Universidad Pedaggica Nacional Facultad de ciencia y tecnologa Departamento de matemticas Profesora: Yanilde Orozco Estudiante: William Revelo

Flrez Ochoa, Rafael. (1999). Evaluacin pedaggica y cognicin. La evaluacin del

aprendizaje en las reas de ciencias y matemticas. Bogot: Mcgraw-hill Este texto se divide en 6 partes: la primera parte trata sobre la enseanza de las ciencias, en el cual dice que no se debe confundir la enseabilidad de una ciencia con su didctica, ni con su enseanza, tambin argumenta que la, didctica entre diferentes materiales no podrn ser iguales, aunque su enseanza pueda inspirarse en principios pedaggicos similares. La segunda parte trata sobre la evaluacin de la enseanza de las ciencias naturales: la enseanza de esta ciencia es una enseanza cognitiva ya que los principios de esta ciencia no se exponen a los alumnos sino que les da la oportunidad que interroguen entre ellos y as los estudiantes puedan llegar a conjeturar una solucin de un problema. La forma de evaluacin depende de lo que observa el profesor de lo que piensa el alumno, los instrumentos en los que representa el fenmeno etc. En la tercera parte nos presenta los pasos para una enseanza cognitiva de las ciencias, el cual dice que primero se inicia con el planteamiento de un problema, luego abrir un espacio para comprobar que se ha entendido el problema, posteriormente la discusin sobre el problema planteado, ms adelante cada estudiante debe asumir una posicin y argumentarla despus de la argumentacin viene la contra argumentacin inmediatamente de este proceso sigue la reorganizacin de las teoras y por ltimo la elaboracin. La cuarta parte trata sobre la anticipacin de categoras de respuestas como pauta evaluativa cognitiva, en esta parte el autor da un ejemplo de fsica en la cual el profesor debe disear una situacin problemtica y realizar preguntas con un grado de dificultad alto. Pero luego el profesor debe reiterar y restringir su pregunta a una pregunta que ellos puedan solucionar, y con estas respuestas el profesor las categoriza desde la ms simple a la ms compleja. La quinta parte es la enseanza de las matemticas en esta parte del texto el autor nos argumenta que los esquemas matemticos pueden generarse con una nueva matematizacion a manera de ilustracin como lo presenta Vasco (1994, P 112) sobre la teora de grafos de Euler. Y por ltimo habla sobre la funcin de proporcionalidad y los mapas conceptuales, el cual nos presenta un ejemplo de una alumna de noveno grado en que el aprendizaje se logra en la enseanza social-cognitiva de las matemticas, mediante mapas conceptuales.

Universidad Pedaggica Nacional Facultad de ciencia y tecnologa Departamento de matemticas Profesora: Yanilde Orozco Estudiante: William Revelo
Flrez Ochoa, Rafael. (2005). Pedagoga del conocimiento. El campo cientfico de la

pedagoga. Bogot: Mcgraw-hill

Este texto est dividido en 3 partes: sistematizacin terica y el concepto de formacin terica pedaggica y principios pedaggicos derivados y por ultimo definicin del campo de la pedagoga como disciplina en construccin. En la sistematizacin terica y el concepto de formacin. El autor empieza presentando unas preguntas y con base en ellas se estudia el concepto de formacin humano como proceso de humanizacin, y nos presenta cuatro dimensiones que reconocen los cientficos en el eje de la evolucin de la vida: la universalidad, la autonoma, la actitud de procedimiento de informacin y la diversalidad integra. En la teora pedaggica y principios pedaggicos derivados nos dice que la causa de mayor dispersin y confusin en la pedagoga se origina en los llamados fundamentos de la educacin este nombre lo tienen todava algunas academias de las facultades de educacin pero en otra lo cambiaron por el nombre departamento de pregrado o de pedagoga. En esta parte del texto el autor nos presenta como distinguir una teora pedaggica de otra que no lo es. Primero se debe definir el concepto de hombre que se pretende formar. Luego caracterizar el proceso de formacin del hombre, despus describir el tipo de experiencias educativas, ms adelante descripcin de las regularidades que permiten cualificar las interacciones entre el educando y el educador. Ultimo la descripcin de mtodos y tcnicas diseables y utilizar en la prctica educativa. Y la definicin del campo de la pedaggica como disciplina en construccin. Esta parte del texto nos presenta tres niveles de interaccin y de mucha validacin el primer nivel est centrado en el eje de la formacin humana como objetivo unificador y sistematizador, el segundo nivel est compuesto por la articulacin de modelos y conceptos de un nivel intermedio de costraccin y el tercer nivel est constituido por la aplicacin de los conceptos.