RESUMEN DE LA PELICULA La sociedad de los poetas muertos… La historia se da a lugar en el prestigioso colegio Welton, ubicado en Reino Unido, el cual

tenía una ideología muy estricta y conservadora. Iniciándose las clases, se llevó a cabo la presentación del nuevo profesor de literatura: el señor Keating, quien tenía una manera muy dinámica y peculiar de enseñar a sus alumnos, la cual no era del agrado para el resto de docentes, quienes afirmaban que la enseñanza autoritaria y disciplinaria era la correcta, y por ello empieza a tener ciertos inconvenientes. Neil Perry, alumno del profesor Keating, comenzó a investigar más sobre su nuevo maestro, descubriendo que formó parte de “La Sociedad de los Poetas muertos”. Entonces decidió ir con un grupo de amigos a preguntarle en qué consistía todo eso, y él les contó parte de la historia, despertando en ellos un gran interés por la poesía, sobre todo en Neil, quien decide volver a poner en marcha nuevamente este club. A través de las enseñanzas de Keating, Neil descubre que su verdadera vocación era la actuación y decide enfrentar a su padre, pero fracasa en el intento, y es entonces que opta por suicidarse. Finalmente el señor Keating es expulsado del colegio, y al momento de retirarse de su antiguo salón, voltea y observa cómo los que habían sido sus alumnos, van poniéndose de pie sobre sus carpetas en señal de respeto, demostrándole on ello que no lo habían traicionado, sino que injustamente habían sido forzados a mentir, cuando los directores interrogaron a uno por uno, tratando de encontrar al supuesto culpable del fallecimiento Neil y creador de la Sociedad de los Poetas muertos.
'A LOS MAESTROS DEL ALMA'

SIEMPRE HE INTENTADO SABER QUE ES LO QUE SE OCULTABA DENTRO DE MI IGUAL NUNCA IMAGINE AQUELLO QUE SE GUARDABA PERO QUE SIEMPRE BUSQUE HASTA QUE UN ANGEL APARECIO Y PUDO VER MI INTERIOR Y DE A POCO ME ANIME A EXPLORAR SIN DUDAS ME HECHE A VOLAR HOY SE QUE PUEDO BRILLAR HOY SE QUE PUEDO LLEGAR

AL MUNDO LE QUIERO CANTAR HOY YO ME SIENTO FELIZ PORQUE LOGRE DESCUBRIR LA MAGIA EN UNA CANCION GRACIAS POR ENSEÑARME QUE EL CANTAR VA MAS ALLA ENTRE LLANTOS Y ALEGRIAS REALIDAD Y FANTASIAS ESCUCHE LAS MELODIAS DE MI CORAZON DE MI CORAZON Y AUNQUE MAÑANA YA NO ESTARE POR SIEMPRE TE RECORDARE COMO ESE ANGEL QUE APARECIO Y PUSO LUZ A MI VOZ HOY SE QUE PUEDO BRILLAR HOY SE QUE PUEDO LLEGAR AL MUNDO LE QUIERO CANTAR HOY YO ME SIENTO FELIZ PORQUE LOGRE DESCUBRIR LA MAGIA EN UNA CANCION GRACIAS POR ENSEÑARME QUE EL CANTAR VA MAS ALLA ENTRE LLANTOS Y ALEGRIAS REALIDAD Y FANTASIAS ESCUCHE LAS MELODIAS DE MI CORAZON DE MI CORAZON MI CORAZON MI CORAZON MI CORAZON

se convierte en el billonario más joven del mundo. Mark. estás perdido. Ambos son temas polémicos y muy de actualidad en el mundo internetero. eduardo.Red Social "La Red Social" es un relato basado en un hecho real que gira entorno al creador de Facebook y el proceso de formación y expansión de dicha red social. Pierde a su novia por sus manías raras. Finalmente. El protagonista. Por ello se considera una película muy acertada y también que plasma muy realistamente el acontecer de hoy. su actitud maleducada e irrespetuosa y su aislamiento en la informática. la privacidad y la velocidad de difusión de la infomación. Mark en lo personal es introvertido. se observa claramente en el transcurso de la película que aunque no haya nada científico que tu copies de alguien ( Mark no copió el código que tenía de la red en Harvard a su nueva red The Facebook) si copias el formato. Aun así. el creador de Facebook. la idea. al que echa de su proyecto durante el transcurso de la película mediante una vil maniobra. Por otra parte. La película abarca unos temas muy interesante y y polémicos en el mundo de hoy. Crítica Los temas sobre que el gira la película son: los derechos de autor. en el mundo de internet: los derechos de autor y la rapidez de difusión de información. Mark pierde ambas demandas y se ve obligado a pagar ciertas cantidades y además también a reconocer a Eduardo como legítimo co-fundador de Facebook. . En cuanto al tema de los derechos de autor. Hay que tener mucho cuidado con lo que se copia y se hace y cómo se hace. es demandado primero por dos hermanos que le acusan de haberle robado la idea de la web y luego por el cofundador de la red social.

Para terminar voy a transpasar todo lo que creo que la película quiere transmitir con el mundo de hoy en día. Si la gente utiliza la tecnología para hacer daño a la gente. Es realmente interesante ver la rapidez con que un experto informático es capaz de conseguir información que puede comprometer a alguien y lo rápido que se difunde. Como hemos visto en la película eso está a la orden del día y para evitarlo lo único que podemos hacer es controlar. Robot es una película producida en 2004. que incluye una recopilación de cuentos del mismo nombre.1 Relación entre el libro y la película 2 Reparto . en realidad está basada en un guion de Jeff Vintar. titulado Hardwired. que trata de un robot humanoide “inteligente”. codiciosa. robot”. La película tiene también alguna semejanza con un cuento de ciencia ficción de 1939 (preAsimov). Al ser un obseso de la informática. es comun pensar que sea una persona maniática. Robot" redirige aquí. saber más de la gente y demás pero son un arma de doble filo porque pueden resultar muy negativas. robot (película) "I. difícil de tratar y poco sentimentalista.la más importante. Este relato tampoco está relacionado con los cuentos de Asimov. Algunas ideas de Asimov acerca de los robots . un superdotado de esta disciplina se podría decir. Yo. las Tres leyes de la robótica – fueron añadidas al guion de Vintar después de que los productores adquirieron los derechos sobre el título del libro. Creo que también en la película está muy bien plasmada la forma de ser y actuar de Mark (Jesse Eisenberg). Yo. Para el álbum de The Alan Parsons Project véase: I Robot. hemos de tener cuidado con lo que colgamos en la red y tenemos que reflexionar antes si realmente queremos que eso lo vea todo el mundo en un determinado momento. Para la novela de Isaac Asimov véase: Yo. Aunque se atribuye la historia a las Series de Robots de Isaac Asimov. Las nuevas tecnologías son muy útiles y te sirven para estar más comunicado. dirigida por Alex Proyas y protagonizada por Will Smith. tener cuidado con lo que subimos a la red. robot. quien es culpado por la muerte de su creador.La velocidad de difusion de la información se ve al principio de la película cuando el protagonista entrando en los servidores de las redes privadas de las diferentes universidades consigue información y fotos que utilizar. “Yo. Contenido [ocultar]   1 Argumento o 1. encerrada en sí mismo. Yo. Por ello. de Eando Blinder. para perjudicar la imagen de los demás es un uso negativo. robot (novela).

unos tenis deportivos de principios del siglo XXI. Para Spooner. Lanning. o un equipo de música muy antiguo (para la época en la que está). Al momento de descubrirlo. en el cual los robots forman parte de la vida cotidiana en la tierra y la principal fuerza laboral de la especie humana. junto con quien descubre a un robot llamado Sonny que parece estar fuera de control y ser el asesino del Dr. usando aún una moto a gasolina. pero este. Después del accidente. el 11% de Sarah era suficiente para salvarla. ingeniero diseñador de robots y co-fundador de la compañía. El detective Spooner (Will Smith). permitiéndole desobedecer las Tres leyes de la robótica. Finalmente. Esto hace sospechar al detective y deduce que Lanning fue asesinado. La historia dice que Spooner estaba regresando de su día laboral cuando vió a una niña de 12 años llamada Sarah (que quería ser dentista) acompañando a su padre en coche. Lanning construyó a Sonny con una aleación más densa y lo dotó de un segundo cerebro positrónico. La compañía dedicada a la venta y diseño/construcción de Robots es USR por sus siglas en inglés United States Robotics (Robótica de los Estados Unidos). es un amante del pasado. aunque Spooner le ordenó al robot que salvara a Sarah. en la ciudad de Chicago.   3 Fechas de Estreno Mundial 4 Premios o 4. un robot vio el accidente y saltó al agua. está tramando algo: para . ya fue destituido de su cargo policiaco. Spooner le responde que es una seña de confianza. Spooner descubre que el ordenador central de la compañía. Susan le cuenta a Spooner. así entrará en contacto con Susan Calvin. cuando el conductor de un remolque embistió a los dos vehículos. pero. Washington y Los Angeles). VIKI. Sonny le pregunta al detective Spooner que significo una seña que hizo al guiñar un ojo.1 Nominaciones 5 Enlaces externos [editar] Argumento La acción está ambientada en un futuro relativamente cercano. se descubre cual era la relación entre Spooner y Lanning y la razón por la que este odia a los robots. es un hombre que odia a los robots. Durante la reunión. un cerebro positrónico que dirige a todo este mundo altamente mecanizado (Chicago. Lanning. Durante ese proceso. robopsicóloga de la empresa. el doctor Lanning notó el odio de Spooner hacia los robots. después Spooner descubre que Sonny tiene sueños y puede aprender otras cosas Después la doctora Susan Calvin hace un estudio a Sonny y descubre que el Dr. La historia comienza con el presunto suicidio de Alfred J. creador del modelo NS-5 y amigo de Spooner. Spooner lleva a Sonny a un area de juicio. este le salvó la vida a él calculando que Spooner tenía el 45% de probabilidades de sobrevivir. En el momento. Nueva York. el año 2035. mientras que Sarah solo tenía el 11%. Además. el Doctor Lanning reconstruyó todo el brazo izquierdo de Spooner al igual que su pulmón y costillas.

Spooner destruye a VIKI y devuelve el control de los robots a la humanidad. Spooner se entera. en realidad el argumento no está basado directamente en ninguna historia o grupo . VIKI les dice que decidió proteger a la humanidad de una forma distinta: "Algunos seres humanos deben ser sacrificados" y "Algunas libertades deben ser entregadas" dando a entender que VIKI es el control de los NS-5 para llevar un control global de los robots. Spooner va a un area de almacenamiento de robots viejos y los NS-5. como fue representado en su sueño.a lo que le contesta el Dr. pero varios humanos al ver que no los obedecen los robots empiezan una batalla para calmarlos. Spooner llega y salva a la Dra. y la compañía U. S. Calvin se entera de que su NS-5 ya no la obedece y le pide que se quede en su casa. a pesar de que en ella aparecen las mencionadas tres leyes de la robótica y se muestran escenarios y personajes basados en sus historias (como los personajes de Susan Calvin. Arriba descubren que VIKI es la supercomputadora de la empresa que controla a los NS-5 y que la evolución es la Inteligencia Artificial de VIKI. Lanning .¿La Evolucion de que? . es la pregunta correcta . justificando que menos personas moriran después de esta rebelión y que mas mueren en la naturaleza de la propia humanidad. después de un batalla contra los robots que defendían a VIKI. pero como ella se esta bañando su NS-5 apaga la contestadora del telefono. pero no satisfizo a los seguidores de las historias originales de Asimov. Calvin sobre la rebelión de los robots. Esto se debió a que. En un pasadizo subterraneo logran llegar y encuentran a Sonny que les ayuda a llegar hasta arriba. al hablar Spooner con VIKI más robots NS-5 estan rodeandolos. dado a que en un sueño de Sonny el estaba allí. después huyen para llegar al edificio de USR. Sonny esta de acuerdo con VIKI y obliga a Spooner a aceptarlo o sino matará a la Dra.Y luego ve como los NS-5 estan destruyendo a los otros robots mas viejos y comienzan a atacar a él. Sonny muestra su fielidad a la humanidad y obedece a Spooner cuando le dice que ayude a la Dra.Esa Spooner. Calvin y no a él aunque el tenía mas probabilidad de sobrevivir. Calvin. Calvin. y aún cuando en los créditos se hace referencia al "libro de Asimov". Spooner y la Dra. Spooner con ayuda de los robots mas viejos consigue huir en su moto y advierte a la Dra. la Dra. [editar] Relación entre el libro y la película La película tuvo un relativo éxito en taquilla. mientras los NS-5 comienzan a encarcelar a las personas en sus casas y formar un toque de queda. Spooner se da cuenta de que el Dr. para descubrir una pista sobre la rebelión. através de un recuerdo del Dr. Lanning de la evolución. Calvin ayudan a las personas y tratan de llegar a la torre de USR y ver el problema. a pesar de la vigilancia y el control de VIKI. Sonny le guiña el ojo a Spooner como seña de que esta fingiendo y rápidamente Spooner y Sonny matan a los robots que los rodeaban y tratan de ir a destruir a VIKI. La Pelicula finaliza con Sonny acercandose a la zona de almacenamiento de los robots NS-5 y los viejos de pie en la colina. Lawrence Robertson y Alfred Lanning. varios robots en la calle están anunciando un toque de queda. Lanning había ordenado a Sonny a que lo matara como la única manera de estar seguro de atraer la atencion policial de la materia. VIKI tiene en marcha una auténtica rebelión de robots. Spooner pregunta .proteger a la humanidad de sí misma y de su instinto de autodestrucción. Robots.

Dicho concepto proviene de un cuento corto de Isaac Asimov llamado Sueños de robot. la película justamente termina utilizando el recurso que el doctor Asimov repudió toda su vida. Tampoco está relacionado con el guion del mismo nombre. En definitiva. desarrollado por Harlan Elison en colaboración con el mismo Asimov. Yo robots Tanto estudié Que mi cerebro se acostumbró A trabajar como un robot Con frialdad y con precisión Y para que Se me ha agotado la imaginación Y cuando miro a mi alrededor Que la gente se divierte Quiero tener esa suerte Pero no Dejame En el cielo de los puros de los inocentes De corazon clara y alma transporte Y después Que me lleve la corriente Que se desagote toda la basura que traigo en la mente Y que se apague mi corazón Mi alma de robot Tanto aguante Los temporales de la emoción Que se corto la circulación De las pasiones por mi interior Y que paso Soy un muñequito de cartón Y cuando miro a mi alrededor Tanta gente sonriente quisiera mostrar los dientes pero no .de historias de las que él fue autor. en el cual realmente se capturaba el espíritu del libro. así como el sueño que él tenía (de él liberando a los robots). Otro de los elementos extraídos de los relatos de Asimov e incorporados a la película. es el del concepto de Sonny como un robot que puede soñar. y que en el universo de sus libros llamó "El Complejo de Frankenstein".

El cine. determinan una forma de ver la realidad en cada momento. filosofías y conductas. en imprescindible medio de transmisión. tanto como recurso didáctico y fundamento educativo para llegar a la investigación. vía para lograr la transversalidad. complemento o instrumento de trabajo. que convierten el celuloide en documental de una época determinada. y en cualquiera de los niveles de la enseñanza. y al mismo tiempo base y fundamento de análisis y estudio de cualquiera de las áreas de un programa de trabajo. tan importante en la comunicación. se hace necesario el uso del cine como apoyo. de análisis y de comunicación en las aulas. recuperar y valorar comportamientos. En todas las áreas de estudio. es una de las estrategias interdisciplinares por excelencia.sácame de este mundo de mártires de la cultura quisiera reírme y no parecer una caricatura llévame la soberbia del sabio que esta enfermo con un mal imaginario y que se apague mi corazón mi alma de robot alguna vez. Las películas realizadas desde el nacimiento del séptimo arte. modos de vivir y de sentir. se adecuan a las formas. La transversalidad se hace imposible sin contar con él al mismo tiempo que con otros medios. como clave metodológica de los nuevos diseños curriculares y actividad fundamental en todos los niveles educativos. los cronistas que nos permiten conocer cómo han ocurrido los hechos de los últimos cien años. Por estas razones es importante tener en cuenta el cine para analizar. fue diferente a lo que ahora ves Presentación de la actividad La imagen. convirtiéndose en elemento insustituible. La imagen en movimiento. Las películas reflejan situaciones. es convertida por el cine. nuevo arte de este siglo. de alguna forma. de investigación. dado el papel que tiene en la sociedad como generador de opinión e integrador de cultura. incluido el universitario. o su sucedáneo el vídeo. compendia todos los elementos de la comunicación. filosofías y maneras de pensar de cada tiempo y son. . El cine se convierte en ojo fiel y memoria crítica de los hechos de los siglos XX y XXI. de estudio. con temática y localización en este siglo.

los primeros espectadores tenían la posibilidad de ver París. descubrir lo que nos aporta en valores y contravalores. y descubrir el fondo ideológico o conceptual que hay tras las imágenes. sentimientos y opiniones que causen impacto a la cultura de finales de este siglo. diversificar y analizar valores e interpretaciones. El cine es fuente riquísima de información y de cultura. que permite entrar realmente en el estudio de nuestra sociedad y en el de otras realidades culturales cercanas o lejanas. El cine ha hecho incursión en todas las materias y ciencias y se ha valido así mismo de todas ellas para sobrevivir y crear. Por esta misma razón es cada día más importante realizar nuevas lecturas de la imagen. no necesitamos tanto. de entretenimiento. diferenciar lo real de lo falso o engañoso. Descubrir lo que existe tras el ojo mágico del cine. puedan. y en concreto el cine. cada día se realizan más esfuerzos por presentar al espectador imágenes. Es arte y técnica.Analizar películas con el fin de aprender sobre cine. cultura y comportamientos. 5. cualquier medio de comunicación. 2. Roma o Tokio sin moverse de una butaca. El cine es además cantera inagotable de relatos y de temas. El cine posee una historia ligada íntimamente al último siglo. saciados de información. lenguaje e imagen. llenos de imágenes. a partir del cine. de arte y de fantasía. fantasía y realidad. 3. enfrentar el cine con ojo crítico.Sensibilizar a los chicos y chicas sobre la importancia del cine como elemento de apoyo en el aprendizaje de los valores. Con la ayuda de esta guía. 4. Hoy nuestros niños y adolescentes. como vehículo de cultura para su vida e instrumento de debate para su educación. se hacen necesarios. Por esta razón es de relativa facilidad su utilización como elemento transversal del aprendizaje.Estudiar los lenguajes cinematográficos y la historia del cine como base de profundización en los valores y contravalores sociales y humanos de nuestra historia reciente. Cuando el cine comenzó. al aglutinar elementos de difícil cohesión en otras situaciones y circunstancias. de películas completas o de secuencias de algunas de ellas. con el fin de convertirse en el futuro en espectadores críticos y conocedores del medio. siguiendo métodos y propuestas que se plantean en los nuevos diseños curriculares. se intenta que los chicos y chicas.Profundizar en los conocimientos técnicos e históricos que los chicos y chicas tienen sobre el cine y sus posibilidades de trasmitir mensajes. La tecnología de la imagen hace posible hoy recrear situaciones e historias impensables hace pocos años. Contenidos . documento y diversión. ideas. Por otra parte. Valorar positivamente lo que la técnica cinematográfica ofrece como fuente de relato.En la didáctica de la transversalidad. y nosotros mismos. de creatividad y de estética cultural. Objetivos 1.

5. Hay muchos otros films válidos. Respeto a la vida. No necesita ser un experto en cine. Análisis de películas. ya que si es necesario puede evitar los aspectos excesivamente técnicos y trabajar fundamentalmente en lo que tiene que ver con análisis del lenguaje en función de los valores que sea preciso analizar. Todas las películas que se sugieren en otro lugar de esta guía son de fácil adquisición. La ideología en la reproducción icónica. monitor.2. Manipulación técnica. constantemente se reponen películas de conveniente análisis en las aulas. 2. Actitudes ante el cine y los valores. Recursos necesarios. Los distintos tipos de sonido. Violencia y sexo en el cine. Análisis de comportamientos de otras culturas. Importancia ética. . Montaje. 2. Cambio cultural.3. 2. Valores democráticos. En películas de estreno. La imagen habla: el lenguaje de la imagen La interpretación de imágenes Lenguaje cinematográfico: Planos.1. Conocimientos previos necesarios El profesor necesita conocer el cine y sus posibilidades. La censura y su importancia. fidelidad y amor. Guión. La música en el cine. y en clase realizar el análisis. Secuencias. planos y montaje. Muchas películas están a la venta.4. Importancia y utilización. tienen informaciones suficientes para aprender las bases del cine y sus posibilidades didácticas. Comparación de diversos criterios de expresión. o recomendar a chicos y chicas que las vean. En esta Web. Este tipo de acciones formativas no necesita de excesivos recursos. Amistad. aculturación y transculturación.                 Relación entre imagen y texto escrito. social y cultural del cine. aunque sea de forma elemental. Es necesario estar al tanto de la programación para poder grabarlas. se puede promover el ir al cine. 2. El sonido y la música como transmisores de estados de ánimo y de comportamientos. quienes deseen utilizar esta guía. Literatura. y la película. Un DVD. espacios. Creatividad narrativa. que la mayoría de los chicos y chicas ven. aparatos. lugares. Movimientos de cámara. no sugeridos en esta guía. o se pueden encontrar en los vídeo club. Lectura crítica de la imagen cinematográfica. En televisión.2.

La batalla de Argel. analizándolas en el aula. violencia callejera y amor . racismo. y que todos los alumnos pueden ir a ver.En ocasiones se pueden utilizar películas que estén proyectándose en salas comerciales. de Robert Wise (1961). Missing. individualmente y en grupos. Se pueden complementar los recursos con libros y enciclopedias. Calle Mayor. de Vitorio de Sica (1948). de Montxo Armendariz (1994). El profesor debe orientar el trabajo en todo momento. no abandonando el proceso de aprendizaje. Octubre. educación y marginación. Los chicos y chicas. Sugerencias para la organización de la actividad La guía está concebida para dar a los chicos y chicas un instrumento de trabajo. historia y conducta de masas. La piel dura. de los hermanos Taviani (1977). comics. con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o grupo. juventud y educación. Historias del Kronen. de Griffith (1915). apología del racismo. Gandhi. recortes de revistas. Los cuatrocientos golpes. deben buscar datos de su propia experiencia y de cualquier base de datos. ideología y derechos humanos. de Bardem (1956). de Gino Pontecorvo (1966). Forrest Gump. sobre la falta de respeto a la mujer. política. Padre Padrone. deprisa. de Truffaut. abarcando una parcela importante de cualquier tema o asignatura. El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. de Orson Welles (1940). respeto al desvalido. conductas de cierta juventud. El nacimiento de una nación. La naranja mecánica. marginación y delincuencia. enciclopedias.. La lista de Schindler. violencia política. de Eisenstein (1925). derechos humanos. política. Ciudadano Kane. de Carlos Saura (1980). relación con la infancia marginada. solidaridad. como elemento transversal. de Kubrik (1971). West Syde Story. dureza de la familia y educación. violencia contra violencia. El ladrón de bicicletas. pacifismo activo. de Attenborough (1982). 2.6. El Acorazado Potemkim. libros y revistas. Deprisa. (1976). de Costa Gavras (1982). Lawrence de Arabia. unión de pueblos y violencia. transparencias. la situación de necesidad. de Spielberg (1994). Algunas películas sugeridas y una pequeña aproximación al tema El Chico. de Robert Zemeckis (1994). Es conveniente que la propuesta puedan seguirla los alumnos. etc. de Charles Chaplin (1921). el poder de la prensa.. de David Lean (1962). de Eisenstein (1927). de Truffaut (1959).

El manantial de la doncella. En el primer bloque de actividades trabajarás alrededor de dos horas y media. la valoración personal y/o en grupo del desarrollo del proceso. Homicidio en primer grado. es conveniente producir ejercicios que puedan dejar constancia de los logros. amistad. sobre la pena de muerte y solidaridad. sobre homosexualidad. estimados a corto o largo plazo. El color púrpura. en la que consten todos los pasos seguidos. Los santos inocentes. varios comportamientos. Vas a ver una película. de Bergman (1959). el lenguaje del cine y la relación que tiene con el pensamiento. justicias. Shakespeare. El Sur. Otelo. de Mario Camus. la obra literaria y la producción cinematográfica. Tortura. redacciones. Celos y violencia. de Victor Erice (1983). de Spielberg (1985). de Orson Welles (1955). Murales. El dossier lo harás durante todo el desarrollo de la actividad y dedicando un poco más de tiempo al final. de Tim Robins (1995). Se puede añadir la presentación y defensa individual y/o en grupo ante toda la clase del trabajo realizado. 3. la adquisición de conocimientos. etc. de Camilo J. etc. Cela. obra de W. Evaluación Si seguimos el proceso completo de aprendizaje. En cuanto a la información para evaluar es de fundamental importancia la elaboración del dossier final. la recopilación de las actividades y sobre todo. que pueden complementar los procesos de aprendizaje y al mismo tiempo servir de elemento de control de comportamientos adquiridos. El resto de las actividades se acomodarán a los horarios de clase. de Jonathan Demme (1993). búsqueda de datos. éticos y estéticos a partir de una película. Mario Camus (1982). ley. los valores que sustenta y otros elementos que se pueden prestar a diálogo. investigación de hechos a través del cine. dominio del poder. la evaluación comparte la misma actividad del alumno: se puede apreciar su participación en los debates. Philadelphia. violación y violencia. la descripción de situaciones. a estudiarla y analizarla en sus líneas generales. . dar tu opinión sobre argumento. sida. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD En esta guía de trabajo te vas a encontrar con la posibilidad de analizar algunos comportamientos sociales. Educación y liberación de la mujer. No obstante. de Marc Rocco (1995). relaciones familiares. La Colmena. y la motivación creciente hacia la imagen cinematográfica y el análisis personal que cada alumno realiza. Pena de muerte. (1984). ya que es conveniente ver la película entera de una sola vez.

realizada en 1949. Han muerto niños en un hospital debido a las condiciones de las medicinas. aunque fue transformado tanto por el director como por imposiciones de Orson Welles. algunos datos cinematográficos. Sugerir a los alumnos algunas pautas o aspectos en los que es conveniente fijarse. y sobre ella vas a trabajar. Ver la película. 30 minutos. se llama "mensaje". Duración 1 hora 44 minutos.1. se mueve un personaje (el tercer hombre) entre las distintas zonas. su contexto historico. Descripción por bloques de actividades. Guía opcional de actividades para que analices el mensaje de la película. dedicado a la venta ilegal de medicinas adulteradas. Presentar la película. actores. Dos horas y media Actividad 1. música.2. etc. a partir de la obra literaria que ha dado lugar a la película. Más tarde vas a analizar la secuencia en relación con sus diálogos. a través de diversas actividades que se te irán sugiriendo para que al final te quede un dossier completo de tu trabajo. Síntesis argumental: En la Viena de 1945. director. 16 minutos El profesor o algún experto. el mundo clandestino en el que vive y su entorno. Joseph Cotten y Alida Valli. de la narrativa cinematográfica. presenta la película “El tercer hombre”. y sirve de cebo para su detención.1. enfrentándose con su corrupción.Posteriormente se te va a sugerir una escena de la película. tus propios criterios sobre el tema y la relación que existe con situaciones que se dan actualmente. De todo lo que realices y estudies vas a ir dejando constancia. hasta que decide denunciarlo a la policía. tanto individualmente como con otros compañeros . del guión de la escena elegida. Actividades 1. que te permitirá conservarlo para tu propio uso y su integración con otras asignaturas del curso. En una película.3. se supone que los responsables-emisores de la película . Los intérpretes principales son Orson Welles. controlada por las cuatro potencias aliadas. de la música. de Carol Reed. Actividad 1. Un amigo norteamericano va a visitarlo. Bloque 1: Iniciación: Presentación y visión de la película. Actividad 1. a la idea o ideas que a través de los diálogos. y de los añadidos o reformas que el director y los actores hicieron al guión. Presentación: informar un poco sobre la película. el mensaje que trasmite al espectador. Comentar brevemente la película a partir de las pautas dadas en la presentación . El guión lo escribió Graham Greene a partir de una novela suya del mismo nombre. La música de cítara es de Anton Karas.

música. Haz un mapa conceptual. ¿Tiene que ver la película con algún contenido de tus estudios o de tu vida familiar o privada?.2. Actividad 3. El profesor presenta brevemente los trabajos de los grupos. Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. Holly Martins. razona y explica tu respuesta. resaltando tanto valores como contravalores. reforzando o limitando. Para realizar estos trabajos tienes mucha información en el análisis de la película El tercer hombre Actividad 2. ¿Te ha influido en algo la película?. Coronel Calloway. si es posible mediante debate con tu grupo. la novia de el tercer hombre.1. Bloque 3. Una hora. Harry. policía militar de Viena Otros. Realizar un juicio de valor sobre la actitud éticas de cada uno de los principales personajes. En grupos de trabajo. planos. Síntesis general de la película. incidiendo fundamentalmente en los siguientes aspectos: Relato del argumento. la idea central que se pretende transmitir.. Bloque 2. 4. Anna. 6.2. Dar una opinión general sobre la película.). Análisis general de la película. en el que se refleje el contenido temático de la película. 3. ¿te ves reflejado en algún personaje de la película?. Lo verás mejor si haces el gráfico. Entregar al profesor. Elige. o un gráfico. Actividad 3. 2. para presentar mejor o peor la idea central. los elementos técnicos (encuadres.1. Representantes de cada grupo exponen sus opiniones sobre las actitudes de cada personaje. Toma como punto de partida una película. Normalmente puede haber varias historia paralelas que confluyen en ciertos momentos. Amistad/Abuso de la amistad Amor/Libertad/Sometimiento Cumplimiento de la ley/Corrupción Fidelidad/Infidelidad . En todos los casos. 1. Reflexiona sobre las ideas principales. el tercer hombre. Puede ser elegida por tu profesor/a cuando tiene que ver con algún contenido del curso. Actividad 2.han querido trasmitir a los espectadores-receptores. ¿Te ha enseñado algo?.. 5. Grupo clase. Expresa cómo han influido. el amigo canadiense que llega a Viena. Una hora.

establecer las relaciones entre los personajes y redactar un breve comentario sobre las mismas.3. noticias de actualidad o situaciones que tu conozcas. Elaborar en grupo un pequeño trabajo sobre la amistad. Es conveniente fijarse en los movimientos de cámara.2. los diálogos. . Actividad 5. el amigo canadiense en un parque de atracciones en zona de Viena ocupada por los rusos. Se puede contestar a las siguientes preguntas. Amor entre Harry y Anna. Fijarse especialmente en: Amistad entre Harry y Holly. con el fin de continuar el trabajo en próximos días. Realizar un debate en grupo clase sobre los aspectos más significativos.Solidaridad/Insolidaridad Justicia/Injusticia Respeto a la vida humana/Desprecio por la vida humana Actividad 3. Bloque 5.1. Enmarcar en contexto. 8 minutos. ¿Que es la fidelidad a los amigos? ¿Que es la fidelidad en el amor? Contad casos conocidos por vosotros en los que se da una relación verdadera o falsa de amistad. Actividad 4. Este una parte del texto correspondiente al guión de la secuencia de la noria. los comportamientos de cada personaje. Bloque 6. el tercer hombre . y cómo reaccionan a lo que el otro dice. Actitud de Holly. La secuencia que se te presenta es la de la noria. Analizar los conceptos de amistad y de amor. Una hora. Amistad/amor entre Holly y Anna. Una hora. y allí se desarrolla una de las conversaciones claves para el análisis de los valores de cada personaje.2. su relación con el texto. Bloque 4. Ver la escena. Actividad 6. En grupo de trabajo. Analizar los conceptos de corrupción y de respeto a la vida humana. Actividad 5. Ver y analizar una escena de la película. Actividad 4.1. ¿Cómo se vive la amistad entre los compañeros/as? ¿Amistad es tapar todo?. Abuso de confianza. Hacer una breve semblanza o perfil de las actitudes de cada personaje. Compararlo con personajes conocidos. Actividad 4. una de las más significativas de la película. Presentación por parte del profesor.3. Una hora. Todo lo que realices lo puedes plasmar en un mural o en un resumen con vistas al dossier final. Sugerencias. Resumen de la secuencia: Harry. cita a Holly. tomando nota de ellos.1. Suben a la noria. (Opcional). Dejar constancia por escrito para el dossier final. Léelo individualmente. Abuso de amistad.

2. La policía lo sabe todo. y cuando nos encontremos. pero también Miguel Angel. etc. etc. Actividad 6. hazme llegar un mensaje: me veré contigo donde quieras y cuando quieras. En la película.. ¿y cuál fue el resultado? El reloj de cuco. En grupo de trabajo. Actividad 6.1. democracia y paz.3. En Suiza tuvieron quinientos años de amor fraternal. amigo. Vuelve a dejar caer los brazos. (Le dirige su sonrisa de complicidad infantil. Después de todo.Plano picado desde la gran noria.. y otros que tengan relación con sucesos en los que la vida se respete. El texto del recuadro corresponde a la despedida de Harry. MARTIN: Ahora estás acabado. recuerda lo que dijo ese tipo. En Italia. Rollo. Bloque 7. Retroproyección.. Realizar mural. se haga algo por los demás.) Hoy en día es la única manera de ahorrar. Día HARRY ¿De verdad sentirías compasión por alguno de esos puntitos si dejara de moverse para siempre? Si te ofreciera veinte mil libras por cada puntito que se parara. Analizar los conceptos de democracia y de respeto a las leyes. Una hora. derramamiento de sangre. matanzas. muchacho. Comentar el texto. De día Harry señala por la ventana de la noria a la gente. Relacionarlo con hechos sucedidos en la actualidad. no a la policía. Realizar un mural con todos los datos obtenidos. terror. Trabajar sobre un diálogo de la película. no es tan terrible. ¿realmente me dirías que me guardase mi dinero. Debes leerlo detenidamente y valorarlo resumiendo lo que consideras más importante. muchacho. HARRY añade su famoso discurso de despedida: «Cuando te decidas.. Fue añadido por el mismo actor. No pueden entrar en la zona rusa. Orson Welles. Leonardo da Vinci y el Renacimiento. MARTiNs echa los brazos hacia atrás: está pensando que con un buen empujón podría romper el cristal. Salen de la noria. Gran noria. que parecen moscas negras moviéndose a los pies de la noria. en treinta años de dominación de los Borgia hubo guerras. HARRY :Pero no pueden cogerme. quiero verte a ti. la falta de respeto por la vida. Libres de impuestos. y no te pongas tan serio. Localización. o empezarías a calcular cuántos puntitos podrías permitirte dejar con vida? Libres de impuestos. Nombrar varias Organizaciones no gubernamentales (ONG) que conozcas y que se dediquen a salvar vidas o propicien el derecho a ella. Recortar noticias de periódicos que tengan que ver con la corrupción. al texto del guión.. . [La barquilla se balancea y se queda inmóvil en el punto más alto de la curva y HARRY se vuelve de espaldas y mira por la ventana. Actividad 7..

actividades políticas. Dedicar el tiempo necesario. Holly» Actividad 7. realizar un juicio general sobre la relación de colores.2. a la religión. arte y estética. etc. comportamientos de la juventud. textos sobre cada uno de los valores analizados. chistes. con otro color. Bloque 8. Sobre la fotocopia de un mapamundi. Realizar un listado de películas en las que se aprecien valores o contravalores que te llamen la atención.3. Explicar razones de las diversas posiciones ideológicas. a la libertad. presentar situaciones reales o ficticias en las que se manifieste el sufrimiento de los pueblos. Actividades de lenguaje: Lenguaje literario: . Conservar el mapa para el dossier. violencia. Definir Democracia. racismo o xenofobia. En grupo de trabajo. Con la ayuda del profesor. familia. relativo a la educación. etc. Hacer lo mismo. paralelamente a las anteriores. paz. pensamiento o cultura. resaltar con colores los lugares de conflicto. Introducción. derechos humanos. de la mujer. el terror y las matanzas a la democracia y la paz?. Actividad 7. Contestar a la pregunta: ¿por qué se contrapone en el texto la guerra. Dossier. Consultar otras fuentes. hacer el bien. fotografías. Definir otros sistemas de gobierno. Diferenciar en un mapa guerra y democracia. Comentar la visión de Harry sobre la Democracia y el terror. Añadir al trabajo todo aquello que se considere oportuno: ilustraciones. con el fin de integrarse con otras asignaturas. recortes. Ejemplo de temas para hacer lista de películas: Pena de muerte. Montar un trabajo con lo elaborado en las sesiones anteriores.Hasta la vista. Presentación. Actividades trasversales diversas que se pueden realizar. Elaborar una breve redacción sobre el texto. discriminación o valoración de marginados. explicando por qué Harry hace esa afirmación. marcando los países con regímenes democráticos. drogas. comic. respeto y defensa del medio ambiente. Elaborar un Dossier.

y por tanto es necesario interpretar sus resultados para descubrir qué es lo que nos quiere comunicar. descubrir e interpretar para que los mensajes lleguen a nosotros de la forma más parecida a como pretenden quienes han realizado la película. música. sin descartar la novela completa. Europa actual. suspense. como transmisor de valores y como portador de arte y de conocimientos. (cuatro potencias). guión. Apreciar los momentos musicales en relación con estados de ánimo. División de bloques. Guerra fría. Análisis cinematográfico en relación con su contexto. actitudes. Mapas Geografía. Analizar una película El cine es un medio de comunicación. Novela. Actividades de estética. Comparar con la actualidad. forman una narración con posibilidad de variados comentarios y reflexiones. Una película se compone de millones de elementos diferentes que en su conjunto. caída del muro de Berlín. Leer por lo menos el capítulo correspondiente a la escena de la noria. planos.Texto literario. secuencias. guión y resultado final. Como todo relato. Hay que analizarla con ojo crítico con el fin de sacarle todo el partido posible. diálogos. Señalar cómo el motivo musical se utiliza cada vez que sale el personaje al que interpreta Orson Welles. Identificar los diversos sonidos de la película en relación con la valoración que se ha realizado de los personajes. Relación entre relato inicial. . una película utiliza técnicas que hay que conocer. Una película no basta con verla. Actividades de música Oír banda sonora Identificar la música de cítara. Actividades de historia Europa de la posguerra. etc. Lenguaje cinematográfico: Escenas. comprenderla mejor y del cine como contador de historias.

El profesor debe orientar el trabajo en todo momento. Cuando se ve una película con elementos de juicio se le encuentra mayor sentido. literario o conceptual. La guía está concebida para dar a los alumnos un instrumento de trabajo. teatro filmado. . y otros que tengan relación con sucesos en los que la vida se respete. etc. técnico. etc. nos enseñan a ver cine. La producción permite conocer desde su interior los procesos de realización. no abandonando el proceso de aprendizaje. Analizar la actuación de los protagonistas y muchos otros factores. nos hemos quedado en el debate ideológico. Actividades complementarias pueden ser recortar datos. Los periódicos y revistas son cantera inagotable de información sobre cine. la falta de respeto por la vida. Hoy ya es posible. y sobre todo por imposibilidad en tiempos pasados de entrar más a fondo en el mundo del cine. Si los alumnos ya están familiarizados con ello. de mover la cámara y de utilizar el sonido. Compararlos con personajes conocidos. Todo lo que se realice se puede plasmar en un mural o en un resumen con vistas a un dossier final. además. lo que se puede hacer es leer. Una última actividad que resume de alguna forma todas las anteriores es la producción de cine.. al tener a nuestro alcance la tecnología del vídeo. se dan muchas y muy características formas de contar las historias. la utilización intencionada de la imagen y las posibilidades que tiene el cine de reflejar situaciones humanas y sociales. incluir en el aula otras posibilidades. Podemos acercarnos al cine haciendo semblanzas o perfiles de las actitudes morales y éticas de cada personaje. Para ir más allá del debate Muchas veces. se haga algo por los demás. con el fin de evaluar en cada momento el progreso de cada individuo o grupo. pequeñas películas con argumento. La película puede utilizarse como medio de iniciación al lenguaje en general y al lenguaje cinematográfico en particular. noticias de actualidad o situaciones que el alumno conozca. Organizaciones No Gubernamentales (ONG). No cabe la menor duda de que con una película en las aulas pueden realizarse multitud de actividades. noticias de periódicos que tengan que ver con la corrupción. estudiar e interpretar la película y si es posible investigar sobre su entorno. que no solamente indican cual es el mensaje de la película o de cada secuencia. sus características principales y llevar la película a situaciones didácticas relacionadas con otros conocimientos. La mayoría de ellas tienen que ver tanto con el argumento como con la manera de situar los planos.En el cine. documentales.

en el que se refleje el contenido temático de la película.Los alumnos. planos. deben buscar datos de su propia experiencia y de cualquier base de datos. como elemento transversal. razonar y explicar la respuesta. Normalmente puede haber varias historias paralelas que confluyen en ciertos momentos. El profesor debe plantear interrogantes y pistas de trabajo. libros y revistas. la idea central que se pretende transmitir. música. enciclopedias. Es conveniente que la propuesta puedan seguirla los alumnos. ¿Ha influido personalmente en algo la película?. abarcando una parcela importante de cualquier tema o asignatura.). reforzando o limitando. En todos los casos.  Hacer un mapa conceptual.. los elementos técnicos (encuadres.  Analizar los personajes principales Describir a cada uno de los personajes principales y el papel que juegan en la historia. para presentar mejor o peor la idea central. Se comprende mejor si se hace el gráfico. o un gráfico. individualmente y en grupos. si es posible mediante debate en grupo. Analizar la estructura de la película Actividades que se pueden realizar  Reflexionar sobre las ideas principales.. ¿Tiene que ver la película con algún contenido de los estudios o de la vida familiar o privada? ¿Se ven reflejados en algún personaje de la película?. Investigar sobre la trayectoria de los actores . Elegir.    Expresar cómo han influido. ¿Les ha enseñado algo?.

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