Seleccin de la metodologa

Como resultado del anlisis de las necesidades educativas, los educadores harn uso de un amplio repertorio de mtodos basados en su propia estimacin sobre cmo alcanzar los objetivos establecidos. No obstante, hay tres metodologas o paradigmas preponderantes: publicidad, informacin pblica y educacin, y aprendizaje en grupo. Mtodos combinados Los programas educativos amplios pueden hacer uso de los tres paradigmas. Esto puede llevar a dinmicas interesantes, pues quienes practican cada una de stas aportan a las reuniones y al programa su lenguaje, sus premisas de planeacin y sus enfoques educativos. La educacin como soporte de las elecciones y la democracia tiende a ser una iniciativa eclctica, debido ala diversidad de audiencias y resultados educativos. Esta rea temtica tambin es eclctica porque tiene en cuenta muchos pases y contextos electorales. Pueden existir personas que creen que estos paradigmas son mutuamente excluyentes y hay quienes consideran que traen consigo resultados inesperados que puede socavar la educacin electoral. Cada vez es ms difcil, empero, mantener un enfoque purista sobre la educacin para los adultos tal como aquella para el votante. Ciertamente, en el terreno poltico, el arte de lo posible ha sido dominante. Sumado a esta aproximacin pragmtica, el paradigma de aprendizaje del grupo que aparentemente se acerca ms al ideal democrtico de dilogo y debate deja bastante qu desear en trminos de escala. Como resultado, tiende a llevar el programa educativo a un esquema de escolar formal. Y esto genera sus propios problemas. As que ser mejor considerar el paradigma de propaganda, informacin pblica y aprendizaje de grupo como recursos de los cuales una educador extrae los mtodos y tcnicas necesarias para alcanzar sus objetivos de la forma ms efectiva. Publicidad La publicidad establece una marca de identidad, diferencia un producto de otros en el mercado, y alerta a los consumidores sobre la disponibilidad de un servicio o producto. Sus tcnicas pueden utilizarse para transmitir un mensaje de manera muy efectiva. Una de las tcnicas utilizadas, particularmente en sociedades que valoran la educacin

y la superacin personal, es invocar la metfora del saln de clases para realzar el mensaje. Por esta razn, usualmente se escoge el paradigma de la publicidad para programas de educacin e informacin electoral.

Las

agencias de publicidad

tienen

una

ventaja

adicional

en

su

aparente

conocimiento de la audiencia, y en su habilidad para crear mensajes rpidamente de acuerdo con los estndares requeridos por los mediosde impacto nacional. La naturaleza bsica de este paradigma es que inicia con un mensaje que debe comunicarse y que se ha construido en el centro del programa. En algunos casos, el mensaje se relaciona directamente con una investigacin de las necesidades educativas del grupo de enfoque.

En la mayora, es una construccin basada en parte en el conocimiento de la audiencia y en parte en los objetivos del programa. Estadecisin estar basada en suposiciones de aquello que las personas necesitan con el fin de participar en una democracia o eleccin. Para otros detalles, ver Publicidad comercial. Informacin y educacin pblicas El segundo paradigma es la campaa Se apoya nacional de multimedia en basada en

principios de informacin

pblica.

tcnicas de comunicacin de masas,

algunas de las cuales vienen del mismo medio publicitario. Pero tambin formula ciertas suposiciones sobre la importancia de las instituciones y organizaciones en el desarrollo de las actitudes y comportamientos de las personas. Esta preocupacin por el individuo en el grupo, ms que por el individuo per se,

caracteriza la prctica subyacente en un programa de educacin pblica. Es esta dependencia en la identidad corporativa, y laimportancia de los factores ambientales, lo que determina qu tan apropiado es el paradigma deeducacin pblica en sociedades en desarrollo y en sociedades donde los valores comunales siguen existiendo. Aprendizaje en grupo El tercer paradigma, y el que predomina en las instituciones formales, es aquel que pone el aprendizaje en grupo en el centro del programa. Ya sea dentro de un saln formal de clase, donde tanto los logros individuales como el desempeo y apoyo del grupo operan de manera ambigua, o dentro de un grupo deaprendizaje informal de la comunidad, quienes seleccionan mtodos de aprendizaje en grupo tienen que considerar su potencia contra su efecto acumulativo relativamente lento. Si bien las actividades educativas directas (ver Comunicacin Directa) se desarrollan de acuerdo a laexperiencia de la mayora de las personas y se ha desarrollado un amplio

rango de tecnologas educativas para grupos pequeos, slo tiende a alcanzarse un impacto educativo significativo cuando existe una interaccin regular entre un educador y un grupo.

Establecer reuniones regulares para esas interacciones es costoso, excepto cuando existen instituciones educativas formales y las que ya estn establecidas y laeducacin como

soporte de la democracia instituciones formales. As, quienes

elecciones

puede integrarse dentro del

currculum de esas

trabajan dentro de este

paradigma

tienen

que

compensar,

constantemente, la calidad de laexperiencia educativa para grupos pequeos de principiantes con las demandas de educacin universal. Como resultado, el aprendizaje en grupo se utiliza comnmente para grupos especializados y para eldesarrollo de capacidades especializadas, mientras que las tcnicas publicitarias y de educacin pblica general se utilizan

para la mayora de las actividades. Acciones