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EDUCACION Y SOCIEDAD SOCIOLOGIA
EDUCACION Y SOCIEDAD
SOCIOLOGIA

1.

QUE ESTÁ ENSEÑANDO EL AUTOR CON ELLO. QUE CONTENIDOS ESTÁ MOSTRANDO. QUE DICE EL AUTOR. DESCRIBIR MUY DETALLADAMENTE.

Se ha elegido una al azar dos páginas de un libro de lengua española de 4º primaria de la editorial SM del año 1993. El título se llama “habla, canta y recita”. A continuación se ve una imagen de una habitación de una chica que se está levantando de la cama a las 8.00h a.m. La habitación es la típica de una niña de su edad. Está bien ordenada y llena de objetos. En una estantería, en la parte de arriba hay un oso, una muñeca, un perro de peluche con gorro. En el estante de abajo hay una avioneta, un neceser y varios libros posicionados para ver su lomo perfectamente. La parte inferior tiene dos puertas y en

una de ellas una pegatina que puede venir a decir “I love you” ya que se ve “I”, “un corazón” y algo a modo de borrón que nos quiere hacer entender que pone “you”. En la pared hay dos cuadros perfectamente alineados con imágenes de payasos sobre marco rojo. También hay una mesilla de noche sobre la que hay una lámpara, un despertador que marca las 8h a.m. y una especie de muñeco con un cartelito que no se aprecia lo que pone. El despertador está sonando en este preciso momento. De la cama se levanta una niña adormilada con aspecto de cansada con los pelos alborotados y los ojos somnolientos. La cama tiene una manta en colores rojos, morados, lilas y azules. Lleva un pijama de flores azules y blancas. Su cama es pequeña, aún así, duerme con un muñeco de bebe dentro. En el suelo hay una alfombra en tonos rojos y amarillos y encima, unas zapatillas de casa de color rojo con un pompón sobro cada una. Los colores del mobiliario son en tono maderas, marrones anaranjados. La lámpara roja al igual que el marco de los cuadros. Para significar movimiento el autor ha realizado unos trazos alrededor de la niña. A continuación, el autor nos propone una serie de actividades como:

  • - Observar y describir la imagen: Esta primera pregunta nos pide que observemos la imagen de la habitación de Tina y que hagamos una relación de los objetos de forma descriptiva.

  • - Explicar cómo es nuestra habitación: Nos pide que hagamos lo mismo pero describiendo nuestra habitación.

  • - Contar lo que hacemos los días que vamos al cole desde que nos levantamos: En la tercera pregunta, el autor dice que contemos lo que hacemos desde que nos levantamos hasta llegar al colegio.

  • - Aprender y recitar el poema propuesto que es de una autora: La actividad 4 trata de que aprendamos un poema y lo recitemos. Dicho poema viene escrito debajo en doble columna y con un título de cabecera. Al pié, el nombre de la autora.

  • - Todas estas actividades están relacionadas con la imagen que viene al principio. Después, se van a trabajar la ortografía. Para ello se trabajará el uso de las letras mayúsculas. El autor nos propone un texto que hay que leer con atención para después realizar una serie de actividades relacionadas con ello.

  • - Previo a las actividades, el autor nos recuerda las reglas ortográficas sobre las que se van a basar las posteriores tareas relacionadas con las mayúsculas.

  • - En la actividad 1 hay que rellenar los huecos de las frases con una letra mayúscula.

  • - La segunda actividad versa de aplicar lo aprendido y escribir el nombre del compañer@.

  • - La actividad última, el alumno tiene que idear una frase utilizando las palabras requeridas. En cada frase se tiene que utilizar sólo una de las palabras.

  • 2. Que es lo que enseña y no lo hace conscientemente, de forma explícita. Qué no dice pero quiere decir (currículo oculto). Interpretar la realidad.

- Previo a las actividades, el autor nos recuerda las reglas ortográficas sobre las que se
- Previo a las actividades, el autor nos recuerda las reglas ortográficas sobre las que se

Para empezar, vamos a analizar de forma reflexiva el contenido desde lo global a lo particular y al final realizaremos una conclusión. El libro de texto que estamos analizando es del año 1993 dentro de la asignatura de Lengua Castellana y su Literatura. Este libro se escribió bajo la normativa de la LOGSE. Además pertenece a la editorial SM que como todos sabemos es la editorial Eclesiástica ya que SM significa “Sociedad María”. Por tanto presuponemos que el currículo oculto que pudiera haber iría relacionado con su sistema de valores y dogmas. Si analizamos detenidamente la imagen podemos ver que la habitación pertenece a una niña que se acaba de levantar ya que el reloj marca las 8h. Su habitación está perfectamente ordenada y decorada de forma infantil. El autor nos sugiere que las niñas tienen que ser bien educadas desde pequeñas, responsables y organizadas que son valores propios a inculcar por el sistema de valores religioso. También nos sugiere que a la edad de 8 años, la niña tiene que seguir siendo niña y no preadolescente como nos muestra la televisión continuamente con la publicidad. Los colores son del tipo formal no propios de una habitación actual de una niña pretendiendo transmitir formalidad desde niño. La editorial ha dibujado a una niña con la pretensión de hacer extensible este tipo de patrón conductual también a los niños que suelen ser más despreocupados. También la decoración infantil no lleva a pensar que en esta edad hay que ser puro, ingenuo pero a la vez feliz de ahí los cuadros de payasos felices. La muñeca es un claro símbolo de machismo ya que lo propio de las niñas es jugar con este tipo de juguete que le servirá para un futuro como madre en contra posición del niño que se le asocia más con balones, coches y otros juguetes bélicos para la preparación de una vida más propia de un modelo masculino. Los libros de la estantería remarcan que, los niños tienen que leer para ser educados como parte fundamental de su vida. Las cuestiones que están relacionadas con la imagen afianzan nuestra opinión anterior. Al describir la habitación de una chica, las niñas aprenderán que eso es lo que tienen que hacer y lo que se espera de ellas y en cambio los niños aprenderán que eso es lo que las niñas tienen que hacer y no lo que ellos tienen que hacer. Cuando describen las niñas su habitación compararán lo que ven en la imagen con su propia estancia y se darán cuenta de lo que tiene que cambiar para ajustarse al padrón solicitado para ellas. Los niños en cambio tienen que evitar reproducir lo que ven en el dibujo para no ser como las niñas ya que ellos son diferentes. La pregunta tercera sigue en relación a manifestar los patrones de conducta, costumbres, hábitos… diferentes entre los niños y las niñas. Las niñas al exponerlo públicamente en clase manifestarán un tipo de comportamiento inculcado desde niñas y el de los niños serán de diferente manera. Ellos manifestarán más desorden y libertad de acciones. El poema está escrito por una mujer y no por un hombre. De este modo, la editorial se cubre las espaldas de ser acusada de machista y de reproducir patrones de conducta machistas. Al ser una mujer la autor, la editorial queda legitimada para reproducir estos comportamientos ya que incluso las mujeres están de acuerdo con estas pautas conductuales. Además, el mensaje utilizando diminutivos quiere proteger

la inocencia del infante y no escandalizarle. El mensaje oculto que no quiere transmitir es que los niños y en especial las niñas, deben ser madrugadores para ir a la escuela al igual que hacen papas para ir al trabajo. Como conclusión de esta primera página podemos decir que al organizar las actividades mostrando un padrón la editorial parte de la conducta ideal a alcanzar para luego compararla con la propia de cada niño. En la mente del niñ@ se realizará una comparación entre su realidad y la del patrón de la imagen. El autor trata de modificar su comportamiento para que se ajuste lo mostrado como cierto, como lo que tiene que ser. La segunda página trata sobre la Ortografía que es una cuestión a la que se le daba mucha importancia: la corrección en la escritura para ser educados. La ortografía en si no encierra currículo oculto, exceptuando lo anteriormente dicho, pero el texto utilizado para ello nos sugiere que los niñ@s educados respetan a sus mayores, a sus familiares y para ello tienen que pasar tiempo de ocio con ellos. La primera actividad nos quiere transmitir que el colegio es un lugar divertido para pasarlo bien con los amig@s y que sólo el tiempo de recreo es el momento para ello. Al no mencionar ninguna asignatura, nos quiere inculcar que en las asignaturas de aula no son para pasarlo bien ni para jugar sino para estudiar, en cambio, como la Educación Física se suele realizar en el patio de recreo ahí podemos jugar y divertirnos ya que nos es importante. Al mencionar explícitamente amigos y amigas no quiere usar la marca de las palabras que en masculino engloban a ambos sexos para no caer en la discriminación o machismo de forma explícita. A priori, la tercera actividad no encierra currículo oculto más allá de magnificar que Madrid es importante ya que es la capital de España pero está bien camuflada al aparecer también Córdoba y el nombre de un niño de una niña.

  • 3. Cómo se haría un currículo alternativo, con otros contenidos más neutros. (Reflexión argumentada) justificar los datos con mis ideas.

A grandes rasgos, daríamos la vuelta a la estructura de las actividades poniendo primero las actividades basadas en sus conocimientos previos para que tengan una percepción de su realidad para después irles guiando hacia otras formas de actuar comparando primero con la realidad de los demás compañeros que es lo más cercano y acabar en aquello que no conocen como en este caso puede ser la imagen de una habitación aunque no sería necesario.

El trabajo de la ortografía me parece un contenido adecuado para saber escribir correctamente pero me parece mejor que en vez de mostrarles la regla y después hacer actividades, nosotros proponemos primero preguntarles sobre lo que ellos piensan del porqué se escribe así e irles guiando hacia la regla. Los contenidos deberían ser más asépticos y neutros aunque eso es complicado ya que forma parte de nuestra realidad actual pero eso no significa que debamos obviarlo.

Nosotros proponemos esta otra forma de construir la unidad didáctica utilizando la idea global y contenidos que se quieren trabajar en PDI.