. Escuchando a Habermas, debemos liberarnos de la tentacin de desatar una accin social comunicativa que tiene como estrategia hacer del otro una oportunidad para obtener fines, cosificando y manipulando al sujeto. Se trata de una accin comunicativa con base en el reconocimiento mutuo y la solidaridad. Asumida as, la tarea de acompaar al sujeto en su autoconstruccin, pasa por estar preparados para construirnos como docentes, en la perspectiva de que el sujeto puede enfrentarnos y hasta negarnos en su proceso de crecimiento y validacin identitaria, lo cual en lugar de frustrarnos, debera ser la mejor noticia que recibimos, por cuanto se puede suponer que la tarea de ayudar al sujeto a ser autnomo se ha ido logrando. Luego, construirnos como docentes tambin significa aprender a mirar de manera diferente al sujeto, no slo como educando sino tambin como educador, (como nos ense Pablo Freire) y reconocer en su actitud crtica y cuestionadora, una manera de ensearnos, con lo cual nos convertimos en un docente diferente, crtico autocrtico, respetuoso y en constante crecimiento. Cmo acometer y ser exitosos en esta tarea en un contexto ganado por mas media, el video clip, la tele participacin y la sobre informacin que al final es desinformacin? Cules son las herramientas de esta Pedagoga? Cmo ser un nuevo docente? Cmo saber si estamos preparados para acompaar al sujeto en su autoconstruccin? Responder estas preguntas ser el mayor reto para quienes desarrollamos la labor de docentes en este tiempo. 1 1

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Bibliografa Cultura y literatura Light, Digenes Cspedes, Peridico HOY, Repblica Dominicana, edicin del 30 de abril del 2006. Educacin un Espacio de Poder y tica, Eunice Alfaro y Ramn Corvaln, Revista Latioamenricana de Educacin y Poltica, La Piragua, edicin nmero 24 de noviembre del 2006. Ensear a Escribir en la Universidad: Cmo lo hacen en Estados Unidos y Por Qu de Paula Carlino, Investigadora del CONICET Lituarizacin de las Ciencias Sociales Roberto A. Follari. 1 1 30 Junio del 2008 Preparado por Florentina Villanueva Sociloga Profesora de la Escuela de Sociologa de la UASD Directora General de Facilitadores Asociados