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INSTITUTO TECNOLÓGICO

DE CELAYA

INVESTIGACION DE MERCADO PARA UNA PIZARRA DIDACTICA PARA LA ESTIMULACION DE LOS NIÑOS.

NORMA HERLINDA MARTÍNEZ HERNÁNDEZ JUAN RAMON LOPEZ JUAREZ

CELAYA GTO.

ABRIL 2012

INTRODUCCION

La siguiente investigación presenta al tema de desarrollo academico dentro de las instituciones de educacion inicial. Y muestra el desarrollo de lainvestigacion comenzando con el planteamiento del problema, los objetivos, preguntas, justificacion, hipotesis y variables, enfoque , impacto , diseño, también abordaremos el origen de los los jugues didactico y con ello el desarrollo de todo tipo de materiales y aparatos didactocos que existen en la actualidad, y se presentaran algunos rusumenes e investigaciones relacionadas con con nuestra investigacion. asi como los resultados y conclusiones de esta.

TEMA:

Desarrollo academico.
TITULO:

Estimulación del desarrollo en los niños y niñas que cursan la educación inicial.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Al analizar el proceso pedagógico de las instituciones educativas se advierte que, en ocasiones, se utilizan conocimientos acabados, y se tiende a mantener tales conocimientos hasta transformarlos en estereotipos y patrones.

de manera que no haya miedo en resolver cualquier situación por difícil que esta parezca. a identificar conceptos. y aplicar los conocimientos adquiridos activa y creadoramente.Es por ello que una de las tareas más importantes en la etapa actual del perfeccionamiento continuo de los planes y programas de estudio. para lo cual hay que lograr que desempeñen un papel activo en dicho proceso. capaz de desarrollar el potencial que tiene dentro de sí y que sólo él es capaz de desarrollar y de incrementar. aprender a aprender. creativo. es preparar un estudiante altamente calificado. la institución educativa existe para lograr la socialización. aprender a hacer. interesante y motivadora. Por tanto. para orientar y guiar al estudiante. el profesor existe para dirigir el proceso pedagógico. El estudiante tiene que apropiarse de lo histórico-cultural. a fin de que desarrollen habilidades generalizadoras y capacidades intelectuales que le permitan orientarse correctamente en la literatura científico . aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena. . El estudiante de la institución educativa necesita aprender a resolver problemas. el protagonismo estudiantil. la avidez por el saber. A tales efectos es preciso lograr la interacción de los sujetos que en este proceso interactúan: el profesor y los estudiantes. para los cuales no existen determinados algoritmos obtenidos durante sus estudios en las instituciones educativas. Para ello es preciso que desde las aulas se desarrolle la independencia cognoscitiva. bajo la dirección del docente. fuerte y constructivo. del conocimiento que ya otros descubrieron. competente y competitivo desde la educacion inicial. el compromiso de la institución educativa es formar un hombre digno de confianza. a analizar críticamente la realidad y transformarla. no para hacer lo que debe hacer éste. motivado.técnica. Esta interacción supone la formación de un enfoque creativo del proceso de educación de la personalidad de los estudiantes hacia los problemas que surjan en situaciones de su vida. buscar los datos necesarios de forma rápida e independiente.

métodos que respondan a los nuevos objetivos y tareas. la cual constituye la vía idónea para elevar la calidad de la educación. del niño) en el mercado Específicos: Determinar cuanto estarian dispuestos a pagar los posibles compradores. los objetivos y tareas de la Educación no se pueden lograr ni resolver sólo con la utilización de los métodos explicativos e ilustrativos. aceptado y cumple con las caracteristicas esenciales para estimular el desarrollo en niños y niñas que cursan la educacion inicial. es necesario introducir en el sistema de enseñanza. al enfoque independiente y a la solución creadora de los problemas sociales que se presenten a diario. relacionados con los juegos didácticos. objetivo.? OBJETIVOS General: El objetivo general de la investigación es conocer la aceptacion que tiene el producto ( pizarrra didactica para la estimulacion . Es por ello que lo que pretendemos con esta esta investigacion es darle solucion a la siguiente pregunta: ¿Determinar si el producto ( pizarra didactica ) es conveniente. .. por cuanto éstos solos no garantizan completamente la formación de las capacidades necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta. fundamentalmente. lo que pone de manifiesto la importancia de la activación de la enseñanza.Por lo tanto.. Por ello.

que permiten estimular el desarrollo en los niños y las niñas? ¿Qué tipo de estrategias.PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN. . guarderias y escuelas de educacion especial no comprarian la pizarra didactica. que favorecen el desarrollo en los niños y la niñas?. ¿Qué ventajas proporcionan la utilizacion de aparatos como pizarras didacticas en la estimulacion para el desarrollo de las niñas y niños? JUSTIFICACIÓN HIPÓTESIS Y VARIABLES HIPÓTESIS Hi: Mas del 80% de las instituciones de educacion preescolar. materiales y/o aparatos utiliza la docente para estimular el lenguaje oral en los niños y las niñas? ¿Cuáles son los contenidos implícitos en los planes de estimulación. . Ho: Mas del 80% de las instituciones de educacion preescolar. ¿cuáles son las características de los materailes y/o aparatos. guarderias y escuelas de educacion especial comprarian la pizarra didactica.

. guarderias y escuelas de educacion especial comprarian la pizarra didactica. La metodología cuantitativa nos permitirá examinar los datos de manera científica. como método de enseñanza. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana. ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar.Ha: Mas del 50% de las instituciones de educacion preescolar. cultivar. y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. pescar. es muy antiguo. VARIABLES DE INTERÉS: actitud de los consumidores tamaño y cuota de mercado del producto motivos de compra de los consumidores perfil socio-demográfico de audiencia de medios ENFOQUE Esta investigación será cuantitativa ya que se usara la recolección de datos numéricos que serán analizados de manera estadística para comprobar las hipótesis establecidas. MARCO TEORICO ANTECEDENTES El juego. y de manera más específicamente en forma numérica con ayuda de herramientas del campo de la estadística.

sino que además contribuye al logro de la motivación por las asignaturas. como forma de actividad humana. denominada Teoría del Juego. Los juegos infantiles son los antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia Ciencia Pedagógica. fundamentalmente en la institución educativa. constituye una forma de trabajo docente que brinda una gran variedad de procedimientos para el entrenamiento de los estudiantes en la toma de decisiones para la solución de diversas problemáticas. juegos de dramatización. juegos de roles.A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigación psicológica por parte de K. juegos constructivos. en la esfera de la dirección y organización de la economía. El juego. El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes. quien define una de las tantas teorías acerca del juego. A partir de los estudios efectuados por filósofos. psicólogos y pedagogos. La utilización de la actividad lúdica en la preparación de los futuros profesionales se aplicó. naturalmente feliz. El juego es una actividad. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de reglas. El JUEGO DIDÁCTICO es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta. juegos de creación. Como actividad . Groos. han surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca del juego. en la cual caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias. o sea. y juegos didácticos. juegos de simulación. La idea de aplicar el juego en la institución educativa no es una idea nueva. se tienen noticias de su utilización en diferentes países y sabemos además que en el Renacimiento se le daba gran importancia al juego. que desarrolla integralmente la personalidad del hombre y en particular su capacidad creadora. es decir. no sólo propicia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades. posee un gran potencial emotivo y motivacional que puede y debe ser utilizado con fines docentes. en sus inicios. por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz. estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y autodeterminación.

la regularidad.pedagógica tiene un marcado carácter didáctico y cumple con los elementos intelectuales. Como se puede observar el juego es en sí mismo una vía para estimular y fomentar la creatividad. los hábitos. Para tener un criterio más profundo sobre el concepto de juego tomaremos uno de sus aspectos más importantes. la lealtad. durante cientos de generaciones. Los juegos. la tenacidad. Entre estas actividades técnico-creativas pueden figurar el diseño de juegos y juguetes. la iniciativa. dar y recibir ayuda. la disciplina. se enriquece la capacidad técnicocreadora del individuo. si en este contexto se introduce además los elementos técnicoconstructivos para la elaboración de los juegos. volitivo. el interés. la asimilación de los conocimientos técnicos y la satisfacción por los resultados. permitiendo la transmisión de las normas de convivencia social. la cooperación. el compañerismo. la investigación científica. las capacidades lógicas. En el intelectual-cognitivo se fomentan la observación. etc.conductual. prácticos. etc. En el volitivo-conductual se desarrollan el espíritu crítico y autocrítico. las actitudes. el espíritu de solidaridad. la atención. el potencial creador. perfeccionamiento de juegos y juguetes. estimula la emulación fraternal. afectivomotivacional y las aptitudes. la sistematicidad. la fantasía. el colectivismo. su contribución al desarrollo de la capacidad creadora en los jugadores. los conocimientos. la puntualidad. la responsabilidad. la perseverancia. la iniciativa. la seguridad en sí mismo. Esta última como elemento básico de la personalidad del . toda vez que este influye directamente en sus componentes estructurales: intelectual-cognitivo. el gusto por la actividad. En el afectivo-motivacional se propicia la camaradería. comunicativos y valorativos de manera lúdica. la audacia. han constituido la base de la educación del hombre de manera espontánea. etc. las mejores tradiciones y el desarrollo de la capacidad creadora. las habilidades. reparación de juguetes rotos. la imaginación. el respeto. y pruebas de funcionamiento de juegos y juguetes.

las capacidades y la formación de valores del estudiante.individuo que le permitan aceptar los retos. y métodos de enseñanza y adecuarse a las indicaciones. contenidos. en el proceso de construcción del juego didáctico. para la efectividad del juego didáctico en el proceso docente. acerca de la evaluación y la organización escolar. diseñar y construir estos cumpliendo las reglas del diseño y las normas técnicas que garanticen la calidad de estos artículos. Teniendo presente tal afirmación es menester. Hacer un uso excesivo del juego y poco fundamentado puede traer consecuencias lamentables en la efectividad del proceso. permitiendo con su utilización el desarrollo de las habilidades. en situaciones difíciles y resolver los problemas que surgen en la vida. El juego como recurso metodológico se recomienda su estudio e implementación en aquellos temas conflictivos para el estudiante o que la práctica señale que tradicionalmente es repelido por el alumno pero que constituya un objetivo básico y transferible a diversas esferas de la actividad o por la repercusión de su aplicación en su profesión o la vida cotidiana. Contribución a la formación y desarrollo de hábitos y habilidades. Influencia educativa. Por la importancia que reviste. Correspondencia con la edad del alumno. es necesario que estos cumplan con las diferentes especificaciones de calidad establecidas en los documentos normativos. Los juguetes didácticos son el soporte material con que se desarrolla el método para el cumplimiento del objetivo. Entre los aspectos a contemplar en este índice científico-pedagógico están:        Correspondencia con los avances científicos y técnicos Posibilidad de aumentar el nivel de asimilación de los conocimientos. . los hábitos. Disminución del tiempo en las explicaciones del contenido. Los juegos didácticos deben corresponderse con los objetivos. Accesibilidad.

sino para la elaboración en las escuelas. canción. .En el parámetro de fiabilidad del juego didáctico se debe tener presente la operatividad.. Este último reviste especial importancia para la efectividad del juego didáctico garantiza el nivel de estimulación y desarrollo intelectual del alumno así como de la motivación e intereses hacia la adquisición y profundización del conocimiento. antropométricas. entre las que se encuentran: la utilización de materiales y envases de desechos. fisiológicas. sicofisiológicas y psicológicas. así como combinando dos o más juegos y juguetes en la actividad lúdica. partiendo de la estructura didáctica de un contenido o tema. completando datos faltantes en el proyecto y/o la construcción. etc. partes y mecanismos. etc. partiendo de un tipo conocido introducir modificaciones en su estructura. la conservabilidad y la mantenibilidad que garanticen sus propiedades con el uso establecido. elementos constructivos y disposición de los mismos en concordancia con las características higiénicas. de seguridad. la durabilidad. partiendo de objetivos y requisitos técnicos. piezas y/o mecanismos diversos para conformar otro nuevo. peso. completar uno defectuoso con elementos de otros. La utilización de materiales adecuados en su fabricación debe permitir el menor costo de producción posible y facilitar el empleo de materiales y operaciones tecnológicas elementales acorde al desarrollo científico técnico actual. partiendo de una descripción. simulando objetos reales. Los índices ergonómicos permiten determinar el nivel de correspondencia de uso entre el juego didáctico y los usuarios. de normalización y de transportabilidad. En nuestra experiencia en la creación de juegos y juguetes hemos desarrollados diversas actividades técnico-creativas. partes componentes. narración. modo de funcionamiento. Este índice tecnológico es fundamental no sólo para la industria. Otros índices que deben tenerse presentes por los profesores para la confección de los juegos y juguetes didácticos son el estético. modo de utilización. color. valorándose la forma.. invirtiendo la posición de piezas. idear o simular un nuevo juego o juguete.

formar actitudes y preparar al estudiante para resolver correctamente situaciones que deberá afrontar en su vida. ya que en éste él toma parte como guía y orientador. válido para concentrar la atención de los mismos hacia los contenidos.  Preparar a los estudiantes en la solución de los problemas de la vida y la sociedad. La diversión y la sorpresa del juego provocan un interés episódico en los estudiantes. . La particularidad de los Juegos Didácticos consiste en el cambio del papel del profesor en la enseñanza. ejercitar hábitos y habilidades. llevando el análisis del transcurso del mismo. permitiendo incluso el uso de la computación. El juego favorece un enfoque interdisciplinario en el que participan tanto los profesores como los estudiantes y elimina así una interrelación vacía entre las diversas asignaturas. Es necesario concebir estructuras participativas para aumentar la cohesión del grupo en el aula. partiendo del logro de un mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.  Garantizar la posibilidad de la adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de las actividades organizativas de los estudiantes.Los juegos pueden estar basados en la modelación de determinadas situaciones. Se pueden emplear para desarrollar nuevos contenidos o consolidarlos. OBJETIVOS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS EN LAS INSTITUCIÓN EDUCATIVAS:  Enseñar a los estudiantes a tomar decisiones ante problemas que pueden surgir en su vida. quien influye de forma práctica en el grado o nivel de preparación del juego.  Contribuir a la asimilación de los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas. para superar diferencias de formación y para incrementar la responsabilidad del estudiante en el aprendizaje.

 Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos en las diferentes temáticas o asignaturas relacionadas con éste.  Aceleran la adaptación de los estudiantes a los proceso sociales dinámicos de su vida.-Desarrollo: Durante el mismo se produce la actuación de los estudiantes en dependencia de lo establecido por las reglas del juego.-Culminación: El juego culmina cuando un jugador o grupo de jugadores logra alcanzar la meta en dependencia de las reglas establecidas.  Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades. con limitación en el tiempo y conjugación de variantes. 3. ya que se liberan las potencialidades creativas de los estudiantes. 2. o cuando logra acumular una mayor .  Rompen con los esquemas del aula. Provocan la necesidad de adoptar decisiones.CARACTERÍSTICAS DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS:    Despiertan el interés hacia las asignaturas. FASES DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS: 1. Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelacionado de colaboración mutua en el cumplimiento conjunto de tareas. incluyendo los acuerdos o convenios que posibiliten establecer las normas o tipos de juegos.  Constituyen actividades pedagógicas dinámicas. del papel autoritario e informador del profesor.-Introducción: Comprende los pasos o acciones que posibilitarán comenzar o iniciar el juego.

La participación del estudiante constituye el contexto especial específico que se implanta con la aplicación del juego. a los efectos de fomentar los hábitos y habilidades para la evaluación de la información y la toma de decisiones colectivas. ajeno a lo que hoy día se demanda. La participación es una necesidad intrínseca del ser humano. PRINCIPIOS BÁSICOS QUE RIGEN LA ESTRUCTURACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS:  La participación: Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador. . desarrollo. enciclopedista y reproductivo.  El dinamismo: Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. en este caso el estudiante. la aceptación de valores ajenos. porque se realiza. Los juegos didácticos se diseñan fundamentalmente para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en determinados contenidos específicos de las diferentes asignaturas. Los Juegos Didácticos permiten el perfeccionamiento de las capacidades de los estudiantes en la toma de decisiones. negársela es impedir que lo haga. Además. el juego es movimiento. por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo significado primordial que en la vida. se encuentra a sí mismo.cantidad de puntos. y en el plano didáctico implica un modelo verbalista. Todo juego tiene principio y fin. el desarrollo de la capacidad de análisis en períodos breves de tiempo y en condiciones cambiantes. interacción activa en la dinámica del proceso pedagógico. no participar significa dependencia. demostrando un mayor dominio de los contenidos y desarrollo de habilidades. Los profesores que nos dedicamos a esta tarea de crear juegos didácticos debemos tener presente las particularidades psicológicas de los estudiantes para los cuales están diseñados los mismos. la mayor utilización ha sido en la consolidación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades.

para ello es preciso que haya competencia. pero no todas las técnicas participativas pueden ser enmarcadas en la categoría de juegos didácticos. SIGNIFICACIÓN METODOLÓGICA DE LOS MATERIALES DIDACTICOS Tradicionalmente se han empleado de manera indistinta los términos juegos didácticos y técnicas participativas. ya que ésta incita a la actividad independiente. El entretenimiento: Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad lúdica. El valor didáctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza considerablemente el interés y la actividad cognoscitiva de los estudiantes. las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el estudiante y puede ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participación activa en el juego. Las técnicas participativas son las herramientas. dinámica. ni las impresiones comunes y habituales. las repeticiones. el juego no admite el aburrimiento. es decir. y refleja los fenómenos de la imitación y la improvisación. la novedad. El valor didáctico de este principio es evidente: sin competencia no hay juego.  El desempeño de roles: Está basado en la modelación lúdica de la actividad del estudiante. recursos y procedimientos que permiten reconstruir la práctica de los estudiantes. todo lo contrario. para extraer de ella y del . es nuestro criterio que todos los juegos didácticos constituyen técnicas participativas.  La competencia: Se basa en que la actividad lúdica reporta resultados concretos y expresa los tipos fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en el juego. sin embargo. y en este sentido dicho principio adquiere una relevancia y un valor didáctico de primer orden. de lo contrario no hay juego. y moviliza todo el potencial físico e intelectual del estudiante. la singularidad y la sorpresa son inherentes a éste.

además. es decir.  Las reglas del juego deben poner obstáculos a los modos de actuación de los estudiantes y organizar sus acciones. los estudiantes deben conocer las condiciones de funcionamiento del mismo. inmerso en el contexto. deben ser formuladas de manera tal que no sean violadas y nadie tenga ventajas. deben tener relación con la actividad docente profesional que se esté llevando a cabo. su ejecución debe tener un fundamento psicológico. Estas técnicas no se pueden aplicar por un simple deseo de hacerlo. en caso que sea necesario. de lo contrario es preferible no emplearlas porque pueden conducir a resultados negativos en el intercambio y anular el debate. técnicas para el desarrollo de habilidades y técnicas para la ejercitación y consolidación del conocimiento.desarrollo científico acumulado por la humanidad hasta nuestros días. En la bibliografía existente acerca de este tema aparecen nombradas también como ejercicios de dinámica. técnicas de dinámica de grupo. así como suficiente sencillez para que las reglas sean asimiladas y las respuestas a las situaciones planteadas no ocupen mucho tiempo.  Es necesario que provoquen sorpresa. . para recibir la confianza de los participantes. motivación y entretenimiento a fin de garantizar la estabilidad emocional y el nivel de participación en su desarrollo. que haya igualdad de condiciones para los participantes. Para utilizar de manera correcta las técnicas participativas es preciso crear un clima positivo que permita que el estudiante esté contento. ejecución y conclusiones.  Deben realizarse sobre la base de una metodología que de forma general se estructure a partir de la preparación. como parte de una metodología dialéctica. sus características y reglas. EXIGENCIAS METODOLÓGICAS PARA LA ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS:  Garantizar el correcto reflejo de la realidad del estudiante.  Antes de la utilización del juego. Existen técnicas de presentación y animación. todo el conocimiento técnico necesario para transformar la realidad y recrear nuevas prácticas. métodos activos o productivos.

ampliación. VENTAJAS FUNDAMENTALES DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS:    Garantizan en el estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones. tanto desde el punto de vista teórico como práctico.   Desarrollan habilidades generalizadas y capacidades en el orden práctico.  Aumentan el nivel de preparación independiente de los estudiantes y el profesor tiene la posibilidad de analizar. de una manera más minuciosa. No son procedimientos aislados aplicables mecánicamente a cualquier circunstancia. CLASIFICACIÓN DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS: . la asimilación del contenido impartido.  Permiten solucionar los problemas de correlación de las actividades de dirección y control de los profesores. no lograr los objetivos esperados. combinando la teoría con la práctica de manera vivencial. Permiten la adquisición. Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes. el Juego Didáctico es un procedimiento pedagógico sumamente complejo. Los Juegos Didácticos no son simples actividades que pueden utilizarse una tras otra. finales. por cuanto podemos incursionar en un uso simplista del juego. generar conflictos en el grupo. La experiencia acumulada a lo largo de muchos años en cuanto a la utilización de los Juegos Didácticos muestra que el uso de la actividad lúdica requiere una gran preparación previa y un alto nivel de maestría pedagógica por parte de los profesores. éstos rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas. la formación de hábitos de convivencia y hacen más amenas las clases. Aumentan el interés de los estudiantes y su motivación por las asignaturas.Evidentemente. o sea. sino que deben constituir actividades conclusivas. desmotivar a los estudiantes y crear indisciplinas en éstos.  Mejoran las relaciones interpersonales. profundización e intercambio de conocimientos. activa y dinámica. así como el autocontrol colectivo de los estudiantes. contexto o grupo.

Para que se desarrollen exitosamente. consideramos dos clases de juegos:    Juegos para el desarrollo de habilidades. OTRAS INVESTIGACIONES SOBRE LOS GRUPOS INFORMALES Aquí les presentamos algunos resumenes de otras investigaciónes realizadas que tienen una relación estrecha con la investigación que desarrollamos. los juegos exigen una preparación bien sólida por parte de los estudiantes. todo está en dependencia de los logros que se pretenden alcanzar y del contenido de la asignatura en que se utilice. así como con la forma en que se determine organizar el proceso pedagógico. a partir de la experiencia docente y la práctica de su estructuración y utilización. Título : Estimulación del Desarrollo del Lenguaje Oral en los niños y niñas que cursan la Educación Inicial en una Zona de Atención Prioritaria Tipo de Investigación . aspectos estos muy valiosos para lograr una sólida motivación para próximos juegos. Nosotros.Han sido escasos. La selección adecuada de los Juegos Didácticos está en correspondencia con los objetivos y el contenido de la enseñanza. Los juegos didácticos pueden aplicarse en un turno de clases común o en horario extradocente. conocimiento y dominio de los mismos que adquieran los docentes. y podríamos decir que nulos. así mismo debemos seleccionar el estudiante más destacado. Su amplia difusión y aplicación se garantiza en primera instancia por el grado de preparación. los intentos de clasificar los Juegos Didácticos. Al concluir cada actividad es recomendable seleccionar el grupo ganador y ofrecerle un premio. Juegos para la consolidación de conocimientos. Juegos para el fortalecimiento de los valores (competencias ciudadanas).

basado en la observación. descripción contextual. Al respecto. lo que origina un nuevo lenguaje metodológico » ( p. unas formas singulares de trabajar científicamente y fórmulas específicas de recogidas y análisis de dato.. las propias palabras de las personas. ya que produjo datos descriptivos como por ejemplo..supone la adopción de unas determinados concepciones filosóficas y científicas. apertura y profundidad . Las investigaciones dentro del enfoque cualitativo. 258 ) expone que el método etnográfico es un modo de investigar naturalista. Buendía y otro (1998) consideran que la investigación cualitativa:”. . y la conducta observable de los individuos . Buendía ( 1998. como forma de crear una imagen realista y fiel del grupo estudiado. p. tratan de comprender a las personas dentro de su contexto (Taylor y Bogdan 1992). ver a los niños y niñas donde estos fueron considerados como un todo. El procedimiento elegido permitió estar dentro de un escenario . En esta investigación se utilizó el método etnográfico.Esta investigación tiene un enfoque cualitativo. 228 ).

que favorezcan el léxico en los niños y la niñas. ¿Cuáles son los contenidos implícitos en los planes de estimulación. dentro de su labor de aula.Su objetivo es combinar el punto de vista del observador interno con el externo.? De la formulación del problema anterior se derivan las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son las características de la docente. Identificar la metodología utilizada por la docente para estimular el lenguaje en los niños y las niñas . FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cuál es el proceso educativo conveniente para estimular el desarrollo del lenguaje oral en niños y niñas en una aula de preescolar de una zona de atención Prioritaria del Cantón de Paraíso. que le permiten estimular el desarrollo del lenguaje oral en los niños y las niñas? ¿Qué tipo de estrategias metodológicas utiliza la docente para estimular el lenguaje oral en los niños y las niñas ¿ Cuáles son los contextos lingüísticos que influyen en los niños y la niñas según el lugar de procedencia. objetivos específicos Describir características de la docente en estudio. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Analizar el proceso educativo para establecer acciones que permitan estimular el desarrollo del lenguaje en los niños y las niñas de educación preescolar. para descubrir el marco social.

Identificar los contextos lingüísticos que influyen en los niños y las niñas según el lugar de procedencia. Analizar los contenidos implícitos en los planes de estimulación con el fin de orientarlos a un mejor desarrollo lingüístico de los niños y las niñas. .

c) Estimulación del lenguaje no verbal d) Interacción docente niño (a) e) Interacción entre iguales Clasificación Parcialmente Se utiliza para dar las pautas de trabajo únicamente Si lo hace Se da por periodos muy cortos Se da en forma positiva. b) Presencia del lenguaje verbal como medio de estimulación. ..Tabla N° 1 RESULTADOS OBTENIDOS DE LA CATEGORÍA DE ANÁLISIS N°1 CARACTERISTICAS DE LA DOCENTE. RASGOS a-Creación de experiencias para que se de la comunicación b. 2001 Rasgos a) Planificación de actividades de estimulación.Conciencia de que el lenguaje es el complemento ideal en preescolar c-Tono de voz para dirigirse a los niños y niñas. CLASIFICACIÓN Parcialmente Parcialmente Adecuado Tabla N° 2 Resultados obtenidos de la categoría de análisis N°2 La metodología utilizada para la estimulación del lenguaje Metodología utilizada por la maestra en estudio.

CARACTERÍSTICAS . Lenguaje que utilizan en el kinder. Capacidad de articular fonemas b). Si se acepta CONCLUSIONES No existe ninguna planificación de actividades propias para desarrollar el lenguaje . No se le da gran importancia. CLASIFICACIONES Breve impreciso.Lenguaje que traen del hogar. si no más bien como un medio de transmisión de conocimientos. c) Aceptación del lenguaje de los niños y las niñas TABLA N° 4 RESULTADOS OBTENIDOS DE LA CATEGORÍA DE ANÁLISIS N° 4 LOS CONTENIDOS DESARROLLADOS PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE CONTENIDOS DE LA CLASE SEGÚN ESTIMULO AL LENGUAJE 2001 RASGOS a). b). El lenguaje verbal no se utilizó para estimular. descubriendo y ensayando los recursos más eficaces para expresar sus deseos .TABLA N° 3 Resultados obtenidos de la categoría de análisis N°3 Los contextos Lingüísticos que influyen en los niños y las niñas Lenguaje de los niños en estudio según sus contextos lingüísticos 2001 RASGOS a). dar ordenes. Se da de forma parcial. Nunca se le uso para crear contextos linguísticos estimulantes donde el niño pueda afianzar sus construcciones verbales.Algunos niños no articulan con precisión los fonemas. Significado en el lenguaje del niño c) Estructuras del lenguaje. a pesar de que el programa tiene implícitas actividades que la docente puede de una forma u otra copiar o crear a partir de las ya existentes otras que complementen el desarrollo lingüístico de los niños y las niñas.

la interactividad que proporcionan las TIC pone al alcance de los estudiantes múltiples materiales para la autoevaluación de sus conocimientos. motivacion. . investigar.autocontrol.Elaborada por: Anayansi Madrigal Tellini IMPACTO El impacto para la labor educativa con empleo de Materiales y Herramientas Didácticas Interactivas es muy favorable en la medida que los contenidos sean pertinentes. el pensamiento crítico.poco a poco amplia la capacidad de concentración. Es así como. aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar. interes por estar en contacto con el PC. a través de la interactividad lleva al estudiante a trabajar. el desarrollo de actividades pedagógicas.y haciendo gala de su autonomía. descubrir y construir. posibilitando la alfabetización informática y audiovisual. Son muchas las ventajas. permitiendole mayor comunicación del estudiante con el profesor. se ajusten a las necesidades y de adecúen al entorno. También las tareas realizadas con ordenador permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información más amplia y variada. que permiten el pleno desarrollo del individuo al permitir que el estudiante interactúe con escenarios interactivos puesto que favorece el aprendizaje.alto grado de interdisciplinariedad. propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia con sus pares . ejercitando la manipulación y construcción. Adquiere así un aspecto funcional dinámico. . constante actividad intelectual. la imaginación y la creación. al realizar sus trabajos o actividades con iniciativa. toda vez. y propiciando la iniciativas innovadoras.la localización de la información que se necesita y su valoración.aprendizaje cooperativo. La utilización de un instrumento atractivo y muchas veces con componentes lúdicos.

confianza y participación activa. comprensión y rendimiento del trabajo educativo. las actitudes y los valores de las personas. preparación. Precisamente comprenden e interpretan el conocimiento de manera ágil si presenta imágenes y recursos interactivos. utilización.Por otro lado. De todas maneras es la orientación. las emociones. y al mismo tiempo contribuye con el desarrollo de: los sentidos. interés. En fin. extrapolar el conocimiento y a través de ello construir comunidad de aprendizaje. y valoración oportuna que el docente haga de estos medios interactivos que puede posibilitatar todos estos avances significativos en sus estudiantes. de allí a que estamos todos llamados a planear de una manera asertiva el material adecuado para favorecer el aprendizaje. los estudiantes reconocen y recuerdan con mayor facilidad la información. . las habilidades cognitivas. que son capaces de solucionar un problema o una tarea. tejido social en armonía con el medio ambiente y a la luz de los derechos humanos MARCO METODOLÓGICO El diseño de la investigacion será Descriptiva ya que este tipo de estudios puede describir cosas como. a los estudiantes el manejo interactivoles proporciona. las actitudes de los clientes. pertinencia. sus intenciones y comportamientos y es exactamente a lo que queremos llegar: cual es la actitud de los clientes respecto a si comprarian o no nuestro producto. y los contextos naturales y socioculturales. las ideas y los principios que abordan los ejes temáticos tratados por su profesor cuando utiliza Materiales y Herramientas Didácticas Interactivas. Utilizan los datos de una forma tan eficiente. atención. el aumento de motivación.

tomara una muestra de 60 RESULTADOS CONCLUSIONES En conclusión se puede observar en los resultados anteriores que la hipótesis planteada se acepta ya que más del 80% de los encuestados dicen que el pertenecer a un grupo informal influye positivamente en su productividad ya que se sienten apoyados por sus compañeros y en un ambiente de confianza. guarderias y escuelas de educacion especial de las cuales se instituciones. Se reunió una muestra aleatoria estratificada de las instituciones antes mencionadas que hay en el municipio. Y la unidad de análisis serán las intituciones . para lograr una adecuada representación . . El método que utilizaremos será el inductivo ya que partiremos de lo particular a lo general.Además se utilizara un método de investigación que incluye experimentos y encuestas para poder generalizar el resultado la investigación se llevara a cabo en el municipio de celaya en instituciones de educacion preescolar.

com/tic-tools/generadores-online/ http://www.cuadernointercultural.htm> http://www.juntadeandalucia.net/competen.En relación con los objetivos podemos decir que se cumplieron satisfactoriamente ya que descubrimos que el 100% de los trabajadores encuestados pertenecen a un grupo informal y que pertenecer a este influye positivamente en su productividad laboral.html . Bibliografía http://www.es/averroes/mochiladigitalESO/ite.peremarques.