REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR VALLE

DE LA PASCUA ESTADO GUÁRICO

MÉTODO O MODELO INVESTIGACIÓN- ACCIÓN

PROFESORA: DORIS GONZÁLEZ

INTEGRANTES: PULIDO FÁTIMA Y. VARGAS LAURA MARCHAN LILISBETH MORALES PEDRO J.

C.I. 14.894.354 C.I. 18.786.370 C.I. 12.653.777 C.I. 13.681.854

ENERO DE 2011.

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.......................... 0 Las ventajas de la investigación-acción …………………………………………… Beneficios y limitaciones de la investigación-acción …………………………...... La dinamización de grupos: propuestas metodológicas ……………………......... Introducción ...... 4 06 06 07 08 1 1 1 2 Algunas herramientas para el trabajo comunitario desde la perspectiva de la investigación-acción participativa ap......... 0 Método o modelo investigación-acción ……………………………………………...ÍNDICE Pág..................... Las características básicas de la investigación-acción participativa ……..... el taller de autodiagnóstico 1 local …………………………………………………………………………… 3 Conclusión …………………………………………………………………… 16 Bibliografía …………………………………………………………………… 17 0 2 . El proceso de investigación-acción participativa ……………………………….. Modelos de la investigación-acción participativa ………………………………............ Investigación–acción …………………………………………………………………….....

En estos nuevos enfoques se ubica la Investigación-Acción-Participación (IAP). y más. reflexión y construcción colectiva de saberes entre los diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social. como en muchas otras partes. En el escenario de la educación superior venezolana.INTRODUCCIÓN La investigación acción participativa es una metodología que apunta a la producción de un conocimiento propositivo y transformador. En este siglo. han nacido otros enfoques de investigación científica. Esta metodología combina dos procesos. el de conocer y el de actuar. implicando en ambos a la población cuya realidad se aborda. buscando mayor participación y apropiación del proceso y de los resultados por parte de la comunidad involucrada. La Investigación-Acción Participativa se concibe como una actividad integradora que combina la investigación social. que supone además “la simultaneidad del proceso de conocer e intervenir e implica participación de la misma gente involucrada en el programa de estudio y acción”. mediante un proceso de debate. la sociedad ha venido cuestionando las formas convencionales de hacer investigación. 3 . en estas últimas décadas. un tanto alejadas del compromiso social. el trabajo educacional y la acción. sin perder el carácter de cientificidad.

3. 2. La investigación acción es en esencia una mezcla de tres ingredientes: la naturaleza altamente participativa del Desarrollo Organizacional (DO). con sus herramientas teóricas. ayuda a la comunidad. La amplia participación de los miembros del grupo cliente asegura una mejor información. (Con un practicante del DO que actúa como facilitador a todo lo largo del proceso). una mejor toma de decisiones y un creciente 4 . Una acción emprendida por el grupo cliente. La investigación-acción es un método en el que el investigador se une temporalmente a la comunidad.. según se aplica en el DO. 6. 4.MÉTODO O MODELO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN INVESTIGACIÓN – ACCIÓN. Recopilación de datos del grupo del cliente. etc. Germán Kurt Lewin (1890-1947) es mencionado con frecuencia como el padre del método. y el proceso iterativo del diagnostico y la acción. Un diagnostico preliminar. El modelo de investigación-acción. entidad económica o cualquier institución de la que trata su investigación y. a resolver los problemas a que se enfrenta. 5. el papel de colaborador y coaprendiz de consultor. Planificación de la acción por el grupo cliente. Exploración de los datos por el grupo cliente. consta de: 1. Retroalimentación de datos al grupo cliente.

a conocer su lenguaje y sus formas de vida a través de una intrusa y continuada interacción con ellos en la vida diaria. El modelo de investigación acción produce resultados superiores cuando se movilizan las ideas y las energías de muchas personas. Prestar atención a los aspectos culturales de la situación. las habilidades. Se hace para recopilar los datos que se consideran El observador importantes en relación con el objeto de la investigación. La persona es la principal herramienta de la 5 . el talante. llegar a conocerlos. emprendidas.compromiso con los programas de acción. No bajar la guardia dando las cosas por supuesta. etc. Tener experiencias desde dentro y desde fuera. 3. Consiste en utilizar los sentidos para observar hechos y realidades sociales presentes y a las gentes en el contexto real en donde se desarrolla normalmente sus actividades. da lugar a una iniciativa por parte de cada uno de ellos en su interrelación con el otro. La investigación acción produce el cambio y a la vez El cambio ocurre basándose en las acciones un nuevo conocimiento. y el observador al La observación participante se refiere a una observado en una posición de mayor cercanía psicológica pero con un nivel de participación bajo o nulo. sino que entra en juego en el Influye la apariencia física. no es un simple hacedor de un trabajo. El nuevo conocimiento es resultado de examinar los resultados de la acción. lo cual. sexo. edad. El observado puede dirigirse al observador. El grupo cliente aprende que es lo que funciona y qué es lo que no funciona. ésta se caracteriza por la existencia de un conocimiento previo entre observador y observado y una permisividad en el intercambio. práctica que consiste en vivir entre la gente que uno estudia. Un estudio inicial del método era también la llamada observación participante. contexto de la observación. La Observación-acción cuenta básicamente con cuatro normas a seguir: 1. observación participante. 2.

Un aspecto de esta comprensión es que los maestros desarrollan la habilidad de plantear los problemas de su clase y de explorar las soluciones. sobre relaciones humanas desarrolladas en otras comunidades. Realizar un registro sistemático de la observación. Luego. porque son los miembros del grupo quienes conocen mejor el problema y sus soluciones alternativas. LAS VENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SON:  Una solución desarrollada en el grupo suele ser mejor que la desarrollada por personas ajenas. Cuando. problemas en un grupo. Debido a estos dos argumentos. el investigador proporciona al grupo teorías generales problema. además de esto. el grupo estará más dispuesto a trabajar por algo propio y a comprometerse con ello. la investigación-acción es con   frecuencia más eficaz que las otras alternativas cuando se tratan los BENEFICIOS Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Los beneficios de la investigación acción son numerosos y todos se centran en una comprensión profunda de los procesos de enseñanza y de lo que pasa en el salón de clase. Así que al llevar a cabo la investigación acción.4. y el derecho a tratar los problemas por ellos mismos. La gente hoy acepta la autonomía del grupo den el trabajo y en otros ámbitos. los 6 . ésta comprensión facilita el mejoramiento de la enseñanza. se hace posible un diagnóstico eficaz y una solución del Una solución encontrada por el grupo mismo será más agradable para él que una hallada por un extraño.

adolecen de excesiva reglamentación y formalización y actúan de forma disuasoria. animadores o trabajadores de calle. Tal vez. si estos no son relevantes a un grupo de diferentes estudiantes o a un ambiente diferente.maestros puede verbalizar los aspectos del proceso que el considera problemático. juventud. Otro aspecto positivo de la reflexión que se deriva de la investigación-acción es que hace al maestro sea más consciente de su propia enseñanza. barrio o zona. los resultados pueden aplicarse al mismo maestro en diferentes clases. que los resultados usualmente son muy específicos a las mismas situaciones en la cual. MODELOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (PARTICIPATIVA). desarrolla y expande las habilidades de reflexión haciendo que el maestro siempre pueda mejorar su enseñanza a base de estas habilidades.. la participación ciudadana se podría facilitar con el simple acercamiento de la institución a la base del tejido social a través de monitores. salud. que recogieran propuestas in situ. se ha realizado la investigación. para después trasladar esas propuestas e iniciativas a los órganos centrales de la institución municipal y las respuestas correspondientes a los 7 . provocando la huida de aquellos que desean hacer una propuesta a título individual o en un momento determinado. Para empezar. dinamizaran el trabajo de debate en el nivel de base. pero tal vez no. Tanto la participación territorial. Una posible limitación de la investigación-acción es que no se puede generalizar los resultados a diferentes situaciones. por ejemplo a través de consejos de barrio. a través de consejos específicos de mujer. etc. Es aun menos razonable generalizar la información a otro maestro. También. como la sectorial. es decir.

La meta última de la investigación-acción participativa (IAP en adelante) es conocer para transformar. En consecuencia. profundizar en el análisis de su propia situación u organizar y movilizar a los participantes. facilitar el acceso de todos los ciudadanos y abrir un número mínimo de comisiones de trabajo. pero esta acción no se hace “desde arriba” sino desde y con la base social. Dentro de este proceso secuencial “conocer-actuar-transformar”. el objeto de estudio o problema a investigar parte del interés de la propia población. por grandes ámbitos que se corresponden con las áreas de gestión municipal.ciudadanos implicados. pero hay que tener en cuenta que se trata ya de una forma de intervención. la población es el agente principal de cualquier transformación social y de su activa colaboración dependerá el cambio efectivo de la situación que vive. Desde la óptica de la IAP. la investigación es tan sólo una parte de la “acción transformadora global”. al sensibilizar a la población sobre sus propios problemas. siempre se actúa en dirección a un fin o un “para qué”. una institución social o un equipo técnico de profesionales. de las necesidades o problemas vividos o sentidos. LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA. colectivo o grupo de personas y no del mero interés personal del investigador. por ejemplo. Esta postura rechaza pues el asistencialismo que impera en la mayor parte de los programas gestionados “desde arriba” por un Estado benefactor. Se trata en fin de reglamentar lo mínimo posible. se partirá de la propia experiencia de los participantes. Con esta metodología se 8 . Por tanto.

diseño de la investigación. de aplicar. es decir. el investigador y la población establecen una relación de comunicación entre iguales. trabajo de campo. La colaboración entre los técnicos y los sectores de base ha de partir de la asunción de un compromiso político-ideológico por parte de los primeros. en la selección del problema u objeto de estudio. pasa a ser sujeto que investiga. discutir y analizar posibles propuestas de actuación. o sea de investigar para mejorar la acción y de implicar. de utilizar la investigación como medio de movilización social. Freire. ayudar. Así. Freire. La IAP como herramienta o instrumento para generar tejido social ha sido ampliamente desarrollada por T. investigador y población basado en la reciprocidad. participando en algunas de las fases. En la Investigación-Acción Participativa. un diálogo horizontal entre educando y educado. o bien de una forma parcial. análisis de resultados y diagnóstico crítico. puede participar durante todo el proceso. de entender más y mejor la realidad. el objeto de estudio tradicional de la investigación social. es decir. 9 . Esta práctica autorreflexiva se instrumentaliza u operativiza en el “principio de dialogicidad” de P.trata de explicar. esto es. sensibilizar en la producción de un conocimiento que ayude a mejorar la propia realidad. una vez obtenidos los resultados. por ejemplo en el diseño pero no en la realización de la investigación para. colectivo o grupo puede adoptar dos formas básicas. elaboración de propuestas. Este compromiso explícito supone orientar. La participación de la población. aunque entre ambos polos se pueden establecer toda una serie de posibilidades según cada situación concreta. debate y toma de decisiones. movilizar. planificación y ejecución de actividades y evaluación de la acción. la población. Según P.

del entorno y del mundo. comunidad rural. ni excluyente. tales como un barrio. dado que no sustituye a otras técnicas de investigación y análisis de la realidad. Los elementos definitorios o “ideas fuerza” de un proceso participativo son: Conocimiento: La Investigación-Acción Participativa supone un reconocimiento de uno mismo. o su falta de intencionalidad. se deben abrir en este proceso si queremos que se den la participación y el cambio. social y cultural de una comunidad. Es un proceso de reencuadre que permite analizar la historia desde otro punto de vista y analizar aspectos tales como a quién beneficia una determinada situación. hay que recordar que la InvestigaciónAcción Participativa sólo puede ser aplicada en ámbitos reducidos.Se acaba pues con la pretendida imparcialidad de la ciencia. organización. ya que no es la única forma de alcanzar el desarrollo político.  10 . etc. distrito.  Formación: Se parte de la idea de que cada vez que tengamos un nuevo conocimiento sobre una situación. No obstante. económico. a quiénes les ha interesado mantenerla o cómo construimos la situación desde nuestro lenguaje. Su aplicación dependerá de las posibilidades. a fin de que la participación sea realmente efectiva y la población llegue a tomar las riendas del proceso de transformación.. ¿tenemos todos posibilidad de participar si queremos hacerlo?. necesidades y recursos con los que nos encontramos en cada situación concreta. de otras personas o grupos. Preguntas tales como ¿avanzamos todos al mismo ritmo?. hemos de reflexionar sobre si se ha creado un nuevo espacio para que las demás personas también lo tengan. siempre se produce un saber para alguien y/o para algo. Por último es conveniente señalar que la Investigación-Acción Participativa no es una metodología de investigación exclusiva.

sus problemas e inquietudes y canalizar propuestas de intervención comunitaria implicando a la base social es necesaria una estrategia a través del trabajo de calle. A lo largo del proceso buscamos terrenos comunes de comunicación para acercarnos a los códigos lingüísticos de otros grupos y aprender a escuchar y a expresar. Para poder conectar con la gente. identificar necesidades de la base social. ya que se necesita identificar actores. el uso del lenguaje cotidiano. los promotores institucionales de la acción y los representantes de las asociaciones. en este caso del ámbito sanitario. los comunicadores y los mediadores informales y tener reconocimiento de todas las partes que pone en relación el proceso. Mediación. Proximidad: La Investigación-Acción Participativa necesita    desenvolverse en espacios abarcables. Este acuerdo previo contempla el diseño de un proyecto de 11 . EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA: ¿CÓMO NOS PONEMOS EN MARCHA? La Investigación-Acción-Participante propuesta por el sociólogo Tomás Rodríguez Villasante. Es un proceso de toma de conciencia y sensibilización que posibilita la corresponsabilidad y la implicación en los procesos y el establecimiento de objetivos. los nudos de las redes. Esto nos abre a la posibilidad de establecer relaciones entre grupos de carácter más complejo que las puramente bilaterales entre dos sujetos. Poner en marcha un proceso de este tipo es adentrarse en un trabajo de mediación. colectivos e intereses y buscar los elementos de compatibilidad entre ellos. se inicia con una Fase de dialogo-negociación entre los técnicos y profesionales. Conciencia. el uso de los códigos y símbolos de una comunidad y cierto dominio de los valores que circulan por la red social. Comunicación.

el cronograma de actividades participadas y los compromisos y responsabilidades asumidas por cada una de las partes. aprovecharemos las 12 . en las diferentes etapas del proceso. Trabajamos con grupos humanos para transformar su entorno. La interacción con personas es una de las piezas claves de este tipo de procesos de dinamización socio-comunitaria. En este caso.investigación-análisis y reflexión. Por su parte. Cuando estamos inmersos en un proceso de “desarrollo participativo” entramos en contacto con todas aquellas personas y grupos sociales que en mayor o menor medida lo protagonizan. disponibilidad. tanto en los contenidos como en los métodos. fuente de información ya que nos ayudan a recabar datos acerca de su entorno y sobre las redes de relaciones existentes y. por un lado. por otro. los técnicos o agentes dinamizadores irán supervisando las diversas etapas del trabajo. LA DINAMIZACÓN DE GRUPOS: PROPUESTAS METODOLÓGICAS. Estos conjuntos de personas son. El contacto y la relación con estos sujetos adquieren dimensiones diferentes según sean los intereses. grupo motor o núcleo de la investigaciónacción. compromisos u ocupación de tales actores sociales. Un primer obstáculo que nos podemos encontrar al llegar a una comunidad local o municipio es el de la constitución de equipos de base para el trabajo socio-comunitario. a partir del conocimiento crítico de su realidad y de la puesta en marcha de un conjunto de estrategias y propuestas vertebradas dentro de la complejidad local. capacidades y formación. participan en o son participados de él. participando activamente según su interés. actitudes.

así con cierta regularidad les haremos partícipes del proceso que estamos intentando dinamizar e iremos incorporándoles al mismo como comunicadores informales. Para ello se puede utilizar la técnica DAFO.ocasiones de encuentro con la población para animar a la participación. situaciones como la presentación pública a las asociaciones y a los medios de comunicación local. las entrevistas y los grupos de discusión o la asistencia a actos públicos nos brindan la oportunidad para hacerlo. La técnica DAFO consiste en elaborar un cuadro resumen que nos permite definir y contextualizar el problema en el ámbito de estudio a partir  13 . haciendo converger los diferentes conjuntos de sensibilidades latentes detectados en este proceso de arranque de la investigación. tejido asociativo y población en general.  Generar consenso en lo que respecta a la demanda sobre el tema a investigar y los objetivos a marcar. El taller de autodiagnóstico local se puede desarrollar al inicio del proceso y tiene los siguientes objetivos: Obtener una primera evaluación sobre la zona objeto de estudio. que permite obtener información sobre los puntos fuertes y débiles. las amenazas y las oportunidades. EL TALLER DE AUTODIAGNÓSTICO LOCAL. Debemos cuidar los primeros contactos personales. ALGUNAS HERRAMIENTAS PARA EL TRABAJO COMUNITARIO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPATIVA AP.  Elaborar un primer mapeo de las relaciones que mantienen entre sí los diferentes actores sociales presentes en el territorio: instituciones.

unas con forma triangular para representar a los agentes de la administración. A partir de aquí el grupo hablará primero. Una forma de aplicar esta técnica puede ser la siguiente: se plantea el tema u objeto de estudio de forma clara y concisa. Las ideas sobre las que se esté de acuerdo se van escribiendo sobre un panel. Posteriormente.de cuatro marcos de análisis: fortalezas. Cada grupo rellena las tarjetas con los diferentes protagonistas existentes en el territorio y las pone sobre una cartulina (arriba las triangulares. NEGATIVAS Factores de riesgo CIRCUNSTANCIAS INTERNAS El sociograma o mapa de relaciones es un CIRCUNSTANCIAS EXTERNAS instrumento que nos va a permitir visualizar a los actores y grupos sociales presentes en el territorio y trazar las conexiones existentes entre ellos. El panel definitivo será un primer acercamiento a la realidad del territorio. Una posible aplicación de la técnica consiste en hacer dos grupos heterogéneos y repartir tarjetas en blanco. en medio las rectangulares y abajo las circulares) para después relacionarlas. debilidades. otras rectangulares para representar a los agentes sociales y otras circulares para representar a grupos de población. DEBILIDADES POSITIVAS Factores de éxito FORTALEZAS AMENAZAS OPORTUNIDADE S 14 . sobre los aspectos positivos o “de éxito” (fortalezas y oportunidades) que relacionan ese tema con el territorio. también mediante lluvia de ideas se extraen los aspectos negativos o “de riesgo” que también es importante tener en cuenta. oportunidades y amenazas. a través de una lluvia de ideas.

) que adquieren un peso importante en la conexión de unos niveles con otros. En el grupo se discute hasta llegar a un consenso y luego al ponerlo en común se explicará la razón de cada una de las relaciones. donde estas se hacen más intensas. etc. grupos. CONCLUSIÓN. sin relación. por ejemplo el nivel asociativo es un intermediario entre la población y las Instituciones. etc.) de conflicto.Utilizaremos flechas que unan los diferentes actores en términos de relación fuerte (de dependencia. relaciones indirectas (un actor con otro a través de un tercero).Al hacer estos mapas también es muy interesante intentar definir aquellos elementos “comunicadores” (personas. débil (de aislamiento. los elementos articuladores (dinamizadores) y los espacios vacíos de relaciones. de desinterés. 15 . los bloqueos existentes. etc. de temporalidad. En asamblea se intenta generar un único esquema y se reflexiona sobre las zonas donde el mapa se hace más denso en sus relaciones. de colaboración).

Además. la experiencia puesta en común y expresada. las responsabilidades y cómo nos enriquecemos todos con ellas. 16 . lo anterior implica hacer conciencia de estas opciones epistemológicas e incluso ideológicas. BIBLIOGRAFÍA. las motivaciones. acción y participación. Es evidente que el modelo de Investigación-Acción Participativa constituye un proceso formativo en diferentes niveles: el de las técnicas aprendidas y aplicadas. investigación. pero éste dependería del enfoque que tenemos de la realidad o de la situación concreta que deseamos investigar. Éstas permiten que los miembros de un grupo se conozcan y aprendan a trabajar juntos de forma autónoma. provenientes tanto de la educación popular como de la animación sociocultural. el de las vivencias. la historia. en la práctica de la investigación se presentan diversas tensiones que definen el producto de la investigación.Se ha asumido que el método de investigación es único y universal. Dado que la Investigación-Acción Participativa es también un proceso de aprendizaje colectivo. el de los conceptos. es pertinente el uso de dinámicas de grupo. el de las capacidades en el trabajo en equipo y la organización. el de las actitudes. que todo el conjunto se fortalezca y sea capaz de auto-organizar sus tareas hacia dentro y hacia fuera.

http://www.es/~jrivera/org_temas/metodos/metod_investigar/acti on_research.net/es/publicaciones/pdf/comunidad/6/documentos_inve stigacion.com/ 17 .pacap.blogspot.htm http://modelosdeinvestigacion.cepade.pdf http://sunwc.

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