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Fortalezas
Personal docente en su gran mayora bien calificados y con alta dedicacin a su trabajo Un director bien dedicado y sacrificado que provee apoyo y estmulos a los profesores El Coordinador del Comit de Avalo s tena tanto el compromiso como los conocimientos en Educacin Algunos adiestramientos bsicos y comprensin del proceso de avalo y de su necesidad por el Director y el Coordinador (Talleres OEAE) Coordinacin estimulante pero flexible en el Comit de Avalo de la Facultad de Ciencias Sociales 2
DOMINIOS AVALUADOS
Dominio
Pensamiento crtico y Comunicacin escrita efectiva
Ao R - 2009
Participantes
D - 2009
R - 2010 R y D - 2010 R y D - 2011
R y D -2011
Slo el Coordinador
Aprendizaje Continuo R- 2012 Proyecto DepartamentalPensamiento Crtico y capacidad cuestionarios a estudiantes D-2012 Dr. ngel Israel Rivera Ortiz, PHD. Coordinador 4 comparativa Coordinador y 1 profesor (tp)
Adicionalmente el Coordinador
En parte como una estrategia para involucrar a todos los profesores con el tema del avalo y En parte para obtener datos de avalo indirecto por parte de los estudiantes Coordin en 2009 una investigacin con los estudiantes mediante:
Dos grupos focales, uno con estudiantes diurnos y otro con estudiantes nocturnos Un cuestionario respondido por ms de 80 estudiantes (representantes estudiantiles ayudaron en la distribucin y recoleccin de los cuestionarios).
Dr. ngel Israel Rivera Ortiz, PHD. Coordinador 5
Hicimos avalo directo del dominio de pensamiento crtico con la siguiente rbrica
Niveles de Desempeo
Criterios
Enfoca adecuadamente el tema de la pregunta Relaciona conceptos apropiadamente y deriva conclusiones correctas Provee fundamentos para sus explicaciones
5
Excelente
4
Bastante Bien
3
Regular
2
Deficientes o Necesitan Mejorar Deficientes o Necesitan Mejorar Deficientes o Necesitan Mejorar
1
No lo hace
Excelente
Bastante Bien
Regular
No lo hace
Excelente
Bastante Bien
Regular
No lo hace
Excelente
Bastante Bien
Regular
No lo hace
Excelente
Bastante Bien
Regular
No lo hace
Cuando contrastamos el avalo indirecto con el avalo directo en un curso en particular para 2010
Avalo Directo de Destrezas del Pensamiento Crtico en el Curso CIPO 3035: Objetivo: 70% Avalo Directo de Destrezas de Comunicacin Efectiva Escrita en el Curso CIPO 3035: Objetivo 75%
N = 49
N = 49
N = 49
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Una de las novedades del avalo en Ciencia Poltica: comparar secciones diurnas y nocturnas
de un mismo curso:
EJEMPLO
Cuando examinamos la siguiente variable valorativa: la interiorizacin del valor de la igualdad entre los gneros como uno fundamental de derechos humanos bsicos y esenciales encontramos al comparar la seccin diurna con la nocturna:
Seccin Diurna: Excelentes: 64 % Seccin Diurna: Seriamente Deficientes: 11% Seccin Nocturna: Excelentes: 45% Seccin Nocturna: Seriamente Deficientes: 0%
En las variables valorativas y de actitudes sobrepasamos la meta del 80% entre excelentes y buenos. El porcentaje ms bajo entre ambos grupos de la suma entre excelentes y buenos fue de 89% en cuanto a la interiorizacin del valor de la igualdad entre los gneros como un valor fundamental en un estado de derecho democrtico, lo cual se observ en la seccin diurna. En la seccin nocturna fue de 100%.
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Facilitando el avalo mediante la colaboracin entre dos departamentos: Ciencia Poltica y Economa
Dominio a Avaluarse: Responsabilidad Social-Da Internacional de las Estadsticas (ONU) Mtodo: Colaboracin departamentos Economa y Ciencia Poltica Convocatoria: a concursar con ensayos sobre la importancia de las estadsticas para el desarrollo de Puerto Rico Los mejores ensayos se presentaran en un foro pblico y un programa radial organizados por ambos departamentos: 2 estudiantes de bachillerato de economa, 2 estudiantes de la Maestra en Economa y 2 estudiantes de Ciencia Poltica (bachillerato) fueron premiados. Avalo en Ciencia Poltica demostr: Con una N de 27 ensayos: 30% = Alto nivel de responsabilidad social, 37% nivel medio (aceptables pero no excelentes) y 33% con niveles bajos de responsabilidad social.
Dr. ngel Israel Rivera Ortiz, PHD. Coordinador 12
Comparamos los resultados en el ensayo para el foro con una pregunta ms directamente poltica en el curso CIPO 3035
EXCELENTES 36 = 73.5% N = 49
N = 49
N = 49
N = 49
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Niveles de Desempeo 3
BASTANTE
REGULAR
POCO
NINGUNO
BIEN
REGULAR
POCO
NADA
Remite las acciones EXCELENTE: Menciona Pone responsabilidad Concreta A: S mismo y autoridades mayor en OTROS demasiado otros ciudadanos pero da (polticos, gobierno) poco ms importancia a s y/o ciudadanos
No concreta
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Comentarios
El (la) estudiante evidencia que desarroll la destreza de plantear el problema de investigacin mediante una o varias preguntas de investigacin cientfica en forma excelente. Las preguntas son lo suficientemente concretas y precisas como para facilitar su conversin en hiptesis
El planteamiento del problema de investigacin es deficiente, es demasiado general, no lo concreta en preguntas de investigacin cientfica o si lo intenta el resultado en trminos de las preguntas que escribe es poco claro o est incompleto. Las preguntas que incluye son demasiado Dr. ngel Israel Rivera Ortiz, PHD. Coordinador generales.
El (la) estudiante evidencia bastante bien que desarroll la destreza de plantear el problema de investigacin mediante una o varias preguntas de investigacin cientfica. Aunque su desempeo en este aspecto no fue excelente en el grupo, las preguntas son lo suficientemente concretas y precisas como para facilitar su conversin en hiptesis.
El (la) estudiante evidencia parcialmente que desarroll la destreza de plantear el problema de investigacin mediante una o varias preguntas de investigacin cientfica. Las preguntas no son lo suficientemente concretas y precisas como para facilitar su conversin en hiptesis. O faltan algunas preguntas relacionadas con algn aspecto del problema de investigacin
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Comit de Avalo
Profesores deben Definir y explicar Destrezas pensamiento crtico
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El asesor acadmico Departamental colabora en velar para que los estudiantes tomen los cursos en la secuencia correcta
ESTUDIANTES
Conocen sobre la marcha cmo va su comprensin y aplicacin de lo que el profesor ensea Se enteran de las prioridades del profesor y del curso en trminos de objetivos de aprendizaje. Les ayuda a estudiar ms sistemticamente y a prepararse mejor para los exmenes Les permite una gua para el desarrollo de destrezas
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Testimonio de una docente que anteriormente tena algo de resistencia a trabajar con avalo
A pesar que estas tareas del avalo conllevan ms trabajo, encima de todo el que ya tenemos, es una herramienta que nos hace conscientes del aprendizaje de los estudiantes y los resultados nos permiten mejorar la docencia y el aprendizaje.
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RECOMENDACIONES
1. Es necesario realizar en el nivel del Recinto y de las Facultades un esfuerzo de definir operativamente los dominios ya que las descripciones oficiales son muy generales y se prestan a diversas interpretaciones.
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RECOMENDACIONES
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RECOMENDACIONES
3. El Recinto debe comprometerse
A que la Oficina de Planificacin Asista a las Unidades Departamentales Mediante personal investigativo y de anlisis, As como secretarial, para producir Estudios significativos sobre los egresados. Pocas unidades Departamentales tienen recursos Suficientes para realizarlos por ellos Mismos.
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RECOMENDACIONES
4. Los Comits de Avalo de las Unidades
Departamentales, junto con el de su Facultad, deben hacer actividades educativas sobre los procesos de avalo para que ms profesores desarrollen una cultura de avalo y las destrezas necesarias para realizar: Avalos significativos dirigidos a transformaciones hacia educacin universitaria de la ms alta calidad y efectividad. Por mi parte, planifico el semestre prximo dar un taller a los profesores de Ciencia Poltica sobre el uso y utilidad de las rbricas
Dr. ngel Israel Rivera Ortiz, PHD. Coordinador 23
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