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TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO.

36. El deporte como concepto y como fenómeno social y cultural. Funciones sociales del deporte. Tipos de deporte y clasificaciones. Deporte y valores sociales. La idea de «deporte educativo»: análisis crítico.

ÍNDICE INTRODUCIÓN
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C) Funciones sociales del deporte. BIBLIOGRAFÍA. CONCLUSIÓN. un fin que humaniza a las personas. 36. INTRODUCIÓN El deporte es considerado fenómeno cultural de gran relevancia. 1.1) Propósitos del deporte educativo B. OPOSICIONES 2012 Página 2 .2) Características C. A) El deporte como hecho educativo A. LA IDEA DE «DEPORTE EDUCATIVO»: ANÁLISIS CRÍTICO. utilizando la Educación Física para mejorar la calidad de vida y la educación integral de alumno.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. 36.1 EL DEPORTE COMO CONCEPTO Y COMO FENÓMENO SOCIAL Y CULTURAL.3 DEPORTE Y VALORES SOCIALES.3) Valores del deporte educativos 6.2 TIPOS DE DEPORTE Y CLASIFICACIONES. 2. Educativa Recreativas Terapéutica Profesional instrumental 36. La escuela no se puede manterner al margen de esta realidad. A) Concepto de deporte.4. B) El deporte como fénomeno social y cultural en la sociedad actual. a través del conocimiento del cuerpo y el movimiento. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. Cagigal Paredes Parlebas 36.

1. es el gentilhombre realizado. OPOSICIONES 2012 Página 3 . asumiendo cierta dosis de riesgo.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. Inicialmente (1957) partiendo de las limitaciones impuestas por las reglas hace hincapié en el aspecto lúdico. con carácter desinteresado como rasgo definitorio del deporte. desde la antigüedad a nuestros días. condicionada por el tratamiento curricular de los contenidos de enseñanza y aprendizaje. una especie de caballero moderno que contribuye en gran medida a la prosperidad y grandeza de su país”. pues aparte de encontrarse en un cambio constante. sigue un camino recto y no cometerá nunca un acto de bajeza que tenga que reprocharse. A) Concepto de deporte En la actualidad el deporte constituye un fenómeno diverso y complejo casi imposible de delimitar. Además. espontáneo y desinteresado del deporte. sin perseguir objetivo político ni económico alguno. Como sentenció José María Cagigal (1981). 1989). siendo su concepto amplio. sin llegar a considerar el factor de las reglas. ha ampliado y sigue ampliando su significado.  José María Cagigal evoluciona de una perspectiva idealista hacia una funcionalista. que se le atribuye (Parlebas. − Concepción funcionalista. habitual y voluntario con el deseo de progresar. Las interpretaciones idealistas han dado lugar una visión estereotipada llamada   permanencia ilusoria’. EL DEPORTE COMO FENÓMENO SOCIAL Y CULTURAL. por conservarse como especie y como individuo. Así pues. cada día que pase resultará más difícil la definición del deporte. 36. siguiendo el RD 1631/2006 del 29 de Diciembre. 1999). es necesario estudiar el deporte en el contexto educativo desde la perspectiva social y desde la perspectiva psicopedagógica. flexible y cambiante en función a los nuevos tiempos (García Ferrando. − Concepción idealista:  Pierre de Coubertain: el deporte aparecía como la ejecución de ejercicio muscular. Carl Diem (1966) el deporte. ya que el deporte no posee en absoluto la permanencia universal. Es impulso vital del ser humano que le hace luchar por un rendimiento. posee su esencia de deporte en cuanto se practica por sí mismo. y todo al ritmo que marca la propia evolución social y cultural. siendo como es juego. se determina como bloque de contenidos los Juegos y Deportes. Georges Demeny (1914) deporte como “espíritu de sacrificio. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO.

B.) La realidad social del deporte. la socialización deportiva (el deporte es parte de la personalidad de un individuo) y la socialización a   través   del  deporte (facilita mecanismos y recursos que favorecen la integración en el seno de una  sociedad). en cuanto a su forma. hasta el punto que se transforma  OPOSICIONES 2012 Página mediante situaciones motrices codificadas individuos de forma en la competitiva. así pues. El deporte se encuntra presente en todos los aspectos de la sociedad actual. en una sociedad deportivizada pero no deportiva (Cagigal. El deporte es uno de los fenómenos sociales más importantes de la vida diaria de la mujer y el hombre moderno. con o sin presencia de público.  Pierre Parlebás (1986): “El deporte es el conjunto finito y enumerable de las situaciones motrices. el deporte contemporáneo se ve obligado a adaptarse. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. La sociedad es el conjunto de individuos y las relaciones que se establecen entre ellos. ha seleccionado los siguientes rasgos esenciales:  Actividad motriz.1.” Por un lado estudia la sistemática de las estructuras del deporte y por otro la relación deporte. estructura y dinámica.   como   toda   actividad   humana.generando consecuencias tanto en los como 4 . Esta propiedad del deporte actúa en la socialización humana desde dos perspectivas. Institucionalización. Por ello. Sin embargo. 1981). Ángel Acuña (1994). Hoy vivimos en la era del deporte.contexto sociocultural. y teniendo en cuenta la reflexión anterior. Carácter competitivo.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL.   “El   fenómeno   deportivo   está  estrechamente vinculado a la realidad social y cultural. afirmando que nadie ha podido definir el deporte en su realidad antropocultural ni en su realidad social. en la que uno o varios actores interaccionan estructura social. a la sociedad actual y cumple una función social que denominamos dimensión social del deporte. B) El deporte como fénomeno social y cultural en la sociedad actual.   se   construye   dentro   del  marco   de   las   relaciones   sociales   de   los   individuos.  La   práctica   deportiva. en su último trabajo (1981) destaca la indefinición del mismo. pues está en constante cambio. codificadas bajo la forma de competición e institucionalizadas. Reglamentación. consideramos oportuna la definición integral de Deporte que propone Ruiz Cazorla (2008): El Deporte constituye una acción social desarrollada en un marco institucional.

tiene valores liberadores y saludables para los que lo practican. como producto social.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. Estos autores defendían la teoría del deporte como producto.2. dice Xavier Medina.  B.  El estudio empírico de la función social de las actividades físicas y deportivas es una condición que consideramos imprescindible para poder comprender el papel del deporte en la sociedad actual.  Ese ese complejo que incluye conocimientos. Las funciones sociales del deporte han ido cambiando y ampliándose de acuerdo con la evolución del contexto histórico en el que éste se ha desenvuelto. el deporte  debe ser considerado como un elemento sociocultural.  Las manifestaciones deportivas se consideran como un  producto de la sociedad o sociedades que las crean o en las que se desarrollan y . éste además de poseer un valor dentro del ocio. arte. creencias. Bordieu o P. Destacamos principalmente las siguientes funciones en la sociedad actualidad siguiendo los aportes de diversos autores: − Función político-social. tanto por su valor de estado como económico. El deporte desde el prisma de la competición posee los valores citados pero con el compente de salud en un papel secundario. J. ley y costumbres y toda la serie de capacidades y hábitos que la persona adquiere en tanto que es miembro de una sociedad dada. a la vez que instrumento de determinados grupos sociales. Brohn (1972) l o r e s u m e c o m o el rendimiento.  Por tanto. moral. Laguillaumie. el deporte (Blázquez. por lo  tanto. como consecuencia de la persecución del éxito Este condicionamiento viene dado por una serie de rasgos que posee el deporte. con ella”. especialmente por la competición. El deporte es un instrumento de transmisión de cultura que va a reflejar  los valores básicos del marco cultural en el que se desenvuelve. Brohm. que para Brohm es la esencia OPOSICIONES 2012 Página 5 . a favor del crecimiento y reconocimiento personal. 1998). (Hoebel en Rodríguez. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. diversión y desarrollo de la formación.M. C) Funciones sociales del deporte. P. 2000) Desde la perspectiva cultural. la práctica deportiva se convierte en un elemento clave de  socialización. La realidad cultural del deporte.

Funcionalismo reduccionista: sonas primeras teorizaciones sobre la función social del deporte. Se criticaba la concepción idealista del deporte por ignorar o no reconocer el papel de los condicionantes externos del fenómeno deportivo. Brohm.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. En la construcción ideológica que se hizo en aquel momento del deporte se le asignaban funciones como aumentar el coraje. P. Y hay que tener en cuenta que la jerarquía es el viene dado deporte. El más fuerte es quien gana. Este condicionamiento por una serie de rasgos que posee el competición. siempre dentro del mayor respeto a las reglas. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. desarrollar el carácter o inculcar la voluntad de ganar. Representaría una importante base ideológica desde la que se trata de justificar la situación de estatus y privilegios de las clases altas.M. Para Bordieu (1975). Lo insertaban en el nivel tecnoeconómico de la sociedad y le atribuían funciones concretas al servicio de las clases sociales dominantes. − − − − − . Función terapéutica Función recreativa Función integradora. Bordieu o P. − Función educativa Función profesional. misma del deporte. el protagonismo asumido por las Public Schools inglesas en los orígenes del deporte moderno se comprende en la medida que éste cumple la función de responder a las necesidades educativas de las clases sociales dominantes frente a los caracterísitcas sociales de la plebe. Como agente de categorización social el deporte consagra el valor de la jerarquía por medio de la competición. se produjeron en los años 70 del siglo XX por parte de algunos autores del ámbito sociológico entre los que podríamos destacar a J. Laguillaumie. Estos autores defendían la teoría del deporte como producto. como disposición aristocrática opuesta a la búsqueda plebeya de la obtención de la victoria a toda costa. que para Brohm es la esencia misma del deporte. Demostrando así la supremacía de un sociedad sobre otra. a la vez que instrumento de determinados grupos sociales. como consecuencia de la persecución de la ganancia. Brohn (1972) l o r e s u m e c o m o el rendimiento. especialmente por la OPOSICIONES 2012 Página 6 .

El deporte contribuye por tanto a la estabilidad aportando una esperanza ilusoria de escalar la pirámide social basada en el éxito. dichas teorías y su análisis de las construcciones ideológicas en torno al deporte han contribuido a un conocimiento más profundo y crítico de las funciones sociales y políticas desempeñadas por el deporte. También se les reprocha el excesivo condicionamiento económico y político al que someten al deporte. aparentement e. A pesar de todo.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. Sus teorías han dado lugar por ejemplo a uno de los estereotipos más difundidos y recurrentes sobre la función social del deporte. el escalonamiento de los individuos y de los grupos dentro de la pirámide social en función de su posición de clase 3 . El deporte. Sus aportaciones han sido por ejemplo decisivas para desbancar otros tópicos ideológicos sobre el deporte como el del amateurismo difundido internacionalmente por Pierre de Coubertin en OPOSICIONES 2012 Página 1 7 . y. o los procesos de influencia social que dan lugar al cambio cultural. La sociedad es vertical. contribuye a perpetuar la jerarquía que garantiza la estabilidad social. que entienden como un instrumento al servicio de la estructura. y así trata de parecerlo en el deporte. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. clasificación y selección. ya superado por las ciencias sociales. En definitiva defienden un determinismo del fenómeno deportivo que ignora aspectos claves de la acción social como la libertad del individuo y el papel de los procesos psicológicos en la interaccion. Las aportaciones de las teorías funcionalistas y neomarxistas han sido y siguen siendo fundamentales para el análisis social del deporte. el del “panis et circenses”. es decir. Cada uno asciende en función de su trabajo y su ganancia. donde la competición garantiza el triunfo del mejor. principio sobre el que descansa todo el cuerpo social. la jerarquización se realiza en función del mérito. Sin embargo este principio de jerarquía oculta para los marxistas su contenido profundo: la desigualdad real de los individuos. puesto que la proporción estadística de movilidad social que genera el deporte es a fin de cuentas irrelevante. en cuanto competencia. aunque han sido objeto de importantes críticas. Por un lado la de que parten de un concepto bastante peyorativo y mecanicista de la ideología. basada precisamente en la selección y la clasificación de los individuos en clases sociales.

No todo el deporte de alta competeción se convierte en deporte espectáculoo profesionalizado. o para desenmascarar la doctrina „oficial‟ del deporte. extraescolar. 1998) es abierto. − Tratamiento de la salud física y mental: valor del deporte como protector y mejora de la salud y calidad de vida. Deporte popular o lúdico: el deporte ocupe gran parte del tiempo libre de la persona con el objetivo de disfrutar y entrentenerse. lo han hecho matizando que dicha contribución no se hace en aras de una estabilidad inamovible. flexible en cuanto al reglamento y no es imporante el resultado. − Dimensión competitiva: competición escolar. alta competición semiprofesional. la no coincidencia entre las funciones que le son asignadas por los gobiernos e instituciones y las funciones que éste cumple realmente en la sociedad. de aficionados. 32 Esta dimensión social del deporte se engloba en tres subdimensiones (Paredes. 2003): − Dimensión educativa: escolar. sino de un equilibrio dinámico en el que pugnan por un lado las necesidades de continuidad de la estructura social y por otro las necesidades de los individuos. OPOSICIONES 2012 Página 8 . El deporte recreativo o democrático (Blázquez. La aportación de algunos autores. surgiendo la profesionalización del deporte. por ejemplo. Es una manifestación siginificativa de la sociedad de masas como medio de evasión. formación. Lo sustenta el poder público para multipliar practicantes y el fomento de la rivalidad nacional.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. − − Deporte profesional o espectáculo: este deporte se basa en la sustención del público. − Dimensión recreativa: higiénica-estética. Exige la entrega todal del deportista. élite profesional. los orígenes del Olimpismo moderno. han sido claves para la evolución de estas interpretaciones ya que aunque han reconocido la contribución del deporte al mantenimiento de la estructura social. festivo-recreativa. como Blanchard y Cheska (1986). adultos y mayores. grupos especiales. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. − Deporte de alta competición: consecuencia de la especialización deportiva y el prefeccionamiento. evidenciando.

En otro lugar. mejorar el equilibrio psíquico. consideraremos el deporte bajo dos puntos de vista. − Deporte educativo: desarrolla las virtudes educativas del deporte. − El tiempo de juego y su empleo. Hernández (1994) define las estrucutra y dinámica de los deportes en función de: − El reglamento. − Orientar y ayudar a la adaptación deportiva. 3. − Permitir la opcionalidad y encauzar hacia una especialización.1. 3. TRATAMIENTO PEDAGÓGICO DEL DEPORTE. − Perfeccionar y progresar en la ejecución de habilidades. El deporte como hecho educativo. contribuyendo al desarrollo integral del individuo. estimular la interacción grupal y posibilitar la compresión de las cultura. definiéndolos como propios del deporte escolar: − Ampliar el acervo motor de las habilidades motrices específicas. − Desarrollar la emancipación y la autonomía.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. distinguiremos objetivos individuales y sociales: − Individuales: Desarrollar capacidades funcionales. En el siguiente apartado ahodanremos en este ámbito. Características del deporte educativo La estrucutra funcional del deporte es considerada como un factor capital que siempre debe estar presente en las situaciones planteadas. 3. A efectos formativos. ampliar el repertorio motriz. como medio orientado a la formación integral de la persona y como objeto de enseñanza-aprendizaje en sí mismo (objetivos y contenidos). Puesto que nuestro trabajo se desarrolla en el ámbito educativo y siguiendo a Cagigal (1981). OPOSICIONES 2012 Página 9 .F escolar. − Sociales: Desarrollar la comunicación y la contracomunicación.2. − El espacio de juego y su uso. Blázquez (1998) determina objetivos complementarios a la E. es decir. desarrollar la orientación espacial y manejar objetos. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. − La gestualidad o técnica. − Fomentar una buena disposición para el rendimiento deportivo.

la cual tiene por objeto de la comunicación didáctica. Debe convertirse en un medio de motivación y de participación activa de todos los alumnos y alumnas. primarán el uso de estilos cognoscitivos..  El EE socializador favorece los principios tales como la colaboración. se apuesta por el uso de la indagación. Por otro lado. se manifiesta mediante los Estilos de enseñanza. Es sinónimo de estrategia pedagógica. la presentación de tareas y actividades y reacciones profesor-alumno. Por ejemplo. donde se desarrollan la interacción docente-discente en el proceso de toma de decisiones. cooperación y participación e todos los alumnos/as. Se modifican el reglamento oficial o se incluye de forma progresiva. 3. Dentro de los estilos de enseñanza.  El EE cognoscitivo es el que desarrolla un pensamiento crítico y reflexivo. los recursos y las estrategias en la práctica) y la evaluación. La intervención abarca la planificación. La intervención didáctica en el deporte educativo. pero resalta de ésta última el carácter científico y general.  El EE participativo estimula la ayuda entre los compañeros y la colaboración. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. OPOSICIONES 2012 Página 10 . Delgado (1996) define la intervención didáctica como un término global que señala la actuación del profesor con la inteción de educar/enseñar. la cual queda vinculada al valor educativo del deporte. como en el desarrollo de juegos deportivo – recreativos. planteamos dos características del deporte escolar. El tratamiento de la reglamentación. A partir de esta estrucutra. Relaciona el término con la métodología. en el aprendizaje de un gesto técnico de un deporte individual.3. Para el desarrollo del apredizaje deportes. participativos y socializadores. − El código praxonómico o comportamiento de los jugadores que participan. el clima de aula. En busca de esa siginificativad en el apredizaje de las distintas situaciones deportivas. definiendo el rol en dicho proceso. El tratamiento de la competición se desarrollan dentro de la concepción de “deporte jugado” donde se trata de ganar pero siempre dentro de un contexto de compañerismo y juego limpio. como subconjunto determinamos la Técnica de enseñanza. el aprendizaje de los fundamentos tácticos de cualquier deporte de equipo. más flexible en orden a prioridades formativas. organización y control. Por ejemplo. aunque no se descarta la instrucción directa para adquirir patrones técnicos mínimos para una práctica deportiva determinada. la realización en el aula (la técnica de enseñanza.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL.

siempre con la consigna de que el tiempo de compromiso motor (Pieron. BIBLIOGRAFÍA. 6. socializado y entre iguales.TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. motivar y mostrar una actitud de compromiso en la materia de educación física. OPOSICIONES 2012 Página 11 . CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO. En resumidas cuentas. pura. 1987) sea e1mayor posible a través de la planificación de situaciones reducidas y de1 el uso de una estrategia en la práctica global en sus tres modalidades. sino que el primer contacto con los deportes tiene que tener un carácter multifacético. modificación de la situación real o polarizando la atención. la deportividad o el juego limpio y la aceptación de normas y reglamentos. 6. surgiendo un aprendizaje compartido. en el contexto escolar no debe existir un deporte o varios que primen sobre los demás. determinándose la importancia del tratamiento coeducativo. no sólo debemos considerar el aprendizaje de la actividad en sí. Según lo desarrollado en el tema. En último lugar. por lo que debe evitar en la medida de lo posible los estilos tradicionales y basar su actuación en orientar. así como el desarrollo de competencia social y ciudadana favoreciendo a la adquisición de actitudes y valores como la cooperación. sino que debemos tener en cuentas la recuperación y los períodos de información o feedback. Como principales finalidades que debemos plantearnos como docentes es el desarrollo de hábitos de vida activa y saludable. por lo que el bloque de contenidos de juegos y deportes es de indudable valor en la Educación Física siempre que sea propuesta desde un enfoque educativo. con el fin de ofrecer una amplia gama a nuestros alumnos y alumnas. CONCLUSIÓN. a través del planteamiento de tareas atractivas. Posada (2000) añade que el modelo de inciación deportiva tienen como principios básicos la “educación en valores”. motivantes y significativas para el alumnado. − Ayuda entre compañeros a través de los estilos socializadores. la intervención didáctica en la cuestión referente al desarrollo de los deportes en la escuela. debe suponer: − Una intensa actividad por parte del alumno. − El profesor es mediador del aprendizaje. a través de estilos cognositivos y participativos y el uso de la indagación como técnica de enseñanza que moviliza el potencial racional para resolver una situación problema.

Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la educación secundaria obligatoria. Legislación consultada.   J   (1993).M. de 3 de mayo. Hernández. Inde. • • • Ley orgánica 2/2006. por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.  • • • Delgado. Gymnos. CONCEPTO Y TRATAMIENTO PEDAGÓGICO: CARACTERÍSTICAS PARA CONVERTIRSE EN HECHO EDUCATIVO.  1169  Ejercicios   Y   Juegos   De  Atletismo. D. Inde. Inde. Fundamentos del deporte: análisis de las estructuras del juego deportivo. F (1992). Biblioteca nueva. Didáctica de las actvidades físico deportivas. OPOSICIONES 2012 Página 12 . Enseñar por competencias en educación física.   J. • • • Blázquez. D (1998). Barcelona. Historia del deporte.   (1981).   barcelona • Parlebas.   Anatomía   de   un   gigante. M (1996). Perspectivas para una educación física moderna. Madrid. Bases para una didáctica para la EF y deporte. CAGIGAL. de Educación. Barcelona. J (1994). (2009).  Valladolid. J (1987).TEMA 36: EL DEPORTE COMO FENOMENO SOCIAL Y CULTURAL. M (1988). Los estilos de enseñanza en educación física. Unisport. J (2000).  Málaga.Inde. Real Decreto 1467/2007. • • • Pieron.  Miñón. Rodríguez. Madrid.   Paidotribo. Olivera.  !Oh. Barcelona. de Noviembre. La iniciación deportiva y el deporte escolar. Inde.   deporte!. Sánchez. Barcelona. Barcelona. Blázquez.