REPBLICA DE COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL RESOLUCIN NMERO 2343 DE 1996 INDICADORES DE LOGROS CURRICULARES EN TECNOLOGIA E INFORMATICA Por

la cual se adopta un diseo de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio pblico educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educacin formal. ARTCULO 8. CONCEPTO Para el establecimiento de los indicadores de logros curriculares ordenados por los artculos 78 y 148 de la Ley 115 de 1994, se adopta como orientacin fundamental el siguiente texto pedaggico: La Ley 115 de 1994 al establecer los fines de la educacin y los objetivos para cada nivel y ciclo de la educacin formal, seala los fundamentos y caractersticas de los procesos pedaggicos que deben desarrollarse en la institucin educativa. Tambin ordena la formulacin y empleo de indicadores de logros currculares como medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proceso educativo, para que a partir de ellos y teniendo en cuenta las particularidades de su proyecto educativo, la institucin formule y reformule los logros esperados. La naturaleza y el carcter de estos indicadores es la de ser indicios, seales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e informaciones perceptibles que al ser confrontados con lo esperado e interpretados de acuerdo con una fundamentacin terica, pueden considerarse como evidencias significativas de la evolucin, estado y nivel que en un momento determinado presenta el desarrollo humano. En la interpretacin y evaluacin, los indicadores se deben relacionar necesariamente. Slo a partir de la constitucin y aplicacin de un conjunto relacionado o sistema de indicadores, es posible dar cuenta o hacer inferencias acerca de aspectos o dimensiones especficos del desarrollo humano integral y continuo, tales como valores, actitudes, competencias, conocimientos, sentimientos, autoestima y visiones de futuro. Adems de los indicadores formulados para todos los grados de la educacin formal por parte del Ministerio de Educacin Nacional, segn lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de 1994, en el quehacer pedaggico, los educadores, estudiantes y padres de familia, captan e interpretan permanentemente otros indicios y evidencias de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educacin. Estos indicadores son igualmente importantes y suministran una informacin que puede contribuir a entender cmo el currculo est afectando al estudiante. Los procesos evaluativos que realizan los diversos actores, tienen sentido en la medida en que permiten observar y comprender tanto lo que se est obteniendo, como aquello que no se alcanza a obtener o que presenta dificultades. De este balance es posible inferir el nivel de desarrollo de los procesos y tomar decisiones. La interpretacin y la inferencia llevan a profundizar en la razn de ser de los procesos pedaggicos, a trascender sus actividades concretas y puntuales para acceder a aquellos aspectos ms profundos del desarrollo humano sostenible que son puestos a prueba o que afloran gracias a dichas actividades. Alrededor de esta cuestin gira la esencia del cambio de enfoque en las prcticas pedaggicas y evaluativas. Los desempeos, trabajos, exmenes y otras expresiones de las actividades pedaggicas realizados con los estudiantes, adquieren el carcter de pistas para conocer cul es el estado del desarrollo del educando.

Para Los Grados Primero, Segundo Y Tercero de Educacin Bsica Identifica y usa instrumentos tecnolgicos de su entorno inmediato constituidos por artefactos, sistemas y procesos, tales como sanitario-cuarto de bao-higiene. Emplea los instrumentos tecnolgicos de su entorno inmediato de acuerdo con la funcin tecnolgica propia de cada uno de ellos. Relaciona la funcin tecnolgica de un artefacto dentro de un sistema, como cuchillo-cortar y de un sistema dentro de un contexto, como cocina-hogar. Identifica en su entorno algunos problemas tecnolgicos de la vida cotidiana y propone soluciones. Consigue informacin en diversas fuentes y la organiza de acuerdo con sus experiencia e intereses. Explica funciones de algunos artefactos tecnolgicos que utiliza a diario. Imagina, juega y experimenta con instrumentos tecnolgicos de su entorno. Comunica sus ideas en forma escrita, oral, grfica o corporal, entre otras.

Para Los Grados Cuarto, Quinto Y Sexto De Educacin Bsica Distingue problemas sociales que son objeto de soluciones tecnolgicas y propone opciones al respecto. Diferencia la funcin tecnolgica que cumplen diferentes espacios dentro de los ambientes en que se encuentran. Efecta reparaciones de objetos sencillos, a partir de un plan que ha establecido. Clasifica y usa materiales bsicos para la construccin de diferentes objetos. Desarrolla proyectos sencillos y participa en la gestin colectiva de proyectos, basado en una metodologa de diseo. Interpreta representaciones simblicas sencillas de elementos que conforman sistemas, en campos como la electricidad, la mecnica, la hidrulica, entre otros, de acuerdo con las convenciones establecidas culturalmente. Utiliza de manera apropiada los recursos de su entorno para la solucin de problemas tecnolgicos. Explica funciones de instrumentos tecnolgicos de su vida cotidiana. Obtiene informacin proveniente de diversas fuentes, la procesa y la relaciona con otros conocimientos y procesos adquiridos. Organiza la informacin adquirida y la procesa con los medios a su alcance. Establece relaciones con las dems reas del conocimiento para explicar y generar soluciones a problemas tecnolgicos.

Para Los Grados Stimo, Octavo Y Noveno De Educacin Bsica Reconoce y valora el impacto de la tecnologa sobre el medio ambiente. Reconoce diversos tipos de energa y algunas de sus aplicaciones en artefactos tecnolgicos. Describe el funcionamiento general de algunos electrodomsticos. Comprende la necesidad, los beneficios y las implicaciones sociales del uso adecuado y aprovechamiento de los servicios pblicos.

Disea, elabora y explica simulaciones de sistemas tecnolgicos sencillos, mediante representaciones como maquetas, dioramas, modelos de prueba. Detecta necesidades, problemas y posibles innovaciones, en aspectos como forma, funcin y estructura de los instrumentos tecnolgicos. Explica procesos de produccin y transformacin de instrumentos tecnolgicos. Asume actitud crtica frente a la informacin que recibe a travs de los distintos medios de comunicacin, fundamentado en razones tecnolgicas. Selecciona, ubica y organiza informacin con oportunidad y pertinencia, para solucionar problemas y satisfacer necesidades. Organiza y maneja informacin a travs de smbolos, grficos, cuadros, tablas, diagramas, estadsticas. Establece relaciones entre los saberes tecnolgicos y los de las dems reas del conocimiento, para fundamentar conceptualmente sus propuestas para la solucin de problemas tecnolgicos. Utiliza adecuadamente herramientas y diferentes recursos de su entorno, para la elaboracin de productos que impliquen la transformacin de materias primas.

Para Los Grados Dcimo Y Undcimo De Educacin Media Establece una metodologa propia basada en el diseo para la solucin de problemas tecnolgicos, teniendo en cuenta implicaciones ticas, sociales, ambientales, econmicas, de la alternativa de solucin propuesta. Reconoce la pertinencia y el significado de los saberes, mediante el desarrollo y la evaluacin de procesos que integran lo cognitivo, lo prctico y lo valorativo. Asume una postura crtica, creativa y reflexiva con respecto al uso de la tecnologa, en la solucin de problemas y en la satisfaccin de necesidades humanas. Maneja de manera apropiada la representacin simblica de elementos que hacen parte de proyectos, en aspectos concernientes a la normalizacin, codificacin y decodificacin de la informacin de carcter tecnolgico, de acuerdo con estndares internacionales. Argumenta acerca de problemas y soluciones tecnolgicas, a partir de su experiencia y de la apropiacin de saberes. Redisea algunos instrumentos tecnolgicos de su vida cotidiana en relacin con la forma, la funcin y la estructura, basado en la decodificacin de los mismos. Reconoce los procesos de retroalimentacin y de autorregulacin, como caractersticos de las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin [TIC] y es conciente de sus implicaciones y aplicaciones en la vida personal y social. Procesa datos y navega en la informacin para la resolucin de problemas y la satisfaccin de necesidades.