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VARIEDAD DE TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES

LA OBSERVACIN EVALUACIN

COMO

INSTRUMENTO

DE

Las tcnicas de observacin tienen como finalidad captar, describir y registrar sistemticamente las manifestaciones del comportamiento del alumno. Se aplican para evaluar habilidades y destrezas, as como ciertos comportamientos de orden actitudinal ante el conocimiento, el trabajo, los compaeros, la sociedad, etc. Observar significa "considerar con atencin" algo que necesitamos analizar. Cuando se aplica para evaluar, la observacin responde a la necesidad de emitir un juicio posterior. Es uno de los recursos ms ricos con que cuenta el profesor, principalmente en cuanto se refiere al rea afectiva. El profesor debe observar a partir de los contenidos y los objetivos de la evaluacin, es decir, del qu y para qu evaluar. Adems necesita criterios e indicadores que den objetividad a su trabajo. La evaluacin por observacin se enfoca en la cantidad y calidad de elementos seleccionados por el alumno para realizar la actividad por evaluar, en el proceso que desarrolla para realizarla y adems, en los resultados que obtiene. El mbito de la evaluacin por observacin puede ser el aula, el laboratorio, el taller y en general cualquier espacio o contexto real o virtual donde se desenvuelva en forma natural el evaluado.

Instrumentos de la observacin Los principales instrumentos que se emplean en las tcnicas de observacin son: Registros tcnicos propios de las disciplinas (fsica, qumica, sociologa). Registros de rasgos Listas de verificacin de los aspectos por observar. Escalas de clasificacin, conjuntos de enunciados por categoras en las que puede ajustar el comportamiento observado. Registros anecdticos que permite guardar evidencias de acontecimientos. Entrevistas.

Gua para la observacin: Seleccionar los aspectos importantes por observar. Definir operacionalmente la conducta que se quiere observar y los datos objetivos que se desean obtener. Determinar los momentos de registro formal. Elegir el contexto natural o anlogo (simulado quiz) de la observacin. Delimitar el tiempo de observacin (Schedule) Evitar generalizaciones e interpretaciones apresuradas. Ser imparcial. No emitir juicios subjetivos. Elaborar categoras de observacin (para medir la conducta hay que dividir ese flujo continuo en unidades discretas o categoras). Definir las categoras en forma precisa. Seleccionar el procedimiento de observacin. Controlar las fuentes de error, tales como la influencia del profesor sobre el comportamiento de los alumnos observados, los sesgos del observador en relacin con sus expectativas de la observacin, sus errores en la observacin, el anlisis o la interpretacin de lo observado. Controlar tambin la fiabilidad de las observaciones.

Utilizar los resultados de la observacin para evaluar al alumno y para evaluar formativamente la enseanza.