INTRODUCCION

En el presente trabajo hablaremos sobre el bullying y todo lo que concierne en este tema de gran importancia, as pues trataremos los diferentes tipos o formas en las que se produce este problema, tambin identificaremos como se puede reconocer a la persona agresora y agredida. Hoy por hoy este es un tema que ha empezado a darse con mayor frecuencia es por eso que tambin analizaremos las posibles formas de solucionar este problema y las formas de ayudar a las personas afectadas. Tratar este problema es importante porque de esta forma podemos dar a conocer a ms personas esta problemtica, para que no permitan que sus hijos sean vctimas de esto, y para que si el bullying sucede en su entorno no sea tarde para darse cuenta y poder ayudar. Es por lo anterior mencionado que el objetivo principal de desarrollar este tema, es el de informar todo sobre el bullying y a la ves llevar un mensaje de conciencia, de que nunca es tarde para ser parte de la solucin, para poder apoyar a todos los nios, adolescentes, etc ; que sufren por este problema.

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EL BULLYING

1.-CONCEPTO Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Este tipo de violencia por lo general afecta a nios y nias de entre 12 y 15 aos, aunque puede extenderse a otras edades. Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la intimidacin del otro chico, que lo percibe como ms fuerte, ms all de si esta fortaleza es real o subjetiva. Poco a poco, el nio acosado comienza a experimentar diversas consecuencias psicolgicas ante la situacin, teniendo temor de asistir a la escuela, mostrndose retrado ante sus compaeros, etc.

El bullying ocurre cuando los nios o adolescentes son atormentados continuamente por otro u otros con ms poder , ya sea por su fortaleza fsica o por su nivel social , se caracteriza porque quien lo ejerce, ostenta un abuso de poder (desequilibrio de fuerzas) y un deseo de intimidar y dominar a otras

personas, en lugar de al otro. El bullying se da entre pares y sucede entre una o varias personas, aunque por lo general, se lleva a cabo entre varias personas, dejando a la persona que recibe el maltrato en total indefensin

APROXIMACIN CONCEPTUAL Es bullying cuando un estudiante o grupo de ellos intimida a otro: Le dice cosas mezquinas o desagradables. Se re de l. Le llama por nombres molestos o hirientes. Le ignora completamente, le excluye de su grupo de amigos o le retira de actividades a propsito. Le golpea, le patea y empuja, o le amenaza.
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Cuenta mentiras o falsos rumores sobre l. Le enva notas hirientes y trata de convencer a los dems para que no se relacionen con l. Cuando un estudiante est siendo molestado repetidamente de forma negativa y daina. Cuando estas cosas ocurren frecuentemente y es difcil, para la vctima, defenderse por s mismo. El bullying es un fenmeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque

pervierte el orden esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral esperable entre iguales. Es un juego perverso de dominio-sumisin que cuando se mantiene de forma prolongada da lugar a procesos de victimizacin, con lo que ello significa de deterioro psicolgico de la personalidad de la vctima y de deterioro moral del agresor.

2.-CARACTERSTICAS DEL BULLING Para que una serie de conductas a agresivas sean denominadas con este trmino deben d cumplir una serie de caractersticas Existencia de una vctima atacado por un abusn o grupo de matones Existencia de una desigualdad de poder entre una vctima y agresor. No hay equilibrio en cuanto a las pasividades de defensa, ni de equilibrio fsico, social o psiclogo. La agresin ejercida hacia la vctima se prolonga en el tiempo y sucede de forma recurrente, lo que provoca en la victima un gran sentimiento miedo o temor por la probabilidad de sufrir nuevos ataques. Caractersticas tpicas de acosadores y vctimas El tipo ms comn de vctimas, vctimas pasivas o sometidas, presentan, normalmente, Algunas de las siguientes caractersticas:

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Son prudentes, sensibles, callados, apartados y tmidos. Son inquietos, inseguros, tristes y tienen baja autoestima. Son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho ms a menudo que sus compaeros. A menudo no tienen ni un solo buen amigo y se relacionan mejor con los adultos que con sus compaeros. En el caso de los chicos, a menudo, son ms dbiles que sus compaeros.

Algunas de estas caractersticas han contribuido, muy probablemente, a hacerlos vctimas de acoso escolar. Al mismo tiempo es obvio que el acoso repetitivo por parte de los compaeros tiene que haber aumentado

considerablemente su inseguridad y la propia evaluacin negativa. De acuerdo con esto, parte de estas caractersticas son tanto causa como consecuencia del acoso escolar. Hay tambin otro grupo de vctimas, claramente ms pequeo, las vctimas provocadoras o acosador-vctima, que se

caracterizan por seguir una combinacin de patrones de inquietud y de reacciones agresivas. Estos estudiantes tienen a menudo problemas de concentracin y pueden tener dificultades lectoras y de escritura. Se comportan de forma que pueden causar irritacin y tensin a su alrededor. Algunos de estos estudiantes pueden ser hiperactivos. No es infrecuente que su actitud sea provocadora frente a muchos de los dems estudiantes, lo que trae como resultado reacciones negativas por parte de una gran parte del alumnado, sino de toda la clase. La dinmica del problemas acosador/vctima dentro de una clase con vctimas provocadoras difiere, en parte, de los problemas de una clase con vctimas pasivas (Olweus, 1978, 2001a). Los acosadores tienden a mostrar algunas de estas caractersticas: Una fuerte necesidad de dominar y someter a otros compaeros y salirse siempre con la suya. Son impulsivos y de enfado fcil. No muestran ninguna solidaridad con los compaeros victimizados. A menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos, padres y profesorado incluidos.
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A menudo estn involucrados en actividades antisociales y delictivas como vandalismo, delincuencia y drogadiccin. En el caso de los chicos son a menudo ms fuertes que los de su edad y, en particular, que sus vctimas Podemos aadir que, contrariamente a lo que a menudo se cree, no tienen problemas con su autoestima.

Con respecto a las posibles fuentes psicolgicas latentes en el comportamiento acosador, el patrn de investigacin emprica sugiere tres motivos

interrelacionados en parte. Primero, los acosadores tienen una gran necesidad de poder y de dominio; parecen disfrutar teniendo el control y sometiendo a los otros. Segundo, considerando las condiciones familiares en las cuales muchos de ellos han crecido (Olweus, 1980, 1993), es normal suponer que han desarrollado un cierto grado de hostilidad hacia el entorno; estos sentimientos e impulsos pueden hacer que encuentren satisfaccin en hacer dao y provocar sufrimiento a los otras individuos. Finalmente hay un componente claro instrumental o de provecho en su comportamiento. Los acosadores a menudo coaccionan a sus vctimas para que les proporcionen dinero, pitillos, cerveza y otras cosas de valor. Adems, es obvio que su comportamiento agresivo se ve recompensado en muchas situaciones en forma de prestigio. 3.- TIPOS DE BULLYING Bloqueo social Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la vctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginacin impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con l, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del nio. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la vctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al nio socialmente, entre el grupo
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de iguales, como alguien flojo, indigno, dbil, indefenso, estpido, llorica, etc. El hacer llorar al nio desencadena socialmente en su entorno un fenmeno de estigmatizacin secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la ms difcil de combatir en la medida que es una actuacin muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio nio no identifica ms que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con l o de que los dems le excluyen sistemticamente de los juegos. Hostigamiento Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicolgico que manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideracin por la dignidad del nio. El desprecio, el odio, la ridiculizacin, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestacin gestual del desprecio, la imitacin burlesca son los indicadores de esta escala. Manipulacin social Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del nio y envenenar a otros contra l. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la vctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la vctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulacin de la imagen social de la vctima acosada, muchos otros nios se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado error bsico de atribucin. Coaccin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la vctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al nio pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la vctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder
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social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los dems que presencian el doblegamiento de la vctima. Con frecuencia las coacciones implican que el nio sea vctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre s o sobre sus hermanos. Exclusin social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participacin al nio acosado. El t no, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al nio. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresin, impedir su participacin en juegos, se produce el vaco social en su entorno. Intimidacin Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al nio mediante una accin intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el nio. Sus indicadores son acciones de intimidacin, amenaza, hostigamiento fsico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar. Amenaza a la integridad Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad fsica del nio o de su familia, o mediante la extorsin Ciber bullying En el ltimo tiempo, segn habamos anticipado, se han ido propagando entre los estudiantes nuevas expresiones de este fenmeno, destacando entre ellas el Ciberbullying, como se denomina al comportamiento que podemos definir como la manifestacin del acoso escolar que se produce mediante plataformas virtuales y herramientas tecnolgicas, tales como chats, blogs, fotologs, mensajes de texto para aparatos celulares, correo electrnico, foros, servidores

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que almacenan videos o fotografas, pginas webs, telfono y otros medios tecnolgicos. Muchas veces estos medios permiten a sus usuarios ampararse en el anonimato o la impunidad, pudiendo publicar fotografas ignominiosas o trucadas con fines de mofa, enviar amenazas o afrentas por correo electrnico, escribir insultos en blogs, etc. En consecuencia, las mismas actitudes de desdn y violencia caractersticas del bullying se encauzan ahora a travs de Internet, teniendo como destinatarios tanto a los mismos alumnos como a terceros. 4.- CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL BULLYING

CAUSAS DEL BULLYING Las causas de este fenmeno son mltiples y complejas. Existen en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusin social o la exposicin a la violencia a travs de los medios de comunicacin. Sin embargo, carecemos de ciertas condiciones protectoras que podran mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y solidarios, grupos de pertenencia constructivos y adultos observadores, disponibles y atentos para ayudar. Personales: Un nio que acta de manera agresiva sufre intimidaciones o algn tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros atacantes o porque el acosado es un nio con muy poca capacidad de responder a las agresiones. Familiares: El nio puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de algn padre, divorcio, violencia, abuso o humillacin ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque es un nio que posiblemente vive bajo constante presin
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para que tenga xito en sus actividades o por el contrario es un nio sumamente mimado. Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en los nios y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes. En la escuela: Cuanto ms grande es la escuela hay mayor riesgo de que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de control fsico, vigilancia y respeto; humillacin, amenazas o la exclusin entre personal docente y alumnos. Por otro lado los nuevos modelos educativos a que son expuestos los nios como la ligereza con que se tratan y ponen en prctica los valores, la ausencia de lmites y reglas de convivencia, han influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor frecuencia. CONSECUENCIAS DEL BULLYING La consecuencia ms evidente en ambos lados, vctimas y agresores, suele ser la disminucin del rendimiento escolar junto con un cambio en el comportamiento habitual. El agresor, al tener xito con conductas intimidatorias frente a los compaeros, puede elevar las probabilidades hacia una conducta delictiva en un futuro, al ver en este comportamiento una nueva forma para conseguir sus objetivos. Adems, puede conseguir un mejor status social a base de refuerzos del grupo sobre su acto agresivo o violento. En este caso, las consecuencias van ms all del ambiente escolar. El hecho de aprender a comportarse de este modo para conseguir lo que quiere, el agresor puede llegar a extender esas formas de dominio del otro a la convivencia domstica. Las peores consecuencias las sufre la vctima de bullying. Sufrir acoso escolar puede acabar en fracaso escolar, ansiedad anticipatoria o fobia al colegio, con lo que configura una personalidad insegura para el desarrollo ptimo de la persona, a nivel personal y social. Y la peor consecuencia de todas, el suicidio, como nica va para escapar de la situacin. Recordemos el caso Jokin en Espaa.

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No olvidemos que el hecho que la asistencia a clase sea obligatoria y que implique necesariamente formar parte de un grupo aumenta el malestar experimentado por quien sufre el maltrato de sus compaeros. Adems son las vctimas y no los agresores, los alumnos a los que se les suele cambiar de colegio o instituto para evitar la situacin, con lo que el agresor sigue en el mismo centro y puede continuar con sus batallas contra otro alumno. En las vctimas de acoso escolar se encuentran daos fsicos evidentes pero tambin daos sociales como la inhibicin o el retraimiento, daos psicosomticos como pesadillas, falta de apetito, trastornos gastrointestinales, etc., as como psicolgicos (sntomas de depresin, ansiedad, frustracin) y conductuales en forma de agresin, irritacin o rutinas obsesivas. Consecuencias para la vctima Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, prdida de inters por los estudios lo que puede llevar a una situacin de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas psicosomticos, depresin, ansiedad, pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar ms esa situacin se quitan la vida. Las podemos resumir en: 1. Muchas creencias irracionales (como la astrologa y los buenos o malos ageros). 2. Baja satisfaccin familiar. 3. Baja responsabilidad; baja actividad y baja eficacia. 4. Baja inteligencia emocional. 5. Sndrome de Estrs Postraumtico y flashbacks. 6. Rechazo a la escuela. 7. Ira. 8. Manifestaciones neurticas. 9. Diversas somatizaciones como insomnio, enuresis y dolores fsicos. 10.Persistencia de sntomas a largo plazo y en edad adulta. 11.En casos ms extremos el suicidio. 12.Normalmente suelen cambiar de colegio.
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 Consecuencias para el o los agresores

Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compaeros. Los resumimos en: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Bajo rendimiento acadmico, fracaso escolar y rechazo a la escuela. Muchas conductas antisociales y delictivas. Dificultades para el cumplimiento de normas. Relaciones sociales negativas. Extraversin. Autoconcepto negativo pero alta autoestima y nula autocrtica. Falta de empata.

5.- QUE HACER ANTE EL BULLYING? 1 DETECTAR Para los profesores es difcil detectar un problema de agresin como el bullying por que no suelen ocurrir en su presencia. Las caractersticas de los alumnos victimas y bullies tambin nos dan indicio de posible agresin. Para poder detectarlo es til: 1. Aumentar la observacin en lugares menos frecuentados por adultos (patios, vestuarios, rincones pasillos, entre clases, en actividades extraescolares, etc.) 2. Recoger informacin de distintas fuentes (profesorado, familias, personal no docente, alumnado) 3. Tener estructuras en el centro educativo donde expresar denuncias y reclamos (buzn de sugerencias, comisin de convivencia...)

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2 EVALUAR NECESIDADES Y RECURSOS Identificar a los alumnos afectados. Valorar sus necesidades. Identificar zonas, lugares y situaciones de riesgo. Valoracin de los recursos humanos (profesores, familias, alumnado) Valoracin de sugerencias) los recursos materiales (audiovisuales, buzn de

3 ACTUAR INTERVENCION CON LA VICTIMA Ser cauteloso en la aplicacin de medidas y en la realizacin de algunas acciones para no exponerle a situaciones de riesgo. Evitar el tratar pblicamente en el aula la situacin de acosos de forma que pueda sentirse aludida y experimentar vergenza y humillacin. Proteger a la victima durante todo el proceso de intervencin: aumentando la supervisin y creando grupos de compaeros solidarios. Establecer reuniones individuales con la victima y otros

compaeros/as que favorezcan la comunicacin y la libre expresin. Desarrollar programas especficos de habilidades sociales (defensa de los puntos de vista, asertividad, defensa de derechos, etc.) INTERVENCION CON EL AGRESOR Asegurarse que los/as agresores/as reciban tambin la ayuda que necesitan. Puede ser debida a una falta de habilidades sociales adecuadas para interactuar con sus iguales, han aprendido que la relacin interpersonal se rige por esquemas de dominio-sumisin. Disear y realizar entrevistas individuales en las que se analice la situacin y sus consecuencias para los afectados. Definir muy claramente los comportamientos que no se toleran estableciendo los lmites de lo permitido. Ayudarle a entender como se siente el nio agredido (empata).
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Desarrollar programas de entrenamiento intensivo en habilidades sociales (asertividad, identificacin, y resolucin de conflictos) Ayudarle a vincularse con los dems, sintindose parte del grupo. Aplicar tcnicas cognitivas (entrenamiento en autocontrol).

INTERVENCION CON LOS ESPECTADORES Ser denunciados. Analizar las consecuencias que estos comportamientos tienen para rodo el grupo. Definir claramente cuales son los papeles que los espectadores juegan en estas situaciones. Ensearles la diferencia entre ser solidario ante la injusticia y ser chivato. Desarrollar la empata emocional aprendiendo a ponerse en el lugar de otros. Ensear a los alumnos a pedir ayuda a superar el miedo a ser calificados de chivatos e incluso a convertirse ellos mismos en victimas. INTERVENCION EN EL GRUPO DE CLASE Hacer saber al alumnado que no se van a aceptar agresiones de ningn tipo. Elaborar proyectos antiviolencia: campaas, etc. Crear y favorecer en un clima escolar de rechazo a los malos tratos (violencia de genero, bullying.) Crear grupos de ayuda supervisores, tutores de otros nios, ayudantes de clase, ayudantes de recreo. Potenciar en el alumnado formas sanas de compaerismo y solidaridad. INTERVENCION CON LAS FAMILIAS Contar necesariamente con todas las familias afectadas y solicitar su colaboracin.

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Mantener reuniones individuales con cada una de las familias de los afectados para informarles sobre la situacin y las medidas adoptadas por el centro.

No se aconseja tratar estos temas en reuniones generales de padres y madres. Ayudar a las familias a analizar la situacin de forma realista, sin minimizar los hechos ni sobredimensionar las consecuencias. Orientar a las familias para fomentar el dialogo permanente padreshijos.

PREVENCION DE NUEVAS AGRESIONES Creacin y difusin de estructuras y recursos para recibir denuncias, reclamos y quejas. Formacin del profesorado en el manejo de conflictos y en las enseanzas de habilidades de interaccin personal y social. Crear comisiones de alumnos que se impliquen en el desarrollo de la convivencia positiva en el centro. Implicar a los padres para que participen en las estructuras y medida de mejora de la convivencia del centro. 4 SEGUIMIENTO Reuniones individuales con victimas, acosadores y espectadores. Reuniones con las familias afectadas. Recogida de informacin. Valoracin y en su caso modificacin de las medidas adoptadas.

LAS PROPUESTAS

Adems de la necesidad de mejorar los estilos de crianza en las familias, el papel que desempean los profesionales de la educacin es determinante para estructurar ambientes escolares que se distingan por la armona, una sana convivencia y el ptimo desarrollo acadmico de sus integrantes. En este sentido, hay elementos considerados como favorecedores de la gnesis o no del fenmeno.
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CONTEXTO

PROTECCION
Cuidado y comunicacin. Claras expectativas de desarrollo. Convivencia familiar. Conocimientos de anticoncepcin. Monitoreo y supervisin de conductas. Conocimientos de anticoncepcin. Concepto de vida sexual saludable. Deporte, grupo religioso, msica. Amigos de la familia. Amistad desde la infancia. Procedencia de familia resiliente. Promocin y convivencia acadmica. Vinculada al contexto familiar y social. Normativa. Programa incluyente. Moral flexible. Supervisin policial Relacin y convivencia religiosa. ndice bajo de edad temprana de maternidad y matrimonio. Convivencia y trabajo social. reas de recreo, deporte, lectura.

RIESGO
Ambiente de violencia domstica. Nivel educativo bajo. Expectativas paternas escasas. Antecedente familiar de suicidio. Actitudes sexuales permisivas Conducta violenta. Conceptos: familia, escuela, amistad, vida. Vida sexual sin proteccin. Consumo de drogas. Amigos de mayor edad. Popularidad. Vida sentimental.

FAMILIA

IGUALES

ESCUELA

Ambiente sin contencin. Convivencia hostil. Resolucin violenta a conflictos. Distante al hogar. Sin vnculo con las familias.

COMUNIDAD

Soporte y capital social medio/bajo. Elevada tasa de violencia, suicidio, adicciones, accidentes. Cambios frecuentes de residencia.

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CONCLUSIONES

1. Este fenmeno que se caracteriza por su violencia es y ha sido mantenido a lo largo del tiempo, solo que en la actualidad se est incrementando y con casos muy violentos cada vez ms alarmantes.

2. En la actualidad encontramos varios tipos de bullying y con el avance de la tecnologa, ahora tambin nos enfrentamos al Ciberbullying, una forma de manifestacin del acoso escolar que se produce mediante plataformas virtuales y herramientas tecnolgicas.

3. En definitiva el fenmeno del bullying es algo comn en escuelas y que no diferencia de etnias, zonas urbanas o rurales, escuelas privadas o pblicas, chicos y chicas, etc. Es responsabilidad de toda la comunidad educativa y de todos abordar este problema en su justo trmino y sin minimizarlo.

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BIBLIOGRAFIA

1. Artculo : El bullying, una realidad viva, pero oculta, en las aulas

2. Libro: La violencia en las aulas (2001)

3. Gua Infantil sobre Acoso Escolar (Espaa), enhttp://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/prevencion .htm

4. Manual Formativo sobre Promocin de la No Violencia entre Nios, Nias yAdolescentes, enhttp://www.puc.cl/psicologia/buentrato/pdf/est_inv/conviv/ce_manual.pdf 5. Libro: Bullying- Aulas libres de acoso (Autor: Allan L. Beane) (2006) 6. http://www.peques.com.mx/causas_y_consecuencias_del_bullying.htm 7. http://www.actualpsico.com/causas-y-consecuencias-del-acoso-escolar-obullying/ 8. http://www.observatorioperu.com/lecturas/noviembre%202009/acoso%20 escolar_desdela%20sensibilizacion.pdf 9. http://www.sc.ehu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20curso%20veran o%202008/1.%20Bullying%20aproximacion%20al%20fenomeno%20Oned erra.pdf

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ANEXOS

No al bullying, es un asunto que nos interesa a todos, sin diferencia de sexo, raza o cultura.

El Ciberbullying: acoso mediante plataformas virtuales

UN RELATO REAL DE ACOSO ESCOLAR Ha habido muchos casos de violencia escolar. Me enter por la televisin ,en un programa informativo que un nio llego a tomarse pastillas para suicidarse ya que estaba sufriendo acoso escolar, recordemos tambin el caso del colegio suizo que la agresin se grab en video en un mvil y a pesar de todo en el centro no se hizo nada, y muchos otros casos. Entre ellos se encuentra mi caso que yo sufr en el colegio de primaria al que iba, en infantil fui a un colegio en el que era muy feliz y tena muchos amigos, pero mi familia se cambi de vivienda y entr en otro colegio de primaria. Desde primero empec a tener problemas en el colegio con un nio, se llamaba Diego y ni siquiera era de mi clase sino del otro curso de Primero.

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Este nio adems era el lder de otros y tan pronto me pegaba l como los otros que obedecan a sus rdenes. En el recreo de comedor, pasillos y recreo, stos nios me insultaban, me empujaban, me pegaban y lo peor de todo me amenazaban. Con lo cual ir al colegio para m era una pesadilla, porque no me dejaban en paz, ni jugar y adems me fui convirtiendo en el tonto al que todo el mundo tena derecho a pegar, no me respetaba casi nadie. Haba nios a los que esto no les gustaba y se acabaron yendo del colegio. Mi madre habl varias veces con mis tutores pero yo por miedo no le haba contado todo. Adems eran tiempos difciles para m porque se haban separado mis padres. Yo me senta muy mal y no entenda por qu nadie me ayudaba, crea que no tena amigos, me senta solo y a veces incluso me castigaban por quejarme. En sexto una nia que era mi vecina le cont todo a su madre, intent defenderme y fueron contra ella. Mi madre y el novio de mi madre hablaron conmigo, al principio yo lo negaba por miedo pero al final les cont todo. Entonces fueron al colegio a solucionar las cosas, escribieron una carta a la asociacin de padres y la direccin del colegio. Desde entonces hasta que termin el curso no tuve ms problemas. Ahora estoy en el instituto y veo que hay bastantes matones y chulitos que a veces la toman con los ms dbiles, pero el instituto no permite que suceda nada. Y si ahora me volviera a ocurrir sabra cmo actuar, lo primero contar todo a mis padres y a los profesores. No permitir nuca ms que me vuelva a ocurrir lo mismo. Si a vosotros, lectores, os pasa alguna vez lo mismo no esperis como yo tanto tiempo sin actuar, pedir ayuda lo ms pronto posible.

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